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丑小鴨活動反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的丑小鴨活動反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
丑小鴨活動反思1
大班目標：
1.用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲，大班教案：歌曲《丑小鴨》。
2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏，創(chuàng)編歌曲的動作。
3.體驗在同伴面前大膽表演的快樂。重點：初步學唱歌曲。難點：記憶歌詞。
準備：
1.歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）
2.已了解鴨子的外形特征
過程：
一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌里唱的是什么動物？ 你聽到歌曲中的鴨子長得什么樣子的呢？——鼓勵幼兒大膽猜測。
二、感受音樂，學唱歌曲
教師出示丑小鴨拼圖，邊范唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。師：這是一只丑小鴨，丑小鴨是什么樣子的？請你仔細聽一聽�！變褐v述丑小鴨是什么樣子的？教師用歌詞重復幼兒的回答。
2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
�、庞變褐v述看懂哪幅圖片。
�、朴變褐v述看不懂哪幅圖片，并討論
⑶教師帶領幼兒一起聽音樂，念歌詞。師：我們一起把歌完整的說一遍——第3.4.7幅圖再次請幼兒說出歌詞。
3.通過拿圖的方法學唱歌曲，教案《大班教案：歌曲《丑小鴨》》。三、幼兒創(chuàng)編歌曲《丑小鴨》動作，體驗與同伴合作游戲的快樂。
1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什么動作？——幼兒站起來，自由的做動作。
2.請個別幼兒做動作，大家模仿
3.集體模仿
4.教師帶領幼兒來到小河邊，邊唱邊表演歌曲：《丑小鴨》呱、呱、呱呱呱，丑小鴨，丑小鴨，腿兒短短腳掌大，長長脖子扁嘴巴，走起路來搖呀搖，愛到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是只會呱呱呱。《丑小鴨》
反思：1.大班5——6歲幼兒的音域：g——A1。這首歌的音域在g——C1，多數(shù)音都是在g——A1，只有一個音是C1，對于大班的孩子來說，還是能夠唱得起來的`。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。2.歌曲中的歌詞沒有重復，句子的結構變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在后，但是在緊接著的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。3.原創(chuàng)歌曲《丑小鴨》在開頭和結尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認為，在人們以往的經(jīng)驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來，在修改教案和寫說課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《丑小鴨》，不光他的外形丑，他的聲音也要“丑”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由于我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。
丑小鴨活動反思2
作為一種具有教育意義和趣味性的活動，丑小鴨教學活動在許多學校和幼兒園中被廣泛采用。這種活動通過生動的故事情節(jié)和角色刻畫，幫助孩子們樹立正確的價值觀和自信心。
然而，從教學實踐中我們也可以看到，丑小鴨教學活動還存在一些問題。比如，活動中內(nèi)容的簡單化和陳詞濫調(diào)，缺乏新意和創(chuàng)新性；或者說，在實施活動的時候，教師可能過分強調(diào)正確答案的直接性，忽視了學生的思考和探索過程。
因此，我們需要對丑小鴨教學活動進行反思和改進。首先，教師應該注重活動的設計和創(chuàng)意，讓活動更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。其次，教師也應該關注學生的參與和反饋，鼓勵學生思考和表達。最后，在活動結束后，教師可以開展相關的延伸活動和課堂討論，深化學生的理解和思考。
丑小鴨教學活動是一項具有教育意義和趣味性的`活動，可以幫助學生樹立正確的價值觀和自信心。但是，我們也需要反思和改進這種活動，以更好地促進學生的全面發(fā)展。
丑小鴨活動反思3
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)安徒生同名作品改寫的一篇童話故事。文章以充滿情趣的語言，生動的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。課文內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)十分感人，切近學生的生活，符合低年級兒童的心理特點，具有較強的可讀性。文中的字詞也極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點，強調(diào)由學生自主閱讀，自主感悟。老師要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
學生進入二年級的學習，他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導下，憑借已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。在閱讀方面，學生進入“讀課文了解內(nèi)容”單元，已經(jīng)學習了多篇課文，閱讀能力進一步提高，初步學會了抓住課文的主要內(nèi)容，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。
根據(jù)單元目標的要求，結合學生的'實際來確定本課的教學目標：
目標之一在于知識點的落實。課文中的“瘦、臥”這兩個生字的筆順容易出錯，要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，學生如果沒有注意到老師要點明。另外，注意讀準“趴”的讀音及“冷、影”兩個字的后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。課文朗讀的要求是讀正確，不頓讀、不唱讀，進一步強化朗讀的基本功。
目標之二在于能力點的落實。學生學習了課文，對在文中所積累的詞句應該會合理地運用，要求學生能夠利用提供的詞語，使用規(guī)范、通順的語言，把丑小鴨的故事講給大家聽。
目標之三在于情感目標的落實。通過學習，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的過程，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。
根據(jù)教學設計，我將教學分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始，通過談話激活學生已有的讀書體驗，激發(fā)學生的學習新課的興趣。在自讀課文，了解內(nèi)容階段，主要是進行課文的初步感知與部分字詞教學。讓學生自讀課文，通過完成一道填空題對課文有初步的了解，并幫助學生理解和積累部分語言語言。結合語言環(huán)境讓學生自主學習生字“臥、瘦”。在此過程中，老師要注意發(fā)揮有效的主導作用，對不同的字有不同側重點的指導。初讀課文后，進行重點段落的學習。把學習部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結合起來。同時，在語文課上，老師要不失時機地對學生進行語言訓練。讓學生利用自讀后理解的語言結合老師提供的句式說話，讓學生有話可說，并說得規(guī)范。在創(chuàng)設情境，練習說話方面，老師主要要引導學生在語言表達的同時感悟課文所蘊涵的道理。在指導書寫環(huán)節(jié)，由于學生已養(yǎng)成了書寫習慣，老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導上，帶領學生分析字在田字格中的占格位置(如：左右結構，左窄右寬)，并指出關鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫)，在充分觀察的基礎上再描和寫，會達到更好效果。
丑小鴨活動反思4
通過本課的教學，完成了預定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。整堂課的教學過程有一定的容量，整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、讀文悟道、說話練習和寫字指導等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念和教師的主導作用，師生互動自然有效。
教學過程中比較有收獲的是：
(1)采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。
實踐證明，在語言環(huán)境中認識漢字，能幫助學生盡快地識字，效率也比較高。教師要結合教材所提供的語言材料，創(chuàng)設多種環(huán)境，讓學生在語境中識字。在生字的教學過程中，不要面面俱到，要抓住漢字的特點、識記的要點或容易出現(xiàn)問題的關鍵點，有重點的進行傳授。同時，也要屏棄全部都由老師教的習慣，鼓勵學生自主識字，學習基礎和學習能力都較強的學生可以做小老師，將好的識記方法介紹給大家，因為二年級的學生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
(2)依托教材，進行有效地說話訓練，不僅幫助學生深入學文，而且讓學生的語言表達能力得到提高。
小學低年級是學生語言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機會引導他們進行有目的的語言訓練。閱讀教學中蘊藏著豐富的'說話訓練點，教師應根據(jù)教材特點，根據(jù)學生實際，注重創(chuàng)設情境，指導學生練習說話，以培養(yǎng)學生的`語言表達能力。
課文是學生學習語言表達的重要材料。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學生練習說話。值得一提的是，語言環(huán)境的創(chuàng)設要緊扣課文內(nèi)容和教學目標，引導學生在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考、交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內(nèi)涵。另外，對低年級的學生而言，在口頭表達時把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題就及時提醒學生并指導學生改正。在學生說正確的基礎再指導他們說具體、說生動。只要不斷加強訓練，學生的語言表達能力就會大大提高。
(3)以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學理念，我在教學《丑小鴨》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。
在課堂上，我讓學生充分而有效地讀書，堅持以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用，引導學生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句，進行語言訓練;讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣。
在學習課文的3—6小節(jié)時，我讓學生自由朗讀，找出有關內(nèi)容說一說“這是一只()的丑小鴨�！睂W生通過朗讀，了解了丑小鴨的經(jīng)歷，理解了課文內(nèi)容，體會到了丑小鴨的心情，感受到了丑小鴨的堅強。在這個過程中學生并不是被動地接受老師告訴他們的知識點，而是經(jīng)過自主學習得到答案。老師在這個過程中只是恰當?shù)匾龑В擅畹狞c撥，及時的評價，不斷地鼓勵，讓學生們在讀中感悟，悟后再讀，一步一步前進。
當然，閱讀是極具個性化的行為。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，他們對語言材料的感受和理解也是多元的，對同一問題也有不同的理解和看法。《語文課程標準》中提出：在閱讀中，老師要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在講述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時，我鼓勵學生從不同的角度看問題、讀課文，用自己的頭腦去思考，對于學生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言，我都恰當?shù)亟o予肯定，使本課的學習過程成為了學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性的舞臺。學生通過自己的讀和悟，表達和交流，不僅理解了內(nèi)容，更體驗了課文深刻的思想含義，從中也生成出了多元的理解和多彩的語言，學生的閱讀興趣也得到了進一步的培養(yǎng)。
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