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看云識(shí)天氣教學(xué)反思（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的看云識(shí)天氣教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思1
《看云識(shí)天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：
1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。
《看云識(shí)天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，雖是說(shuō)明文，但文章通俗易懂。那么，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識(shí)，還是按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識(shí)？好像都不大好，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文（科普文），講一些枯燥的說(shuō)明文的知識(shí)也許會(huì)不感興趣。那么我究竟要培養(yǎng)學(xué)生的什么語(yǔ)文能力呢？我的教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該設(shè)置為什么？
經(jīng)過(guò)幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)性、條理性、生動(dòng)性幾個(gè)方面去設(shè)置。另外，根據(jù)單元提示，我覺得應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)精神。
2、語(yǔ)文課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用分組研究、填寫圖表、觀看圖片的形式來(lái)完成，我認(rèn)為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內(nèi)容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。在探究文章的條理性的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生一種概括內(nèi)容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是長(zhǎng)期受益的。
3、語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題要重要�！笨梢�，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性。那么如何培養(yǎng)？我想首先要讓學(xué)生敢問(wèn)，然后是會(huì)問(wèn)。比如《看云識(shí)天氣》這一課，學(xué)生可以這樣提問(wèn)：看云的什么可以識(shí)別天氣？看云可識(shí)別怎樣的天氣？這兩個(gè)問(wèn)題就把文章的主要內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)了。并且本文重要的說(shuō)明方法—分類別也一目了然了。
4、應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，別讓他們當(dāng)“看客”和“聽眾”。
總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題多多，這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思2
我這次評(píng)優(yōu)課選擇《看云識(shí)天氣》，主要有兩方面的考慮。一是在課堂上用最簡(jiǎn)單的思路呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一課有一得。二是轉(zhuǎn)變自己去年上課時(shí)語(yǔ)言磕絆、磨磨蹭蹭的狀態(tài)，力求在課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、上課風(fēng)格方面有所突破。
上完《看云識(shí)天氣》，總體上感覺還不錯(cuò)，一定程度上接近了自己的預(yù)期目標(biāo)，比如抓住了“看云識(shí)天氣”和語(yǔ)言賞析的重點(diǎn)，同時(shí)注重讓學(xué)生在自主活動(dòng)中鍛煉思維能力和表達(dá)能力。然而事實(shí)總不如理想的美好，這堂課也留下了很多遺憾。
首先，個(gè)人對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂開始進(jìn)展僵硬。學(xué)習(xí)這篇課文，梳理文章脈絡(luò)是最基本的工作。我把這項(xiàng)任務(wù)放在了預(yù)習(xí)作業(yè)里面，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解云彩的種類、特點(diǎn)，并繪制表格。從學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)看，整體做的很不錯(cuò)，我因此以為學(xué)生對(duì)于云彩的種類、特點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)比較清楚，所以上課直接從默讀熟悉、云彩介紹開始。沒想到實(shí)際上幾乎所有同學(xué)之前對(duì)于云彩的種類、特點(diǎn)一概不知，所以問(wèn)題拋出來(lái)之后同學(xué)們一時(shí)“無(wú)從下手”，導(dǎo)致課堂進(jìn)入僵化狀態(tài)。我極力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)生重新閱讀文本，費(fèi)了很大功夫才突破了這一環(huán)節(jié)。
其次，個(gè)別環(huán)節(jié)重復(fù)，從而沖淡或者占用了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如在云彩介紹時(shí)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，那點(diǎn)到幾個(gè)，讓學(xué)生選擇介紹即可，我讓同學(xué)們逐一介紹，顯的重復(fù)乏味。語(yǔ)言賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言“生動(dòng)”的一面，而沒有注意到“科學(xué)”的`一面，以至于最后只是捎帶提了一下科普文語(yǔ)言的“科學(xué)性”。而且最后還有一個(gè)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)也沒有來(lái)得及開展，只好留成作業(yè)。
再者，課堂語(yǔ)言不夠精煉，缺少文學(xué)氣息。不時(shí)出現(xiàn)“啥”“怪怪的”等比較隨意的字眼，缺少語(yǔ)言的美感，同時(shí)就使語(yǔ)文課堂的言語(yǔ)熏陶能力大打折扣。
整個(gè)課堂還有很多細(xì)節(jié)也有遺憾，不過(guò)這三方面讓我印象深刻。從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中，一定要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)如同制作一件藝術(shù)品，前期設(shè)計(jì)一定是最關(guān)鍵的。而對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)應(yīng)該是重中之重。只有充分了解學(xué)生，知道學(xué)生會(huì)什么不會(huì)什么，才能在課堂上有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)而且學(xué)有所獲。另外，課堂設(shè)計(jì)還應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)和課堂語(yǔ)言，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)變得精巧，每一句課堂語(yǔ)言變的精美，這樣，整個(gè)課堂才會(huì)更加精致。當(dāng)然，這些都需要不斷的探索和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力鉆研教材，用統(tǒng)籌全局的意識(shí)去研究每一篇課文，在教材運(yùn)用上有的放矢。同時(shí)，廣泛閱讀名家名著，認(rèn)真聽老教師的課，多向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取讓明年的自己再有新的突破。
看云識(shí)天氣教學(xué)反思3
《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。
本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應(yīng)得到提高。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的`過(guò)程。
其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的；有代表性和共性的問(wèn)題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見，在相互討論中掌握知識(shí)；對(duì)于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。
再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。
總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過(guò)多，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間分配不合理，且設(shè)置問(wèn)題放置太散，不利于學(xué)生集體討論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。
3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)方法。
1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。
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