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語言活動《小皮球》反思
在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語言活動《小皮球》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語言活動《小皮球》反思1
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)兒歌。
2、能熟練地朗誦兒歌，感受兒歌的趣味性。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備：
皮球一個。
活動過程：
一、出示皮球，引出活動內(nèi)容。
教師：小朋友們，你們瞧!老師手上的是什么?(皮球)你們喜歡玩皮球嗎?怎么玩的?(幼兒回答)
二、集中閱讀大圖，理解兒歌內(nèi)容。
1、教師：老師這里有一幅圖，請小朋友們看一看，圖里面都說了什么? (給幼兒看圖)
2、教師：誰來告訴老師你在書上看到了什么? (幼兒回答)
3、鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的，并能進(jìn)行較完整、連貫的講述。
提問：天氣是怎么樣的? 小朋友在哪里，做什么? 你覺得他們的心情是怎樣的.?你從哪里看出來的? 小朋友在拍皮球，他們拍一拍皮球，皮球就怎么樣呢? 有人在拍皮球，還有人在做什么?(拍拍皮球，皮球滾走了，有些小朋友在追皮球)
三、欣賞兒歌，感受兒歌的趣味性。
1、教師：小朋友們，剛才看書的時候發(fā)現(xiàn)了沒有，書里面除了有圖畫，還有一些字寶寶，你們想知道這些字寶寶說的是什么嗎?
2、教師有感情地朗讀兒歌一遍。
3、引導(dǎo)幼兒感受兒歌的趣味性及擬人化的手法。
�、傩∨笥眩瑑焊璧拿纸惺裁�?(小皮球)
�、趦焊枥锇研∑で蛘f成了是什么呢?(球?qū)殞?
4、現(xiàn)在，老師請小朋友再來欣賞一遍這首有趣的兒歌
教師有感情地朗誦兒歌第二遍。
四、進(jìn)一步熟悉、理解，并記憶兒歌內(nèi)容。
1、兒歌里把小皮球說成了是“球?qū)殞殹�。球�(qū)殞毾矚g怎么樣呢?(引導(dǎo)幼兒說出蹦蹦跳)
2、現(xiàn)在老師也拍拍我手上的這只球?qū)殞�，看看它是不是喜歡蹦蹦跳。(教師演示拍皮球，讓幼兒更直觀地了解皮球蹦蹦跳的特點) 兒歌里還說小皮球蹦蹦跳，跳來跳去是要干什么呀?(跳來跳去要人抱) 小皮球要人抱，誰來抱?(你來抱，我來抱) 落到地上去了，小皮球就怎么樣?(落在地上它就跑) 它跑到哪邊去呀?(這邊跑，那邊跑) 小皮球這邊跑，那邊跑，大家就怎么樣呢?(大家追得哈哈笑)
3、學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
這首兒歌可真有趣，現(xiàn)在，請小朋友跟著老師一起來念這首兒歌。
教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌，并提醒幼兒念出兒歌的趣味。
五、看書進(jìn)行朗讀。
教師：現(xiàn)在老師請小朋友們自己看看書，邊看書邊念出兒歌。
六、活動結(jié)束。
教師：小朋友，已經(jīng)學(xué)會了這首“小皮球”的兒歌，請你們回到家和爸爸、媽媽或小伙伴一起玩小皮球，邊玩邊把這首兒歌較給他們。
活動反思：
中班的幼兒都很感興趣，一開始我剛拿出小皮球，他們的注意力都被吸引了，所以這節(jié)課的整個課堂氣氛很好，幼兒對看圖譜欣賞不是很有興趣，圖譜可能對于中班的幼兒有點難，但是在后面的游戲環(huán)節(jié)，幼兒顯然是很感興趣，根據(jù)音樂做動作，玩的很開心，但是課堂秩序維持的不是很好，特別是在游戲環(huán)節(jié)，以后要考慮的更完善一點。
語言活動《小皮球》反思2
今天的教學(xué)活動是語言活動《兒歌：小皮球》，這首兒歌很簡單，卻隱含著皮球的一個特性，就是拍得輕皮球跳得低，拍得重皮球跳得高。原本以為這首兒歌非常簡單，只要讓幼兒熟悉一下皮球的特點，應(yīng)該是不成問題的。
原來設(shè)計的是讓小朋友在晨間活動時玩一玩皮球，但是由于幼兒園的皮球很少，剛好中班小朋友的.晨間活動也是玩皮球，所以沒有讓每一個小朋友都去玩玩皮球。在教學(xué)活動中，我只是向中班借了一個皮球，想通過自己拍皮球來讓幼兒感知拍皮球與力的關(guān)系。我讓小朋友看我輕輕地拍時，皮球怎樣，很多小朋友都說皮球會跳�？吹叫∨笥褯]有說出來，我又演示了一個重重排球的動作，讓小朋友通過比較來感知其中的關(guān)系�？上�，還是只有個別小朋友說出來。我心很急，就直接告訴小朋友理由。小朋友還是有點一知半解，以至于后來念兒歌時，有的小朋友根本不會念，我想主要是小朋友缺乏這方面的經(jīng)驗。因為，我發(fā)現(xiàn)班級里除了個別小朋友會拍皮球外，其他小朋友都不會拍，僅僅依靠老師的演示和語言表述，小朋友根本不太理解。
課后想想，還是應(yīng)該課前讓小朋友玩玩，讓他們嘗試拍皮球。幼兒玩好后教師再進(jìn)行幼兒經(jīng)驗的提升，這樣效果會更好。小班小朋友的思維具體形象，教師教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒的原先經(jīng)驗之上，否則，小朋友不但不理解兒歌內(nèi)容，也會覺得教學(xué)活動沒意義。
語言活動《小皮球》反思3
1、“物”雖普通，切入點有新意
“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個關(guān)鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開“物”，也離不開“玩”。在選擇了“球”為本次活動的“物”后，怎么玩？引導(dǎo)幼兒怎么新穎的玩是我不斷思考的問題。分析孩子對球的原有經(jīng)驗，孩子們從小班開始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學(xué)期如果還是重復(fù)這些他們已經(jīng)掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎？所以我在引導(dǎo)孩子們動腦筋“一球多玩”的基礎(chǔ)上，結(jié)合足球，讓孩子們學(xué)習(xí)“控球”的技能，對孩子們來說是一個全新的挑戰(zhàn)。
2、這個活動緊扣“球”的主題
活動中每一個環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“球”的主題而開展，這是我本次活動的亮點和特色。
在熱身運動中，我先出示“球”的字卡，然后讓孩子們聯(lián)系生活，說出你所知道的球的名稱及它們的打法。因為對于大班下學(xué)期的孩子來說，豐富的生活經(jīng)驗和現(xiàn)代傳媒的多渠道影響，說出各種球的名稱已不是難事。所以，他們每說出一個，我們就來學(xué)學(xué)打這種球的姿勢。在這一個環(huán)節(jié)中，對孩子們來說是一舉三得。一是挑戰(zhàn)他們的智慧，要說出其他人沒有說過的球的名稱，還要做出相應(yīng)的打球姿勢；二能梳理孩子們對球的經(jīng)驗，三是在學(xué)練各種打球姿勢的同時，進(jìn)行了合理的熱身運動。
在“一球多玩”的環(huán)節(jié)中，通過讓幼兒自由探究，以一個人玩、兩個人合作玩等多種形式和方式，引導(dǎo)幼兒積極探究，體驗一物多玩的快樂。環(huán)節(jié)設(shè)計合理，從一個人玩到兩個人合作玩，體現(xiàn)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，環(huán)節(jié)體現(xiàn)層次性與遞進(jìn)性。
隨后，在一物多玩的基礎(chǔ)上，著重突破“控球”的技能技巧的練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)、比一比誰的小皮球最聽話的情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的情境中快樂學(xué)習(xí)，從而突破“在行進(jìn)中用均勻的力量踢球，聽到口令后能用腳尖馬上控制皮球”技能技巧的學(xué)習(xí)與鞏固，突破難點。最后，還是借助人手一個的'皮球，以做球操的方式結(jié)束本次活動。
不足之處：
難點突破可以更加精彩
從實際教學(xué)來看，對于“控球”這個技能技巧的掌握，孩子們處于兩極分化的狀態(tài)，有的孩子掌握得很好，有的孩子為了一味地控制住球，而讓球處于超低速狀態(tài)。所以，我覺得在難點突破方面，可以采取逐步推進(jìn)的方法。一開始可以讓兩個孩子站成一定的距離，合作控制一個球，讓孩子們對球速、控球方法有個初步的接觸與熟悉。然后再學(xué)習(xí)獨立控制一個皮球，比比誰的皮球最聽話。
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