[優(yōu)秀]小學(xué)語文考試反思

　　在現(xiàn)實(shí)社會中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文考試反思，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文考試反思1

　　通過這次考試，我得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會。但“失敗是成功之母”這句經(jīng)典名言我相信對我還是有用的。

　　首先，我的語文在閱讀與探究部分丟分嚴(yán)重，其原因是沒有用心去閱讀，沒有認(rèn)真加以分析，丟掉了將近一半的分?jǐn)?shù)，實(shí)在不該。在積累與運(yùn)用中也丟掉了將近一半的分?jǐn)?shù)，其原因在于沒有仔細(xì)去看拼音，忽略了字、詞、句的意思及作者的簡介。在作文中丟的分也比較多，由于感覺時間緊，基本上沒有利用寫作技巧和文章修飾。以后我應(yīng)加強(qiáng)知識的積累，用心去閱讀分析。

　　學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地積極發(fā)展興趣愛好；考試前做好充分準(zhǔn)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的'戰(zhàn)役。

　　由于自己基礎(chǔ)差，練習(xí)又還不夠，古詩沒有用心去記，所以考得一塌糊涂，語文真是我相當(dāng)?shù)娜蹴?xiàng)，今后我將著重于這方面的學(xué)習(xí)和操練。還有自己的書寫也應(yīng)盡量做到規(guī)范。

　　總之我存在的問題還是比較多，我將加強(qiáng)反思自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，認(rèn)真對考試中的失誤或錯誤進(jìn)行歸因分析，成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因�！皯B(tài)度決定一切”，“細(xì)節(jié)決定成敗”，俗話說“吃一塹，長一智”，我應(yīng)看到問題表象后的實(shí)質(zhì)，并不斷地改善自己的學(xué)習(xí)行為，爭取從失敗走向成功，從成功邁向光輝的頂峰。

小學(xué)語文考試反思2

　　一、總體分析

　　1、學(xué)生情況分析

　　本班共有學(xué)生31人，合格率100%，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。

　　二、取得成績的主要原因

　　1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

　　2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

　　3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

　　三、試卷試題概述

　　試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個別學(xué)生因智力問題，答卷較差。

　　第一題：我會聽

　　學(xué)生對聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí)，但學(xué)生對于平舌音、翹舌音很難區(qū)分，容易聽錯。找音節(jié)的速度比較慢，今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)�！耙�求認(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好，只有個別學(xué)生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認(rèn)讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學(xué)，并拼音、詞語聽寫過關(guān)。

　　第二題：找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫下來。

　　第一小題：根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確，有幾個同學(xué)找錯一到兩個，有一個學(xué)生找錯整體認(rèn)讀音節(jié)，有一個學(xué)生只寫對幾個。

　　第三小題：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母，學(xué)生對jqx與ü相拼省兩點(diǎn)，就是很容易忘記，有30%的學(xué)生做錯。

　　第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié)，96%的學(xué)生做對，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好，平時練得較多。只有一個學(xué)生不會做。

　　第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng)，有20%的學(xué)生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

　　第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對。

　　第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對。

　　第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空，但對“泥（），學(xué)生不認(rèn)識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的'生字會更好。

　　第九道題：補(bǔ)充句子，學(xué)生的識字小，較機(jī)械，不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維，不要只局限于一個答案，多進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　第十題：看圖寫話，學(xué)生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學(xué)。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施：

　　1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

　　2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力

　　4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　5。加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

　　6、把好單元檢測關(guān)，及時彌補(bǔ)不足，以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

　　7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，改進(jìn)不足，提高教學(xué)成績！

小學(xué)語文考試反思3

　　第一次月考已過去，從成績看，我語文考得并不理想，比我高的人很多，我為此感到我沒有下到功夫。首先從卷子看，我的基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，我的語文方法不正確，感到語文很簡單，平時沒怎么復(fù)習(xí)，也沒怎么重視。

　　學(xué)習(xí)語文一定要學(xué)完就復(fù)習(xí)，而我卻沒有辦到，學(xué)完也不復(fù)習(xí)。其次，我的閱讀能力也不好，我閱讀的'書不多，導(dǎo)致我的閱讀能力不好，不知道怎莫分析，面對這張卷子，我感到很難過和傷心，通過這會考試，我一定要學(xué)完就復(fù)習(xí)，下次考出個好成績。

小學(xué)語文考試反思4

　　一、對試卷的總體分析

　　總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運(yùn)用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。

　　本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核�；�礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的`能力，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

　　我對名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì)，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識部分

　　絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別學(xué)生還存在著一些問題。

　�。ǘ�）閱讀能力部分

　　閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話，只有個別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯，主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導(dǎo)。

　　總之，本次對學(xué)生完成的情況來看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。

　　二、今后改進(jìn)教學(xué)策略

　　1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

　　2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

　　3、注重在教學(xué)時讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。

　　4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。

　　5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

小學(xué)語文考試反思5

　　本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教學(xué)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。本學(xué)期的總復(fù)習(xí)顯得尤其重要。由于本冊課本就安排了六個單元的新授內(nèi)容，六月初就學(xué)完了新課，很快進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。我主要是以分類進(jìn)行的復(fù)習(xí)。

　　第一步進(jìn)行的是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。首先是詞語、多音字的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把一些容易寫錯的字詞進(jìn)行了聽寫，把不容易辨別的`多音字分散在句子中進(jìn)行辨認(rèn)、注音，感覺效果還是不錯的；然后把小學(xué)課本中出現(xiàn)的古詩詞打印出來讓學(xué)生背誦、默寫，在課堂上以教師抽查、小組檢查、同位檢查的方式做了集中復(fù)習(xí)；最后把小學(xué)階段出現(xiàn)的“日積月累”全部搜集整理，把特別需要學(xué)生掌握的內(nèi)容標(biāo)注出來進(jìn)行打印，讓學(xué)生以家庭作業(yè)的形式復(fù)習(xí)。感覺基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)還是不到位，主要是這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不感興趣，是被動復(fù)習(xí)。

　　閱讀題是對學(xué)生閱讀理解能力和思維能力的綜合考驗(yàn)，這也是我班學(xué)生普遍感到困難的題型之一。我采用的方法是“在游泳中學(xué)游泳”的方法，也就是以試卷中的閱讀題作為閱讀理解訓(xùn)練材料進(jìn)行復(fù)習(xí)。我把多篇閱讀材料用課件在課堂上集體指導(dǎo)，首先分析本班學(xué)生在完成閱讀理解題的過程中存在的共性問題。比如問答題回答不完整、概括段意不到位、修辭知識掌握不牢等。把這些問題集中起來認(rèn)真梳理歸類，然后具體指導(dǎo)改進(jìn)的方法，注意了知識的強(qiáng)化和遷移的訓(xùn)練。這樣復(fù)習(xí)效果還是不錯，學(xué)生能夠根據(jù)要求認(rèn)真審題，有了回答問題找要點(diǎn)的意識。

　　作文復(fù)習(xí)比較難。我先是讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，如“主題要突出，內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)、語句通順，注意不寫錯別字。”等。在結(jié)合優(yōu)秀習(xí)作范例從“審題、確立中心、選材、材料安排”等方面具體指導(dǎo)寫作方法。

　　總的來說，我的復(fù)習(xí)計(jì)劃還是能夠較好的完成，但是學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心較散，學(xué)習(xí)欠缺主動性，究竟如何有效地上好左后一周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說，我自己都很疑惑！

小學(xué)語文考試反思6

　　近幾年來, 在新課程理念的影響下, 教師們對考試的目的、內(nèi)容、形式有了許多新的認(rèn)識, 作出了許多新的探索, 命題構(gòu)想異彩紛呈, 命題形式豐富多彩。由于工作需要, 筆者曾研究過許多小學(xué)語文試卷, 深感命題者在重視語言積累、加強(qiáng)情知整合、貼近學(xué)生生活、尊重個體差異等方面作出的種種努力和成效。但是, 在審視試題時, 也產(chǎn)生了一些疑惑和思考, 現(xiàn)輯錄幾例如下。

　　例1: 我能照樣子填序( xù) 號。

　�、僖粭l②一朵③一群④一件⑤一座

　　例:( ②) 紅花

　　( ) 小河( ) 天橋( ) 事情

　　( ) 衣服( ) 白云( ) 山羊

　　反思1：這是一道低年級學(xué)生測試的題目, 要求學(xué)生在括號里準(zhǔn)確填上正確選項(xiàng)的序號。答對這道題, 必須克服兩大難點(diǎn): 一是準(zhǔn)確選擇數(shù)量詞; 二是正確填寫序號。顯然, 后者是加給學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)檫@實(shí)際上是在測試學(xué)生的答題技術(shù)。讓低年級學(xué)生由于答題技術(shù)掌握上的原因而導(dǎo)致答題失分, 我認(rèn)為是不必要的。這道題目應(yīng)直接讓學(xué)生選詞填空, 這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn), 有助于建立起穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 達(dá)到準(zhǔn)確答題的目的。

　　類似的題目還有“在給出的詞后面的橫線上填上這個詞的同義詞, 在括號里填上這個詞的反義詞”、“用直線劃出表示心理活動的句子, 用波浪線劃出描寫外貌的句子”等, 這些題目都偏重答題技術(shù)的測試, 學(xué)生一旦對符號判斷錯誤, 整個題目就全部失分。

　　例2: 給下面句子中的方格依次填上標(biāo)點(diǎn)符號, 選擇正確的一項(xiàng)。

　　這么多的荷花□一朵有一朵的姿勢□看看這一朵□很美□看看那一朵□也很美□

　　A. , , , , , 。B. , 。, 。, 。

　　C. , 。, ; , 。D. , 。, , , 。

　　反思2：這道題是測試學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號知識的掌握情況的。但這道題給學(xué)生設(shè)置了一個陷阱, 即四項(xiàng)備選會使學(xué)生誤入歧途。這種人為的設(shè)置障礙, 反映了命題者在命題時受單純知識觀的主導(dǎo), 只考核學(xué)生知識掌握的'準(zhǔn)確度, 卻沒有預(yù)想到小學(xué)生答題時的語用背景和心理特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)容易先入為主, 假如這道題改成讓學(xué)生直接點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號, 學(xué)生根據(jù)自己的語感和已經(jīng)掌握的相關(guān)知識, 不會有太大的錯誤, 但現(xiàn)在給他好幾個答案, 其中只有一個正確, 學(xué)生一看題目就被搞糊涂了, 反而無從回答, 必然錯誤大增。類似的題目還有亂句排序題、修改病句題等。語境是言語生成的環(huán)境,在特定語境中的言語活動才是生動的、富有靈性的。因此, 要結(jié)合語境考語文知識, 這樣, 學(xué)生運(yùn)用知識才是準(zhǔn)確的、靈活的。比如, 下面的選擇題, 設(shè)計(jì)得就比較好:

　　我們的小草, 在那纖細(xì)弱小的身軀里, 蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力啊! 難怪古代詩人寫下詠草詩句:“ ______”, 千載之后, 讀來仍然使人激動不已。

　　A.誰言寸草心, 報(bào)得三春暉。

　　B.草枯鷹眼疾, 雪盡馬蹄輕。

　　C.野火燒不盡, 春風(fēng)吹又生。

　　D.苔痕上階綠, 草色入簾青。

　　例3: 默寫XX 課中你喜歡的段#落, 或者默寫一段你課外積累的文段。

　　反思3：這類題目, 目前試卷中用得比較多, 有的還納入“背誦積累”板塊。這里似乎沒有什么問題, 且符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“ 加強(qiáng)語言積累”的要求, 但在學(xué)生的答題中卻暴露出了問題。一所學(xué)校的考卷中有這樣的要求:“默寫《參觀人民大會堂》中你最喜歡的一段�！苯Y(jié)果, 大多數(shù)學(xué)生默寫的是第二段:“人民大會堂真是雄偉壯麗! ”就一句話, 還不能判他錯。閱卷老師說學(xué)生太精明了。問學(xué)生為什么只默這一段, 學(xué)生說:“寫別的段不僅長, 還有些字不會寫, 寫錯了要扣分的�！睂W(xué)生的話說出了這樣一個事實(shí): 能背出來的不一定寫得出來,與其多寫寫錯扣分, 不如少寫少( 不) 扣分。學(xué)生的這一“對策”告訴我們, 不能把“背誦”與“默寫”等同起來。

　　例4: 按要求填表

　　反思4：這是一種不查字典而考“查字典”的試題。這種試題實(shí)際是把查字典這種日常學(xué)習(xí)技能變成了語文學(xué)習(xí)的專門技能。學(xué)生固然要掌握查字典這一技能,但無需苛求他們。人們?nèi)粘２樽值涫窃试S試誤的, 不一定把音序、音節(jié)、部首都掌握得十分精確。事實(shí)上, 命題者在命題時也會有不少字的部首或音節(jié)難以確定, 往往也要在查了字典之后才確定�，F(xiàn)在卻要學(xué)生馬上作出判斷, 學(xué)生拿不準(zhǔn), 只好亂猜, 如果猜錯了,“ 再查幾畫”一項(xiàng)必定跟著錯, 導(dǎo)致大量失分。難道因這道題做錯而影響了語文考試成績, 就證明該學(xué)生的語文水平差嗎? 為了讓學(xué)生考試少失分, 有的老師把大量難定部首的字找出來, 先自己查字典確定部首, 再抄給學(xué)生,讓他們讀、背, 學(xué)生苦不堪言。技能訓(xùn)練竟然異化為了死記硬背。

　　類似的題目還有縮句、詞語解釋題�？s句的目的是為了讓學(xué)生刪繁就簡了解句子的基本結(jié)構(gòu), 在與原句的對比中領(lǐng)會句子基本含義。其訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于表達(dá)效果的體會上, 而不在于縮句技術(shù)本身, 但事實(shí)是縮句題在試卷中往往變成了單純的技術(shù)題, 看不出學(xué)生獨(dú)特的感受。況且, 簡單縮成分的多少常常引起評分上的誤差, 導(dǎo)致評分不公。詞語解釋題則會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背詞語含義, 使學(xué)生充當(dāng)詞典的角色, 只會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確予以禁止。這也再次證明, 日常學(xué)習(xí)技能無需升格為語文學(xué)習(xí)的專門技能。

　　例5:“分析短文, 完成練習(xí)�！�

　　反思5：這是兩道題目, 要求一樣, 但內(nèi)涵卻不同。前一道題是我們已習(xí)以為常的, 后一道題是新近在試卷中出現(xiàn)的, 兩道題的不同之處在于: 前者用的是一種居高臨下的指令性語氣, 學(xué)生讀之, 有一種被迫去做題的感覺; 后者用的是朋友般平等對話的語氣, 能激發(fā)學(xué)生讀題的興趣, 觸動他們答題的欲望, 從而拉近試題與學(xué)生的距離。

　　長期以來, 學(xué)生不愛做語文試題, 其中很重要的原因是題目機(jī)械、呆板、沒有趣味, 讓學(xué)生提不起勁來。新課改實(shí)施以后, 試題有了很大的改觀。比如,“改病句”練習(xí), 有老師設(shè)計(jì)了這樣的提示語:“請你給下列句子動個小小的手術(shù), 使它恢復(fù)健康�！卑岩粭l條病句比喻成病人, 把學(xué)生比喻成小醫(yī)生。做題目的過程成了一次獻(xiàn)愛心的過程。學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的氛圍中自覺完成任務(wù)。

　　以上幾例, 雖是細(xì)節(jié), 卻能折射出命題者評價觀、學(xué)生觀上的差異�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 要“突出語文課程評價的整體性和綜合性”,“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價, 以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。對照這一要求, 我們在命題上仍有許多認(rèn)識和落實(shí)不到位之處。命題研究, 乃至考試研究, 任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)語文考試反思7

　　一、基本情況

　　本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況

　　二、問題分析

　　1、基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)

　　表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)

　　本次檢測中，語言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識。平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

　　3、閱讀能力不高

　　在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

　　一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

　　二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

　　三、由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　4、學(xué)生寫作水平有待提高

　　一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。

　　產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時教學(xué)中就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

　　三、教學(xué)建議

　　1、明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。

　　我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

　　2、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

　　從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、要加強(qiáng)語文積累。

　　語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

　　積累的途徑，首先是要重視對文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。

　　4、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

　　閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　6、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

　　7、扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

　　我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段習(xí)作的要求，通過有針對性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣

　　8、加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。

　　對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實(shí)行。要針對他們的每一個進(jìn)步予以表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

　　1、閱讀能力不高

　　在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　2、學(xué)生寫作水平有待提高

　　一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。

　　產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時教學(xué)中就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

　　扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

　　我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段習(xí)作的要求，通過有針對性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣

小學(xué)語文考試反思8

　　本次期末測試是從積累、閱讀、作文和附加題四部分來考察學(xué)生的知識和能力的。這份試卷是以教材為基礎(chǔ)也有聯(lián)系教材對知識的拓展，關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，下面是我對學(xué)生的答題情況的總結(jié)和由本次考試對今后教學(xué)的一點(diǎn)改進(jìn)的想法。

　　一、試卷特點(diǎn)。

　　本次試卷分四部分。第一部分是積累不分，主要考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和積累的運(yùn)用；第二部分是閱讀部分，主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學(xué)生的閱讀理解能力；第三部分是作文部分，是承接第二部分的課外閱讀提出了寫作要求，改變了以往的緊貼教材的形式，給予學(xué)生廣闊的.自由發(fā)揮的空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。第四部分是考察學(xué)生的所學(xué)知識的靈活運(yùn)用的能力，有作者和作品的連線和對對子。

　　二、答題情況。

　　第一部分積累共有11小題，從字詞、字音、課后的積累的 運(yùn)用、句式的改換等多方面進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的考察。從學(xué)生的答題來看第二、第五、第七小題有少部分學(xué)生答題不理想，可見還有部分學(xué)生對字音掌握不牢，對詞語的運(yùn)用還不夠靈活，句式的改換還是訓(xùn)練不到位。第二部分的閱讀部分，學(xué)生的課內(nèi)閱讀完成的較好，可見對書本知識理解和掌握的較好。但是課外閱讀部分，學(xué)生丟分要比課內(nèi)閱讀丟分多一下，從答題來看丟分的原因是有的學(xué)生閱讀不認(rèn)真，理解的不透徹，答題不到位。

　　第三部分是作文部分，由于這么部分的習(xí)作給學(xué)生的自由空間很大，學(xué)習(xí)大部分的學(xué)生都能自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的思想感情，能做到中心明確，語句通順，還能運(yùn)用多種修辭方法。但是也有少部分學(xué)生文章內(nèi)容空洞，表達(dá)意思不清，字跡潦草等。

　　第四部分是附加題部分，一部分是作者和作品的連線，有少部分學(xué)生丟分。另一部分對對子部分完成較好，可見學(xué)生的靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)。

　　三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

　　1、重視字詞教學(xué)，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識為主。要學(xué)好語文，字詞是基礎(chǔ)。字詞是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以作為語文教師無論何時都要把字詞作為教學(xué)的重點(diǎn)加以夯實(shí)。從本次測試來看，有部分學(xué)生字詞、字音丟分的較多，這就提醒我們在今后的教學(xué)中，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，采取豐富多彩的方式來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。

　　2、倡導(dǎo)個性化的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。從本次測試來看，學(xué)生的課外閱讀丟分較多，可見學(xué)生的閱讀能力還不是很強(qiáng)，還需要多加練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓他們從不同層次，不同的角度理解文本，在讀中有所感有所悟。

　　3、提高學(xué)生的寫作能力。在平時的教學(xué)中讓學(xué)生多積累詞語，學(xué)習(xí)修辭方法的運(yùn)用。教給學(xué)生在生活中多觀察，多積累素材，讓他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。另外除了在文中學(xué)習(xí)到的寫作方法外還要多交給學(xué)生寫作技巧。

小學(xué)語文考試反思9

　　期末考試不應(yīng)該是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它確實(shí)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導(dǎo)向、檢測、激勵、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探索。

　　本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的學(xué)生準(zhǔn)會考懵了去。說句實(shí)話，這是我有史以來對學(xué)生成績無法預(yù)測、心中最沒底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了�？蓲行淖詥�，我又不得不承認(rèn)，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。它使我感慨萬千。

　　期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用，教師總是根據(jù)它來調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷，重語文基礎(chǔ)知識的掌握，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì)；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內(nèi)容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)點(diǎn)、拼音的'教學(xué)，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫作方法來分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但學(xué)生語文基礎(chǔ)知識還是學(xué)得非常過硬。新課標(biāo)實(shí)施以來，語文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過枉，幾乎全盤否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過激行為，其實(shí)也是語文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。

　　近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡單很容易應(yīng)付�；�礎(chǔ)知識只注重書本內(nèi)容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，因?yàn)樗�只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內(nèi)容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過關(guān)，抓背誦默寫過關(guān)，復(fù)習(xí)階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測，根本就無需教材，只要在考前指點(diǎn)一下就行，因?yàn)榭碱}無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最喜歡哪次活動？”或者“你看過哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語交際考試更好辦，幾乎是給學(xué)生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”，簡單幾句對話無需文采無需知識，沒上過學(xué)的人這些起碼的生活常識都會。因此，語文老師好當(dāng)，只要考前抓好生字、默寫過好關(guān)，就萬事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒學(xué)到，只是從小就學(xué)會了應(yīng)急。可這期的語文考卷完全改變了以往的考風(fēng)。如果它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ伎�，去探究，去反思，去改進(jìn)。否則，將不好也無從應(yīng)付。

　　從這份考卷中，我接收到的信息是：

　　1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，所有的題目都來自教材。這就提醒我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機(jī)取巧。

　　2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡單積累。這也告誡語文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

　　3、在注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識積累的檢測上，更注重對學(xué)生語文能力的考核�？季淼谝活}讀拼音寫漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學(xué)生的語感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力、書面表達(dá)能力的考核。

　　這些題目全都來自教材，考的也是一些基礎(chǔ)知識基本技能，但老師學(xué)生根本無法預(yù)測、復(fù)習(xí)，無法去機(jī)械記憶、過關(guān)，更別指望投機(jī)取巧了。因?yàn)�，它考的都不是教材教參中�?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語文考試力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、基本過程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過去那種機(jī)械、繁雜、隨意的內(nèi)容，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，重語言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個性化理解和表達(dá)，是語文素養(yǎng)的全面考察。語文課堂應(yīng)從這些方面著手，依托教材內(nèi)容，全面培養(yǎng)提高學(xué)生語文的理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)的能力。語文教學(xué)沒有捷徑，只有平時老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。

　　也許這樣的語文考試難以繼續(xù)下去，因?yàn)�，它讓語文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會要遭到無情的譴責(zé)、埋怨。非議多了，怎能堅(jiān)持？但從學(xué)生出發(fā)，從真正的語文教學(xué)目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到導(dǎo)向作用，把語文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會更多。

小學(xué)語文考試反思10

　　一.基本情況

　　本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監(jiān)考，統(tǒng)一評卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況

　　二.問題分析

　　1.基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)

　　表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象。

　　2.學(xué)生靈活利用知識的能力不強(qiáng)

　　本次檢測中，語言積累與利用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活利用知識。平日的教學(xué)中，要重視對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

　　3.閱讀能力不高

　　在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：

　　一.學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

　　二.積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

　　三.由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　4.學(xué)生寫作水平有待提升

　　一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。

　　產(chǎn)生問題原因：首先是不少教師平時教學(xué)中就是簡單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自身去組織材料動筆寫作，缺少指導(dǎo)的過程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。第二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提升的一個重要方面。第三是學(xué)生的生活過于單調(diào)，而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。

　　三.教學(xué)建議

　　1.明確年段目標(biāo)、重視有效訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效益。

　　我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提升課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會綜合利用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提升學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

　　2.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

　　從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成不錯的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.要加強(qiáng)語文積累。

　　語文能力的提升有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累，包含語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提升就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。

　　積累的途徑，首先是要重視對文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。

　　4.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

　　閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、利用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增多閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成不錯的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　6.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提升能力。

　　7.扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

　　我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段習(xí)作的要求，通過有針對性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：首先是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能利用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自身的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自身的習(xí)作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的'習(xí)慣

　　8.加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。

　　對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實(shí)行。要針對他們的每一個進(jìn)步予以表揚(yáng)，提升他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

　　1.閱讀能力不高

　　在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：一.學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二.積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。第三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、利用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增多閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成不錯的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　2.學(xué)生寫作水平有待提升

　　一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。

小學(xué)語文考試反思11

　　緊張而有序的期中考試結(jié)束了，在本次考試中，學(xué)生的語文成績并不是十分理想，探其原因，我得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

　　1.學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，對于拼音、字形不能熟練的拼寫和利用，而古詩文只會背誦不能準(zhǔn)確地默寫。

　　2.對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心，導(dǎo)致答題不夠圓滿。

　　3. 作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但不多，而且部分同學(xué)書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯誤，故作文得分也不夠理想。

　　針對以上情況，經(jīng)過老師討論，達(dá)成共識：打算在今后的語文教學(xué)中

　　把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，爭取全面提升學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)。這必須得從以下幾個方面做起：

　　一.做好課堂教學(xué)工作

　　1.夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎

　　教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課，不但要備教材，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會取得不錯的課堂效果。上課前，讓學(xué)生熟讀課文，對每個生字的字形、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，把容易讀錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文，不但要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá)、寫作特點(diǎn)等方面來理解課文內(nèi)容。對于古詩文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會讀會背，會默寫。教師不但要把作業(yè)布置下去，更要及時檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩文。

　　2.加強(qiáng)閱讀，提升分析能力

　　除了要求學(xué)生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時間，讓學(xué)生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力，把握作品的語言，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

　　3.作文教學(xué)，落到實(shí)處

　　對于語文教師來說，最頭疼的就是作文教學(xué)了。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的`，重要的是讓學(xué)生多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感。多寫短篇習(xí)作，從遣詞造句到語段篇章、從標(biāo)點(diǎn)符號到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，教師都應(yīng)落到實(shí)處。不但要指導(dǎo)學(xué)生寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師要把批改和評講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次作文盡量揚(yáng)長避短。評講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自身的作文，這樣不但對該生是一種鼓勵，對其他學(xué)生也是一種督促和激勵。

　　二.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　1.上課內(nèi)容力求豐富

　　教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提升教學(xué)技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，師生互動環(huán)節(jié)多。使學(xué)生受到感染，積極主動的學(xué)習(xí)語文，時間一長，學(xué)生的語文成績就會提升。

　　2.努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)

　　語文需要學(xué)生多讀多講多練，因此多讓學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩文或名家名篇，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，而且對提升學(xué)生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。

　　3.組織豐富多彩的節(jié)目

　　教師不但在課堂上對學(xué)生明確提出明確的學(xué)習(xí)要求，在課下也可以組織一些活動提升學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字，定期舉行寫字比賽，寫得好地予以表揚(yáng)獎勵，學(xué)生每兩個月出一份手抄報(bào)，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自身動手動腦，做得好的張貼在班級里，學(xué)生看著自身的作品也會頗為得意呢!這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。抓好語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，讓他們的語文功底日漸深厚，語文成績才能蒸蒸日上!

小學(xué)語文考試反思12

　　星期四上午第二節(jié)課時，我們楊老師把這次語文期中考試的試卷發(fā)到我們手里，當(dāng)我看到試卷上那鮮紅的85分時，我的心情有點(diǎn)失望，我的語文成績對我來說并不是很理想。沒有達(dá)到我期望的目標(biāo)。我以為會考90分以上。可是分?jǐn)?shù)擺在我面前，不得不慚愧的低下了頭。接下來的我陷入了深深地沉思中……

　　試卷中首先是基礎(chǔ)題，有一道題是看拼音寫詞語，第一個是"武警"，因?yàn)槲业?疏忽大意把j看成了q，結(jié)果寫成了武強(qiáng)，真不該錯��！就這樣丟掉那寶貴的一分。

　　根據(jù)情景填詩句這道題，原題是：每逢過大的佳節(jié)我們會給遠(yuǎn)方給的親人發(fā)電子郵件或打電話，常用什么詩句來表達(dá)自己的思念之情。由于對題意理解錯誤了，所以導(dǎo)致獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，這句詩句運(yùn)用錯了。

　　對于閱讀和作文是我學(xué)習(xí)語文中比較弱的一項(xiàng)，我竟然在這個部分丟失9。5分，我恨自己為什么不小心，為什么不認(rèn)真，要是我認(rèn)真一點(diǎn)，我就會上90分了！作文選材不夠新穎是我最生氣的地方，明明在我的腦海里就有一個"讓座"好題材來反應(yīng)新時尚，值得我去寫，卻偏偏寫成了"不亂扔香蕉皮"這件事，哎，可憐的我的腦袋怎么就那么不開竅呢？

　　在今后的學(xué)習(xí)中，我會廣泛閱讀，閱讀優(yōu)秀文章，積累優(yōu)美語句增加自己的詞匯量，在寫法上，能取其之長，補(bǔ)己之短。雖然這次期中考試我考的并不理想，但是我相信自己的實(shí)力，我會全力以赴沖刺期末考試。爭取不讓老師、家長失望，更不讓自己失望。

小學(xué)語文考試反思13

　　時光飛逝，半個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)！這讓我感到很欣慰，也看到了更大的希望！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題的情況，我發(fā)現(xiàn)了存在不少問題值得反思。

　　這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測試，評價形式比較靈活，基本體現(xiàn)了新課標(biāo)的評價要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，也檢測了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊(yùn)涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難�，F(xiàn)就本次考試做如下反思：

　　1、本次測試學(xué)生的卷面書寫不夠端正，在平時的學(xué)習(xí)中我們重視了這方面的訓(xùn)練，但學(xué)生的書寫還不夠規(guī)范、不夠整潔。主要表現(xiàn)在閱讀題中，很多學(xué)生沒有寫答，而是直接寫答案。在句型轉(zhuǎn)換題時，結(jié)束時沒有句號。

　　2、在這次考試中所體現(xiàn)出來的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)�？傄詾檎Z文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此在第一題畫出正確的讀音時，很多同學(xué)拿不準(zhǔn)字的讀音。在今后還需要多給學(xué)生讀書的時間，培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)的讀書好習(xí)慣，并且要求讀準(zhǔn)課文中的每個字。師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

　　3、本此考試句型轉(zhuǎn)換中，大部分同學(xué)能完成的很好，但是還有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生失分較多，師往往在教學(xué)中都是籠統(tǒng)的傳授知識，沒有落實(shí)到個人。我想以后多注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生這方面的練習(xí)與指導(dǎo)，以便能綜合性的提高。

　　4、在閱讀中，概括文章主要內(nèi)容失分最多，主要是對這一類型的練習(xí)做的太少，還有師在教學(xué)中過多的是傳授書本的知識，而沒有教給學(xué)生方法，因此全班在這題有一大半學(xué)生扣了2分。還有在閱讀中有些成績好的學(xué)生還漏題，這明顯是粗心、不仔細(xì)。要改變這種狀況，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題和掌握閱讀方法及技巧。教師在一朝一夕的教學(xué)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)行滲透，重視閱讀教學(xué)這一綜合能力的培養(yǎng)。

　　5、在習(xí)作方面，有些同學(xué)不能正確把握習(xí)作的要求，語言貧乏。故今后要對各種題型講解具體。

　　通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題

　　的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，獲得家長的重視。

　　為了進(jìn)一步提高六年級語文的教學(xué)質(zhì)量，以及這半個學(xué)期以來學(xué)生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的'書寫、檢查習(xí)慣

　　新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一。這樣安排不但說明了良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識。

　　有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。本次測查試卷中的很多題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂�！伴喿x短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

　　3、增加閱讀量，提高寫作能力

　　眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫不出好作品來嗎？

　　為此，在今后的工作中，我更要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)工作方法。我相信：只要堅(jiān)定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，一定能在小學(xué)語文教學(xué)的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天。

小學(xué)語文考試反思14

　　轉(zhuǎn)眼半個學(xué)期已過，自己任教的四2班語文期中階段測試結(jié)果：平均分82.05，合格率100%，優(yōu)秀率40.74%，從成績的角度看，不很理想，結(jié)合試卷分析反饋及教學(xué)反思調(diào)整，為下半學(xué)期提升質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)努力。

　　當(dāng)然能看出學(xué)生對此次測試的重視，總體書寫還是比較工整認(rèn)真，看拼音寫詞語、選擇正確讀音、課文精彩回放這幾部分正確率高，作文方面，學(xué)生在擬提、選材、構(gòu)思方面有了一定進(jìn)步，在作文里寫真話，抒真情。

　　同時也反映出不少問題：

　　1.審題能力比較差。四年級處于于高段的銜接，學(xué)生所體現(xiàn)的問題比較令人擔(dān)憂。如：出現(xiàn)雙項(xiàng)選擇看成單項(xiàng)，導(dǎo)致全錯，這是平時訓(xùn)練沒有涉及，沒有到位的結(jié)果，更看出粗心的壞習(xí)慣；又如：寫三個帶有“狼吞虎咽”類似的詞，帶有兩種動物的四字詞，除了平時積累不夠的原因之外，更多是沒有認(rèn)真看題導(dǎo)致錯誤；再如：選擇句子的修辭手法，竟然有多個學(xué)生選成“強(qiáng)調(diào)”，這樣的思路確實(shí)是不夠認(rèn)真導(dǎo)致。

　　2.基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。分析全班的測試卷，依然有個別學(xué)生出現(xiàn)看拼音寫詞語，尤其是選擇題中找出字音全對的一組，錯誤比較多，一些前后鼻音的區(qū)別，部分學(xué)生出現(xiàn)了混亂，在判斷題的'3.和5考察朗讀背誦及字詞書寫能力，但以判斷的形式出現(xiàn)，誤導(dǎo)了很多人；“學(xué)以致用”第二題出現(xiàn)錯誤，有部分學(xué)生是因?yàn)榭谡Z交際中內(nèi)容遺忘，再加上審題不細(xì)而出現(xiàn)答非所問�；�礎(chǔ)沒有扎實(shí)，就無法靈活運(yùn)用。

　　3.理解能力有待提高。閱讀題提取信息、聯(lián)系生活實(shí)際解題能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致失分較多。這次的閱讀題不難，關(guān)鍵要把題目看明白，讀懂短文內(nèi)容，短文并沒有涉及主要內(nèi)容的概述，沒有涉及句子的體會，都是很簡單地結(jié)合文中的語句去想象體會內(nèi)心，去感悟文本情感，去聯(lián)系生活談體會這些比較粗淺的問題。遺憾的是還是有些學(xué)生未能答題到位。這些問題的出現(xiàn)說明有些學(xué)生比較浮躁，沒有靜心讀文，沒有用心答題，對文本的理解能力把握能力確實(shí)不強(qiáng)。

　　4.作文能力有待提升。這次的半命題作文題材很廣，可寫內(nèi)容多。但選準(zhǔn)一個比較好的題材，擬寫一個比較合適的題目，對于部分學(xué)生而言仍有難度。體現(xiàn)在作文中就出現(xiàn)了內(nèi)容不夠具體，選材與題目不夠切合，書寫不夠工整等問題，尤其寫“吸引”的原因，無法聚焦一處寫具體，寫出亮點(diǎn)。有的學(xué)生出現(xiàn)了“入題”慢，啰嗦半天沒有進(jìn)入重點(diǎn)的描寫。

　　針對存在的問題，我也反思自己的上半學(xué)期教學(xué)，同樣存在一些主客觀方面的原因：

　　1.其他工作與教學(xué)時間的沖突。第七周整周的出差培訓(xùn)，前后的趕課對學(xué)生掌握知識有些影響，造成吃不飽或塞太滿的現(xiàn)實(shí)。

　　2.單元整合與常規(guī)教學(xué)的沖突。第一單元進(jìn)行整合，不夠成熟。應(yīng)該說對于中上生來說比較容易消化，一些后進(jìn)生學(xué)得有些吃力，主要原因還是課前閱讀不夠，課堂無法融會貫通。

　　3.教學(xué)時間與學(xué)科實(shí)踐的沖突�？傁胫�做一些比較靈動的事情，比如開展閱讀交流，比如堅(jiān)持日記，堅(jiān)持周記，堅(jiān)持交流展評，但現(xiàn)實(shí)確實(shí)無法騰出時間，有些矛盾。

　　4.課堂時間與輔導(dǎo)時間的沖突。一堂課的內(nèi)容上完，對于一些比較困難的學(xué)生，無法及時輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，下午的輔導(dǎo)時間也經(jīng)常因?yàn)檫@樣那樣的活動沖掉或是學(xué)生因參加其他活動而未能到齊，有些作業(yè)無法當(dāng)天講評消化，問題比較凸顯。

　　下半學(xué)期努力方向：

　　1.課是關(guān)鍵！認(rèn)真?zhèn)湔n，用心解讀教材，向每一節(jié)課要質(zhì)量。努力上好每節(jié)課，讓語文課堂吸引學(xué)生，培養(yǎng)熱愛語文的興趣，以此帶動思維，帶動閱讀，帶動積累。目前，好些學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)不錯，繼續(xù)培養(yǎng)，課堂關(guān)注，課后鼓勵。

　　2.培養(yǎng)習(xí)慣！習(xí)慣的培養(yǎng)也要依靠課的落實(shí)，預(yù)習(xí)要堅(jiān)持，練字要堅(jiān)持，鼓勵學(xué)生要堅(jiān)持，尤其關(guān)注學(xué)生思維習(xí)慣，對于班級出現(xiàn)比較浮躁，有口無心的這種現(xiàn)狀，通過小組合作的方式多讓學(xué)生參與，拓寬思維度，培養(yǎng)課堂參與，用心思考的好習(xí)慣。

　　3.關(guān)注能力！學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是能力的提升。適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，片段寫作的訓(xùn)練，閱讀的訓(xùn)練，課堂上落實(shí)一課一練，一課一得，切實(shí)關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)與提高。

　　4.抓實(shí)作業(yè)！這本應(yīng)是培養(yǎng)習(xí)慣范疇，特地單列，是因?yàn)榘嗉壋霈F(xiàn)有些學(xué)生確實(shí)會“偷懶”，作業(yè)隨便應(yīng)付甚至不交，“鉆空子”，需要老師好好梳理，多與家長溝通，同時輔助于對進(jìn)步學(xué)生的鼓勵。抓好作業(yè)習(xí)慣，扎實(shí)每堂課教學(xué)，爭取在下半學(xué)期有個更好的進(jìn)步，樂學(xué)進(jìn)步！

小學(xué)語文考試反思15

　　今日是期中考試成績出來的日子，我的語文沒考好，只考了88。5分，所以我要來做一下反思。

　　首先，我要反思一下我考試的時候是怎么樣做題的�？荚嚂r，我寫作文沒有認(rèn)真審題，這是我多次出現(xiàn)的情況了，所以我以后寫作文前，要在題目的'重要部分畫上三角號來強(qiáng)調(diào)，提醒自己注意審題。而且我的作文還有一個缺點(diǎn)，就是描寫事物不具體，作文總因?yàn)檫@丟分，以后我也要注意。

　　我在考試卷上還發(fā)現(xiàn)了一些沒復(fù)習(xí)到的地方，比如："用'杏林春滿'或'譽(yù)滿杏林'等成語填空"，我由于沒復(fù)習(xí)到'譽(yù)滿杏林'這個成語，沒填出來而扣了分。所以復(fù)習(xí)要更加細(xì)致些才行。我還有些因?yàn)榇中亩�錯的題，希望大家以后也要吸取我的教訓(xùn)不要粗心。 我要在本學(xué)期的下個階段里改正這些缺點(diǎn)，爭取期末考試中考出一個好成績。

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