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小班語言活動反思(通用20篇)
在當(dāng)今社會生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小班語言活動反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小班語言活動反思 篇1
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過程中,我分成了三個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個目的:一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時,情況并不樂觀,出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時,教師用“請”的手勢作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的`飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動,讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動。
由于是精選的活動,因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動中,教師的語言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
小班語言活動反思 篇2
在語言設(shè)置上,為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我決定借助肢體動作,運(yùn)用富有童趣的語言來激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣,注重語言的生動形象和感情投入。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言,特別是再加上一些豐富的表情和夸張的'動作,更容易為幼兒所接受和模仿。當(dāng)我在講述故事的時候,我用抑揚(yáng)頓挫的語言節(jié)奏大大激發(fā)了孩子們傾聽故事的興趣,調(diào)動他們的高昂情緒,一個個都目不轉(zhuǎn)睛地認(rèn)真聽著,對小黑熊的不禮貌行為表示反感。
在提問環(huán)節(jié)中,我主要運(yùn)用開放式的提問方式,如:“小熊貓是怎樣招待小兔子的?”“小熊到了小熊貓家是怎樣做的?”“小兔子會請小熊做客嗎,為什么?”前面兩個問題是讓幼兒對聽了故事進(jìn)行簡單的提問和追問,后面一個問題是追問,可以大大激發(fā)幼兒的思維、提升幼兒的語言表達(dá)能力。通過提問,讓幼兒在傾聽的時候邊整理故事內(nèi)容邊思考故事發(fā)展,讓整個活動的節(jié)奏變得均勻了,也加深了孩子們對故事的掌握。最后,孩子們自然而然地達(dá)成了目標(biāo)2的重點(diǎn),而不至于讓整個故事活動流于形式。
小班語言活動反思 篇3
在開展小班語言活動《圓圓歌》的過程中,為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知,我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結(jié)合的方式,讓每個孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”,并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達(dá)自己手中的物品形狀,課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時候,我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的小朋友,或許是無形間增加了消極等待,孩子們的`思緒已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。對于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動比如交換的前提下,我想會更加適合,而小班幼兒略顯有點(diǎn)專注力不夠,以致于孩子注意力有些分散。
接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候,過于著急給出答案(太陽圓圓紅彤彤),以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”,在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問,養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考,培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識。如果是在幼兒討論之后,再師幼共同總結(jié)出好聽的這首圓圓歌,或許效果會更好一點(diǎn),尊重幼兒的主體性的同時,以幼兒喜歡的方式組織開展活動。
小班語言活動反思 篇4
今天這次活動我看到自己許多的不足。本次教研組選擇了這節(jié)課,而且在教研活動時大家給我提了意見。但在實(shí)際活動時,我采用了電腦上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案可能這節(jié)教案不適合我們班幼兒的實(shí)際情況。最主要的是我在上課時,思緒較亂,各個環(huán)節(jié)處理的.也不好。
特別是午睡室所有窗簾拉上,空間小,幼兒人數(shù)多,里面太悶熱,幼兒在里面坐不住,我也熱,加上副園長在,我也緊張,后來根本不知道孩子講些什么,自己的整個環(huán)節(jié)也亂成一團(tuán)。其次是在PPT播放時也存在問題,特別是這節(jié)課有個小朋友聽過這個故事。整個活動他都知道,以至于我在開展活動時不知所措?傊院笪乙嘌芯拷滩模邮艽蠹业囊庖,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭取以后有所進(jìn)步。
小班語言活動反思 篇5
糖果是幼兒愛吃的零食之一,對于小班的寶寶愛吃糖果卻不能夠按時刷牙、漱口,使寶寶們有了蛀牙。小班語言活動《小河馬拔牙》目標(biāo)是讓寶寶們知道了保護(hù)牙齒的重要性,并學(xué)會了正確的刷牙、漱口的方法,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
《小河馬拔牙》這個故事在我第一遍講述后孩子能基本明白故事內(nèi)容,當(dāng)我提問:小河馬的牙齒為什么疼時,孩子們能講出來是因?yàn)楹玉R睡覺前還吃了糖果,有的幼兒還說“我們小朋友睡覺前也不能吃糖果”……,要不牙齒就會痛的。孩子們很喜歡這個故事,有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動作,有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對話的情節(jié)。通過本活動,孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。
通過本活動,孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。由此可見,幼兒故事不需要老師過度的“挖掘”,而是在孩子能理解接受的層面上通過引導(dǎo)讓幼兒直接與作品互動,使孩子真正領(lǐng)略作品的魅力,獲得獨(dú)特的體驗(yàn),成為學(xué)習(xí)文學(xué)的主體。
在趙老師的指導(dǎo)下,我認(rèn)識到,在我執(zhí)教的這個活動中,我的.主導(dǎo)地位太強(qiáng),《綱要》指出:語言活動要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、有機(jī)會說的機(jī)會。在這個活動中,完全可以給孩子充分的形象以及說的機(jī)會,在我出示第一幅圖的時候,幼兒猜測的非常的好,有的說“小河馬牙痛”,有的說“小河馬的爸爸媽媽不在家”,還有的說“小河馬不舒服”……其實(shí),我完全可以直接引入第二副圖,給幼兒猜測,形象之后,加以總結(jié),提升,從而給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會。
活動時,發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒在家里是不刷牙的,根本沒有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣,因此在活動后,我對幼兒進(jìn)行了延伸活動,給幼兒看了一些正確刷牙的圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察,在看看,說說中掌握一些刷牙的方法,并鼓勵他們每天都要刷牙,保護(hù)好自己的小牙齒,不要讓蟲子吃掉我們的牙齒。同時,和家長交流,建議家長在家要督促孩子早晚刷牙,不能因?yàn)橥祽卸尯⒆羽B(yǎng)成不良習(xí)慣。
小班語言活動反思 篇6
《小鴨找朋友》是一個簡單的故事,語言比較簡單,有重復(fù)性,利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動物的生活習(xí)性,讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩,有的動物不能和小鴨在池塘里玩。
整個活動圍繞找朋友展開,環(huán)節(jié)安排合理清晰,環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,突出了語言活動的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的講述機(jī)會,在不斷地講述中提升幼兒的語言能力。
在活動的一開始,幼兒聽音樂《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動作,激發(fā)幼兒的'活動興趣,以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié),提問,還有誰也會到池塘里來玩啊?也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊,幫助幼兒回憶有哪些動物會游泳。
接下來,通過完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個環(huán)節(jié)幫助幼兒從初步感知故事,到學(xué)習(xí)故事中的對話,進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的對話,三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),即突出了活動的重點(diǎn),又解決了活動的難點(diǎn)。
尤其是第二次完整欣賞故事之后,讓幼兒在圖片中尋找會游泳的動物,互動的問答設(shè)計(jì)把整個活動推向了高潮,充分激發(fā)了幼兒運(yùn)用故事中對話的興趣。
在活動中也存在著一些不足,如:
1、在活動的引出環(huán)節(jié),幼兒的注意力還沒有完全集中,可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽課的老師,導(dǎo)致一進(jìn)活動室注意力都集中在了聽課老師地方,而我也急著開始,沒有及時調(diào)整幼兒的情緒和注意力。
2、在圖片中尋找會游泳的動物互動問答的環(huán)節(jié),可以把媒體的制作加以調(diào)整,如當(dāng)幼兒講到鴕鳥時,一點(diǎn)擊就會放大,增加真實(shí)感。
3、分角色表演的環(huán)節(jié),可讓幼兒互換。
小班語言活動反思 篇7
本次教學(xué)活動我將詩歌內(nèi)容以大圖書的形式呈現(xiàn),借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程中,我針對小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過表演詩歌中的角色來增加學(xué)習(xí)的趣味性,也讓幼兒更好的理解了詩歌,并自然地運(yùn)用了詩歌中的語句來表述。在完整學(xué)念兒歌時,我層層遞進(jìn),從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書,邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式,幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌,同時也沒有使孩子感覺到反復(fù)朗誦的枯燥。對于兒歌的.名字,在本次教學(xué)活動中我沒有特意的去引導(dǎo),其實(shí)在活動一開始的第一張畫面,就是“春風(fēng)”的形象,實(shí)際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前,我都會問:“這首兒歌說的是誰呀?”也就自然地將名字蘊(yùn)含其中了。
小班語言活動反思 篇8
本次活動選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢》目標(biāo)較全面,也較具體,且目標(biāo)的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個活動的目標(biāo)體現(xiàn)了語言活動的主要目標(biāo):幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,提高幼兒的語言表達(dá)能力;顒訙(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的,活動開始,向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創(chuàng)設(shè)情境,更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對的學(xué)習(xí)興趣。在此活動中,我通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌,在幼兒學(xué)習(xí)過程中,及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌,這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ);顒訒r聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求,否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。
對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。在教師與個別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中,我能及時糾正個別發(fā)不準(zhǔn)的音,且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗(yàn)游戲的快樂。接著,教師再與個別幼兒進(jìn)行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。
此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動,為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。 在此過程中,我從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導(dǎo)。 我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進(jìn)行,讓幼兒有更充分的時間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
小班語言活動反思二:小班語言活動《幼兒園也是我的.》教學(xué)反思(667字)
新的學(xué)期開始,很多幼兒一時還不是很適應(yīng)幼兒園的生活,他們昨天在家里還是一個眾心捧月的寶貝,現(xiàn)在又要來幼兒園生活了?墒俏覀兌贾,每個幼兒都是獨(dú)一無二的個體,要想在短短的時間里讓個性迥異的幼兒融入一體,確非易事。他們會面臨一系列的變化,需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事,和陌生人交往,集中注意聽講,安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環(huán)境,幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園,說聲:“幼兒園真好”,讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。
我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個簡單的故事,這個故事,比較簡短,文字很簡潔,中間有部分是重復(fù)的,講述的是一個名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園,而且也說明幼兒園比家里好玩的地方。這個故事比較貼近幼兒的生活,跟每個孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語言中透露著溫馨,在講述的時候,老師平和溫柔的語言,很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過程中,孩子很喜歡我手中的手偶,始終是很安靜地傾聽故事。我在教學(xué)的過程中,避免了個別提問。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽,多聽多感受,再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話,從而理解故事,說說我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說,一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說出故事的情節(jié)以及自己感覺幼兒園的好地方,幼兒都笑著告訴我:幼兒園也是我的家。
小班語言活動反思 篇9
活動選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,好餓的小蛇,故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色,于是教孩子們一些新的詞,如:紅紅的,黃黃的,彎彎的等,提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。在整個活動中,除了語言領(lǐng)域的表達(dá)講述,還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如:科學(xué),一共出現(xiàn)了多少水果,以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù):讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴,“啊嗚”吃東西的樣子,把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會、健康:“你覺得小蛇這樣吃東西,好嗎?你會怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈,剝皮,一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。
《好餓的小蛇》活動一改我往日對于閱讀活動形式單一、呆板的閱讀方法,以幻燈的形式和幼兒共同閱讀,整個活動在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行。活動中教師鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動的.話題內(nèi)容,在理解幼兒的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適宜的回應(yīng),如重復(fù)、解釋、追問等,將語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致,使師幼之間始終保持著積極而有效的互動,既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié),又提升了幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn),較深刻地理解故事內(nèi)容,提高了幼兒的主動性。
小班語言活動反思 篇10
《摘果子》這一活動運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終,讓孩子們在游戲的情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。
通過這一活動的開展,我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的'運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊,使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中掌握知識,鞏固記憶,發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。
小班語言活動反思 篇11
在整個活動中,我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式,貫穿始終,讓幼兒在一個自由,寬松的語言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個活動幼兒的主體性得到了充分的發(fā)展,不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中興趣濃厚。
但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥,我以媽媽帶寶寶游戲的形式,在音樂聲中作鳥飛,魚游,兔跳,鹿跑的動作,并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說:“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌,因?yàn)檫@些都是兒歌里的句子。
活動后我才意識到自己的思維是有局限的,活動的.目的性太強(qiáng),沒有讓幼兒充分發(fā)揮自主性,讓他們根據(jù)自己對各種動物的理解,來進(jìn)行模仿,表達(dá)表現(xiàn),完全是跟著教師做動作。雖然兒歌中的句子時熟悉了,但是如果能先讓幼兒自由表現(xiàn),然后再用兒歌中的句子對幼兒的動作概括,可能效果會更好!
小班語言活動反思 篇12
語言活動《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡潔易懂,天真童趣。故事中的動物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的,有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊看圖邊想想、說說小動物摘果子的方法,從而來了解不同動物摘果子的不同的方法,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力。
活動中,我采用了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是:觀察有哪些小動物來摘果子?是怎樣摘果子的?并引導(dǎo)幼兒用肢體動作來學(xué)一學(xué),理解動詞:銜、卷、咬、摘、掃,幫助他們梳理小動物摘果子的方法;另一條是:引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化,小鳥摘掉了一個、大象卷走了一個、蛇咬掉了一個,果子是變多了還是變少了?到最后剩幾個?在這一過程中同時引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹下的小老鼠表情的變化,如:當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子,小老鼠的表情怎樣?它做了什么動作?后來小猴子、鱷魚也來摘走了果子,小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的?從小老鼠表情的變化中,讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當(dāng)然,在故事的.最后:當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時,我對幼兒進(jìn)行了分享教育,體現(xiàn)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。
整個活動下來,也有一些不足的地方:就是整個活動讓人感覺起伏不是很大,幼兒在故事表演的時候不是很投入;環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡處理得
不是很好,下次再進(jìn)行活動時還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
小班語言活動反思 篇13
作為教師,對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》時講述第一遍時就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對故事的傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問,對于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,讓他們連貫的.回答,而我沒考慮到小班的水平,在上《唱歌比賽》時,提了一個問題,我說:為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?
對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來,因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會,以提高語言能力。
小班語言活動反思 篇14
新《指南》中指出:“生活活動、運(yùn)動、學(xué)習(xí)活動、游戲是幼兒一日活動中主要內(nèi)容,在這一綜合活動中,都有包含”。我根據(jù)小班年齡特點(diǎn)、季節(jié)特征、幼兒周圍生活資源的開發(fā)利用,選擇了這一活動內(nèi)容,小班上學(xué)期幼兒的語言表達(dá)能力和表達(dá)愿望都比較弱。因此,讓幼兒在集體面前表達(dá)還有一定的困難。本活動通過創(chuàng)設(shè)幼兒“購物”機(jī)會,讓幼兒自己去購物,大膽地向阿姨用語言表達(dá)自己的需要,并試著裝扮自己,與同伴交流,引發(fā)他們說說自己,讓大家分享自己快樂的愿望。
前面部分是孩子自由的表達(dá),后面的.“電話錄音”除了是對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),具有進(jìn)一步讓幼兒在集體面前表達(dá)的功能;顒又信⒔處煹囊筠D(zhuǎn)變?yōu)橛變旱男枰鐚W(xué)說一句話,把說話完整的要求都隱藏在其中,孩子在活動中感受到共同生活的樂趣,師生情,
小班語言活動反思 篇15
我們班里孩子的語言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡,發(fā)展得好的比如時晴瑜、胡辰逸等,不僅語音清晰,詞匯豐富,而且詞能達(dá)意,自己的意思表達(dá)得非常清楚。語言發(fā)展得差的孩子則是語音發(fā)音不準(zhǔn)、多用單詞句,自己的意思也表達(dá)得不清楚,需要老師去猜測。這樣就給我們的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩,既要照顧發(fā)展得快的、又要照顧發(fā)展得慢的幼兒。
這個活動的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識,而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理:種瓜不是容易的事。因而,蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑行為應(yīng)該予以充分渲染。在活動中,我用夸張的`語氣、動作、表情等等,孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松,這時我有意識地請平時說話不流暢的幾個幼兒來講講關(guān)于這個故事的問題,奇怪了,他們這次竟比較流利地講述了起來。
從這個活動中可以看出,在我們的平時的教學(xué)活動中,教師應(yīng)該有意識地去創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,這對于孩子的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
激發(fā)興趣要巧妙:對于剛?cè)雸@的幼兒來說,教師可以用游戲化的口吻,指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀繪本,懂得繪本是供我們觀察和閱讀的一本書。教師可用簡練、指示性的語言引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面內(nèi)容,大膽地表達(dá)想法。如:晚上,種子還是沒有出來,蛤蟆著急了,它在為種子做什么呢?幼兒回答:蛤蟆在唱歌,蛤蟆在彈琴……教師:小朋友說得真好,看看蛤蟆的身邊放著許多書,猜猜它還為種子做什么?幼兒:講故事。教師還可以提出一些開放性的問題,如:蛤蟆對著種子哇哇大叫,種子會出來嗎?為什么?幫助幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),大膽地猜測和想象,雖然此時的想象漫無邊際,但使繪本教學(xué)不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿,更加立體。創(chuàng)設(shè)氛圍要輕松:《綱要》在語言領(lǐng)域指出:要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中,幼兒的心情自然是舒暢愉悅,活動氛圍也顯得輕松自在。在《蛤蟆種瓜》這個活動中,我用詼諧輕松的語調(diào)、幽默夸張的動作,引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中:天真可愛的蛤蟆想出多種辦法讓種子快快發(fā)芽,如大聲喊、唱歌、講故事、點(diǎn)蠟燭,在癡癡等待中,竟迷迷糊糊地睡了個長覺,一覺醒來,青青的小苗已破土而出。幼兒在聽聽講講中,覺得故事越來越有趣,越來越好玩,從而吸引他們一直看下去,講下去。
教學(xué)方法要得當(dāng):教無定法,貴在得法,教師在組織任何一個繪本活動時,要做到“眼中有孩子,心中有目標(biāo)”,也就是說,一定要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法,以利于達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),促進(jìn)孩子的發(fā)展;顒又校腋鶕(jù)小班孩子直覺行動思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),采用邊講邊猜的方法,讓幼兒在傾聽、學(xué)說對話中,大膽猜測故事的發(fā)展情節(jié)。再是采用角色扮演法,引導(dǎo)幼兒用肢體動作,理解、表現(xiàn)西瓜的成長過程,孩子們扮演一顆顆瓜種,我則扮演太陽和雨滴,在我的語言提示下,孩子模仿種子發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的動作,他們學(xué)得非常投入,覺得自己就是一顆顆瓜種,師幼互動更加積極融合。
當(dāng)然,一個成功的教學(xué)活動,離不開教師的認(rèn)真解讀教材,精心設(shè)計(jì)教案,靈活組織過程,所以,教師需要不斷地反思教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)幼兒積極主動地閱讀、理解、思考和表達(dá),讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂,在閱讀中收獲成長。
小班語言活動反思 篇16
對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事 情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》的時候,我在講述第一遍時就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,對故事的`傾聽興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話,因此整個活動來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看,其實(shí)一般講第一遍的時候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
小班語言活動反思 篇17
考慮到本周是安全教育周,對于小班幼兒而言,他們的群體意識比較薄弱,常常會有游離在群體之外的現(xiàn)象,于是我希望借助《離群的小雞》這個故事為教育載體,讓幼兒通過這個故事的學(xué)習(xí),知道離開大人或集體是可能發(fā)生危險的,以提升幼兒安全意識為主要目的的教學(xué)活動。我在活動設(shè)計(jì)過程中,能給予幼兒較多自由講述的機(jī)會,同時分考慮到小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和講述水平,運(yùn)用了一些輔助的提問手段,降低幼兒的講述難度。整個活動的設(shè)計(jì)圍繞小雞離開媽媽可能會發(fā)生的事情為主線,引導(dǎo)幼兒討論和講述,環(huán)環(huán)相扣,逐層遞進(jìn),既有分段講述,又有完整講述;情境表演、圖片等的運(yùn)用增強(qiáng)了幼兒的講述積極性,幫助幼兒獲取更直觀的講述經(jīng)驗(yàn),這個活動社會和語言這兩個領(lǐng)域的內(nèi)容都有所涉及,我的設(shè)計(jì)方案側(cè)重的是語言領(lǐng)域。
整個活動流程分為四部分,第一部分觀看大班幼兒的情景表演;第二部分幼兒大膽想象離群的小雞會遇到什么危險,又有誰會來幫它脫險;第三部分觀看圖片,完整的'傾聽故事;第四部分游戲。在整個教學(xué)過程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的,他們對我制造的懸念,激發(fā)了討論熱情,他們想到了離群后的小雞會遇到的種種危險,也想出了許多動物利用他們自身的特點(diǎn)救小雞脫險,如:小狗對著野貓汪汪大叫,把夜貓嚇跑;蛇把夜貓卷起來讓它動不了小雞乘機(jī)逃跑;老虎咬住野貓等等,充分展開了他們的想象空間,在活動開始部分就比較成功的為幼兒營造一個寬松的語言氛圍。隨著后幾個環(huán)節(jié)展開幫助幼兒對故事內(nèi)容的了解,加深對故事的印象,也使幼兒更深刻理解不能獨(dú)自離開大人或集體這一故事寓意。
整個活動中也有一些我事先不曾意料的,如孩子們對警察的一些誤解,對公雞母雞叫聲的一些錯誤認(rèn)識,在活動中我雖做了一一回應(yīng),可考慮到時間關(guān)系,我只是簡單的一筆帶過。在第四個游戲環(huán)節(jié)也有極個別幼兒有意的游離集體。
通過此次的活動,讓我對自己的不足有了更深的認(rèn)識。我相信在不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思的過程中,我一定會有更大的收獲。
小班語言活動反思 篇18
捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中曾說:一切知識都是從感官開始的。而心理學(xué)也認(rèn)為個體的情感對認(rèn)識活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要,我利用新來的小朋友哭的視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的.生活再現(xiàn)情境,把幼兒引入到身臨其境的情境中去,從而刺激幼兒的感官,促使幼兒的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴,來激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。
在這種情境中我提出問題“新來的小朋友哭了,怎么辦呢?”的時候,小朋友很自然地說: “抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”……從幼兒的回答中,可以看出通過這種真實(shí)的生活再現(xiàn)情境,喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒回想起自己哭的時候成人的行為和舉止,從內(nèi)心引起了共鳴,這也說明這種情境創(chuàng)設(shè)很有效、很成功。
在這個環(huán)節(jié)中,有一個小朋友說出了“對不起”。雖然幼兒還不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,但是已經(jīng)有了使用禮貌用語的意識。在以后的教育教學(xué)中,我會多一些禮貌用語的滲透,幫助幼兒培養(yǎng)文明的語言習(xí)慣?傊,孩子都很喜歡這首幼兒詩。
小班語言活動反思 篇19
整個活動幼兒對雨具都有著很強(qiáng)的興趣,因?yàn)橛昃呤怯變荷钪休^為熟悉也較為常見的東西。不管是在使用還是對雨具的認(rèn)識上幼兒都有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。幼兒帶來的雨具各式各樣,又可愛的小動物型,也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型,豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認(rèn)識上又增添了一定的經(jīng)驗(yàn),在觀察中感受雨具的藝術(shù)美。
活動前由問題引入:雨是什么樣子的?有的幼兒說是細(xì)細(xì)長長的或是細(xì)細(xì)短短的,像繩子,像蛇,像線等等。還有的幼兒說是圓圓的,像小水滴一樣的。其實(shí)這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)別上。大雨是細(xì)細(xì)長長的,一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣,一點(diǎn)一點(diǎn)的。活動中沒有很好的引申。
還有讓幼兒使用雨具跟著音樂在雨中跳舞的.時候音樂最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴,這時候幼兒的活動還是很需要教師的引導(dǎo)的。引導(dǎo)幼兒擴(kuò)大活動的范圍,不要僅僅局限于教室中間的那么點(diǎn)點(diǎn)的場地,可以在整個教師中活動,或是在走廊里也是可以的,這樣孩子的興趣可能會更為高漲一些。
整理雨具也是此活動中一個較為重要的環(huán)節(jié),在此活動前可讓幼兒稍做休息,作為一個延伸活動開展。幼兒對于折疊雨衣還是有一定的經(jīng)驗(yàn)的,有的幼兒這的還很像模像樣的。
針對雨具還可以引申的更為深入一點(diǎn),可以與我們的生活聯(lián)系到一起,比如說人們做什么事情的時候使用雨衣方便,做什么事情的時候使用雨傘方便。
小班語言活動反思 篇20
“興趣是最好的老師!彼晕疫x擇了“藏貓貓”一個比較有趣的游戲兒歌來進(jìn)行今天的活動,在活動前夕,我們也已經(jīng)與幼兒玩過一些“你問我答”的游戲來進(jìn)行鋪墊。通過設(shè)計(jì)圖片:小鳥藏在白云后面;小兔藏在大樹后面;小魚藏在荷葉下面,這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上,我讓幼兒通過學(xué)習(xí)和理解兒歌來完整朗誦兒歌,其中初步嘗試運(yùn)用“一問一答”的形式來讓幼兒理解兒歌,這樣就能充分感受到語言的豐富和優(yōu)美,從而有利于培養(yǎng)了他們參與語言活動的興趣,體驗(yàn)成功的快樂。
在活動中,幼兒對“藏”“猜”是比較感興趣的,但是總體感覺下來,活動顯得有點(diǎn)單調(diào)枯燥。幼兒到最后興趣驟減,經(jīng)過老師們的評課,我也發(fā)現(xiàn)了活動中出現(xiàn)的一些問題:
1、在分角色“一問一答”時,幼兒對自己的角色不太明顯,可以提供小問號和回答的標(biāo)記,可以讓幼兒更加明白,也更加感興趣。
2、在活動中過分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會念這首兒歌而忽略了語言游戲的趣味,在集體跟著圖片念兒歌的時候適當(dāng)?shù)难菔拘游锏?圖片,增加一些趣味和身體動作效果會更好?梢圆怀鍪拘游锷眢w部位,讓幼兒暢所欲言,然后再一起來看看躲在后面的是誰,更加能激發(fā)幼兒的興趣。
3、在最后一個環(huán)節(jié)中,可以增強(qiáng)一個“藏貓貓”的游戲,讓幼兒體驗(yàn)語言游戲的快樂。設(shè)置三個場景,在幼兒凳子下面放置小動物的圖片,在根據(jù)自己手中的圖片來進(jìn)行游戲,在游戲的過程中鞏固理解這首兒歌,還能夠讓幼兒體驗(yàn)在游戲中的快樂,這樣更能提高幼兒參與游戲的積極性。
聽君一席話,豁然開朗,很高興有這樣的機(jī)會能夠讓老師們來對活動提出自己的意見,這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。
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