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幼小銜接專題講座總結(jié)范文（通用15篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編整理的幼小銜接專題講座總結(jié)范文，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接專題講座總結(jié) 1
為提高家長對幼小銜接的重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)家長更好地幫助幼兒順利地步入小學(xué)生活。6月21日下午，幼兒園邀請了江蘇大學(xué)附屬小學(xué)的語文教研組組長，中小學(xué)一級教師田靜為大班幼兒家長開展了幼小銜接專題講座。
講座中，田靜通給家長們?nèi)娼榻B了幼兒園與小學(xué)學(xué)習(xí)生活方面的'區(qū)別，闡明了幼小銜接的重要性，并結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)家長以正確的方法幫助孩子正確調(diào)節(jié)心理、能力、習(xí)慣、規(guī)則意識等重要方面。家長們紛紛表示，幼小銜接是孩子們學(xué)業(yè)生涯的重要階段，本次講座令人受益匪淺。
此次講座為家長幫助孩子順利度過幼小銜接階段指明了方向，相信在家校共同努力下，孩子們一定能順利適應(yīng)小學(xué)生活，健康快樂地成長與學(xué)習(xí)。
幼小銜接專題講座總結(jié) 2
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重要轉(zhuǎn)折。為科學(xué)有效做好幼小銜接工作，2月13日，廣饒縣西苑幼兒園邀請山東省幼小銜接指導(dǎo)專家蔣建敏開展《幼小銜接的著力點(diǎn)在哪里》的專題講座。
講座中，蔣主任帶領(lǐng)全體教師了解《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》出臺的.背景，解讀了幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面入手，重點(diǎn)向大家闡述了進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作，幫助孩子順利渡過幼小銜接的轉(zhuǎn)折期。
同時，蔣建敏結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，通過真實(shí)的案例，以幽默、生動的'語言，多方面、多角度讓老師清晰的認(rèn)識孩子入小學(xué)前后存在的問題以及家長、老師、幼兒園如何與孩子共同渡過適應(yīng)期等，給予了針對性的建議，教師們受益匪淺。蔣建敏還強(qiáng)調(diào)了家園共育的重要性，要建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。
通過本次講座，蔣建敏幫助老師答疑解惑，更加明確了在“幼小銜接”階段需要關(guān)注孩子什么，提前做什么準(zhǔn)備，鼓勵大家一起為孩子的成長共同努力。
幼小銜接專題講座總結(jié) 3
為了整合多方教育資源，系統(tǒng)推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，有效地指導(dǎo)瀘州市江陽區(qū)況場街道中心幼兒園教師幼小銜接家長工作。近日，況場街道中心幼兒園邀請江陽區(qū)彌陀幼兒園園長、高級家庭教育指導(dǎo)師李鴻燕開展幼小銜接專題講座活動。
彌陀幼兒園園長李鴻燕圍繞“什么是幼小銜接、為什么銜接、幼小銜接應(yīng)該怎么做”等方面，結(jié)合具體、生動、形象的'案例，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面展開了深入淺出的闡述，引導(dǎo)該園教師從社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等方面幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。
講座給幼兒園老師們帶來了非常實(shí)用和及時的指導(dǎo)和建議。為即將進(jìn)行的科學(xué)幼小銜接家長會提供了有效的指導(dǎo)與導(dǎo)向，助推了該園落實(shí)科學(xué)幼小銜接工作。
幼小銜接專題講座總結(jié) 4
上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間。有句話說想讓孩子成為一個什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動。
幼小銜接專題講座總結(jié) 5
為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，克服幼兒園“小學(xué)化”傾向，緩解家長對于幼小銜接的焦慮，7月12日、13日，臨沂第二實(shí)驗幼兒園邀請了臨沂市教育局學(xué)前辦主任杜長娥分別在京韻區(qū)和文化中心園區(qū)進(jìn)行了“家園共育·助力孩子健康成長”的幼小銜接專題講座，中班組所有家長和老師們參加本次講座。
在講座中，杜長娥科長從“教育是緩的`藝術(shù)”“學(xué)前教育的基本政策”“家園共育·助理孩子健康成長”三方面給家長進(jìn)行了詳細(xì)講述；從專業(yè)的角度解讀了《山東省幼兒園與小學(xué)銜接實(shí)施方案》，并結(jié)合當(dāng)下的幼兒園自主游戲與家長進(jìn)行解讀分析，讓家長更深刻的認(rèn)識游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進(jìn)作用。
通過有理有據(jù)的剖析，家長們了解了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律、幼小銜接的相關(guān)政策，使家長們更加明確幼小銜接的具體內(nèi)容及方向。家園攜手，更好地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。
幼小銜接專題講座總結(jié) 6
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的重要過程，具有承上啟下的作用。如何讓家長幫助孩子們從心理上和行為上做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？5月23日，海西鎮(zhèn)宋埠中心幼兒園特邀宋埠小學(xué)校長莊慶東和教務(wù)處主任蘇慧靜，為大班段家長進(jìn)行關(guān)于“幼小銜接”的專題講座。
蘇慧靜老師結(jié)合自己豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，及孩子入學(xué)后會出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，從如何做好入學(xué)準(zhǔn)備、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力、閱讀能力的培養(yǎng)及傾聽能力和表達(dá)能力的.提高等五個方面進(jìn)行細(xì)致剖析，她用大量生動、典型的實(shí)例，教家長如何正確應(yīng)對孩子入學(xué)后可能會遇到的困難，為家長今后的育兒之路指引了正確的方向。
接著，莊慶東校長以“父母高質(zhì)量的陪伴”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多年工作中遇到的實(shí)例展開了深入淺出地闡述，他指出，在教育孩子的過程中，父母的陪伴是最重要的，但陪伴不是“陪同”。無論有什么樣的理由，父母缺席的、不在場的教育，都是不稱職的。莊校長一個個生動的、溫暖的案例讓家長們仿佛看到了自己的身影，引起了強(qiáng)烈的共鳴。同時，他還指出，家長和學(xué)校要保持良好的溝通，保持家庭教育和學(xué)校教育一致，使教育得以真正的實(shí)施。
花開有時，銜接有度！此次“幼小銜接”專題講座猶如一場及時雨，解開了家長心中的焦慮，更為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
幼小銜接專題講座總結(jié) 7
為落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和南岳區(qū)教育局關(guān)于幼小銜接工作的文件精神，充分發(fā)揮省級“安吉游戲”試點(diǎn)園、省級示范園及科學(xué)幼小銜接試點(diǎn)園的輻射引領(lǐng)作用。5月20日上午，南岳區(qū)教育局在衡陽市南岳區(qū)童心幼兒園舉行了“幼小銜接試點(diǎn)工作經(jīng)驗分享”專題講座暨安吉游戲觀摩活動。
參加本次活動的有南岳區(qū)教育局幼教專干周琳，全區(qū)各幼兒園園長、骨干教師，試點(diǎn)校教學(xué)負(fù)責(zé)人，以及來自衡東縣霞流鎮(zhèn)教管辦的領(lǐng)導(dǎo)、幼教同仁共計70余人參與活動。本次活動由衡陽市南岳區(qū)童心幼兒園教學(xué)副園長李佩嵐主持。
上午九點(diǎn)，在幼兒園管理人員的引領(lǐng)下，各園及小學(xué)教師們共同觀摩了幼兒的戶外自主游戲。游戲時，孩子們自由選擇、自主活動、交流互動等讓老師們看到孩子們的'積極主動和快樂探索，深切地感受到幼兒園與小學(xué)教學(xué)模式的差異性。
接下來，參培老師齊聚四樓會議室參加“幼小銜接試點(diǎn)工作經(jīng)驗分享”會，南岳區(qū)幼教專干周琳為本次活動致詞，她對組織本次活動的團(tuán)隊成員、分享代表表示感謝，她希望借此活動各幼兒園和試點(diǎn)校要相互合作，做好幼小銜接工作。
隨后，南岳區(qū)童心幼兒園骨干教師陳雨臨進(jìn)行了《聚焦幼小銜接，共話幼兒成長》專題分享。陳老師從回顧政策入手，重點(diǎn)從入學(xué)身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為例，詳細(xì)介紹了該園將幼小銜接滲透于一日生活和游戲活動中的教育實(shí)踐。
最后，南岳完小骨干教師譚君以《幼小銜接靜待花開》為題，詳細(xì)介紹了南岳完小基于科學(xué)做好幼小銜接的“四步”工作法：教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生入學(xué)教育、教學(xué)課業(yè)輔導(dǎo)、家校溝通協(xié)調(diào)；并強(qiáng)調(diào)“有效落實(shí)幼小銜接，從培養(yǎng)習(xí)慣抓起”。
本次幼小科學(xué)銜接經(jīng)驗交流暨安吉游戲觀摩活動，為參培的園長和老師們搭建了一個實(shí)踐教學(xué)理念和交流學(xué)習(xí)的平臺，對幼小科學(xué)銜接的深入研究與持續(xù)推進(jìn)具有深刻的價值意義。
幼小銜接專題講座總結(jié) 8
新學(xué)期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了。”有效的幼小銜接必定“以兒童為中心”，應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的`銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進(jìn)的過程，每個階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接專題講座總結(jié) 9
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導(dǎo)下，做好各項能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個活動是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。
通過參觀，孩子們對小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的'了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會時刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競爭機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時，教師也要充分認(rèn)識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接專題講座總結(jié) 10
我園幼小連接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)實(shí)力培育，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)實(shí)力的培育方面開展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的須要有了變更，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意留意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的探討，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性打算，即重視學(xué)問技能的連接。隨著不斷的思索和實(shí)踐，我們漸漸起先相識到幼小連接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好實(shí)力、習(xí)慣、愛好的打算。我們試圖從學(xué)習(xí)幼小連接新的教化理念入手，逐步通過落實(shí)和解決幼小連接教化中老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐實(shí)力的問題，來提升老師幼小連接的意識和實(shí)踐實(shí)力。 新的教化觀念的確立，使我們的探討有了突破性的進(jìn)展，同時也積累了一些閱歷和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)實(shí)力打算。
探討中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進(jìn)行思維實(shí)力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺，幼小連接由于長期的教化觀念，致使學(xué)問傳授偏重，思維實(shí)力的打算明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒供應(yīng)環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用詳細(xì)的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知閱歷、發(fā)展思維實(shí)力和分析、解決問題實(shí)力。
1、注意思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中，我們發(fā)覺幼兒在進(jìn)行思維活動時，經(jīng)常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用；老師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試變更以往的形式，對活動內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計問題情景動身，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思索、運(yùn)用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運(yùn)用思維方法解決問題的勝利。 在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公允分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、探討來解決問題。并通過不同形態(tài)的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思索問題。充分使幼兒獲得解決問題的閱歷和實(shí)力，培育了幼兒思維的敏捷性。
2、注意獨(dú)立思索操作的個別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們主動地探究創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的閱歷。在實(shí)踐探討中我們依據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多項個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計中，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力的培育，設(shè)計任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思索操作的習(xí)慣。 “猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒根據(jù)自己的實(shí)力選擇任務(wù)卡，依據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成后再自行比照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立、仔細(xì)、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會，對培育他們獨(dú)立思索實(shí)力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注意共享溝通環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思索操作方法，提升幼兒思維實(shí)力。溝通中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡潔便利？”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思索問題。
二、從愛好閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣打算。
大班下學(xué)期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的`問題。認(rèn)字多的幼兒經(jīng)常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以愛好閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，依據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講解并描述為主的閱讀以及以視察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在細(xì)致傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。
在閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培育幼兒傾聽實(shí)力。活動中，先引導(dǎo)幼兒按圖的依次獨(dú)立閱讀，激勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起共享解決，這一過程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽綻開活動的重要環(huán)節(jié)。最終的集體完整閱讀、整體感受溝通，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的視察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機(jī)會。這個模式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)愛好打算。
幼小連接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，而學(xué)習(xí)愛好則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂。 活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來確定的，假如沿用過去的學(xué)問連接，
固定的活動方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)愛好的低落。我們認(rèn)為，只有確立幼小連接的觀念，才能明確教化方法，讓活動方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂意主動參加，從而增加幼兒參加活動的長久性。
春游活動是幼兒最感愛好的活動，我們將這個話題作為一個幼小連接專題活動內(nèi)容，依據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，以及他們的愛好須要，努力地找尋幼小連接活動的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我們對活動進(jìn)行設(shè)計支配，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的主動情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等的閱歷。活動從喜愛去哪的多項選擇，到投票確定最終的目的地，到為春游打算什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨(dú)立做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的實(shí)力。
通過實(shí)踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教化觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小連接活動的形式是簡單的，而駕馭幼小連接教化理念，具備幼小連接的意識是難的，所以必需要不斷的摸索探討，在實(shí)踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接專題講座總結(jié) 11
本學(xué)期各項工作馬上完畢，在學(xué)生馬上升入二年級之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一起，對比本學(xué)期初制定的幼小連接的工作規(guī)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)閱歷，反思缺乏，詳細(xì)總結(jié)如下：
一、取得的成績
1、學(xué)生具有了任務(wù)意識。
學(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長安排給的一兩項家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師安排的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是許多一年級學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大局部學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)視孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會了熟悉新朋友，與同學(xué)和諧相處。
教師教會了孩子主動出擊，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。
4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。
教師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴溝通的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的時機(jī)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時，教師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓舞他們自己解決。
5、家長和學(xué)生都明白了如何仔細(xì)對待英語的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的.語言，教師、家長給孩子制造了更多的時機(jī)，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比方，每天讓家長監(jiān)視孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)狀況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長熟悉孩子的進(jìn)步和進(jìn)展方向。
開學(xué)末召開一年級家長會，傳達(dá)了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的力量提高了，競爭意識加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。學(xué)生形成了肯定的自理力量。其次個精神，假期應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力，穩(wěn)固教育成果，讓孩子順當(dāng)過渡到二年級。比方有意留意的水平的凹凸打算學(xué)生成績的好壞，因而家長依據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，幫助教師提高學(xué)生的留意力；同時，家長要準(zhǔn)時、精確地把握學(xué)生當(dāng)前的進(jìn)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。
二、缺乏及努力方向：
1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，要與家長加強(qiáng)溝通，說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接專題講座總結(jié) 12
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認(rèn)識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、提高思想認(rèn)識，科學(xué)開展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強(qiáng)化教師的思想意識，科學(xué)開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應(yīng)能力。與此同時，我園加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養(yǎng)成良好常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主的教育形式，為了讓幼兒適應(yīng)這樣的.轉(zhuǎn)變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時到園、不遲到的良好習(xí)慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹立任務(wù)意識。在主題教育活動過程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創(chuàng)造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。
三、加強(qiáng)家園溝通，形成教育合力
家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結(jié)。通過與家長的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長三者之間的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進(jìn)行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強(qiáng)幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼小銜接專題講座總結(jié) 13
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在同學(xué)即將升入二班級之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一班級老師坐在一起，對比本學(xué)期初制定的幼小連接的工作方案，回首所做過的工作，共同總結(jié)閱歷，反思不足，詳細(xì)總結(jié)如下：
一、取得的成果
1、同學(xué)具有了任務(wù)意識。
同學(xué)學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、同學(xué)建立了時光觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時光長是無數(shù)一班級同學(xué)的通病。老師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分同學(xué)養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)督孩子趕緊時光完成任務(wù)的意識。
3、同學(xué)學(xué)會了熟悉新伴侶，與學(xué)生和諧相處。
老師教會了孩子主動出擊，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。
4、同學(xué)學(xué)會了自己解決與伙伴間的矛盾。
教師和家長攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴溝通的技巧。例如；邀請伴侶來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生矛盾時，教師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓舞他們自己解決。
5、家長和同學(xué)都明了了如何仔細(xì)對待英語的學(xué)習(xí)。學(xué)校一班級教導(dǎo)大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種徹低不同于我們母語環(huán)境的語言，教師、家長給孩子制造了更多的機(jī)會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，天天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，老師天天通過家長簽字檢查練習(xí)狀況。
6、小學(xué)引導(dǎo)家長熟悉孩子的長進(jìn)和進(jìn)展方向。
開學(xué)末召開一班級家長會，傳達(dá)了兩個精神。第一個精神，讓家長明了本學(xué)期孩子取得的長進(jìn)。同學(xué)口頭作文的能力提高了，競爭意識加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開闊了。同學(xué)形成了一定的'自理能力。其次個精神，假期應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力，鞏固教導(dǎo)成績，讓孩子順當(dāng)過渡到二班級。比如故意注重的水平的凹凸打算同學(xué)成果的好壞，因而家長按照本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，幫助老師提高同學(xué)的注重力；同時，家長要準(zhǔn)時、精確地掌握同學(xué)當(dāng)前的進(jìn)展情況，使得家庭教導(dǎo)更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個別同學(xué)良好習(xí)慣未形成，老師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，要與家長加強(qiáng)交流，說明教導(dǎo)是小學(xué)、社會、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接專題講座總結(jié) 14
講座主題回顧： 本次幼小銜接專題講座以“平穩(wěn)過渡，快樂啟航——科學(xué)做好幼小銜接”為主題，深度剖析了幼兒從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段的心理、生理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交技能等多方面的適應(yīng)問題。
主要內(nèi)容概括： 講座詳細(xì)闡述了幼小銜接的重要性，強(qiáng)調(diào)了在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會交往能力，助力孩子順利過渡。內(nèi)容涵蓋了課程設(shè)置、教學(xué)方法、家校合作等方面，為家長和教師提供了具體可行的.操作建議。
專家觀點(diǎn)提煉： 主講專家指出，幼小銜接不僅是知識的銜接，更是能力與習(xí)慣的銜接，應(yīng)注重孩子的自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。同時，家長的角色至關(guān)重要，需要積極配合學(xué)校，共同營造一個有利于孩子健康成長和全面發(fā)展的教育環(huán)境。
實(shí)踐案例分享： 講座中還分享了一些成功的幼小銜接實(shí)踐案例，生動展示了如何運(yùn)用科學(xué)的方法和策略幫助幼兒成功適應(yīng)小學(xué)生活，為聽眾提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。
后續(xù)行動建議： 最后，講座呼吁全體參會者，無論是教師還是家長，都需要將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，根據(jù)孩子的個體差異，制定個性化的幼小銜接方案，并持續(xù)關(guān)注孩子的成長變化，適時調(diào)整教育策略。
幼小銜接專題講座總結(jié) 15
講座主題概述： 本次幼小銜接專題講座以“平穩(wěn)過渡，快樂啟航——科學(xué)有效的幼小銜接策略”為主題，深度探討了幼兒從幼兒園到小學(xué)階段過渡的關(guān)鍵問題和有效銜接策略。
主要內(nèi)容回顧： 講座詳細(xì)剖析了幼小銜接的重要性，強(qiáng)調(diào)了兒童身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會適應(yīng)性等方面的連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：幼小銜接中兒童心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、生活習(xí)慣養(yǎng)成、家庭教育配合等方面，并通過實(shí)例解析，讓家長和教師們深入理解如何科學(xué)引導(dǎo)孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。
重點(diǎn)觀點(diǎn)提煉：
（1）幼小銜接應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是知識技能的提前教授。
�。�2）家庭與學(xué)校應(yīng)形成合力，共同創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，幫助孩子逐步建立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活能力。
�。�3）尊重并遵循孩子的成長規(guī)律，采取漸進(jìn)式、情境化的方式開展幼小銜接工作。
實(shí)踐指導(dǎo)與啟示： 講座為家長和教師提供了具體的操作建議和方法，如設(shè)置模擬小學(xué)課堂活動、定期組織參觀小學(xué)等，以便孩子們提前熟悉小學(xué)環(huán)境，減少對新環(huán)境的'恐懼感和陌生感。
后續(xù)行動計劃： 基于講座所學(xué)，倡導(dǎo)家長和教育工作者共同制定幼小銜接的具體實(shí)施計劃，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，助力每一個孩子順利度過這一關(guān)鍵的人生階段。
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