《清澈的湖水》的聽課反思

　　感謝學校的領導，讓我這個剛剛畢業(yè)的新教師參加了張店區(qū)小學語文優(yōu)秀教師的研修活動。李蕓老師出示的第一節(jié)的公開課—《清澈的湖水》。

　　《清澈的湖水》是魯教版二年級的一篇課文。課文記敘了小潔面對清澈的湖水，自己手里的面包紙從“想扔”到“攥著”的過程。課文告訴孩子們大自然的美要靠大家來維護。

　　李蕓老師在導課時采用創(chuàng)設情境的方法。展示了一些美麗的山水畫，問孩子“看了之后，你有什么想說的？”一下子就把學生的學習興趣給激起來了。李蕓老師的學生表達很完整，這與平常的訓練有關。

　　可能是人民東路小學開展“生本課程”的緣故，李老師的課是學生自主的課堂，合作的課堂。整個教學過程都是學生自己主持的，每組都有一個小主持人，小主持人的聲音特別洪亮和有

　　禮貌，并且對每一位成員的回答都能做出準確到位的評價。學生們的傾聽習慣特別好，小主持人的“大家都坐正，聽我們讀”也特別管用。

　　李老師在講“你是怎樣認識這些生字？”時，我感覺她的學生知識儲備非常豐富。學生在介紹他是怎樣認識這些生字時，簡直出乎我的意料：有的說看《三國演義》時看到過“演”；有的說在超市里看見香蕉的牌子，所以認識“蕉”；有的說采用熟字換偏旁的方法，把“奶”字的“女”換成提手旁，變成“扔”；還有的在試卷上看到過“卷”,“卷”還有另外讀音，組詞“卷起”等等，學生們說的太好了。李老師的學生語文素養(yǎng)太高了。

　　李老師的課以“扔、攥”兩個字為課文的主線索，讓學生反復讀，反復感受湖水的美。學生讀課文讀的也特別好，聲情并茂，有聲有色，不是一個兩個，而是大多數(shù)，雖然有的有的過分，但符合兒童的個性特點。

　　最后我想對李老師提一下小小的建議，在寫“覺”和“船”這兩個字時應注意什么？讓學生到講臺上邊演示邊講解這樣效果會更好，要不然很多同學都不知道說到哪了！

　　聽了李老師的一節(jié)課我深有感觸，要想體現(xiàn)學生的主體性就要把課堂還給學生，讓學生“當家做主”。同時也要不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣，上課習慣，要不然教給學生的課堂將會是一鍋粥！

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