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北師大版六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的北師大版六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇1
第一課時先主要復習了一下統(tǒng)計表，以及條形統(tǒng)計圖的特點，讓學生從統(tǒng)計表中能看出什么信息，學生會說可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
如果畫成折線統(tǒng)計圖又有什么特點呢？讓學生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實學生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學生說一說自己的感想，學生說的也很好。
然后有練習做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計表，讓學生繪制折線統(tǒng)計圖并回答問題，學生做的非常好。老師又提問了有關陳東身高增長快慢的問題，學生也回答的非常好。以及預測11歲陳東的身高大家也預測的比較合理，說明對單式折線統(tǒng)計圖學生理解的還是很好的。接著做練習二十六的第一題的練習1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的'人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計圖，學生都畫得很對，只有個別同學用鋼筆作圖，老師再次強調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問題學生回答的也很好。并且學生還能提出什么數(shù)學問題，學生提出的也很好。接著的練習也都做的很好。
總之，這節(jié)課學生學得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇2
“統(tǒng)計”是冀教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學生會統(tǒng)計，經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計的意義；會用自己的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并能把數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖中；通過對天氣情況的整理，體驗不同的統(tǒng)計方法，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。該教學內(nèi)容是在學生一年級學過分類和簡單的統(tǒng)計方法，初步認識了統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的基礎上，安排的教學內(nèi)容。執(zhí)教之后，靜下心來反思。
1、新課程標準倡導數(shù)學的學習方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課要讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經(jīng)歷了呢？我認為就是要讓學生體驗統(tǒng)計的方法，感受其中的復雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略。于是在課堂上，我改變了教師的“教”，引導學生用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計，然后小組間交流統(tǒng)計方法，再選出同學面向全班介紹自己的.方法，后又引導學生獨立完成統(tǒng)計表象形統(tǒng)計圖，引導學生說出自己完成的過程。學生自己在完成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了問題，這時，我再就學生過程中出現(xiàn)的問題組織同學交流，解決問題。調(diào)動了學生自主探究的興趣。
2、該堂課注重了對學生的評價。在評價時，既注重了評價學生的學習結果，也注重評價了學生的學習過程、學習方法。最后，小組長用發(fā)笑臉的的評價方式，對學生的作業(yè)給予評價。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇3
本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識，是在學習了統(tǒng)計表和簡單條形統(tǒng)計圖的基礎上進一步學習統(tǒng)計相關的知識。通過實踐教學，這節(jié)課的教學目標明確，教學任務也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關系和諧融洽，從師生的互動與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學生的基礎底子，能根據(jù)學生的基本學情進行教學設計與教學實施，達到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學課件，板書設計還是語言邏輯上都有了很大的進步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
1.沒有更加突出強調(diào)條形統(tǒng)計圖在制作時的規(guī)范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評講時應加強訓練
2.教學課堂上學生活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學生的注意、課堂教學重點的.突出強調(diào)以及學生學習的積極性等，日后可以通過一些活動來調(diào)動積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學生學習的好聲音。
3.雖然語言方面有所進步，但是還沒有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習
通過這次教學反思，我會不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。以上是我的教學反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇4
復習，是把所學的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數(shù)學知識和技能的重要途徑。復習課，一直以來就是教學環(huán)節(jié)中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是因為再教學中大家都發(fā)現(xiàn)，提高和鞏固成績學生的四分之一的'功勞源于復習過程中的全面提升，說不被重視，是因為“復習”在很多時候被教師們認為是大量習題機械重復的一種在線過程。其實。復習課，特別是數(shù)學復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準確的復習評價。及時進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能程度、窺視學生的解題思維心理、準確把握復習節(jié)奏。課堂上教師和學生的評價相結合，幫助學生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。
然而，由于想做到盡善完美，在一節(jié)課中盡量容納更多的復習知識，所以部分習題的練習過程略顯簡單，沒有給學生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學生充分展示，對于“面向一切學生”這一教學理念在今后的教學中還要注意做更好。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇5
我校的“目標導學”教學模式雖只有統(tǒng)一的模式結構，但在具體操作時還是考慮到了各個年級段、各個學科的特點，在小學數(shù)學低年級這一塊在目標的呈現(xiàn)上就有所不同，低年級重在初步培養(yǎng)學生自主學習的能力，考慮到低年級學生年齡小，預習較弱的特點，低年級的目標呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn)，目標貫穿于教學的整個過程，讓學生帶著一定的目的進行自學。因此，在本節(jié)課的設計時我就充分考慮到了這一點，首先，在教學中分兩個層次，呈現(xiàn)了目標。一是在初識分類標準，完成統(tǒng)計時，通過讓學生表述統(tǒng)計表信息，完成教學目標。二是在學習了不同的分類標準統(tǒng)計結果也不同時，呈現(xiàn)了學習目標，讓學生自主交流，學會分析統(tǒng)計表信息和認識不同分類標準統(tǒng)計結果的異同�？梢哉f學生整個學習過程積極、主動，學習效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，給學生充分學習、交流的時間和空間，進一步培養(yǎng)了學生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來流暢，在時間的把握，重、難點的'突破上也掌握得比較好。最后在練習的設計上考慮到了學生的思維特點，分層展示，有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習設計的最后一題，雖有意圖拓展學生的思維能力，但未能考慮到整節(jié)課情境的應用，第5題的圖片其實與課本中的主題無明顯聯(lián)系，因而使用在一個情境中，顯然有些牽強，有待改進。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇6
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是兩種統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化趨勢。
（一）數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。通過多種渠道調(diào)查和搜集，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“用一種更簡單、更清晰的方法？”使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計圖，讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的異同點，為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的`信息奠定了基礎，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計內(nèi)容的教學，可以讓學生先經(jīng)歷一個調(diào)查統(tǒng)計的過程，不但可以培養(yǎng)學生的能力，也有助于學生更好的理解統(tǒng)計方法在生活中的意義。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇7
教學中發(fā)現(xiàn)課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計范圍。
一個班60個人要是統(tǒng)計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖，為此，統(tǒng)計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計？在學生思考后總結出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計圖的時候，學生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。
收集數(shù)據(jù)看似簡單，但數(shù)錯的情況卻非常多，要讓學生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的'正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計的結果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。學生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，從而積累數(shù)學活動經(jīng)驗，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇8
一年級下冊<<統(tǒng)計>>的第一課時,教后我做了以下反思:
1、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義及必要性。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學生的生活實際，結合兒童年齡特點，創(chuàng)設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學生爭議，使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
2、大膽放手讓學生探索調(diào)查方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計結果。
為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學，這是數(shù)學新課程的一個重要理念。在教學中，我設計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，我為學生創(chuàng)造條件，“假如你來當小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”，使學生有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計的過程中，我采取分組合作，再匯總全班意見，有意擴大了學生的參與范圍，使每個學生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。我通過設計開放性問題“從統(tǒng)計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學問題?”開啟了學生的思維，讓學生從多個角度進行選擇、加工信息，較好地訓練了學生的求異思維和發(fā)散思維，并使學生對統(tǒng)計的實際意義有了進一步的體會。
3背醪腳嘌學生的合作意識。
組織探索活動時，我要求學生能與小組中的`小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內(nèi)、班級中匯報自己的調(diào)查方法、調(diào)查結果，這些都有利于學生合作意識的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學氛圍融洽，師生配合默契，學生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，認真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學習習慣
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇9
在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學生積極回答問題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。
去一個陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動起課堂氣憤會很難，更何況要學生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時刻關注學生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學生十分感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學生并沒感覺到累，而是在快樂的學習。在學生的全體參與活動中學到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計，什么是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，我沒有做到很好的指點，于是有老師問到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表了嗎？是��！這些關鍵的數(shù)學概念性的東西還是需要老師點到的！
在如何引導提數(shù)學問題方面，一直都是我的弱點，怎樣很好的去引導呢？今天聽了金竹小學的`翁老師引導讓我受益匪淺！如：學生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學生去說，盡量的提。老師在做一些總結。多說、多想對學生都是有幫助的。這一點還需要在今后的教學中去研究的！
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇10
1、學生是在認知沖突中體會可能性存在的幾率。可能性是學生在三年級開始學習的內(nèi)容，每年，教材都會對此內(nèi)容進行擴展和加深，但是由于知識的階段性，也造成了銜接上的一些沖突，本單元我們學習的是用分數(shù)來表示可能性的多少，先想有幾種可能性，然后分別求出每種事物出現(xiàn)的可能性具體是多少，很多學生在用語言描述可能性的時候，還是習慣性的說是多少而不是幾分之幾，還有的'學生并不清楚表示集體的可能性時必須通過分數(shù)的意義來理解，所以在知識的銜接上有一點小問題。
2、學生在具體的試驗與操作活動中往往對游戲本身更感興趣。這個單元的學習有很多是通過游戲來完成的，比如書上安排了轉(zhuǎn)盤，擲色子，抽卡片，劃拳等游戲活動，設計這些活動的目的是讓學生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗結果的過程，這樣可以豐富學生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。要實現(xiàn)這一目標，必須讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發(fā)生的可能性大�。蝗缓笞寣W生親自動手進行試驗，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結果，并將所得結果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，同時也讓他們參與領悟事物發(fā)生的概率，并修正自己錯誤的猜測。
3、區(qū)別平均數(shù)和中位數(shù)。學生對平均數(shù)的認識是透著感性的，因為平均數(shù)只是我們判斷一組數(shù)據(jù)的趨勢的一個中間量，在實際的數(shù)據(jù)中是不存在的，學生也能基本了解平均數(shù)的計算方法，但是中位數(shù)卻是實際存在的，往往更能反映數(shù)據(jù)的實際情況，學生容易把中位數(shù)和平均數(shù)混淆，也在已有的知識構架中不容易接受這個新朋友，兩者在概念上需要加以區(qū)分。我在課堂上強調(diào)兩者的不同，并講解計算方法，希望同學們能靈活處理。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇11
本節(jié)課的知識是在一年級學生初次接觸統(tǒng)計知識的基礎上進行的。在教學中教師應注意組織學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識，有效地引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿赢嬈�？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，激發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會。讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養(yǎng)學生主動探索的`精神。通過調(diào)查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜歡的體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查作好了準備。
在小組合作調(diào)查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇12
扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的認識，但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，教學時，教師充分考慮了學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入學組織教學。
1、在學生已有經(jīng)驗基礎上進行教學
課程標準指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�；谶@樣的理念，教師注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比，學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的'作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數(shù)學素材，會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活，教學反思《教學反思十一》。
3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學的密切關系。
4、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展開討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇13
今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學內(nèi)容是二年級上冊的《統(tǒng)計》。教學中我注意讓學生經(jīng)歷整個統(tǒng)計的過程，學生在小組合作、全班匯報這兩個環(huán)節(jié)，能對小組、班級同學喜歡水果的情況進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個目標達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學生畫統(tǒng)計圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預設中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學做的很充分。但是在真正上課的時候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對突發(fā)情況預設不足，所以，造成小組合作時效性不強，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)埋下了障礙，整個課堂進行的不順。2、教師調(diào)控能力不足。由于學生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對小組合作調(diào)控不得當。如果當時，變換一種統(tǒng)計的方法，下面的'環(huán)節(jié)也許就能順利進行。3、練習時間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時間把我不恰當，所以，新授結束后缺少了練習環(huán)節(jié)。這樣教師對學生對知識的掌握情況難以進行反饋，難以進行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容的重點、難點。2、找準突破難點的方法。3、教學設計要在充分了解學生的基礎上進行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時效性。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇14
復式統(tǒng)計表是在一年級學習單式統(tǒng)計表的基礎上進行教學的。主要能讓學生在具體活動統(tǒng)計中，學會同時對兩種數(shù)量進行統(tǒng)計，認識一般的統(tǒng)計表和復式分段統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計結果作出簡單的'判斷和預測。
教學反思：
本課是有關復式統(tǒng)計表的新授課，主要學習復式統(tǒng)計表的設計與數(shù)據(jù)分析．教學時，新課開始，先讓學生猜測：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法，得出紅隊的身高占優(yōu)勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？
學生出現(xiàn)了以下幾種方法：
1、求平均數(shù)
師接著引導：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡便，還有沒有更好的方法？
2、將數(shù)據(jù)進行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……
學生列表后發(fā)現(xiàn)很麻煩。
3、進而將數(shù)據(jù)進行分段統(tǒng)計，列出了兩個表。
學生觀察兩個表后，仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。
4、學生交流，畫出了復式分段統(tǒng)計表
本節(jié)課留給了學生充分思考的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出了解決問題的方法，學生分外高興，印象深刻，并且體會到了復式分段統(tǒng)計表比單式統(tǒng)計表具有優(yōu)越性，效果很好。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇15
當我告訴孩子們今天我們學習新的內(nèi)容“統(tǒng)計”，突然有個稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計？”當時我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問，他有了問題意識。
“統(tǒng)計”一詞對于一年級學生來說是抽象的，孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的快樂，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數(shù)學的意識。結合本單元的特點以及一年級學生的特點，我認為從以下方面更加有利于學生學習和培養(yǎng)學生的能力。
一、從學生的興趣著手，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望。
低年級學生的學習數(shù)學很大程度上是一種樂趣。在教學中，通過統(tǒng)計學生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃�，讓學生體會收集、整理的過程，從而讓學生對統(tǒng)計有初步的認識，激發(fā)學生對新知識的求知欲，從而有利于學生探究如何統(tǒng)計的欲望。
二、讓學生在課堂的小組合作活動中體會學習數(shù)學的樂趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進，碰撞出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統(tǒng)計水果的數(shù)量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個符號表示一個水果。
三、讓學生體驗數(shù)學于生活，體驗出數(shù)學的價值在于“應用意識”
這節(jié)課我特別設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學生把所學的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。比如如何統(tǒng)計班級小朋友喜歡動物的情況。讓學生感知學習數(shù)學的`價值是為了應用。
四、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，以及會提數(shù)學問題并能解決。
本單元學習的一個易錯點是將通過觀察從條形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和提出數(shù)學問題分不清。這是本單元學習孩子們出現(xiàn)錯誤最多的，學生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數(shù)學問題？”混淆�！澳阒懒耸裁�？”是你從圖上發(fā)現(xiàn)的信息通過準確數(shù)字表達出來的。而“你能提出什么數(shù)學問題？”是必須先寫出你提出的問題，然后寫出解決問題的算式。
數(shù)學的生活化使得數(shù)學的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學習讓我體會數(shù)學課堂真正的價值讓孩子們學以致用，學有價值的數(shù)學更加有利于她們的成長。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇16
六年級數(shù)學《統(tǒng)計》教學反思《義務教育課程標準實驗教材》六年級下冊的統(tǒng)計并不是教學新的統(tǒng)計方法，而是要求學生會綜合應用學過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能準確解釋統(tǒng)計結果。通過教學，認為要注意的地方有以下幾點：
1、注重知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析水平。應引導學生在復習舊知的基礎上重點實行綜合分析，從而使學生學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，能對統(tǒng)計結果做出準確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學例11時，引導學生分析圖中“其他”部分的`具體含義，使學生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷的彩電。從而使學生理解到：制作統(tǒng)計圖時，一定要客觀準確地反映信息。
2、通過比較，讓學生懂得不要被統(tǒng)計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。例如在教學例22時，可先讓學生觀察統(tǒng)計圖，談談直觀感受和看法，再引導學生分析統(tǒng)計圖表達和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學生不能僅僅注重統(tǒng)計圖的外在表象，還應了解統(tǒng)計圖所包含的具體的統(tǒng)計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
3、引導學生質(zhì)疑，根據(jù)統(tǒng)計學的原則，我們在制作扇形統(tǒng)計圖的時候，往往把占總數(shù)多的部分先標出來，把比標出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會超過已標出的最少部分。這就是教材的局限，當然教材也不作要求，僅僅引導學生拓展一下思維。
我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面僅僅起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練水準對于教學所起到的作用。對于教材版本持續(xù)更換和教材持續(xù)修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇17
為了學生掌握六年級上冊的扇形統(tǒng)計圖，精心設計導入。我先復習了所學的折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖，使學生在腦海里重現(xiàn)折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和缺陷，就是折線統(tǒng)計圖能夠反映總量變化情況；條形統(tǒng)計圖能夠反映各部分數(shù)量的具體情況，沒有能夠出現(xiàn)反映出各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關系，這需要一種統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖。這樣能使學生已有的知識遷移到新的知識，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生對新知識探究的積極性，增強學生對學習的欲望，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力。
教學過程，采取拋錨式教學方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關系，學生帶著這些問題進行思考問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統(tǒng)計圖的特點，理解整個圓的`面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數(shù)量，理解扇形統(tǒng)計圖各部分與數(shù)量關系，同時學生能夠讀懂扇形統(tǒng)計圖，說出從圖上獲得信息；教師利用一點時間，學生看扇形統(tǒng)計圖獲得的信息，提出數(shù)學問題并解決問題，感受到學習知識，運用知識解決問題的快樂，并加深對扇形統(tǒng)計圖的理解。所以采取拋錨式教學方法能夠使學生掌握好新知識，提高學生解決問題的能力；學生根據(jù)所學新的知識自己提出問題并解決問題，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。總而言之精心設計教學導入，采取恰當?shù)慕虒W方法，留時間給學生思考問題，留時間給學生運用知識提出問題并解決問題，既提高教學質(zhì)量，又提高學生創(chuàng)新思維能力。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇18
本課教學，無論是在教學目標的定位，教學材料的選擇，教學活動的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學中，我從培養(yǎng)學生統(tǒng)計觀念這一目標出發(fā)，設計了一系列童趣性、生活性的實踐活動，讓學生在這些活動中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念，讓學生感受統(tǒng)計的必要性，學會整理數(shù)據(jù)的一般方法，同時使學生體驗統(tǒng)計對決策問題的作用，基本達到了教學目標。
1、創(chuàng)設情境
使學生明確統(tǒng)計的目標，為下一個目標調(diào)查指明方向�！芭d趣是最好的老師�！睆淖寣W生選擇自己喜歡的動畫導入，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又聯(lián)系學生的生活實際，讓學生很好地體驗“生活數(shù)學”。第二個環(huán)節(jié)，我選擇了讓學生統(tǒng)計自己最喜歡的體育活動，這樣讓學生在生活的情境中感受到了數(shù)學的價值。而結束的作業(yè)讓學生在課后統(tǒng)計全班同學的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去。總之，整堂課的教學全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學，主要是試圖讓學生領悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學生覺得生活中處處有數(shù)學，再讓學生通過統(tǒng)計圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養(yǎng)了學生愛數(shù)學的情感、用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力。
2、經(jīng)歷統(tǒng)計過程。
“觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個統(tǒng)計的內(nèi)容，從靜態(tài)到動態(tài)，讓學生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統(tǒng)計方法。第一部分的統(tǒng)計每種動物有幾只是一個靜態(tài)的統(tǒng)計，讓學生動手記錄每種動物的只數(shù)，這樣既讓學生動手，又很簡單明了地展示了統(tǒng)計的結果，便于學生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個內(nèi)容統(tǒng)計大家最喜歡的體育活動，是一種動態(tài)的情境，所以我就安排讓學生匯報自己統(tǒng)計的方法。雖然之前對數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給老師提建議，多買學生喜歡的水果。這樣就促進學生參與學習活動，經(jīng)歷了整個統(tǒng)計過程。
3、探索統(tǒng)計方法
《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。在本課的教學中我創(chuàng)設了兩個不同的情境，讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。讓學生用自己的方法統(tǒng)計，突出孩子們的個性，在交流中優(yōu)化，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學習的空間留給了學生，培養(yǎng)他們的合作意識和解決問題的能力。
在整堂課中，我是讓學生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計才統(tǒng)計，這樣既完成了我原先定下的學習目標，又注意培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。兩全其美，何不樂哉？
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇19
在教學中，我根據(jù)本班的實際情況，設計了
1、故事引入；
2、小組合作用各種方法統(tǒng)計；
3、重點講解用“正”字放就行統(tǒng)計；
4、認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖；
5、鞏固練習；
6、小結”六個環(huán)節(jié)。《統(tǒng)計》初步知識內(nèi)容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)的收集和整理時需多合作，而在應到學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的教學中，先讓學生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學們回答了以后，再引導學生看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并與例1的統(tǒng)計圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進行小結，在讓學生做練習時，很多同學都能交好地完成。
在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的'評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。但是，在這節(jié)課中，我沒有很好地體現(xiàn)小組活動。在進行小組合作時有點像走過場一樣，沒有起到很大的作用。在今后的教學中對學生探究能力的培養(yǎng)還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，在今后的教學中我會重視對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，以幫助學生學會更多的學習方法。
六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》教學反思 篇20
反思自己的教學，雖然比較注重設計一些貼近學生生活實際的統(tǒng)計活動，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對統(tǒng)計教學的目標定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對課改新理念理解不透徹，同時也受分數(shù)的影響，以前總認為試卷上又看不到學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，顯示出來的是結果，只要指導好學生怎樣填寫統(tǒng)計表和如何畫好統(tǒng)計圖以及正確回答統(tǒng)計圖后面提出的問題就行了，這樣做就能衡量出學生對統(tǒng)計知識的掌握程度。在實際教學中，尤其對學生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計過程中方法的指導做的不夠充分。通過不斷學習和交流，使我對統(tǒng)計的教學有了更清晰的認識，教學中，應努力做到以下幾點：
注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。我們通過選擇現(xiàn)實情景中的.數(shù)據(jù)，使學生理解它們的實際意義，注重對學生日常生活中問題的探索，解決一些實際問題。
注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實性
統(tǒng)計實際上是人們對客觀事物的定量刻畫和把握，其結果通常都是真實的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實面貌和發(fā)展趨勢。在學生統(tǒng)計知識的學習過程中，要注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實性，讓學生切實感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來說明問題的公正性。
注重在統(tǒng)計活動中學習統(tǒng)計的知識和方法
要使學生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓學生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，將統(tǒng)計知識和方法的學習融于解決問題的活動中。在進行統(tǒng)計教學時，我們要重視學生對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程體驗，讓每位學生經(jīng)歷統(tǒng)計的每一個環(huán)節(jié)。
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