《我愛我家》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《我愛我家》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　案例

　　這是一節(jié)對(duì)父愛母愛的感悟課。

　　課前，我滿懷激情地做了如下的準(zhǔn)備：利用預(yù)備3分鐘時(shí)間，展示設(shè)計(jì)的情景：小時(shí)候，媽媽為我洗臉、喂飯；長大后，媽媽的病情越來越重，已臥床不起，每天，我給媽媽洗臉、喂飯。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：從中你感悟到什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的當(dāng)然是想通過閱讀引領(lǐng)孩子們來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)，這樣做也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律。本認(rèn)為有了這樣的設(shè)計(jì)，效果會(huì)不錯(cuò)，可真正的結(jié)果卻令我沒有想到……

　　第一環(huán)節(jié)，是“喂水”比賽。我們知道愛玩是孩子們的天性，一切活動(dòng)都會(huì)給孩子們留下深刻的印象，體驗(yàn)也就會(huì)很深。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子，同時(shí)讓孩子對(duì)生活有所感悟。整個(gè)過程進(jìn)行完后，有的孩子感慨到：母親小心翼翼給我喂水有多么的不容易……至此，我信心十足，感覺孩子們不錯(cuò)，有所感悟。

　　接著，我便開始啟情導(dǎo)入本課內(nèi)容：讓學(xué)生夸夸自己的父母對(duì)家的貢獻(xiàn)。這時(shí)，我看到了眼前的孩子們個(gè)個(gè)瞪著大眼睛，有些疑惑地看著我，也許孩子沒有理解老師所提的問題？也許一時(shí)沒有想起父母對(duì)家庭的付出？我安慰著自己不要著急。

　　接著，我又請(qǐng)兩名同學(xué)講述課前準(zhǔn)備好的關(guān)于母愛的事例，聽罷，學(xué)生有所感悟，母愛確實(shí)太偉大、太無私了！這時(shí)，我便提議道：你愿意將父愛母愛的事例向大家講嗎？”一個(gè)同學(xué)站起來說：“夜晚，我病了，發(fā)高燒，媽媽摸黑下樓去藥房為我買藥……”于是我隨機(jī)追問道：“如果今天是媽媽生病了，發(fā)燒，你會(huì)怎么做？也能摸黑去為母親買藥嗎？”這個(gè)同學(xué)支支吾吾沒有做答，其他同學(xué)也搖頭表示不行。學(xué)生們的表現(xiàn)使我既憂又喜，喜的是童言無忌，說真話、吐真情。憂的是孩子們沒有對(duì)愛有所感悟，缺少用一顆感恩的心去回報(bào)父母，見此情景，我深情地告訴孩子們，你們是父母的心頭肉，父母愛你們勝過愛自己。停了停我又鄭重地告訴孩子們愛是要回報(bào)的，是需要付諸于實(shí)際行動(dòng)的�！�

　　接著，我飽含激情地講述了父母關(guān)愛孩子的例子，本以為學(xué)生會(huì)感動(dòng)、流淚，可令我沒想到的是孩子們無動(dòng)于衷，表情冷漠，我在想，難道在孩子們心底里真的沒有珍藏著“感動(dòng)”嗎？我不信？接著，我順勢(shì)講述了歌曲《天亮了》及其背后的故事，講述年輕的夫婦在關(guān)鍵時(shí)刻，如何用雙手托起了自己兩歲半的兒子……這時(shí)，終于有名同學(xué)站起來了，告訴大家：自己的媽媽曾經(jīng)在生病時(shí)為自己做飯，并表示為感謝母親對(duì)女兒付出的愛，決心努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。我被孩子的真情所打動(dòng)了，帶頭為她鼓掌，此時(shí)，孩子們的心潮也澎湃，也不由自主地鼓起掌來，我激動(dòng)地告訴孩子們：老師為你們而驕傲，因?yàn)樵谀銈兊男牡桌镆舱洳刂�感�?dòng)，珍藏著愛的清泉！

　　最后，我引導(dǎo)孩子們得出結(jié)論：父母是愛我們的，我們也要孝敬父母因?yàn)楦改覆粌H賦予我們生命，而且還含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情我們要永遠(yuǎn)銘記心中。

　　反思

　　這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生往往存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)父母的愛、父母對(duì)家的貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)較為模糊，所以，我在這節(jié)課教學(xué)中主要采用案例法、情景討論法為主。

　　課堂教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生要有充分的把握，教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規(guī)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的實(shí)際情況，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而在思想上認(rèn)識(shí)到自己的問題，找到差距，促進(jìn)行動(dòng)上的努力。

　　學(xué)生在問答問題時(shí)，有時(shí)會(huì)陷入僵局，這時(shí)候，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，切不可操之過急，要讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中得到感悟，得出結(jié)論，盡量避免空口說教。

　　對(duì)于討論誤區(qū)的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認(rèn)為如果先讓學(xué)生回想平時(shí)的行為，列出生活中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，然后在結(jié)合情景展開，可能效果更好，學(xué)生更容易進(jìn)入情景。

　　在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強(qiáng)烈，甚至有些學(xué)生還提出超出本課內(nèi)容的知識(shí)，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內(nèi)容，有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生。我會(huì)在教學(xué)中摸索，在摸索中提高。