課文《我看見了大�！氛n堂實(shí)錄與反思

　　創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們,我們沒有靠近大海生活,那有誰親自到過海邊,親眼目睹大海呢

　　生:搖頭(表示沒有這樣的經(jīng)歷)

　　師:大家愿意跟隨老師去看一看大海嗎 好,請睜大你們漂亮的眼睛,認(rèn)真欣賞大海的美景.(播放課件:雄壯美麗的大海)

　　師:誰愿意說說欣賞大海之后的感受.

　　生:真是太美了,好想多看幾眼.

　　生:大海無邊無際,讓人產(chǎn)生許多遐想.

　　生:我明白了為什么人們經(jīng)常說要有海一樣寬廣的胸懷.

　　師:你們說得真精彩.本節(jié)課,讓我們隨同文中的我一齊去看大海.

　　(板書題目)

　　[點(diǎn)評:教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在上課伊始便激起了學(xué)生的好奇心和探究新知的渴望之情,為下面的教學(xué)做了一定鋪墊.]

　　進(jìn)入課文 感知內(nèi)容

　　師:通過課前的預(yù)習(xí),大家獲取了哪些信息

　　生:我知道了文中的我是個(gè)身體畸形的女孩,八歲之前從未出過家門.

　　生:文中的我并沒有看見真正的大海,她是擁有了像大海一樣廣闊的生存空間.

　　生:……

　　師:養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣多好啊,現(xiàn)在就有了這么多的收獲.

　　師:那誰能試著說一說課文的主要內(nèi)容.

　　生:文章主要寫了身體畸形的我八歲之前從未走出過家門,后來有了繼父,在繼父的引導(dǎo),幫助下,我獨(dú)立生活,自強(qiáng)不息.

　　生:……

　　師:請大家翻開課本(63頁)認(rèn)真讀文,感知文章內(nèi)容.

　　生:輕聲朗讀課文,了解課文的內(nèi)容.

　　生:互相說一說從文中獲取得信息.

　　生:個(gè)別學(xué)生在全班說文章的內(nèi)容.

　　[點(diǎn)評:從學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況來看,平日的教學(xué)對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)抓得到位.有布置,有落實(shí),長久堅(jiān)持,相信學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)逐步提高.]

　　抓住問題 深入剖析

　　師:我發(fā)現(xiàn)大家說的主要內(nèi)容與文章題目自相矛盾.

　　生:悄悄說(不)有的搖頭

　　師;繼父能帶我看大海嗎 他是不是在說謊

　　生:繼父不能帶我看大海.

　　生:讀書中的相關(guān)語句.(證明繼父不能帶我看大海)

　　生:我認(rèn)為繼父是說謊,但是善意的欺騙.

　　師:我們不急于回答.請大家默讀課文,思考剛才的兩個(gè)問題.

　　生:各自讀文,思考

　　生:小組合作探究

　　師:我們請第三小組的同學(xué)來發(fā)表看法.

　　生:兩者并不矛盾.題目中的大海是指生活之海,并不是真正意義上的大海.

　　生:我們有補(bǔ)充,本課是用大海來比喻廣闊的生存空間.

　　生:我認(rèn)為大海也說繼父心海廣闊.正是在繼父的不斷引導(dǎo),幫助下,我才融入到了社會(huì)生活中.

　　生:……

　　師:你們真是太棒了,說得有理有據(jù).

　　師:大海指廣闊的生存空間.(板書:大海—廣闊的生存空間)

　　師:我從擁有院子里的一方天空到有廣闊的生存空間,我明白了繼父所指的大海.雖然我沒有看見大海,但我卻說看見了大海.

　　師:那繼父是不是在說謊話

　　生:不是,我剛開始不清楚繼父所說的大海是什么.以為是真正的大海.

　　生:也算是說謊話,但他是想用這種方式激活我生活的信心,鼓起我生活的勇氣.

　　生:……

　　師:一句話,只要心中有希望就能看見真正的大海,就能擁有廣闊的生存空間.(完善板書)

　　[點(diǎn)評:課堂中確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo).語文課標(biāo)中一再強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.本節(jié)課,這些課改理念得到充分體現(xiàn).]

　　回味全文 情感遷移

　　師:一個(gè)殘疾人,心中充滿對生活的渴望,面對現(xiàn)實(shí)中的諸多困難,各種矛盾沖突,自強(qiáng)不息,最終擁有了生活之海.

　　師:課外你還了解到類似的事情嗎

　　生:霍金.他是著名的天體物理學(xué)家,但他在21歲就被診斷得了絕癥,然而,他沒有屈服,不斷向命運(yùn)挑戰(zhàn),終于創(chuàng)造了奇跡.

　　生:殘疾人海倫 凱勒.也十分的了不起.

　　師:這一個(gè)個(gè)事例向我們昭示了深刻的道理.愿我們都能勇敢的面對生活,成為生活的強(qiáng)者.

　　師:課下,大家就此文寫讀后感.

　　點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,從而更好地喚起學(xué)生的知識(shí)積累,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生受到深刻地思想啟迪.]

　　[反思]:

　　《我看見了大�！�,這是六年級語文下冊第五單元的一篇閱讀課文.它以家庭變故為序?qū)懥艘粋�(gè)殘疾孩子在繼父的幫助下從一個(gè)只擁有院子里的一方天空逐步成長到能夠獨(dú)立承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān),最終融入社會(huì)生活的大海之中的成長過程,告訴人們一個(gè)道理:只要心里充滿希望,即使是殘疾孩子也可以靠自己的努力擁有像大海似的人生空間.

　　全篇文章內(nèi)容不深?yuàn)W,寫了孩子的事,而且還是一篇略讀課文.因此,一課時(shí)內(nèi),采用問題引路,學(xué)生讀書解決的方法學(xué)習(xí)全文.

　　教學(xué)時(shí),分四步進(jìn)行.第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.(這里的課件如再精致些,效果還會(huì)好.)第二步進(jìn)入課文意境,感知內(nèi)容.(這里安排了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié).目的在于:了解學(xué)生是否明白課文的相關(guān)內(nèi)容為后面的教學(xué)做鋪墊;也為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性.學(xué)生預(yù)習(xí)得不錯(cuò).)第三步提出重點(diǎn)問題,深入探究.(學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料,面對他們積極作答的姿態(tài),我只能合理地引導(dǎo),調(diào)控.因此,用了比較多的時(shí)間.)第四步回味全文,情感遷移.(由于時(shí)間關(guān)系顯得有些倉促.如能讓學(xué)生把了解到的事例詳細(xì)談一談,相信學(xué)生受到的熏陶,感染會(huì)更為深刻.)

　　本節(jié)課之后,我想到了這樣一句話:請相信學(xué)生,給他們展示得時(shí)間和空間,讓他們在自由的時(shí)空中盡情綻放,從而享受成功的喜悅.

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