戶外體育活動反思（通用10篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的戶外體育活動反思（通用10篇），希望對大家有所幫助。

　　戶外體育活動反思 1

　　中班幼兒動作發(fā)展進入了一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期，《綱要》中指出：綜合性地開展各類體育活動，能促進幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。根據(jù)中班幼兒的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，我設(shè)計了本次體育活動——青蛙跳跳跳。《綱要》中指出：活動目標(biāo)是活動的出發(fā)點和歸宿，因此我為本次活動設(shè)計了兩個活動目標(biāo)：

　　1、模仿青蛙的動作，學(xué)習(xí)青蛙跳。

　　2、學(xué)習(xí)雙腳并攏向不同方向跳，訓(xùn)練幼兒肌肉的耐力。為了達到以上兩個活動目標(biāo)，我為本次活動準(zhǔn)備了小青蛙操及音樂、在場地上布置了一個大的池塘、并用皺紋紙制作了小蟲子若干，考慮到我為孩子們選擇的青蛙音樂操的動作和節(jié)奏比較快，所以在課前先教了孩子們動作，但練習(xí)的不太熟練。

　　本次活動以運動為載體，通過創(chuàng)設(shè)簡單的游戲情景、使幼兒主動參與活動，體驗運動的快樂，掌握一些簡單的運動技能�；顒右婚_始，我以童話故事《小蝌蚪變青蛙》為切入口，通過情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒隨著音樂模仿小蝌蚪變青蛙等動作，孩子們對老師準(zhǔn)備的小青蛙音樂非常的感興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　活動的基本部分，我設(shè)計了讓幼兒探索小青蛙跳、學(xué)習(xí)青蛙跳、練習(xí)青蛙跳、幫助捉害蟲四個主要環(huán)節(jié)，期間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的'活動設(shè)計力求更好的達到活動目標(biāo)。在活動的結(jié)束部分，引導(dǎo)幼兒跟著老師進行簡單的放松活動。整個活動力求在師幼間的積極互動中讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)青蛙跳，并學(xué)習(xí)雙腳并攏地朝不同方向跳，訓(xùn)練肌肉的耐力。

　　整個活動緊緊圍繞小青蛙“學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)、展本領(lǐng)”這一教學(xué)過程，使幼兒在歡樂有趣的活動中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得運動技能，鍛煉了身體，使體育游戲活動變得更加生動有趣

　　整個活動下來，就教學(xué)目標(biāo)的達成來分析，孩子們在活動中學(xué)會了青蛙跳，同時鞏固了幼兒雙腳并攏朝不同方向跳，訓(xùn)練了幼兒肌肉的耐力。就孩子們參與程度來分析，孩子們主動的參與活動，在活動中積極性很高，興趣很濃。在活動中雖然老師重點講解了青蛙跳的動作要領(lǐng)，但老師沒有重點強調(diào)動作，沒有強調(diào)讓孩子跟著老師一起多練習(xí)幾遍，幼兒在游戲中還是不注意動作的要領(lǐng)，隨意跳的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果在活動開始部分老師如果通過一首進行曲的音樂來引導(dǎo)孩子們踏步走成隊列，孩子們的積極性會更高，注意力會更集中，老師也不用太累。

　　戶外體育活動反思 2

　　仔細分析這一體育教育內(nèi)容，似乎就比較隨意，缺乏對每節(jié)課定位的深思熟慮，更缺乏對一周課程平衡的整體考慮。比如，這課程用到的教具、小孩的能力的教學(xué)活動，幼兒在這方面的主題經(jīng)驗和關(guān)鍵概念如何得到梳理。和課程背景下來思考，一定要有課程意識，要有課程平衡的自覺性。

　　本市新課程改革中生成的集體教學(xué)活動，與分科背景下的集體教學(xué)活動有著重要的不同，那就是現(xiàn)在的集體教學(xué)，是在綜合主題課程下的集體教學(xué)，因而，我們要思考每一節(jié)課與主題課程的.關(guān)系，使集體教學(xué)活動充分體現(xiàn)推動主題學(xué)習(xí)的價值，使幼兒的學(xué)習(xí)真正充滿自主、探索、發(fā)現(xiàn)的精神。以大班《我是中國人》這一主題為例：

　　有時，在主題開始時，一節(jié)集體教學(xué)活動，起到了刺激、鼓勵幼兒進入主題探索的作用。例如，在《我是中國人》主題剛剛啟動時，有的教師以一節(jié)音樂課“我愛北京天安門”為引子，激發(fā)起幼兒對天安門、首都、北京、中國，以至長城、五星紅旗、國歌等的濃厚興趣，于是，拉開了《我是中國人》主題的序幕，一場興趣盎然的主題探索

　　活動開始了。有時，在主題進行中，一節(jié)集體教學(xué)活動，承載著歸納、梳理、提升幼兒在主題探索中收獲的關(guān)鍵經(jīng)驗的作用。例如，在《我是中國人》主題探索過程中，教師通過上集體教學(xué)活動“跟我去旅行”，在幼兒交流分享各自旅游體驗、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師歸納、提升有關(guān)“地圖”、“旅游”、“地名”等概念和經(jīng)驗，讓幼兒收獲更多有意義的社會、科學(xué)的經(jīng)驗。還有時，在主題結(jié)束前，一節(jié)集體教學(xué)活動，發(fā)揮著總結(jié)、交流、分享主題探索經(jīng)驗的作用。例如，在《我是中國人》主題即將結(jié)束前，教師通過上集體教學(xué)活動“智力大挑戰(zhàn)”，讓幼兒在紅隊、藍隊“比賽”中，交流、總結(jié)、分享各自獲得的主題經(jīng)驗、相關(guān)知識、認(rèn)知概念等，使個體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過集體教學(xué)活動得以最大化。

　　總之，現(xiàn)在的“一節(jié)課”，應(yīng)該與“主題課程”有著千絲萬縷的關(guān)系，或啟動之，或推進之，或分享之。讓集體教學(xué)活動，真正在主題的探索中，發(fā)揮推波助瀾的作用。

　　一、如何處理“集體學(xué)習(xí)”與“個別學(xué)習(xí)”的關(guān)系？

　　幼兒的學(xué)習(xí)方式是多元的。然而，長期以來，在以知識傳授為中心的教學(xué)觀影響下，學(xué)習(xí)被看作是接受完全由教師預(yù)先構(gòu)建好的知識體系的過程。學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同的經(jīng)驗基礎(chǔ)都被忽視了。因此，幼兒的學(xué)習(xí)活動與集體教學(xué)活動劃上了等號，集體教學(xué)成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，甚至是唯一方式。誠然，集體教學(xué)活動，有它存在的價值。它是一種明確便捷、系統(tǒng)有序、經(jīng)濟有效地作用于幼兒的教學(xué)方式。然而，它的致命弱點也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進行。這樣的學(xué)習(xí)，教師是難以顧及幼兒發(fā)展的個別差異的，也無法真正滿足每個幼兒的學(xué)習(xí)需求和“最近發(fā)展區(qū)”。應(yīng)運而生的個別學(xué)習(xí)活動，就以它鮮明的特點彌補了集體教學(xué)的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中，自主性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也使每個幼兒可以真正建構(gòu)起屬于自己的.概念系統(tǒng)。另外，在個別學(xué)習(xí)活動中，幼兒主要是通過感知、動作、表象來認(rèn)識世界的，他們在與具體材料的互相作用中，獲取直接經(jīng)驗，在操作、擺弄、與客體交往中，進行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，比單向的接受性學(xué)習(xí)也許更有意義。

　　因此，我們要深刻理解集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)的不同價值，并把兩者有機地結(jié)合起來，豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式。具體地說，當(dāng)教師在設(shè)計、開展一個主題內(nèi)容時，要把該主題的“素材內(nèi)容”進行梳理、分析，甄別出哪些更適合動手操作性的學(xué)習(xí)（個別學(xué)習(xí)），而哪些則更適合語言交流性的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)）；哪些需要幼兒有個過程性的探索、嘗試、體驗、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)（個別學(xué)習(xí)），而哪些則更需要師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)），等等。此外，集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)也要建立“手拉手”的聯(lián)系。個別學(xué)習(xí)可以成為集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓幼兒在充分感知、操作、體驗的基礎(chǔ)上，再通過集體學(xué)習(xí)把經(jīng)驗、概念加以歸納和提升。個別學(xué)習(xí)也可以成為集體學(xué)習(xí)的延伸，讓幼兒在共同學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗，再在個體學(xué)習(xí)中得以繼續(xù)探索、模仿、練習(xí)、嘗試。真正使個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義。

　　二、怎樣把握“集體學(xué)習(xí)”的價值？

　　今天，在新課程理念下，我們評價一節(jié)集體教學(xué)的優(yōu)劣，一個重要的，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那就是這節(jié)課對幼兒發(fā)展的意義和成長的價值。

　　例如，虹口區(qū)吳佳瑛老師在大班主題活動“我們的城市”里的一個集體教學(xué)活動《屋頂上的秘密》中，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都浸潤著老師對幼兒各方面發(fā)展的用心：第一環(huán)節(jié)“回憶、交流屋頂上的不同設(shè)施”，重點是在幼兒交流、互動中，發(fā)展孩子們的語言，分享彼此探索發(fā)現(xiàn)各種不同屋頂?shù)慕?jīng)驗；第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂”，重點是理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力；第三環(huán)節(jié)“討論、設(shè)計幼兒園屋頂平臺”，重點是在設(shè)計中刺激幼兒的想象、創(chuàng)造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識。

　　又如，靜安區(qū)陳青老師在“我要上小學(xué)”主題中的一節(jié)集體的數(shù)學(xué)活動——《破譯電話號碼》，為我們生動地解讀了今天幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向：第一，注重方法。本活動沒有拘泥于“教”幼兒一道道計算題的知識，而是著眼于幼兒運算方法和運算能力培養(yǎng)；第二，強調(diào)興趣。創(chuàng)設(shè)了“打老師家的電話”；“破譯同伴家的電話號碼”；“自編我家的電話號碼”等有趣的情景，讓幼兒在快樂的猜猜、算算，編編、做做中，進行數(shù)學(xué)活動；第三，挑戰(zhàn)智慧。通過獨具匠心的設(shè)計，有效地刺激了幼兒數(shù)學(xué)智慧和思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　再如，長寧區(qū)奚玨老師在“我是中國人”主題下的集體教學(xué)活動《我們來跳民族舞》，其價值取向是通過合作編舞，讓幼兒自愿組合、自主編舞，包括編舞蹈的動作、隊形、造型等，還包括用自己的方式記錄、用自己的動作嘗試，形成真正屬于“自己的”獨特的舞蹈。充分體現(xiàn)了合作編舞、自主學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)的教學(xué)意義。

　　由此，讓我們深深感受到青年教師們對集體教學(xué)活動與幼兒發(fā)展關(guān)系的理解，對新課程、新教材主流價值的思考，以及對學(xué)前教育所追求的理想與目標(biāo)的探索。

　　三、如何提高“集體學(xué)習(xí)”活動的有效性？

　　當(dāng)“集體學(xué)習(xí)”活動“驟降”百分之五十，由原來每天兩節(jié)課減至一節(jié)課后，這“一節(jié)課”如何上得有效？怎樣使每節(jié)課能上出“擲地有聲”的效果，成為我們大家需要共同思考的問題。

　　首先，目標(biāo)的有效是核心。我們常說，目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。一節(jié)15—30分鐘的集體學(xué)習(xí)活動，目標(biāo)定位在哪兒？孰重孰輕？是個很重要的問題。我們在乎目標(biāo)的定位是否符合新課程的理念與取向，更在乎這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否真正有益于幼兒當(dāng)前的成長與未來的發(fā)展。在這兒特別強調(diào)，新課程的要求，不是否認(rèn)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，任何一節(jié)課，脫離了知識與技能，就成為“空殼”了。我們是強調(diào)，不要唯知識、唯技能，不要只為著這“眼皮”底下的一些知識、技能，而以幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力的失卻為代價。此外，目標(biāo)的定位是否符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的需要，是否突出本節(jié)課的重點，是否在課后能及時對預(yù)設(shè)目標(biāo)進行反思與調(diào)整等，都是非常重要的。

　　其次，設(shè)計的有效是根本。教學(xué)設(shè)計是為目標(biāo)達成服務(wù)的。一方面，要有對一節(jié)課大的框架結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計。結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的設(shè)計，要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于把總目標(biāo)演繹到每個結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)中，層層落實，環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為幼兒發(fā)展的實實在在的行動。另一方面，也要有對每個環(huán)節(jié)中教師重點提問的精心設(shè)計。提問，是一節(jié)課的“血與肉”，要使一節(jié)課上得“有血有肉”，得精心預(yù)設(shè)每個提問。有時，提問是為了幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容；有時，提問是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗與智慧；也有時，提問是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識與經(jīng)驗，等等。

　　再者，互動的有效是關(guān)鍵。在強調(diào)過程，注重把目標(biāo)模式與過程模式有機結(jié)合的今天，在一節(jié)集體學(xué)習(xí)活動中，教師現(xiàn)場的師幼互動就非常重要，它直接影響一節(jié)課的有效性。因為，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)、預(yù)設(shè)的內(nèi)容、預(yù)設(shè)的方法等，只是教師憑教學(xué)經(jīng)驗對幼兒的初步判斷，實際情況如何？現(xiàn)實反映怎樣？只有在教學(xué)現(xiàn)場能夠最鮮活、最真實地反映出來。尤其是幼兒，年齡小、差異大、又具有“自我中心”的特質(zhì)。于是，在一節(jié)集體學(xué)習(xí)活動中，就非常挑戰(zhàn)教師現(xiàn)場的互動能力與互動智慧。有效的師幼互動，教師或“接球”、或“拋球”；或立即回應(yīng)、或延時回應(yīng)；或個別互動、或全體互動，等等，無論無何，教師心里要始終裝著一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更裝著幼兒發(fā)展的階段目標(biāo)以及每個孩子的不同目標(biāo)，這樣就能游刃有余地進行互動，就能使一節(jié)課更加有效。

　　總之，在“新三年計劃”的召喚下，本市的學(xué)前教育在不斷深化課程改革和提升保教質(zhì)量的過程中，追求著新的突破與發(fā)展。在這樣的背景下，我們需要不斷地審視和反思幼兒園所有的課程，包括每天僅剩的一節(jié)“集體學(xué)習(xí)”，以充分體現(xiàn)每一個活動對幼兒的成長價值。

　　戶外體育活動反思 3

　　幼兒的生長發(fā)育十分迅速，但是還未成熟。他們知識經(jīng)驗匱乏，活動欲望強烈但身體協(xié)調(diào)性差、自我保護意識薄弱。這個時期的孩子天性好動，好奇心強，隨心所欲，喜歡冒險，有“不怕危險”和“勇于獵奇”等心理特性，對周圍的事物有濃厚的興趣。針對幼兒的這些特殊的身心特點，作為我們老師在幼兒戶外活動是應(yīng)該做到以下幾點：

　　首先，作為老師要有高度的責(zé)任心。家長將孩子交到幼兒園，我們就對所有孩子都有平等的保護責(zé)任，從思想上應(yīng)認(rèn)識到責(zé)任的重大，肩上的擔(dān)子有多么的重。

　　戶外活動要提供一個安全的環(huán)境和活動設(shè)施，要檢查設(shè)施是否安全后幼兒才能玩。我們還要要求自己眼觀四路，耳聽八方，為的是捉住第一個危險的信號，并能及時扼制。在活動中老師不應(yīng)談?wù)撆c活動無關(guān)的話題，孩子的一切行為都不能離開老師的視線，應(yīng)時刻不忘對孩子提出要求，要時時把安全第一掛嘴邊，開展活動之前應(yīng)全面、細致地對環(huán)境中的安全因素進行充分的考慮，高度重視安全因素，盡量排除不安全的隱患;(如：檢查幼兒的服裝、鞋帽，還有幼兒的衣服口袋等)重視全面提高幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒自我保護的意識，避免安全事故的發(fā)生。

　　安全教育是一個長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前的.安全教育都是必不可少的�？梢院陀變阂黄鸱治鋈菀壮霈F(xiàn)的危險情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩才不會出現(xiàn)危險。知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規(guī)則。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生。在活動中應(yīng)適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認(rèn)識，使安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

　　老師在活動前、活動中、活動結(jié)束后，都要有組織，要及時清點幼兒人數(shù)，做到心中有數(shù)，作為老師應(yīng)看護好孩子、清點好人數(shù)，更應(yīng)該有組織的活動，活動中也要有秩序和規(guī)則，讓幼兒懂得遵守游戲的規(guī)則，并學(xué)會用紀(jì)律要求自己。

　　戶外活動或自由活動中老師站位應(yīng)合理，要關(guān)注到每個幼兒;這樣才能對幼兒的不安全行為或超出能力范圍的行為，做出及時制止或保護。老師還應(yīng)該觀察與指導(dǎo)相結(jié)合，在觀察中，指導(dǎo)幼兒正確的使用器械，并隨時強調(diào)幼兒的安全，戶外活動中要教給幼兒知道并掌握一些簡單的自救方法，指導(dǎo)他們注意安全事項，學(xué)會自我保護。

　　總之，戶外體育活動由于其自身的特點，易成為幼兒園安全事故頻發(fā)環(huán)節(jié)之一。在確�；顒恿康那疤嵯氯绾渭骖櫽變旱陌踩�，需要我們從細節(jié)方面入手，對幼兒的安全進行調(diào)控。

　　戶外體育活動反思 4

　　作為一名幼兒園教師，我很能理解做一個幼兒老師的壓力。孩子在幼兒園吃、穿、住、行、學(xué)習(xí)老師都得操心，磕著碰著就更不用說，其實老師把每個孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護著，愛著。但畢竟幼兒園保教人員面對的是孩子，難免會有惹人生氣的時候。有些老師及時反思了，積極思考了問題所在，并找到辦法解決;也有一些老師性格過于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過激的行為，也就是體罰或者變相體罰孩子。

　　《幼兒園工作規(guī)程》提出要尊重、愛護幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。各個幼兒園也在大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗是不夠的。同時還應(yīng)該認(rèn)識到“淘氣、調(diào)皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯。我個人覺的作為孩子啟蒙老師的幼兒教師，更應(yīng)該有一顆寬容的心去對待每個孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。造成有個別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。只要堅持積極鼓勵孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會收到良好的效果。

　　那么該如何來正面引導(dǎo)呢?對于孩子，只有兩個字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來不懂事，就要大人管。其實孩子雖小，但也是一個人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，了解兒童的`遺傳特點：兒童的天資有差異，但可以自我補償;對天資較差的孩子，不能說“笨”;根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕�值，提出恰�?dāng)?shù)哪繕?biāo);針對兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點，采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方式�?/p>

　　采取怎樣的教育方式就是我們老師的問題了。我們對兒童應(yīng)該低控制，不要認(rèn)為孩子聽話、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長提供良好條件，幫助孩子實現(xiàn)他自己的愿望和理想，對孩子說話不是直接的命令式，而是建議、商量的語氣。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨立性，高報負(fù)，高自尊，高自信，重視個人價值，對成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完整的人。

　　沒有愛的教育不成教育，缺乏愛的教育是不完善的教育。幼兒的愛心需要我們老師用愛心去喚醒，所以讓我們一起來播撒愛的種子!

　　戶外體育活動反思 5

　　戶外大型活動作為挖掘幼兒潛能開發(fā)的載體形式，對幼兒實施體能鍛煉，實施發(fā)展教育。

　　一、在實踐的過程中，我們結(jié)合《規(guī)程》和《綱要》的要求，提出以下的發(fā)展目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒參加體育鍛煉的興趣。

　　2、初步形成幼兒的合作意識；萌發(fā)產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感、有關(guān)心、幫助他人的愿望。

　　3、在積極參與、交流活動過程中，逐步體現(xiàn)自我，體驗分享成功的快樂。

　　二、創(chuàng)設(shè)多樣化戶外大型活動環(huán)境。

　　1、開展多樣的戶外大型活動區(qū)域活動

　　2、根據(jù)各班年齡各種動作發(fā)展的水平，我園因地制宜地創(chuàng)設(shè)了跳躍區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)。在這些區(qū)域中讓各班幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的'活動。讓相應(yīng)的教師擔(dān)任某一區(qū)域的活動，各班幼兒則依據(jù)自己的意愿、興趣選擇伙伴，選擇區(qū)域參加鍛煉。為力求讓幼兒到各個區(qū)域玩，激發(fā)幼兒活動興趣和記錄能力的培養(yǎng)，我們選擇相應(yīng)的橡皮筋記錄變換的方式，保證幼兒有更多的機會參與其它區(qū)域的活動，以促使幼兒基本動作獲得全面發(fā)展。如；活動時，幼兒既可在平衡區(qū)玩；又可以在跳躍區(qū)玩。

　　3、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的戶外大型活動器材和玩具材料近年來，我園為促使戶外大型活動取得效果，給幼兒學(xué)習(xí)投遠投準(zhǔn)用的多彩飛球。

　　戶外體育活動反思 6

　　在活動中，幼兒積極思考、嘗試，利用身體各部分來移動，滿足了幼兒的興趣與需要。不斷提高對基本動作的掌握以及身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。

　　這個活動利用水果這樣一種在日常生活中隨處可見的物品作為幼兒活動的材料，體驗奔跑的樂趣，感受成功的喜悅。能力較差，膽子比較小的.幼兒，在找到了正確的方法以后經(jīng)過嘗試也成功了，真正體驗了成功的樂趣。幼兒的能力和體力有限，雖然有幼兒沒有成功，但是體驗到了奔跑的樂趣，幼兒十分喜歡《運水果》活動。

　　這個活動簡單而有趣，也同樣達到了預(yù)期的目標(biāo)。我們平時也要做一個有心人，多發(fā)現(xiàn)生活中的一些簡單的材料，但同時又能給幼兒達到鍛煉的效果，把這樣一些材料收集起來，卻又不用下很多功夫制作，也能夠體現(xiàn)我們體育活動的特色。鍛煉幼兒解決問題和作出決定的能力，從而使幼兒獲得智慧與學(xué)習(xí)方法以及思維的變通習(xí)慣和創(chuàng)造性。

　　戶外體育活動反思 7

　　本學(xué)期，我們根據(jù)潘老師的市級課題，我們開展了開放性晨間戶外活動的組織，在組織中，我們牢牢把握“幼兒自主”的原則，使幼兒愉悅積極地投入到了戶外運動中。

　　一、 材料的開放性

　　以往的晨間戶外活動都是老師預(yù)設(shè)好的，基本上一次就玩一樣戶外運動器材，結(jié)果就會有幼兒不喜歡或者不擅長這類器材而出現(xiàn)旁觀等待現(xiàn)象。于是我們改變原有做法，將多種器材同時擺放出來，幼兒可以自主選擇自己喜歡的器材進行游戲，在這樣一種自主、寬松的氛圍中，孩子們玩得開心，玩得盡興。其次，我們課題組成員根據(jù)小班幼兒年齡特點，共同設(shè)計制作了多種運動器材，如將長彩帶穿在紙棒上制成了“彩虹棒”，幼兒可以通過手臂甩動變幻各種造型。又比如用用廢舊硬紙板做成鞋子及手套，孩子們可以四腳著地往前爬，這樣的自制玩具深受幼兒喜歡。同時我們也仔細觀察幼兒的活動興趣，不斷捕捉孩子的.活動興趣點，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動題材和器材。例如把孩子較喜歡的爬高、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了戶外活動內(nèi)容之中。

　　二、組織形式的開放性

　　在組織形式上，我們教師大膽放手，避免過多的控制和干預(yù)，充分尊重幼兒意愿，使幼兒玩得自由、愉悅。如我們允許幼兒個體活動、小組活動。也鼓勵幼兒將多種器械組合，進行創(chuàng)造性地游戲。在游戲中，我們還借助情境，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。如在一次活動中，我們就以“小豬造房子”導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子們搬磚（紙盒）、砌磚（疊高）、挑水等，在整個游戲中發(fā)展幼兒的負(fù)重跑等能力，孩子們?nèi)谌肭榫常�體驗到了快樂。

　　三、活動時間的開放性

　　讓幼兒排著整齊的隊伍進入活動室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動中經(jīng)常見到的一幕。由于幼兒運動量有大小，而且經(jīng)常有幼兒感冒不適宜運動，就會出現(xiàn)在旁消極等待的現(xiàn)象。于是，我們增加了幼兒活動時間的彈性。幼兒來園后就可以開展戶外晨間鍛煉，如果覺得累了，就可以到活動室玩桌面玩具，避免消極等待。三位老師也進行分工，二位在戶外指導(dǎo)運動的幼兒，另一位則在活動室?guī)ьI(lǐng)幼兒玩桌面玩具。這樣的調(diào)整還有一個好處，就是將幼兒運動的時間錯開了，這樣教師指導(dǎo)起來也就更方便。

　　開放性的晨間戶外活動雖然才剛剛起步，但是我們已經(jīng)看到了可喜的轉(zhuǎn)變，孩子們活動的積極性高了，器材的運用也越來越多樣化了，幼兒的動作能力有了提高。在接下去這段時間里，我們將繼續(xù)探索幼兒戶外活動的開放性，優(yōu)化我園的晨間戶外活動。

　　戶外體育活動反思 8

　　愛玩是孩子的天性，特別是小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們具有很強的吸引力。本次游戲《捉尾巴》，是幼兒第一次接觸這種具有較強合作性的游戲。在游戲開始時，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的'技能和技巧。經(jīng)過幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動了起來，同伴間合作的意識也更強了。在整個游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)捉尾巴的人來捉他們的尾巴時，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以后半部分的游戲進行的較順利，孩子們真正的從中體驗了合作游戲帶來的快樂。

　　課后，從理論上我進行了教學(xué)反思，我認(rèn)為本次活動中的優(yōu)點是盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。我想，小班的孩子其實還是喜歡玩易掌握的單一的動作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競賽、運動量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　戶外體育活動反思 9

　　本次園內(nèi)開展的觀摩教育教學(xué)活動，以健康領(lǐng)域的戶外體育游戲為主，開展豐富多彩的游戲活動。本次活動我根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的要求，結(jié)合我們本班幼兒的年齡特點，以及與孩子日常生活中的事物緊密結(jié)合，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在一次談話的活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對一款電子游戲非常感興趣――憤怒的小鳥，針對他們這一興趣點，我以憤怒的小鳥為整個活動的背景，創(chuàng)設(shè)情境，并始終貫穿于活動中，用報紙團代替彈弓，以解救被困小動物為線索，將收集的廢舊奶箱為擊打目標(biāo)，一方面增加了游戲的安全性和趣味性，另一方面，報紙和奶箱都是我們生活中和常見的物品，幼兒能夠在生活中隨時隨地接觸都的，于是我結(jié)合中班幼兒的動作發(fā)展程度設(shè)計了健康領(lǐng)域的體育幼兒活動《憤怒的小鳥》。

　　本次活動的.目標(biāo)是孩子們樂意參與情景體育游戲，分享成功的喜悅，能夠單手將球向前投擲4米左右，以及遵守游戲規(guī)則，并與同伴合作共同完成活動項目。

　　活動過程分為開始部分的進場，隊列隊形的變化，以及熱身運動�；�本部分首先以情景故事導(dǎo)入，引出主題；其次是請個別幼兒嘗試投擲，其余幼兒觀察；再次是請全班幼兒進行投擲練習(xí)；最后請幼兒進行分組比賽，并層層遞進增加難度和障礙。結(jié)束部分以一首輕快舒適的音樂請幼兒做放松活動，最后聽音樂離開活動場地。

　　在開展本次活動的過程中，每一位孩子都積極且非常興奮、饒有興趣的參與到活動中來，孩子們玩得非常開心。但是本次活動仍存在一些不足之處，在練習(xí)投擲的環(huán)節(jié)給孩子們留的時間過少，練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致一部分孩子未能擊中目標(biāo)打落“磚塊”。其次是搭箱子環(huán)節(jié)，設(shè)計最初是請兩名幼兒合作搭建，可是在活動實施中，就忽略了此環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則，變成了老師搭建幼兒投擲。最后在幼兒投擲比賽環(huán)節(jié)，應(yīng)將三隊幼兒變成六隊，這樣就大大減少了幼兒在活動過程中的等待時間。

　　在今后開展教育教學(xué)活動中，我將積極查閱相關(guān)書籍和資料，將活動的每一個環(huán)節(jié)考慮得更加詳細、細致，并反復(fù)推敲，你狐貍做到照顧每一個孩子，盡量減少孩子的等待時間。

　　戶外體育活動反思 10

　　幼兒在戶外活動時積極性都非常地高。但是，在每次活動中，我總會發(fā)現(xiàn)有個別幼兒互相碰撞，雖然都沒有嚴(yán)重后果，可我總是覺得擔(dān)心。因此，每當(dāng)活動前，我都要強調(diào)活動的規(guī)則，讓幼兒聽清楚要求后再進行活動，但幼兒一到操場上，他們就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，不時有危險的動作要產(chǎn)生。小朋友也不時地來告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發(fā)生了，總是要忙到活動的結(jié)束才停止。

　　為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進行了反思，覺得有幾方面的原因。

　　一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系。如：崔金旺父母平時基本上是放任他玩耍，養(yǎng)成他好動，攻擊性強的性格。張一博父母對其寵愛有加，平時孩子會有不安全的舉動，沒有給與及時的糾正和教育，造成他對危險的動作沒有任何意識，不知道有些動作是危險的不能做，老師一不留神沒看住，他就會從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對孩子很順從，養(yǎng)成了以自我為中心，想跑就跑，想爬就爬，并且運動量較大。因而，在戶外活動時，小朋友都能進行正常的運動，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足。

　　二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因。幼兒的自由分散活動，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動，但這時教師不能因為是讓幼兒自由分散活動而其放任自如，若是幼兒有了問題或發(fā)生矛盾要及時去解決。再則，教師要做一個活動的參與者，要以參與者的'身份加入幼兒的活動，這樣才能在活動時及時地發(fā)現(xiàn)幼兒危險動作的苗子，并通過活動形式的調(diào)整而及時地去消除危險，不讓危險動作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤開著特快車，兩個幼兒就互相追逐進行，而第三，第四位幼兒看見了，他們也會加入追逐的行列，這樣人多了就會發(fā)生擠或撞的危險動作。如果當(dāng)時老師作為一名旁觀者制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動的興趣，而且也使幼兒活動興致受到破壞。即使當(dāng)時幼兒停止了追逐，過一會兒他們還會依舊如故，問題仍得不到最終解決;如果此時老師作為一個活動的參與者加入幼兒的活動中，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動形式上，使危險的苗子及時地得到制止，而幼兒活動的興趣仍然維持高漲。

　　我想，幼兒的運動要繼續(xù)下去，及時地預(yù)防危險的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé)。在以后幾次的戶外活動中，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動形式的各種方法。在運動中，雖然有的幼兒特別頑皮，如，戶家博、李東帥等仍不時要去攻擊其他小朋友，但我大多都能及時地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對撞，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多。

　　安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個幼兒安全，愉快地進行活動是我們所有教師的心愿。因此，我仍然在每次的戶外活動中進行不斷地觀察，不斷地反思，將保教工作做得更好。

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