2021數(shù)學課堂教學總結(jié)范文（通用6篇）
時間過得太快，讓人猝不及防，回顧這段時間的教學，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，讓教學總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。相信很多朋友都不知道教學總結(jié)的開頭該怎么寫吧，下面是小編整理的2021數(shù)學課堂教學總結(jié)范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
數(shù)學課堂教學總結(jié)1
結(jié)合前人的教學經(jīng)驗，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學課堂教學有以下反思：
一、教師要做好充分的準備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。充分考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。
二、課上需要嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓—1—
動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
三、課后需要認真的反思
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師以自己的.教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學課堂教學總結(jié)2
課堂教學開放不但可以深化課堂教學改革，全面推廣課堂教學策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動我校課程及教學改革不斷發(fā)展，促進教師隊伍和學生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學開放活動開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動效果顯著，總結(jié)如下。
一、思想認識高度統(tǒng)一
學校教學工作要在教學實踐中有效落實重點學科教學策略，要以人為本，努力為學生的終身學習構(gòu)建高效的課堂教學，形成愉悅主和諧的教學氛圍；經(jīng)過一個學期的教學開放活動，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，此次課堂教學開放活動是課程改革和教學改革的有利時機，同時也為教師與教師之間創(chuàng)設彼此交流、學習的平臺，加強了學校、教師與家長的交流、溝通，達到提高課堂教學質(zhì)量、促進學校管理水平提高的'目的。所有教師都能主動走進其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。
二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次課堂教學開放活動中，所有領(lǐng)導及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學，在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學技能和方法，能反思提升個人課堂教學理念，使同伴互助與個人反思有機結(jié)合，保證了課堂教學在聽中學，在評中學在實踐中提高的效果。
在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學科教師之間的學科整合，如物理教師在數(shù)學教師的課堂中會吸收重要的數(shù)學思想，將數(shù)學分析、理解與物理學科判斷、推理有機統(tǒng)一，將數(shù)學知識用于物理計算當中，提升了學生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學為平臺，以語言交流為媒介，為更好的掌握英語的學習特點提供了借鑒……
在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學生在不同學科教學中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學進行反思。如課堂氣氛活躍與否，學生學習狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時調(diào)整教學思想和方法。
三、學生學習狀態(tài)進一步加強
在本次活動中，教師主動走進不同學科不同年級的課堂，對學生的學習起到積極的促進作用。
原來每個教師的課堂中都有不同程度的后進生，他們在平時很少被教師關(guān)注，加之座位相對遠離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞小動作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學開放以來，聽課教師坐在教室后側(cè)對這部分同學是一個警醒，同時也是一種幫助，聽課中不少教師能主動幫助后進生，為他們講解當堂的學習知識，這既幫助了教師又幫助了學生，起到了一箭雙雕的作用。
總之，課堂教學開放活動不論從教師還是從學生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升，有利于學生學習的積極性和主動性的建立，更有利于學校教學質(zhì)量的提高，我們會堅持開展下去，為學校的整體發(fā)展提供推動力量。
數(shù)學課堂教學總結(jié)3
這學期根據(jù)學校工作安排，我擔任初三兩個班數(shù)學教學工作。一學期以來，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課，在教學過程中，我比較注重以下幾點：
1、深入了解學生。
為了了解學生的知識水平和學習能力，以便備課時能根據(jù)學生的具體設計教學方案，我主動和學生進行溝通，了解學生已掌握知識的情況和理解能力，然后根據(jù)學生的知識水平和學習能力來設計教學方案。
2、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，所以我重視教材的鉆研。每一節(jié)課都在上課前花大量進行備課，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下，參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法。二是根據(jù)學生的知識水平和學習能力，對課本知識進行適當處理，設置成經(jīng)過學生獨立思考或合作討論能解決的問題，從而使學生能夠順利地完成每一節(jié)的學習任務，并且每一節(jié)課都學有所得。
3、對教學內(nèi)容進行適當補充。
由于新教材與舊教材相比，刪去了部分內(nèi)容，但是，一方面刪去的內(nèi)容中有部分無論是對解決問題帶來方便，還是對學生今后進一步學習都是有益的；另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來，經(jīng)常出一些需要用舊課本知識解決的題目，并狡辯說課改后只要與課本內(nèi)容有點占邊的題目都不算超標，同時，盡管提倡素質(zhì)教育，反對應試教育，但社會對學校、教師的評價也只是看學生的考試分數(shù)。因此，本學期我對教學內(nèi)容進行了適當?shù)难a充，擴大了學生的知識面，也提高了應對命題者說“要與課本內(nèi)容有點占邊的.題目都不算超標”。的能力。
4、堅持學生為主體。
在課堂上，堅持學生為學習的主體，老師只充當組織者和引導者，根據(jù)學生的知識水平和學習能力，引導學生思考、討論，使學生通過獨立思考或合作探究去學習，并在解決一個一個問題中掌握知識，從而培養(yǎng)了學生的學習能力和解決問題的能力。
5、認真批改并及時講評作業(yè)
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對課本習題和各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，使學生能及時糾正自己作業(yè)中的錯誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
6、取得的成績和存在問題：
通過努力學生的學習能力和解決問題的能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學生能獨立解決，難度較大的問題也有部分學生能解決或通過合作討論后能解決。
存在問題：
�。�1）學生基礎(chǔ)較差，有部分學生對初一、二課本里中等難度的題目都不會做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會做；
（2）大部分學生有粗枝大葉的作風，經(jīng)常不小心做錯題，影響了考試成績。
數(shù)學課堂教學總結(jié)4
數(shù)學來源于生活，實踐于生活。在小學數(shù)學教學中，要根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生平時的生活緊密聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。
新課標明確提出：要讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識�！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神�！被谶@一基本要求，在數(shù)學課堂教學中要開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的多種能力，就必須改進教法，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變注入式的教學方法，盡量讓學生自己去了解知識，掌握知識。基于上述認識，我在教法上進行了改革嘗試。
1、組織學生看書預習，自主學習。
六年級學生已經(jīng)有了一定的自學能力，在教學中我根據(jù)有些教學內(nèi)容的難易程度以及學生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學生通過看書，自學實踐便可學會，這時教師的適當放手無疑為學生的自主學習提供了平臺，讓學生自己學，自己去發(fā)現(xiàn)新知識的新與舊知識的聯(lián)系，學生會感到成功的快樂。自學前，我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯(lián)系？請舉例說明你所學到的新知識等。要求學生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫”簡單的讀書筆記；“劃”出書中的重點。
如，在自學比時，我出示如下的思考題：
�。�1）什么叫比？什么運算時才能叫比？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個比指出他們各部分的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？
�。�2）比、分數(shù)、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？由此可知，比的前項還是后項不能是零？
2、組織小組討論解疑。
對于一些空間與圖形知識，比較抽象，要求學生具有一定的空間想象能力。這時是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發(fā)學生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學生的能力。
要創(chuàng)造活躍思維的條件，引導學生思考。“學起于思，思源于疑”。在教學中教師要善于設疑，使學生感到有問題要學。其次問題要有利于加深所學的知識。例如，在學習圓的認識后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學生對圓的知識有了深化的認識。
通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學學習時已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學發(fā)展所提出的要求。
3、組織學生動手操作實踐。
動手操作是學習數(shù)學的好方法之一。
例如，在教學“圓的周長”時，因為學生對周長的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長時，我進行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長，并將結(jié)果記錄好。在動手實踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動中，能夠在組長的帶領(lǐng)下，有序活動，活動有效果。學生在動手操作活動中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地推導出圓周長的`公式。讓學生在學習的過程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實踐到認識，印象深刻，學了也不容易忘了。
教學實踐使我深深地認識到要使學生成為學習的主體，必須改革教法。教師要放手讓學生自學、討論，動手操作，把課堂還給學生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學生。當然，教師的主導作用是萬萬不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設計教學方案，使學生主動學會知識，發(fā)展智能，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實踐能力。但在教學改革實踐中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1、問題一，當課標要求不同的學生在課堂教學中有不同的發(fā)展時，我的課堂教學中就存在著這樣的問題：如果顧及優(yōu)生，學困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時，優(yōu)生又顯得無所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，
2、問題二，在課堂教學改革中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變，但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足，常常會出現(xiàn)教師的包攬情況。
改進措施：
1、向有經(jīng)驗的老師學習或網(wǎng)絡學習，或通過校本教研，提高自己在教學中進行分層教學的能力，確實做到人人學到有價值的數(shù)學。
2、轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生去做，即使失敗也能夠看到學生探究過程的成長與進步，在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識的新，更能促進學生的學習方法的掌握。
數(shù)學課堂教學總結(jié)5
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新穎，教學內(nèi)容更貼進學生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時在教學這部分內(nèi)容時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時，從創(chuàng)設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點？
第二個教學環(huán)節(jié)，學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學生的思維狀態(tài)，也符合學生現(xiàn)有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事？教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。
四、找準難點，有效突破
一節(jié)成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的`問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學中應經(jīng)常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。
工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數(shù)學課堂教學總結(jié)6
一、注重合作探究的方法指導
有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學習方式。在數(shù)學課堂教學中，小組合作學習的教學形式已基本采用。
二、面向全體，激發(fā)學生學習動機和興趣
數(shù)學學習不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。
1、激發(fā)動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，教學時必須采取適當措施，激發(fā)學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數(shù)學知識在實際生活中很有用，激發(fā)強烈的求知欲望等。古人云“學起于思，思起于疑”，有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學習。
2、激發(fā)興趣。教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在最佳狀態(tài)中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節(jié)好課就是把學生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。
三、要享受成功，更要經(jīng)受挫折
在新課改中，廣大教師都很注重為學生提供成功的契機，都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，“你真棒”等表揚語彌漫課堂，確實增強了學生的學習興趣，取得了一定的成效。但同時也存在誤區(qū)：有的教師不管學生表現(xiàn)如何，一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都給予“真了不起！真聰明……”的'表揚。事實上，這種廉價的表揚不僅不能起到真正激勵的作用，相反會助長學生浮躁的學風。我認為表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并真正得到他人的認同，對于學生行為的規(guī)范、學習態(tài)度的好轉(zhuǎn)和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的。在提倡獲得成功的同時，應該要讓學生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學習這一艱苦的勞動中，必然會經(jīng)受挫折或失敗。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價值。
四、根據(jù)內(nèi)容和特點選擇適當?shù)姆椒ā?/strong>
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應用非常廣泛。
2、根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。
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