說說自己的心里話課程教學(xué)反思范文（精選3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說說自己的心里話課程教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　說說自己的心里話課程教學(xué)反思1

　　四月二十日，我在四一班上了一節(jié)作文課，主題是《說說自己的心里話》，現(xiàn)在就這節(jié)課的得與失反思如下：

　　一、成功的地方

　　1.教學(xué)思路清晰，本節(jié)課的教學(xué)思路基本上可以概括為：激情導(dǎo)入→理解主題→說心里話→范文引路→寫心里話→展示評(píng)價(jià)

　　2.學(xué)生確定的作文題目較好，在寫作之前，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題確定作文題目，學(xué)生說了好多種，最后我引導(dǎo)孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對(duì)你說，另一種是：給——的一封信。

　　3.學(xué)生作文的開頭寫得較好，經(jīng)過范文引路之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭，從孩子們的展示情況來看，開頭寫得還可以。

　　二、不足之處

　　1.新課導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該開門見山直奔主題。

　　2.課件的操作不夠熟練，使得自己有點(diǎn)小緊張。

　　3.引導(dǎo)不得法，使得學(xué)生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開始引導(dǎo)學(xué)生說話，應(yīng)該先讓學(xué)生確定好要說的對(duì)象，再想好要對(duì)此人說的話，例如，媽媽，我想對(duì)您說：“您辛苦了�！比缓笤僮寣W(xué)生想想，是哪一個(gè)問題或哪一件事讓他產(chǎn)生了這種想法，再把這件事說出來，這樣由易到難，學(xué)生就會(huì)有話可說，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

　　4.應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的資源。在三八婦女的時(shí)候，有的同學(xué)給媽媽制作了精美的賀卡，上面還寫有祝福的話語，如果讓學(xué)生把這些文字讀出來，既起到了范文引路的作用，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的感恩教育。

　　5.關(guān)于開頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學(xué)生分析開頭怎么寫難度太大，教師作簡(jiǎn)單講解就行。

　　6.評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)不到位。課堂上教師的評(píng)價(jià)只是“說得好”或“寫得很好”，沒有具體說出好在哪里，另一反面，缺少學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該根據(jù)說話的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有沒有語言、動(dòng)作等描寫。

　　7.課堂上教師對(duì)學(xué)生的要求太高，限制太多，學(xué)生的.思緒好像一直限制在教師的圈子里，所以學(xué)生一直放不開手腳，導(dǎo)致課堂氣氛始終不活躍。

　　8.課堂上教師指導(dǎo)得太多，學(xué)生靜靜習(xí)作的時(shí)間太少。

　　三、啟示

　　1.課前我們備的課是已經(jīng)固定下來的模式，而在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整自己的方法，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.公開課上，我們?cè)绞菍?duì)學(xué)生的要求高，限制多，學(xué)生的表現(xiàn)越是令我們失望。其實(shí)，學(xué)生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗(yàn)了一種真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，這才是他們最需要的，也是讓他們學(xué)會(huì)的最好途徑。

　　說說自己的心里話課程教學(xué)反思2

　　《說說心里話》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評(píng)改教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)二個(gè)班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時(shí)沒有注意到的地方，為使這個(gè)課在日后的教學(xué)實(shí)踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

　　雖說我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時(shí)間大大縮短，作文評(píng)改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見，決定沿用老套路。作文評(píng)改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評(píng)的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評(píng)改的文章。課雖然備出來了，可還要經(jīng)過課堂的檢驗(yàn)才能知道是否可行。

　　第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)結(jié)束了，相對(duì)來說并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過于空洞，使學(xué)生沒有辦法把握，無所適從。正因?yàn)橹笇?dǎo)的不具體，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，共評(píng)文章以讀為主，學(xué)生聽不清，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。小組評(píng)改時(shí)也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗(yàn)在操作走過場(chǎng)，以至于交流評(píng)改情況時(shí)，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。

　　這節(jié)課后我反復(fù)回顧本節(jié)課的完整教學(xué)過程，考慮問題到底出現(xiàn)在哪里，思索再三，覺得應(yīng)解決以下問題：

　　1、對(duì)于指導(dǎo)過于空洞的問題，應(yīng)具體到根據(jù)什么寫眉批，怎樣寫總評(píng)，應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。

　　2、環(huán)節(jié)更改的問題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗(yàn)后，可以把共評(píng)共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據(jù)以往評(píng)改經(jīng)驗(yàn)自由批改的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范指導(dǎo)眉批，提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣可以放開學(xué)生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會(huì)綻放精彩的火花。

　　帶著對(duì)第一節(jié)課教學(xué)的反思，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。

　　第二次教學(xué)前，課前的說說心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評(píng)共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點(diǎn)評(píng)比較準(zhǔn)確到位。確實(shí)把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生后，學(xué)生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的問題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機(jī)在文章上做好眉批，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的指導(dǎo)。在做總評(píng)時(shí)，學(xué)生說的很恰當(dāng)，我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評(píng)舍掉了，不做過多的啰嗦。接下來的提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評(píng)改從那些方面去做。

　　根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在小組批改時(shí)可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的.津津有味的批改，有時(shí)還有爭(zhēng)論。有的組兩種意見不統(tǒng)一了，來找我評(píng)判�？上б�?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在交流時(shí)，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。

　　當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾，課后想想，如果讓被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者再溝通交流一下，加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，課堂會(huì)更生動(dòng)。對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問題處理還不是很準(zhǔn)確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設(shè)計(jì)的是可以推薦精彩段落，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。

　　作文評(píng)改是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，是學(xué)生自主評(píng)說、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了自我修改、組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過評(píng)改，從對(duì)別人及自己的作文評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進(jìn)中，提高作文水平。教師在這個(gè)過程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走，到扶著走，再到放手，學(xué)生自己走是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)評(píng)改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個(gè)階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評(píng)改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護(hù)工作。

　　學(xué)生完成作文后會(huì)產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評(píng)價(jià)，為保護(hù)學(xué)生習(xí)作積極性，教師的評(píng)價(jià)最好以激勵(lì)為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評(píng)改意見，令被評(píng)議的學(xué)生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽取評(píng)議的過程也能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同學(xué)之間的互評(píng)互改，也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。

　　學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲。

　　說說自己的心里話課程教學(xué)反思3

　　任教語文學(xué)科以來習(xí)作教學(xué)一直是我面臨的大難題，一堂課下來盡管老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的很累，但習(xí)作效果卻是不盡人意，甚至有些學(xué)生一聽寫作文就害怕，不敢寫、不會(huì)寫、不愿寫的情況比比皆是。在這種情況下學(xué)生被迫寫作，導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量大打折扣，老師面對(duì)這樣的作文批改起來也是頭疼不已。所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”正當(dāng)我對(duì)作文教學(xué)方法百思不得其解時(shí)，港口小學(xué)“文星杯”語文教學(xué)比賽的通知擺在了我面前，盡管我對(duì)習(xí)作教學(xué)一知半解，盡管我從未聽過習(xí)作教學(xué)課堂，但抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)我參加了這次活動(dòng)。

　　本次參賽課題我選擇的是四年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《說說心里話》，其實(shí)我任教的是五年級(jí)的語文，之所以選擇四年級(jí)的課題是想給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，假如再給我一次機(jī)會(huì)我是否會(huì)比之前上的更好，是否在處理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂掌控方面能夠比之前成熟一些。

　　在本課的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、民主又激昂向上的課堂氛圍，通過富有新意的課堂模式和師生、生生之間一次又一次的心靈對(duì)話，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫出了自己的真心話，“我手寫我心、我筆抒我情”，讓習(xí)作成了學(xué)生自由渲泄的平臺(tái)，培養(yǎng)善于捕捉生活感受的觸覺，提高學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)寫作的信心。

　　然而理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的，雖然在視頻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我認(rèn)為效果還是十分明顯的，學(xué)生都愿意說并且有話可說。但在后面引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，而且重點(diǎn)內(nèi)容沒有做到重點(diǎn)指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生如何把心里話寫真實(shí)、寫具體時(shí)條理仍不夠清晰、語言組織能力稍有欠缺。課時(shí)內(nèi)容的安排在時(shí)間上十分緊張，對(duì)于課時(shí)重難點(diǎn)的取舍不當(dāng)。

　　一堂課下來我深切的體會(huì)到課前千萬次的預(yù)想、設(shè)計(jì)都不如走進(jìn)教室真正上一堂習(xí)作課來的直接有效，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，不是流水線上的機(jī)器會(huì)按照設(shè)定好的程序去做，我們不能忘記學(xué)生是一個(gè)個(gè)天真可愛的孩子，他們有著許許多多的奇思妙想，甚至天馬行空，這時(shí)就需要老師有很強(qiáng)的課堂掌控能力，也是考驗(yàn)教師教育機(jī)智的時(shí)候。

　　通過這堂課我感受到了自己的進(jìn)步，通過自己的反思和聽課老師的點(diǎn)評(píng)我也明白了自身存在的不足，兩天的聽課上課使我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)：

　　1、教師在平時(shí)閱讀中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成積累一些好詞、佳句、精彩片段、作文片斷的好習(xí)慣。首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　2、在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

　　3、在作文教學(xué)過程中要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。因此，教師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持把作文與生活相結(jié)合。教育學(xué)生在作文中不說空話，不說大話。讓他們明白用自己的'真情實(shí)感寫出的作文才能打動(dòng)人。

　　4、要尊重學(xué)生個(gè)性差異，遵循兒童學(xué)習(xí)心理特征。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。

　　5、在作文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生作文的方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。

　　6、要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，成為習(xí)作真正的主人。

　　總之，習(xí)作教學(xué)并非易事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所幫助，才能讓自身成長(zhǎng)起來。

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