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防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思（精選15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇1
地震這節(jié)課的課型和火山的課型差不多都是實(shí)驗(yàn)探究的課型。但是在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，不容易進(jìn)行猜想地震的原因。因?yàn)樵谏险n的時(shí)候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行才是，確實(shí)有些難了。我想想雖然猜想有點(diǎn)難，但是當(dāng)時(shí)在一直引導(dǎo)學(xué)生要按照我的想法進(jìn)行猜想，一直認(rèn)為需要得到我需要的猜想，因而浪費(fèi)不少口舌。我想在備課的過(guò)程中，我應(yīng)該更加的細(xì)致，特別是對(duì)于學(xué)生的備課要更加細(xì)致，對(duì)于問(wèn)題的猜想，老師一定要多設(shè)想學(xué)生可能會(huì)有什么答案，然后怎樣去回答。要多準(zhǔn)備這樣的功課，我想效果就會(huì)比較的'好了。
在學(xué)生的猜想的中間，有的學(xué)生猜想有可能板塊運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生的進(jìn)行正確的猜想，但是還是比較的籠統(tǒng)，還有需要進(jìn)行問(wèn)，然后進(jìn)行繼續(xù)猜想。我本想讓學(xué)生按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行猜想，但是學(xué)生猜想不出，而我沒有準(zhǔn)備其它的想法，這個(gè)時(shí)候，我只有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)了。我想在備課的過(guò)程中，一定要注意準(zhǔn)備不同的方案，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)不是呆板的，而是根據(jù)情況適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。這樣才是好的課。因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)不同，每個(gè)班級(jí)的也都不同，因此我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要實(shí)事求是，這樣才能能夠更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，由于時(shí)間較為緊張，我們沒有進(jìn)行防震知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想這個(gè)方面需要加強(qiáng)。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇2
本課為新教科版五年級(jí)上冊(cè)“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細(xì)看了教材后，發(fā)現(xiàn)本課的課容量比較大，又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認(rèn)為本課安排一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對(duì)本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)》，我覺得這樣安排還是合理的。
因?yàn)楸菊n所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很難像教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，并引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴。但是，我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參與性又應(yīng)該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)重現(xiàn)與加強(qiáng)。不刻意進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授與強(qiáng)化，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)的圖片的觀察，與學(xué)生來(lái)探究現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，直至認(rèn)識(shí)本質(zhì)。只是對(duì)于學(xué)生我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的'教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)楹侠泶嬖诘慕虒W(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，處理的不恰當(dāng)，不及時(shí)，調(diào)控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點(diǎn)把握的不恰當(dāng)，這很正常。由于時(shí)間上的安排考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我刪減了部分內(nèi)容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有加入對(duì)地震的預(yù)防知識(shí)講解，沒有給學(xué)生介紹自古以來(lái)中國(guó)和外國(guó)科學(xué)家對(duì)火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì)在第二課時(shí)適當(dāng)滲透，相信這樣做也不會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，學(xué)生各種探究能力提高了，學(xué)會(huì)了自主探究，而不是讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識(shí)，只有老師的講解沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的成功。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇3
《地震》一課是五年級(jí)科學(xué)課中的一課，由于本課反映的是自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的毀滅性打擊，這種毀滅是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。為了能夠讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的殘酷性，在教學(xué)中我分步設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)地震的殘酷與危害。首先讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗(yàn)折筷子，感受震動(dòng)給身體帶來(lái)的疼痛；再充分的結(jié)合四川大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生們親身感受地震來(lái)臨和震后所造成的災(zāi)難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時(shí)，也讓學(xué)生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難，要學(xué)生記�。喝硕▌偬�。
本課針對(duì)學(xué)生地震自救知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀，著重介紹了地震的常識(shí)和自救的技能。同時(shí)，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)地震資料，了解更多防震常識(shí)，并利用所學(xué)進(jìn)行防震演習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到大難來(lái)臨不能慌，沉著自救免傷亡的'積極應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲，對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱愛。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。用圖片導(dǎo)入新課，在講述火山的成因這一環(huán)節(jié)，我采用小組探究的學(xué)習(xí)方式這樣鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。然后就是火山噴發(fā)的內(nèi)因、噴發(fā)物、火山的利與弊以及火山的類型。
本節(jié)課貫穿于問(wèn)題探究，讓學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考能力。
由于是這學(xué)期才從事科學(xué)教學(xué)，在環(huán)節(jié)的實(shí)施方面存在著一些問(wèn)題，并且語(yǔ)言沒有激情，太死板，這樣就達(dá)不到預(yù)計(jì)中的效果。
針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己做到以下幾點(diǎn)：
首先，要認(rèn)真?zhèn)湔n，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優(yōu)秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的'老師的課，然后修改自己的教案。
其次，在上課過(guò)程中盡量避免語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，避免口頭語(yǔ)。
第三，保證學(xué)生的主體地位，提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生多講，盡量把他們知道的知識(shí)都講出來(lái)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，有學(xué)生經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，搶著回答問(wèn)題，他的知識(shí)面明顯比別的學(xué)生要廣，如果讓他回答的話，別的學(xué)生根本沒有起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因此我故意不提問(wèn)他，孰不知，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊他的積極性，以后在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)一句，老師知道你懂，所以我們把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給別的同學(xué)。
最后，上完一節(jié)課一定讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。這樣可以保證教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求我必須結(jié)合自身實(shí)際，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)具體分析，綜合比較，實(shí)踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇5
《地震》這節(jié)課主要讓學(xué)生了解地震的危害和避震演習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生掌握地震的直接危害和間接危害，知道地震前的征兆有哪些，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了地震來(lái)臨時(shí)應(yīng)躲避在什么地方。所以我充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生課下搜集資料，小組整理交流，課上展示的環(huán)節(jié)，在整堂課中教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，把課堂真正還給學(xué)生。通過(guò)展示激發(fā)了學(xué)生要學(xué)好科學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生在課堂上始終保持著飽滿的激情，身臨其境，課堂效果非常好。學(xué)生在小組合作過(guò)程中不但學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還提高了很多方面的能力，如：幻燈片小組、電子報(bào)小組和視頻小組的`同學(xué)不但提高了搜集資料的能力，提高了信息素養(yǎng)和能力；提高了學(xué)生的表達(dá)、表演能力，使科學(xué)課堂不再沉悶，變成活生生的課堂。手抄報(bào)小組的同學(xué)不但學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，豐富了視野，還提高了美術(shù)的能力，提高了繪畫水平。
通過(guò)本課教學(xué)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試、摩拳擦掌、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、開動(dòng)腦筋想點(diǎn)子，想創(chuàng)意，如何帶領(lǐng)同學(xué)們生動(dòng)的學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，整個(gè)課堂氣氛熱烈，興致勃勃。孩子們?cè)谡n堂上不單單是學(xué)生，還是“小演員”、“小老師”、“小制作者”等，不但教會(huì)了同學(xué)們知識(shí)，自己在課堂中語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、電腦制作等能力也得到了提高，孩子們非常喜歡上這樣的課！
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇6
大地還在痙攣，災(zāi)難還在延續(xù)，每時(shí)每刻，都可能有同胞犧牲，生命在危機(jī)中，祖國(guó)在危機(jī)中。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的消逝，每一分鐘，都有著不少災(zāi)區(qū)人民因搶救官兵與醫(yī)生的資源不夠，而面臨著死亡。在電視、在網(wǎng)上，最新的消息不斷傳來(lái)，而其中一則新聞，更讓我難以忘懷：5月13日23時(shí)50分，救護(hù)車的鳴笛聲響徹漢旺鎮(zhèn)——中國(guó)地震應(yīng)急中心德陽(yáng)市東氣中學(xué)里連續(xù)救出了4名學(xué)生，但是他們能活下來(lái)，全都是因?yàn)樗麄兊睦蠋�。在地震發(fā)生那一瞬間，譚千秋老師雙臂張開趴在擴(kuò)桌上，身下死死地護(hù)著4名學(xué)生，他們都獲救了，但譚老師卻不幸離開我們了！
讀了這篇報(bào)道，我覺得譚老師真可敬！竟可以用血肉之軀擋住水泥鋼筋，我感動(dòng)極了！為什么？為什么！為什么總要好人離我們遠(yuǎn)去，而壞人卻逍遙自在？他沒有死，他永遠(yuǎn)活在我們心中！真是患難見真情，那四個(gè)孩子一定要好好學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)得起為他們而死去的`老師。
面對(duì)困難，團(tuán)結(jié)就是力量。當(dāng)13億中國(guó)人肩并肩，手挽手，心連心的時(shí)候任何困難都是暫停的，任何災(zāi)難都是可以戰(zhàn)勝的！
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇7
為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問(wèn)題。如在導(dǎo)入新課后，我設(shè)想學(xué)生猜測(cè)地震的成因時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出可能是地下的巖層受到震動(dòng)產(chǎn)生的，或者地面受到震動(dòng)產(chǎn)生的。而實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所知，此時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測(cè)，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有猜出來(lái)，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來(lái)。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變順勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，沒有做好學(xué)生的引路人。
這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：
1、“科學(xué)探究”過(guò)程應(yīng)得到很好體現(xiàn)
這一整堂課，就是學(xué)生一個(gè)完整的探究過(guò)程。不管是猜想、模擬實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價(jià)值。
2、恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。
在這堂課上，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，如：“試驗(yàn)中的木棍或竹片相當(dāng)于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會(huì)斷裂？”；“斷裂時(shí)你的手有什么感覺？”……目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)、探究，最后順利完成任務(wù)。
我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識(shí)”。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書本，這個(gè)有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師的'角色是“主持人”也是“評(píng)價(jià)者”。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)。
3、讓學(xué)生懂得“關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己”
在逃生演練前，我為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時(shí)，如果大家都涌向門口會(huì)出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過(guò)交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門口，那樣誰(shuí)也不會(huì)逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅(jiān)固的桌子下，這樣才能使每一個(gè)人的生命得到保障。為了更進(jìn)一步讓他們體會(huì)這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個(gè)學(xué)生深深體會(huì)到：比生命更重要的是高尚的情操。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇8
發(fā)揮比較好的地方：
完成了教育教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了地震的危害。從學(xué)生的準(zhǔn)備來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達(dá)到了教學(xué)的目的。
2、我準(zhǔn)備的視頻資料對(duì)學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時(shí)動(dòng)態(tài)情景對(duì)學(xué)生造成的心理觸動(dòng)是很大的。地震時(shí)的各種場(chǎng)面也是學(xué)生想象不到的。
3、開始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的�；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的基本功有待加強(qiáng)。學(xué)生都愛做實(shí)驗(yàn)，但有的學(xué)生不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少深度。
2、部分學(xué)生缺少合作意識(shí)和習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)時(shí)，分工不好，有的的.組幾乎是一個(gè)人在做實(shí)驗(yàn)，別的學(xué)生沒有參與只是在看。
3、對(duì)于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不深刻。
4、學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過(guò)程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。
總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動(dòng)，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也給今后的工作指明了方向。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇9
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、交流、合作的過(guò)程。課堂上教師是應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學(xué)中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過(guò)有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用放錄像，看圖片，動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。
1、優(yōu)點(diǎn)：
（1）通過(guò)深入研究教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容；通過(guò)過(guò)程、方法使目標(biāo)達(dá)成，可操作性強(qiáng)。
�。�2）用震撼的視頻資料引入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做模擬地震成因的`小實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖，分析地震發(fā)生的原因，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
�。�4）通過(guò)專題性討論有效地突破重、難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作意識(shí)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生讀地震的分布圖，了解世界、中國(guó)地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學(xué)生防震避震意識(shí)。
�。�5）利用動(dòng)畫、圖片、動(dòng)作演示、小組討論等多種教學(xué)形式演示說(shuō)明地震的前兆，逃生方法，使學(xué)生很容易接受并投入進(jìn)去思考，收到了很好的效果。
�。�6）本節(jié)課非常注重初一學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，有效地將德育滲透在整堂教學(xué)之中，注重對(duì)學(xué)生的感恩教育。
�。�7）教態(tài)親切，語(yǔ)言規(guī)范，板書簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。
�。�8）本課在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題方面做了一些嘗試，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續(xù)探索。
2、不足之處及改正措施：
�。�1）學(xué)案1中的小組討論問(wèn)題，布置給學(xué)生的問(wèn)題有點(diǎn)多，針對(duì)初一學(xué)生的讀圖能力而言在短時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)顯然有很大困難。應(yīng)該把問(wèn)題分解提問(wèn)，或者是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析解決。
�。�2）時(shí)間安排上還需再合理些，導(dǎo)入新課部分的視頻播放時(shí)間可縮短一些。
�。�3）在不同場(chǎng)合的避震方法有些還需細(xì)化、強(qiáng)調(diào)。
（4）教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能的多認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、記住他們的名字、以便更好地教學(xué)。在授課時(shí)應(yīng)盡可能多地讓更多的學(xué)生回答問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
�。�5）這節(jié)課是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但就課上只完成了理論的學(xué)習(xí)，沒有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐的演習(xí)，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)多實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇10
《火山和地震》這部分內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，沒有切身感受。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容了解的很少。學(xué)生對(duì)火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對(duì)火山地震的形成原因等具體內(nèi)容的了解不深入�？墒菍W(xué)生對(duì)此又非常感興趣。因?yàn)橐惶岬交鹕降卣�，尤其�?008年的汶川大地震，學(xué)生馬上就會(huì)想到火山地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難性的危害，就會(huì)陷入那種情景中，引起學(xué)生的'共鳴。這就是很好的教學(xué)資源，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，就能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。
本課的內(nèi)容較多，我刪繁就簡(jiǎn)，抓住本課的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。貫穿于問(wèn)題探究，讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考能力。
在教學(xué)中總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，本節(jié)課的不足之處：
1、在教學(xué)自救知識(shí)時(shí)稍顯匆忙，應(yīng)讓學(xué)生模擬演習(xí)參與其中；
2、由于公開課自身稍有緊張，課堂語(yǔ)言有幾處不夠準(zhǔn)確、不夠精煉。
這就要求我必須結(jié)合自身實(shí)際，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)具體分析，綜合比較，實(shí)踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力，爭(zhēng)取做一名合格的科學(xué)老師。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇11
《自然災(zāi)害》這冊(cè)書的內(nèi)容即將結(jié)課，我是首次用這本教材，講完回頭想想這冊(cè)教材知識(shí)有些凌亂。有很多知識(shí)在三章內(nèi)容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn)，第三章當(dāng)中的第二節(jié)，講述了一部分有關(guān)地震的防預(yù)問(wèn)題，對(duì)于這部分內(nèi)容如果按照教材的循序講解感覺浪費(fèi)了一些時(shí)間，如果將打破教材環(huán)節(jié)的完整性，把整個(gè)教材當(dāng)中所涉及到的有關(guān)地震的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新的提煉、分析，整合到一節(jié)課當(dāng)中。而不僅僅是地震，其它的自然災(zāi)害，教材在安排的時(shí)候也是分在了三個(gè)章節(jié)中，如果每一種自然災(zāi)害的講解我們都將其整合到一節(jié)課當(dāng)中，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，而且能讓學(xué)生對(duì)每一種自然災(zāi)害有一個(gè)系統(tǒng)的了解。但是每一種自然災(zāi)害都散落在教材的三個(gè)章中，而且教材內(nèi)容很多，要把散落在這三章內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一節(jié)課中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)
1、我們教師必須熟悉把握教材，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。
2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有很多知識(shí)學(xué)生已在必修教材中掌握了，這樣我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成問(wèn)題的`形式讓學(xué)生自己完成，這樣可以起到事半功倍的效果；另一方面，自然災(zāi)害與我們的日常生活聯(lián)系較密切，所以我們?cè)谥v授時(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解和記憶。
3、設(shè)計(jì)好課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式，繼續(xù)深入的探討在課堂上未完成的內(nèi)容。
4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化知識(shí)，而且要注意到他們的能力的提升，要讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇12
《意想不到的災(zāi)害》一課是說(shuō)明文，在課堂上，學(xué)生不僅了解了這篇說(shuō)明文的方法，同時(shí)，也明白了維持生態(tài)平衡的重要�；氐睫k公室，我還自認(rèn)為今天我上了一節(jié)好課，一節(jié)挺成功的課。但等我靜下心來(lái)，再來(lái)審視自己的教學(xué)，我不禁一顫，今天的課，是語(yǔ)文課嗎？這跟我教學(xué)生的常識(shí)課又有什么區(qū)別呢？我不禁問(wèn)自己：像這類科普說(shuō)明文到底該學(xué)什么？該怎么學(xué)？
于是，我翻閱了《中小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明文指出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。因此，抓住知識(shí)要點(diǎn)，只是科普說(shuō)明文學(xué)習(xí)其中一小部分的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)的光輝。這些都應(yīng)成為科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。讀書，需要有與作者心靈對(duì)話的意識(shí)。如果我們真正尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，那么必須重視學(xué)生情感的.投入。在這一過(guò)程中，老師要充分調(diào)動(dòng)情感因子，推動(dòng)學(xué)生穿透內(nèi)容，觸及精神。通過(guò)不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意�？磥�(lái)，科普說(shuō)明文，我們也完全可以上得情意深深。
教師要充分挖掘科普說(shuō)明文文本的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣，課堂就有了別樣的生趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！�
通過(guò)反思《意想不到的災(zāi)害》一課，我漸漸明白：要把握說(shuō)明文的教學(xué)，教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)而內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得知識(shí)與能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇13
中師地理第二章《大氣環(huán)境》第七節(jié)《氣象災(zāi)害及其防御》這一堂課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（Mdle網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)）中地理學(xué)科自主與協(xié)作課。
本課教與學(xué)的設(shè)計(jì)思想是在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的自主參與和協(xié)作討論學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，依據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)行動(dòng)及其協(xié)作交流和討論學(xué)習(xí)，形成對(duì)客觀地理事物的認(rèn)知和解決實(shí)際的地理問(wèn)題。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)地理教與學(xué)的深化改革。
基于以上認(rèn)識(shí)，在教與學(xué)的設(shè)計(jì)中，深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，摸清五年專一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)交往情況，運(yùn)用自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合問(wèn)題討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，初步建構(gòu)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（Mdle網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)）中探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——明確學(xué)習(xí)任務(wù)——地理問(wèn)題探究——學(xué)習(xí)資源利用——分組協(xié)作討論——綜合能力提高。下面就“氣象災(zāi)害及其防御”這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一、能夠較為深入客觀地分析的學(xué)生特征并明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求
構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程開發(fā)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)者情況分析和學(xué)習(xí)任務(wù)界定。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象為五年專一年級(jí)（中師）學(xué)生，基本的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，但有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是對(duì)地理學(xué)科的文字和圖像媒體和計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣；
學(xué)習(xí)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師傳道授業(yè)解惑，閱讀量有限，知識(shí)面較狹隘，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理和綜合能力較低。因而，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出要求：明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以災(zāi)害問(wèn)題為中心，以小組協(xié)作討論的方法進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)；
抓住本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；注重本課網(wǎng)頁(yè)素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、能夠在Mdle課程開發(fā)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境和制定清晰的探究性問(wèn)題
學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境。多樣的學(xué)習(xí)情境可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。從學(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵�！皻庀鬄�(zāi)害及其防御”研究課，創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合的.四種氣象災(zāi)害危害性的真實(shí)性情境，提出四種氣象災(zāi)害形成、發(fā)生季節(jié)、受災(zāi)區(qū)、危害、防御措施的問(wèn)題性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。
三、特別注重媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須有豐富的學(xué)習(xí)資源支持，教師和學(xué)生對(duì)媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用至關(guān)重要。在本節(jié)課中，由于學(xué)生存在著對(duì)資源和知識(shí)信息的選取、加工、處理能力較差，加上Internet網(wǎng)站上新鮮的多樣化的資源吸引力很大。因而，教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)依次為：Mdle平臺(tái)上的教材電子文本及參考文本——媒體資源（圖片、視頻）——其它網(wǎng)站的氣象科普；同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站的檢索功能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的索取與收集，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之處。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行自主和協(xié)作探究學(xué)習(xí)
“氣象災(zāi)害及其防御”一課，教學(xué)設(shè)計(jì)上必須讓學(xué)生擁有一定的自學(xué)（利用資源自主學(xué)習(xí)）的時(shí)間和過(guò)程；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)思想的學(xué)習(xí)討論區(qū)，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，營(yíng)造出嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)Mdle課程開發(fā)平臺(tái)功能，學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想，學(xué)習(xí)的個(gè)性充分發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
五、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)（Mdle平臺(tái)）功能進(jìn)行分組協(xié)作論學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)（Mdle平臺(tái)）具備網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)功能、分組討論功能、在線測(cè)評(píng)功能等。本節(jié)課充分利用討論區(qū)進(jìn)行協(xié)作討論的方法：采用班級(jí)分四7大組分別進(jìn)行四大氣象災(zāi)害的重點(diǎn)知識(shí)專題討論學(xué)習(xí)，結(jié)合兩位學(xué)生為小組的協(xié)商討論學(xué)習(xí)；協(xié)作討論的方式：師生問(wèn)答交流、生生語(yǔ)言交流、生機(jī)互動(dòng)交流等；協(xié)作討論的內(nèi)容：選擇四大氣象災(zāi)害的重點(diǎn)內(nèi)容為主題（防御臺(tái)風(fēng)的措施、暴雨的成因、抗旱措施、如何預(yù)防寒潮），結(jié)合媒體資源學(xué)習(xí)、所學(xué)知識(shí)和技能，展開建設(shè)性、開放性、創(chuàng)新性的意見探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
六、拓展與提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生查看瀏覽Internet上“中國(guó)氣象局網(wǎng)站”的視頻點(diǎn)播X月XX日至XX日午間天氣預(yù)報(bào)（中央電視臺(tái)）；指導(dǎo)學(xué)生下載使用泉州市1999年14號(hào)臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑的操作軟件，要求學(xué)生（以小組為單位）運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)資源獲取災(zāi)害天氣信息，加工整理，提交發(fā)布一則我國(guó)的災(zāi)害天氣預(yù)報(bào)或警報(bào)，培養(yǎng)與提高學(xué)生收集信息能力、加工信息能力、整理信息能力；查、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、操作實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和思想文化素質(zhì)。在綜合學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面收到顯著效果。
本節(jié)課從總體上看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問(wèn)題。一是教師的監(jiān)控似乎不到位，個(gè)別學(xué)生撇開學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行上網(wǎng)瀏覽不相關(guān)的內(nèi)容；二是小組討論時(shí)一些同學(xué)參與度不高或跑題了，出現(xiàn)同組學(xué)生只顧著研究該組學(xué)習(xí)任務(wù)，以別組的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，因而不能很好地掌握全堂知識(shí)。三是本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)較多，學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)時(shí)間較少；四、是學(xué)生對(duì)Mdle學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用還不是很熟悉，時(shí)間浪費(fèi)較多；五是對(duì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)較為欠缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不利。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇14
通過(guò)課堂教育實(shí)踐，《災(zāi)害中的救助》基本是按課前計(jì)劃順利實(shí)施的。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂的知識(shí)量大大豐富。同時(shí)，為了能讓課堂教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，我花了大量的時(shí)間收集資料，并進(jìn)行整合，使其活動(dòng)在明理、探究、導(dǎo)行環(huán)節(jié)中逐步拓展?jié)B透。
導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)是延續(xù)了我在以往品社課中“情境感悟”學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有顯著的效果，讓學(xué)生在災(zāi)害圖片的引導(dǎo)和文字的敘述下，深刻地意識(shí)到災(zāi)害造成的人員傷亡并不全是來(lái)自于災(zāi)害本身，部分原因是由于人們的慌亂和對(duì)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)自救知識(shí)的匱乏所造成，因此學(xué)會(huì)一些災(zāi)害自救互救的方法是非常必要的。
活動(dòng)二是整個(gè)課堂中突破教學(xué)重點(diǎn)的部分，主要讓學(xué)生在活動(dòng)中探究合理的.自救逃生方法和技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合自己家鄉(xiāng)武漢容易發(fā)生洪澇災(zāi)害的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于參與的小游戲和討論，讓大家知曉面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，要保持冷靜的心態(tài)和應(yīng)用科學(xué)的自救方法，來(lái)使傷亡程度降至最低。在“檢測(cè)地震逃生安全系數(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提供了三個(gè)場(chǎng)景“室外、公共場(chǎng)所、高層樓房”，運(yùn)用討論、模擬場(chǎng)景不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自救逃生方法，這樣一些活動(dòng)設(shè)計(jì)比直接向?qū)W生灌輸科學(xué)的自救方法條例更易于被接受和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，較好的體現(xiàn)了品社課堂的活動(dòng)性。
最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本課內(nèi)容情感教育提升的一個(gè)過(guò)程，也是這節(jié)課中較為突出的一個(gè)地方。運(yùn)用剛過(guò)去的汶川地震中發(fā)生的感人故事，在潛移默化的互動(dòng)設(shè)計(jì)中，并讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)際活動(dòng)，在感動(dòng)中明白雖然自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，但人們的相互救助的溫情可以減輕災(zāi)區(qū)人們的傷痛，讓學(xué)生們意識(shí)到災(zāi)害無(wú)情人有情。
總之，整節(jié)課的將教學(xué)重難點(diǎn)及各個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，達(dá)到了高年級(jí)品社課的實(shí)效性，但也有不足之處，比如教學(xué)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步概括與提煉、教學(xué)應(yīng)變能力還需進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)過(guò)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)實(shí)踐中讓品社課堂充滿著生命活力。
防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)教學(xué)反思 篇15
本課為新教科版五年級(jí)上冊(cè)“地球外表和其變化”單元的第二課《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細(xì)看了教材后,發(fā)現(xiàn)本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認(rèn)為本課布置一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對(duì)本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)》，我覺得這樣布置還是合理的。
《火山和地震》它是一節(jié)典型的解暗箱課，為什么這樣說(shuō)呢？
因?yàn)楸菊n所涉和的教學(xué)內(nèi)容離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，并引起同學(xué)的認(rèn)知共鳴。但是,我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內(nèi)容又是同學(xué)們所感興趣的，所以同學(xué)的積極參與性又應(yīng)該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨(dú)分開來(lái)的，所以一節(jié)課的時(shí)間我們很難做到面面俱到。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我覺得我們的教師可以大膽的去重組教材，當(dāng)然這種重組教材表示的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺得應(yīng)該是放在教學(xué)的偏重點(diǎn)的.篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠(yuǎn)，同時(shí)同學(xué)通過(guò)觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)，真正應(yīng)用的價(jià)值不大。在同學(xué)科學(xué)探究的能力培養(yǎng)方面，是有層次性的。針對(duì)小同學(xué)的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對(duì)于五年級(jí)同學(xué)來(lái)講，通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。同學(xué)不只會(huì)觀察，懂實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)與假設(shè)，更有收集信息、整理信息，懂得如何考慮，知道如何表達(dá)與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，在四年級(jí)下冊(cè)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)。正是介于以上的分析，才有了我本課的設(shè)計(jì)。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權(quán)威，根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，在優(yōu)秀教案中得到了充沛的體現(xiàn)。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究來(lái)認(rèn)識(shí)火山的成因，通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)火山來(lái)自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。不論是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的布置，都有這樣的設(shè)計(jì)意圖。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視同學(xué)的探究能力的激發(fā)重現(xiàn)與加強(qiáng)。不刻意進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授與強(qiáng)化，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強(qiáng)同學(xué)收集、整理、乃至處置信息能力的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)的圖片的觀察，與同學(xué)來(lái)探究現(xiàn)象，進(jìn)行猜測(cè)，直至認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)。只是對(duì)于同學(xué)我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的布置。這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)楹侠泶嬖诘慕虒W(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，處置的不恰當(dāng)，不和時(shí)，調(diào)控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點(diǎn)掌握的不恰當(dāng)，這很正常。由于時(shí)間上的布置考慮，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我刪減了局部?jī)?nèi)容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有加入對(duì)地震的預(yù)防知識(shí)講解，沒有給同學(xué)介紹自古以來(lái)中國(guó)和外國(guó)科學(xué)家對(duì)火山和地震的研究與效果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì)在第二課時(shí)適當(dāng)滲透，相信這樣做也不會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，同學(xué)各種探究能力提高了，學(xué)會(huì)了自主探究，而不是讓同學(xué)死記硬背科學(xué)知識(shí)，只有老師的講解沒有同學(xué)的積極參與，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的勝利。
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