幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思【精】
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思1
這次在實(shí)驗(yàn)嬰幼兒園的見(jiàn)習(xí)雖只有短短一天時(shí)間，但讓我終身難忘，難忘孩子們的熱情和天真，難忘他們單純的心，難忘老師對(duì)孩子的體貼和溫和。
剛到幼兒園門口就聽(tīng)到幼兒對(duì)我們體貼的稱呼到阿姨早上好，一看原來(lái)幼兒園有迎賓小天使，我看到他們非常有禮貌，語(yǔ)氣非常溫和，而且還要鞠躬，每個(gè)幼兒和老師都是用普通話，這是我們非常值得學(xué)習(xí)的地方。進(jìn)入園內(nèi)就看到他們有組織的進(jìn)行跳早操手里都拿著器材，提高了幼兒跳早操的興趣。
幼兒園安排我在中二班，我親耳聽(tīng)見(jiàn)他們親切的喊老師和阿姨，這語(yǔ)氣讓我感到非常的溫和。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)的這些老師臉上綻放的笑容是這個(gè)世界上最具活力，最讓人羨慕的。那些孩子也是世界上最可愛(ài)，最幸福的。
我通過(guò)聽(tīng)課初步了解了老師的教學(xué)方式，大致掌握了該年齡段學(xué)生的受課特點(diǎn)。幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是在他們上課前準(zhǔn)備的教具，就能讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)中來(lái)。通過(guò)提問(wèn)的方式更能表達(dá)語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)言能力的發(fā)展在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的并能拿道積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的問(wèn)答方式也能使幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊的意義。老師突出引導(dǎo)小朋友感興趣的問(wèn)題，然后由小朋友們紛紛舉手回答發(fā)言，上課氣氛異�；钴S，在幼兒回答問(wèn)題完后，老師馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)幼兒，這樣既及時(shí)糾正了幼兒不正確的答案也能讓幼兒更深刻的記住答案，師生之間的感情也進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也在不知不覺(jué)種提高了不少，可謂一舉多得。
我在一旁協(xié)助老師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作，比如在點(diǎn)心，餐點(diǎn)時(shí)間給他們分發(fā)食物。午睡時(shí)幫助幼兒上床。老師們定時(shí)給幼兒服藥。起床時(shí)還進(jìn)行一次火災(zāi)演習(xí)，證明幼兒園對(duì)幼兒的安全教育非常的重視。下午還上了一節(jié)以講故事的方式來(lái)教學(xué)的。他能夠通過(guò)表情，語(yǔ)氣或是肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容。尤其是幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候非常投入，老師表情和語(yǔ)氣一變化幼兒就知道有什么事情發(fā)生了。也可用肢體語(yǔ)言，比如一個(gè)眼神。也能讓幼兒感覺(jué)到。
短暫的見(jiàn)習(xí)讓我知道要想成為一名合格的幼兒老師應(yīng)具備的條件有：保育學(xué)習(xí)保育是我們成為一位幼教的必備知識(shí)，因?yàn)槊刻於紩?huì)與幼兒相處在一起。首先在教育幼兒的同時(shí)要保證幼兒的健康，不致于幼兒受到傷害，幫助幼兒決問(wèn)題。為人師表想成為一名優(yōu)秀的幼教老師，就是做幼兒的學(xué)習(xí)榜樣。如做到自己道德高尚，言語(yǔ)文明，舉止大方，講究個(gè)人衛(wèi)生，整體感覺(jué)簡(jiǎn)單大方。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位老師應(yīng)做到的不單是一位幼師而已。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，在這個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)才能不會(huì)落后，才能做到如何教幼兒學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不足自己的不足，在不斷的學(xué)習(xí)中更加完善自己。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲中的學(xué)習(xí)，在游戲中要用到繪畫、聲樂(lè)、舞蹈等技能。還有普通話要標(biāo)準(zhǔn)，這也是幼教必備的。善于觀察學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，觀察小朋友的生活習(xí)慣和性格變化，才能讓幼兒身心健康成長(zhǎng)，輕松快樂(lè)。
平等待人不僅要在同事及同齡人間做到待人平等，對(duì)待小朋友也要平等。小朋友的心思其實(shí)很敏感，你對(duì)她如何他都知道。所以我們不能因?yàn)槟承『⒖蓯?ài)就獨(dú)立對(duì)他。
要有耐心、愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心。幼兒都是比較調(diào)皮淘氣的，當(dāng)遇到頑皮的幼兒時(shí)要拿我們的耐心、愛(ài)心感化她。要把教育好幼兒的工作當(dāng)做我們最大的責(zé)任。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的課的能力，小孩喜歡新疑的事物，對(duì)課堂也是如此。所以自己的課堂要能吸引小朋友的注意力。
通過(guò)見(jiàn)習(xí)，我感覺(jué)各方面能力都有所提高。也使我更一步了解我們不僅是幼兒的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是幼兒最要好的朋友，可以談心說(shuō)說(shuō)悄悄話的好朋友。我愿用我的熱心換取孩子的安心，用我的真心換取孩子的開(kāi)心，用我的實(shí)心換取所以人的認(rèn)同。在這次見(jiàn)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)不足之處很多。不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)技巧上。因此要成為一名合格的幼兒老師，還要走很長(zhǎng)，我要努力學(xué)習(xí)昵補(bǔ)不足并不斷充實(shí)自己。在時(shí)間和空間的坐標(biāo)系里，在幼師的路上一定還有許多坎坷，我堅(jiān)信在我的拼搏下一定會(huì)演譯精彩人生成為優(yōu)秀合格的幼兒教師。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思2
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)和玩耍的重要組成部分。在此活動(dòng)中，孩子們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他們的想象力，提高他們的社交技能。然而，這樣的活動(dòng)也需要我們不斷地反思和總結(jié)，以便更好地滿足孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
這次區(qū)域活動(dòng)中，我們觀察到孩子們展現(xiàn)出了極高的積極性和創(chuàng)造力。他們?cè)诟鱾�(gè)活動(dòng)區(qū)中自由地探索和學(xué)習(xí)，無(wú)論是動(dòng)手操作、繪畫創(chuàng)作，還是角色扮演，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，區(qū)域活動(dòng)是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的有效途徑。
然而，在活動(dòng)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足之處。例如，部分區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足能力較強(qiáng)孩子的需求；部分活動(dòng)材料不夠豐富多樣，限制了孩子們的想象力。因此，我們需要根據(jù)孩子們的實(shí)際需求和能力，調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的難度和內(nèi)容，使每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到滿足和發(fā)展。
針對(duì)這次區(qū)域活動(dòng)的反思和總結(jié)，我們將采取一系列改進(jìn)措施。我們將增加一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)區(qū)域，提供更多種類的活動(dòng)材料，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。同時(shí)，我們也將加強(qiáng)觀察和指導(dǎo)，幫助孩子們更好地參與到區(qū)域活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的'潛力和創(chuàng)造力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要平臺(tái)。我們需要不斷地反思和總結(jié)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，為孩子們提供一個(gè)更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能真正滿足孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，幫助他們健康成長(zhǎng)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思3
活動(dòng)亮點(diǎn)
師幼探討表演動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接給孩子們規(guī)定如何做動(dòng)作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲(chóng)吃東西、蛻皮、睡覺(jué)等各種各樣的動(dòng)作，積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，不僅體驗(yàn)了韻律活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)（分析與對(duì)策）
1、琢磨著如何讓整個(gè)活動(dòng)如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)也玩的很開(kāi)心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能在圖片提示及語(yǔ)言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂(lè)曲特征相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲的感受力，對(duì)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個(gè)活動(dòng)有集體學(xué)習(xí)也有個(gè)別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)如果個(gè)別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會(huì)更加扎實(shí)。
活動(dòng)感受
本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)了“綠毛蟲(chóng)來(lái)和我們玩游戲”這樣一個(gè)情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我出示了自己根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。形象可愛(ài)、富有卡通色彩的綠毛蟲(chóng)模樣的'圖片。讓孩子們能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖片模仿著綠毛蟲(chóng)可愛(ài)的模樣進(jìn)行韻律活動(dòng)。
如果在傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動(dòng)四個(gè)部分的不同特點(diǎn)能說(shuō)明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思4
在幼兒園的教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)是一種非常重要的教學(xué)方式。它為孩子們提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中增長(zhǎng)知識(shí)，提升各項(xiàng)能力。以下是我對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的總結(jié)與反思。
首先，區(qū)域活動(dòng)極大地激發(fā)了孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的區(qū)域，自由地探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。這種教學(xué)方式讓孩子們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。通過(guò)不同的區(qū)域活動(dòng)，孩子們?cè)趧?dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都得到了鍛煉和提高。例如，在美術(shù)區(qū)，孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品；在圖書(shū)區(qū)，他們可以閱讀各種繪本，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
然而，在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，部分孩子在活動(dòng)中過(guò)于追求玩樂(lè)，而忽略了學(xué)習(xí)的目的；有些孩子在遇到困難時(shí)容易放棄，需要老師給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為在未來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中，我們可以采取一些改進(jìn)措施。首先，老師可以在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的'學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們克服困難，培養(yǎng)他們的意志力和毅力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是一種非常有益的教學(xué)方式。它為孩子們提供了一個(gè)快樂(lè)、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地總結(jié)和反思，我們可以進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思5
游戲要求：
1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū).
2.每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi),不能隨便亂跑.
3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對(duì)象：星光大道,娃娃家
材料投放：衣服, 搖鈴,門票,娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少,多數(shù)都在閑逛,后來(lái)我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員,自己在那賣起了門票,問(wèn)小朋友:今天XXX要演出了,你們快過(guò)來(lái)看啊,可是幼兒絲毫沒(méi)有反應(yīng),只有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開(kāi)始,可是后來(lái)演員遲遲不上場(chǎng),我催他們快點(diǎn)入場(chǎng),他們說(shuō):XXX生病了,主持人沒(méi)了,我就充當(dāng)了一下主持人,可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候,他們卻沒(méi)有激情,坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣.
反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚,還沒(méi)有一定的'意識(shí),材料也比較單一,后來(lái)第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規(guī)則,讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下,再上場(chǎng),在放了一首比較激情的音樂(lè),在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現(xiàn)的女孩,整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了.
觀察分析 :在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。后來(lái)，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問(wèn)他你編好了嗎?她說(shuō)好了,我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀,她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。后來(lái)我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了,他說(shuō):這個(gè)辮子都散了,我問(wèn)他們你們知道為什么會(huì)散嗎?又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了, 小朋友后來(lái)就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng),編的緊的就短.
反思 :教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西,發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值. 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思6
在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)重要的組成部分。它不僅有助于培養(yǎng)孩子們的.動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。本次區(qū)域活動(dòng)主要圍繞“動(dòng)物世界”這一主題展開(kāi)，通過(guò)設(shè)置動(dòng)物園、動(dòng)物醫(yī)院、動(dòng)物廚房等區(qū)域，讓孩子們?cè)谀M環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的了解和愛(ài)護(hù)。
在活動(dòng)中，孩子們積極參與，充分展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。他們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)域中自由探索，相互交流，使得整個(gè)活動(dòng)氛圍既活躍又富有教育意義。此外，教師們也適時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子們解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步加深他們對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)。
然而，在活動(dòng)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不足之處。部分孩子在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，未能迅速融入角色。對(duì)此，我認(rèn)為在未來(lái)的活動(dòng)中，應(yīng)更加注重孩子們的心理建設(shè)，幫助他們克服害羞和緊張情緒。
總體而言，這次幼兒園區(qū)域活動(dòng)取得了圓滿的成功。孩子們?cè)谟淇斓姆諊惺斋@了知識(shí)，提高了能力。為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們將繼續(xù)優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和組織方式。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思7
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)小朋友有什么細(xì)微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是與眾不同的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
從幼兒用心的討論與回答來(lái)看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是與眾不同的。而從幼兒操作的`狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀察到的不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了興趣。分析原因，首先我覺(jué)得可能是平時(shí)讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺(jué)得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。
為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開(kāi)展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思8
在幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，我深感其教育價(jià)值之重大。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了豐富的操作材料和探索環(huán)境，讓他們?cè)谧杂�、愉快的氣氛中主�?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。
然而，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，材料的投放上，部分材料過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，不能滿足幼兒的探索渴望。此外，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則制定也需進(jìn)一步完善，以保障幼兒的安全。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)也需更加細(xì)致，既要尊重幼兒的自主性，又要給予必要的指導(dǎo)。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的反思。在材料投放上，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，提供具有層次性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。規(guī)則制定上，應(yīng)與幼兒共同商討，讓他們明白規(guī)則的意義，自覺(jué)遵守。在教師引導(dǎo)方面，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，觀察幼兒的'活動(dòng)情況，及時(shí)給予反饋和建議。
通過(guò)總結(jié)與反思，我更加明確了區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)和實(shí)施策略。在未來(lái)的活動(dòng)中，我將努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思9
在幼兒園的教育教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)有著越來(lái)越重要的地位。這種活動(dòng)形式為孩子們提供了一個(gè)自由探索的環(huán)境，讓他們能夠自主選擇、自由交流，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種材料，包括繪畫工具、手工材料、拼圖、積木等。這些材料各具特色，能夠滿足不同孩子的.發(fā)展需要。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們積極嘗試、動(dòng)手操作，不斷探索。
不過(guò)，在活動(dòng)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些孩子在選擇區(qū)域時(shí)猶豫不決，無(wú)法做出決定；有些孩子則過(guò)于固執(zhí)己見(jiàn)，不愿意嘗試新的活動(dòng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了一些措施。對(duì)于猶豫不決的孩子，我們引導(dǎo)他們了解各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，幫助他們做出選擇；對(duì)于過(guò)于固執(zhí)的孩子，我們鼓勵(lì)他們嘗試新事物，逐漸培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力。
此外，我們還發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。首先，材料的投放需要更加豐富多樣，以滿足不同孩子的發(fā)展需要；其次，教師需要更加注重觀察和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到的問(wèn)題；再次，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們更好地交流合作。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)取得了不小的成果。孩子們?cè)谧杂商剿髦械玫搅顺砷L(zhǎng)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而，仍有許多需要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的活動(dòng)中，我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思10
一、活動(dòng)亮點(diǎn)
師幼探討表演動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)有直接給孩子們規(guī)定如何做動(dòng)作，而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造出了綠毛蟲(chóng)吃東西、蛻皮、睡覺(jué)等各種各樣的動(dòng)作，積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，不僅體驗(yàn)了韻律活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
二、活動(dòng)改進(jìn)（分析與對(duì)策）
1、琢磨著如何讓整個(gè)活動(dòng)如何更有趣，幼兒更喜歡參與，于是嘗試用綠毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特征，比較適合幼兒的年齡特征，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)也玩的'很開(kāi)心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒能在圖片提示及語(yǔ)言表述的幫助下，學(xué)習(xí)與樂(lè)曲特征相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)曲的感受力，對(duì)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個(gè)活動(dòng)有集體學(xué)習(xí)也有個(gè)別學(xué)習(xí)，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)如果個(gè)別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí)，幼兒的韻律表演就會(huì)更加扎實(shí)。
三、活動(dòng)感受
本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)了“綠毛蟲(chóng)來(lái)和我們玩游戲”這樣一個(gè)情境貫穿始終，使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我出示了自己根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的形象可愛(ài)、富有卡通色彩的綠毛蟲(chóng)模樣的圖片。讓孩子們能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖片模仿著綠毛蟲(chóng)可愛(ài)的模樣進(jìn)行韻律活動(dòng)。
如果在傾聽(tīng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)律動(dòng)四個(gè)部分的不同特點(diǎn)能說(shuō)明的再清楚些，孩子們理解和記憶就更清楚，為表演做好鋪墊。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思11
通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，孩子們可以自由地探索、學(xué)習(xí)和玩耍，從而培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)造力和社交能力。在此，我對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。
首先，從活動(dòng)的組織和實(shí)施來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和安排對(duì)孩子們的參與度和學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。不同的區(qū)域設(shè)計(jì)能夠滿足孩子們不同的'興趣和需求，因此，教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)充分考慮孩子們的特點(diǎn)和喜好。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)給予孩子們足夠的自由度，讓他們能夠自主探索和學(xué)習(xí)。
其次，反思活動(dòng)的效果，我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)具有積極的作用。在活動(dòng)中，孩子們不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，更重要的是，他們?cè)谂c同伴的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了合作、溝通和分享。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也有助于提升孩子們的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的求知欲。
然而，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。例如，有些孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出過(guò)于自我或缺乏合作意識(shí)的情況。這提示我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)孩子們的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。
綜上所述，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)富有價(jià)值和意義的教學(xué)方式。通過(guò)不斷地總結(jié)和反思，我們可以進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思12
本周我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《新奇的世界》，此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒透過(guò)老師的引導(dǎo)，仔細(xì)地觀察圖片，能大膽地透過(guò)自己的想象，生動(dòng)而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識(shí)的一切，在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進(jìn)行觀察時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗(yàn);二是靜心寂慮，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀察對(duì)象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對(duì)于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
整堂課進(jìn)行的還算比較順利，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的計(jì)劃。但也存在著很多問(wèn)題。我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
第一，最明顯的問(wèn)題是時(shí)間太長(zhǎng)。
整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時(shí)間，在活動(dòng)中，我發(fā)此刻最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動(dòng)資料的設(shè)置上也要充分思考到時(shí)間問(wèn)題，合理地安排活動(dòng)資料。
第二，圖片的呈現(xiàn)方式不當(dāng)。
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有很多時(shí)候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的'。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進(jìn)行講述，以此來(lái)鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進(jìn)行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而展開(kāi)前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來(lái)，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開(kāi)一張，這樣做會(huì)讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無(wú)論是那種方式都要有條不紊、不浪費(fèi)時(shí)間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí)，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹Ｖ笇?dǎo)老師推薦，如果圖片實(shí)在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來(lái)再放第二幅。
三、觀察圖片是引導(dǎo)還不到位。
在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時(shí)，不必拘泥于故事原作，而就應(yīng)以幼兒的想象為主，結(jié)合掛圖的畫面進(jìn)行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。在諸多感覺(jué)中，尤為重要的是視覺(jué)，因?yàn)橐曈X(jué)能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識(shí)事物，察覺(jué)事物之間的差別。每上一堂課都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同的問(wèn)題，我相信透過(guò)一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思13
三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，但是僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒(méi)有來(lái)，我真的會(huì)后悔!
昨晚交流討論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切，老師控制著課堂的一切，為這個(gè)問(wèn)題，我做了深刻的反思。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽(tīng)別人的課，我都感覺(jué)講臺(tái)上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角，于是有一天......
那天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書(shū)柜前看書(shū)，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的'紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋泻锰幍氖虑�，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)單，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，構(gòu)成必須的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)單些。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神學(xué)習(xí)網(wǎng)被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，就應(yīng)盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
期望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法，也期望各位同行姐妹都能放開(kāi)對(duì)孩子們的束縛，讓他們更自由，更快樂(lè)的學(xué)習(xí)!
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思14
一、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)背景
本學(xué)期，我們主要研究?jī)蓚�(gè)內(nèi)容，一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計(jì)和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我們有實(shí)踐與研究，我們有一些心得體會(huì)。就本園空間小的實(shí)際情況，本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái)，我們有以下一些心得體會(huì)。
�。ㄒ唬┏浞掷煤萌S空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力。
1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)則，一起游戲。在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們?cè)谖蓓敀炝藥赘灾频牡躏�，將孩子們和家長(zhǎng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期，我們布置墻飾時(shí)，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。
�。ǘ┏浞掷煤脵还�、桌面及窗臺(tái)、窗戶，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如：角色區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。
�。ㄈ┏浞掷煤檬彝饪臻g。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，在戶外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動(dòng)區(qū)設(shè)置說(shuō)明
1、圖書(shū)區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書(shū)，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識(shí)字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。
2、建構(gòu)區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū)：園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動(dòng)區(qū)名稱
1、圖書(shū)區(qū)：開(kāi)心書(shū)吧。
2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。
3、美工區(qū)：小巧手。
4、益智區(qū)：益智區(qū)。
5、角色區(qū)：月亮班超市。
四、活動(dòng)區(qū)目標(biāo)圖書(shū)區(qū)：
1、閱讀時(shí)保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書(shū)保持一定距離，坐姿端正，看完書(shū)要及時(shí)整理，擺放整齊。
3、對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，愿意學(xué)說(shuō)普通話，初步養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的好習(xí)慣，能初步看東圖畫書(shū)中的主要內(nèi)容，并能夠表演。
建構(gòu)區(qū)：
1、構(gòu)建比較復(fù)雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。
3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過(guò)程中的問(wèn)題。
4、樂(lè)意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū)：
1、對(duì)動(dòng)手制作活感興趣，愿意通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、在制作活動(dòng)中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗(yàn)。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動(dòng)常規(guī)。
益智區(qū)：
1、正確運(yùn)用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。
2、活動(dòng)有目的，操作認(rèn)真。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過(guò)程與結(jié)果，有探索欲望。
4、能自覺(jué)、有條理的收拾游戲材料。
角色區(qū)：
1、積極參與角色游戲，對(duì)福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，積極主動(dòng)地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色之間的社會(huì)關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ)，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區(qū)：
1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子；
2、充分展現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋；
3、定期更換圖書(shū)，維持讀書(shū)的興趣圖書(shū)的來(lái)源：可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng)，或幼兒可從家?guī)?shū)到幼兒園，
4、圖書(shū)的變化：如果有大量的圖書(shū)，應(yīng)該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區(qū)，會(huì)使幼兒眼花繚亂，無(wú)從選擇，一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。
5、圖書(shū)的整理：圖書(shū)應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換，一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書(shū)并不重要。
活動(dòng)反思：
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的`環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼"萬(wàn)歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思15
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選取的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了主角。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谀抢�，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大(或過(guò)于簡(jiǎn)單)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了思考教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，透過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，用心創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予用心的'期望。
透過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們明白所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動(dòng)資料和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師就應(yīng)及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，能夠從兩個(gè)方面思考：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫忙......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí)，我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程資料的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
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