《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文1
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，扣住“獨特、迷人”，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸實，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是生疏的，所以，我把它分為三課時來完成學(xué)習(xí)。
第一課時，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。
其次課時，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學(xué)生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也綻開想象，來豐富理解，能完整、清楚地表達(dá)自己的感受，從而到達(dá)能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)悟鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時，將會讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸其次課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的'時候》，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導(dǎo)。最終讓學(xué)生以補充小詩：地點＋美妙事物的形式，延長拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)展了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探究的興趣，而后依據(jù)學(xué)生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最終又回歸配樂讀——展現(xiàn)讀，并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)展小結(jié)，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會讀出詩中的悠閑得意，最終以布置作業(yè)與小結(jié)完畢。
雖然根本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點脫離實際，由于發(fā)覺學(xué)生過度重視研讀，而無視了根本的朗讀，所以有些地方還要訂正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但確定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調(diào)控力量也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學(xué)生展現(xiàn)朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展現(xiàn)讀，那學(xué)生表現(xiàn)確定會更好，而課后延長時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學(xué)生更易承受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的缺乏，盼望各位教師多提出珍貴意見，讓我不斷成長！
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文2
章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)?教學(xué) 體會。
據(jù)我了解，我們大部分學(xué)生從小生活在城市環(huán)境中，對鄉(xiāng)村生活知之甚少。學(xué)習(xí)本文的主要目的有兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的自然親切與優(yōu)美恬靜，并體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往和對生活的熱愛之情；二是通過閱讀，學(xué)習(xí)作者善于捕捉鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最普通的場景，來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的'特點。基于本文的特點及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文3
閱讀是一個個性化的進(jìn)程，不應(yīng)以教師的思維來替代學(xué)生的思維。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我強調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵他們自主閱讀和感悟。讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，講述自己感興趣的景色，并思考生活在其中的樂趣。注重他們情感的萌發(fā)、個性的體驗和生活的'聯(lián)系。
閱讀不僅承載著人文性教育的重要使命，更不能忽視的是對語文基本技能的培養(yǎng)。本文的教學(xué)目標(biāo)包括“積累課文中優(yōu)美的詞句和精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物和事物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式”等。因此，在解讀課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作技巧的指導(dǎo)，使人文性和工具性相融合。
根據(jù)課文的任務(wù)量，我計劃用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美好，激發(fā)他們對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步體會作者的寫作手法。第一節(jié)課的安排與意圖如下：
1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。
這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。
布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3.品讀課文，展示自學(xué)成果。
全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
4.讀讀寫寫，積累語言。
讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋 信息 ，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文4
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇美麗的寫景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間挨次穿插描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的`重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫作意圖，然后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣深厚，效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間，進(jìn)展寫話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)展了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的力量。然后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展學(xué)生的思維。
總之，回憶反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，留意對學(xué)生語言的積存和運用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語言概括力量。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，催促其多讀書，多積存好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫作力量。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文5
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家黃昏生活，再感悟美麗的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著學(xué)生品嘗美麗語言，積存美麗的句段。學(xué)生品讀重點句段，積存美麗語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情是教學(xué)難點：
一、高校課堂上課開頭，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能無視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運用時機，避開了解詞的機械和積存的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的`根底上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比擬、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、共性的張揚，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對學(xué)生進(jìn)展通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通爭論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活潑不起來。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文6
《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。
一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。其次組是動物活動的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有幽默的裝飾、鮮嫩的.筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。
二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。學(xué)生立即找出：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
我問：“那筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”
有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”
“門前種著很多花草�！�
“就按你說的，門前種花草�！蔽野阉鍟诤诎迳稀�
學(xué)生紛紛受到鼓舞，在位置上爭論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來想想，這時讓學(xué)生自由爭論，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。）
接下來，屋前搭瓜架、河中鴨玩耍……一幅幅富有生氣的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。
把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的表達(dá)。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文7
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關(guān)于寫作構(gòu)造的，由于有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)覺自己做得不好的'地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸實又華美”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點反響的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸實”是由于隨處可見，而且并不珍貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不當(dāng)心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了其次課時的時候，就有點趕進(jìn)度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，盼望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文8
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時，我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學(xué)們答道：
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的`畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)景美。
生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景�。�
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情�！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活�！边�有的說：“寫作時要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點明了文章的中心�！�
通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文9
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結(jié)合
在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時，我實行教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生比照讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實的美、和諧的美和布滿生氣的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。
回憶整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比擬抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)展合理的.組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的興趣也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文10
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)展比照”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！
為了拓寬學(xué)生的學(xué)問面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。
為了提高學(xué)生的.朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，比方“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的朗讀方式，如指名讀、競賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新力量對一個民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很留意培育學(xué)生的想象力，比方，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思索會做什么，說什么；再比方，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新力量。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，教師只是適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟力量、語言水平、朗讀力量、創(chuàng)新力量等綜合力量的提升。但，美中缺乏的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展現(xiàn)的時機。
《鄉(xiāng)下人家》課文反思范文11
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達(dá)方法，豐富自己的語言積存。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，一局部學(xué)生來自農(nóng)村，對農(nóng)村生活有肯定親身體驗，肯定程度上簡單進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。自瀆品嘗，指名溝通讀，抓住重點詞感悟讀，最終的觀賞讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的`理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。
回憶反思整個教學(xué)過程，總體氣氛創(chuàng)設(shè)得比擬好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，留意對學(xué)生語言的積存和運用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和制造力，培育學(xué)生的語言概括力量。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的熟悉和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。
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