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五年級《找次品》聽課反思范文
山西省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選暨送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在忻州市的繁峙縣進(jìn)行，長治的一位老師講了人教版五年級《找次品》。課堂教學(xué)中的有這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
片段一：
師：有三瓶口香糖，其中一瓶少了三顆口香糖，怎么找出來呢？
生1：用天平。
師：用天平怎么稱？有幾種情況？
生2：三種，平衡，左邊高，右邊高。
師：也就是兩種，一種是平衡，一種是不平衡。
師：利用天平找，怎么找？
生3：兩瓶一左，一右，平衡，另外一瓶就是次品，不平衡，低的那邊就是次品。
師再把剛才學(xué)生匯報(bào)這個(gè)問題重復(fù)一次，最后板書3（1,1,1），1次找到次品。
【評析：這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累和內(nèi)化的過程，學(xué)生有用天平稱的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生稱并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是學(xué)生自主探究的過程，那么這個(gè)過程中，教師能滲透數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠按照數(shù)學(xué)的思想和方法解決問題是最關(guān)鍵的，教師的板書很關(guān)鍵，這是用數(shù)學(xué)的符號去解決問題的方法，通過書寫和分析解決找次品的方法，可惜教師根本不知道這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生內(nèi)化了沒有，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)會假如下面的解決問題學(xué)生會，就說明解決了，假如依舊是教師講，就肯定沒有落實(shí)�！�
片段二：
師：現(xiàn)在有9個(gè)零件，其中1個(gè)是次品，如何盡快找到呢？
生1：我分成三組，兩組四個(gè)的，還有是一個(gè)的，我首先把……
師：你匯報(bào)，我替你板書。（4,4,1）
【評析：剛才3瓶口香糖就是教師板書，經(jīng)過學(xué)生的自主之后，這種方法，學(xué)生掌握了嗎？為什么不讓學(xué)生寫一寫呢？學(xué)生一寫，自己和別人不就清楚了嗎？】
生2：我是分成了4個(gè)和5個(gè)。
師追問：這樣能行嗎？不行吧，一頭重，一頭輕了。
【評析：為什么學(xué)生這樣分呢？看來有的學(xué)生不理解為什么要分成三份。()這是解決問題的重要思路，教師這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有感受出來，也沒有對這個(gè)孩子進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)�！�
生3：我是平均分成了3份，每份都是3瓶……
師：板書
【評析：我們的學(xué)生可能在處理這些問題的時(shí)候并不理解為什么必須平均分成3份，每份怎么樣最合適，這個(gè)是要學(xué)生觀察和思考的，有的學(xué)生看出來了，有的學(xué)生悟出來了，有的學(xué)生可能沒有看出來了，也有悟出來，那么教師怎么辦呢？第三個(gè)學(xué)生回答的好，為什么呢？教師知道原因嗎？我們可以用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)遷移嗎？可以讓學(xué)生感染學(xué)生嗎？】
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