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望天門山教學(xué)設(shè)計
望天門山教學(xué)設(shè)計（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2透過詩中描述的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力和形象思維潛力。
教學(xué)重難點：情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制演示文稿
教學(xué)過程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是――李白。（板書）
3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4這天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、讀通詩文，初悟詩意
1學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3教師范讀，學(xué)生評議。
4學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5指名讀。
6有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、繪畫想象，感悟詩境
1請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3詩畫詩畫，詩畫不分家，這天就讓我們一齊當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一齊讀！
7這又是怎樣的水�。≡娭心囊痪鋵懥�？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）
8看，湍急的河水流到那里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
10讓老師用線條為你們勾勒――這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）
11你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
13兩岸的青山相對著，怎樣會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你明白了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
14此刻我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
15引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――
好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀――好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀――
四、入情入境，深悟詩
1（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
3看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水――“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為――“孤帆一片日邊來”�。R讀）
4山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的情緒。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？
5是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的情緒，（讀3、4句）
6配樂背詩。
點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展
1（指板畫，配樂）瞧――青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫�。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）
2詩能夠是一幅美妙的畫，也能夠是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。
3正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4讓我們一齊把這首詩留在心底吧�。觿幼鞅场短扉T山》。）
5總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又能夠用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)能夠用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
望天門山教學(xué)設(shè)計（二）：
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的資料，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)潛力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點：
感受詩中描述的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像十分大膽，豐富，語言十分優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。這天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1配樂背誦
2默寫古詩
3課件出示李白描述河山的詩
結(jié)束語:這天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟，期望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設(shè)計
山險水涌
望天門山愛國
帆來日出
望天門山教學(xué)設(shè)計（三）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、透過詩中描述的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力和形象思維潛力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎樣樣？這天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，此刻再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
此刻你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你能夠?qū)W習(xí)我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一齊讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還明白你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還能夠說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
此刻，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，能夠向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣貌）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎樣行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？能夠做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。這天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、明白這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還明白李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
望天門山教學(xué)設(shè)計（四）：
一、課前：
讀有關(guān)長江的詩：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。—宋辛棄疾
惟有長江水，無語東流—宋柳永
這些詩有什么特點？透過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？
二、開課：
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）
2、讓學(xué)生猜是哪一首詩？
3、這幅書法作品好不好？
三、默寫古詩〈望天門山〉
1、師生同默；
2、簡介李白；
3、結(jié)合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？
4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？
四、評讀
1、課件出示世人對這首詩的評價；
2、詩里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢？
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評價引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉
望天門山教學(xué)設(shè)計（五）：
教學(xué)目標(biāo)
1．透過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點和難點
理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)目標(biāo)
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導(dǎo)入新課
1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二．簡介天門山和作者李白
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文
五．學(xué)生自學(xué)古詩
1．指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生透過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩歌大意。
七．朗讀指導(dǎo)
八．作業(yè)：
1．背誦《望天門山》
2．默寫《望天門山》
望天門山教學(xué)設(shè)計（六）：
望天門山
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？是啊，古詩是我國古代文化長廊里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩，此刻我們就來透過看圖猜詩的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對古詩的掌握狀況（送別類，情感類，詠物類，最后出示山水詩）中國有句古話叫“仁者樂山，智者樂水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描述祖國大好河山的詩篇能夠說占了相當(dāng)大的比例，這天就讓我們跟隨唐代大詩人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。（板書）
知其詩必先曉其人，我們先來了解一下李白這個人（大屏幕出示李白的簡介）了解了本首詩的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩的學(xué)習(xí)。
二、讀通詩文，初悟詩意
1板書課題，看了“天門山”三個字，你想一想就應(yīng)是一座怎樣的山？（很高的），門給你一種什么感覺呢？
師：什么叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠(yuǎn)處看就是望。
學(xué)生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。
2、師：同學(xué)們讀了這首詩嗎？那就請同學(xué)們大聲齊讀出來（同學(xué)齊讀課文）。指名讀。
師：讀詩要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個表現(xiàn)的機會好不好？（師范讀，比劃節(jié)奏）。
師：聽到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀？（想）。那接下來老師就把機會留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩，在你們朗讀的過程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。
自讀、請同學(xué)示范讀（教師可適時指導(dǎo)），男生讀、女生讀。全班一齊讀。
3、師：有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了哪些景物呢？請同學(xué)們在詩中迅速的找一找。（學(xué)生畫出景物）�？磥硗瑢W(xué)們都畫完了，哪位同學(xué)愿意和大家說一說？
師：在這幅美麗的畫面中，作者描述了天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、想象，領(lǐng)悟詩意
師：讀過了這首詩，我們又在天門山中找到了這么多景物，那同學(xué)們是不是對天門山很好奇呢？（是）。我們一齊來看看天門山是什么樣貌的。（展示天門山的圖片）
1、師：你們看過圖片之后有什么感覺呢？（學(xué)生能夠暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，能夠說山的高大，也能夠說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢）
師：天門山這么雄偉這么有氣勢，那我們讀這首詩的時候是不是也就應(yīng)讀出這種磅礴奔放的氣勢呢？
哪位同學(xué)能讀出這種氣勢？（指名讀）
同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一齊讀一下好不好？
同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢。
2、師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢？
A天門中斷楚江開。（能夠結(jié)合學(xué)生自身的生活實際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解）
從什么地方能夠體會到這種氣勢？（讓同學(xué)說說想法）
斷：斷開開：開通（楚江水勢之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門）
指名讀，你看到了什么？（楚江水勢很猛，把---）
指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水那驚天動地的轟鳴）
指名讀，這時你想到了什么？（讓我想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。）
我們一齊讀出這種氣勢。
教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！
B碧水東流至此回”
這句什么地方能夠看出這種氣勢（“回”字）這個“回”，在那里是折回。
洶涌翻騰的長江之水在那里為什么會折回？（水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。）
指名讀，你看到了什么？（在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了）
指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動地的轟鳴）
指名讀，這時你想到了什么？（我想到-------）
師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。
請學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。
�。ǔ鍪颈容^的詩句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。）請學(xué)生找一找延伸的兩句詩與《望天門山》前兩句詩的聯(lián)系或共同點。（都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢）讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢與感覺。
磅礴壯美是前兩句詩給我們的感覺，但一首詩僅僅有磅礴的氣勢是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來我們就走進(jìn)作者內(nèi)心，身臨其境的體會一下李白的情感，咱們共同來看看后兩句詩
C“兩岸青山相對出”
指讀：這句詩哪個字最傳神？（讓學(xué)生說說原因，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
作者的觀察角度是什么？是靜態(tài)的定點觀察，還是動態(tài)的觀察呢？（是在小舟中觀察的，是動態(tài)的觀察）那是誰在動？（是小舟）
齊讀，體味作者高興、愜意的情感
D“孤帆一片日邊來”
指讀：哪個字最傳神？“來”
指讀：從什么地方來？“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也是從天邊來，依舊有一種磅礴的氣勢和動態(tài)的美感。
師：作者孤帆一片自上游順?biāo)�，天門山敞開自己巨大的胸懷迎接他，請大家想像一下，當(dāng)時的作者是怎樣的情緒？（作者內(nèi)心必須很激動。很高興。）
此時的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙情緒呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯�，這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時要讀出一種激動高興愜意的感覺。
E師神情并茂讀這兩句詩。
�。ㄖ缸x）假如你是具有廣博胸襟的李白請你讀
假如你是情感奔放的李白請你讀
假如你是豪情萬丈的李白請你讀
假如你是寄情于山水的李白請你讀
假如你們都是暢游于青山綠水間的李白（學(xué)生齊讀這兩句詩）
�。ǔ鍪玖硗鈨删湓姡孩俟路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海）讓學(xué)生找出相同意象，體會在李白的詩中，相同意象也能夠表達(dá)不同的情感，并讓學(xué)生誦讀
3、緊扣詞句。
師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對天門山和這首詩都有了必須得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩”一句詩就是一幅美麗的畫面，對于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說說你喜歡哪幅畫，并用與畫相對應(yīng)的詩句告訴大家。（學(xué)生發(fā)言）
請你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背（自由背，指名背，齊背）
四、誦吟古詩，拓展積累。
師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，必須會十分開心的。但是李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個地方，他肯定也期望大家能夠暢游祖國山河。
同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩之旅此刻開始。
在地圖上老師重點標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說一說你們想去什么地方？（出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩，并讓學(xué)生誦讀）
《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《滁州西澗》
《樂游原》《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書》《春日》
五、結(jié)束語
師：與這么多詩人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對天門山的理解又上升了一個高度，請同學(xué)們再次閉上眼睛調(diào)動身上的所有感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩吧！
這天的課就上到這，下課！
望天門山教學(xué)設(shè)計（七）：
望天門山教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、透過詩中描述的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力和形象思維潛力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎樣樣？這天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，此刻再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
此刻你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你能夠?qū)W習(xí)我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一齊讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還明白你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還能夠說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
此刻，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，能夠向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣貌）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎樣行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？能夠做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。這天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、明白這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還明白李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
望天門山教學(xué)設(shè)計（八）：
望天門山教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行。透過對文字、書法、音樂、繪畫的賞析，到達(dá)詩書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子想象，在情境中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻。
教學(xué)目標(biāo)
1有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2透過詩中描述的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力和形象思維潛力。
教學(xué)重難點
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制演示文稿
教學(xué)過程
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）
3．出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4這天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑。ò鍟涸姡?/p>
點評：巧妙介紹作者及風(fēng)格，透過鏈接李白的其他寫景詩，引領(lǐng)學(xué)生獲得對祖國大好河山之壯美的初步體驗與感受，產(chǎn)生“課伊始，情已生”的教學(xué)效果。
二、讀通詩文，初悟詩意
1學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3教師范讀，學(xué)生評議。
4學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5指名讀。
6有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
點評：吟誦是古詩教學(xué)中最常見、最簡便的方法。初見新詩，學(xué)生總會產(chǎn)生迫不及待的閱讀欲望。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)，到達(dá)讀準(zhǔn)、讀通、初步讀出韻味、讀懂古詩的目的，為領(lǐng)悟詩境、感悟詩情打下基礎(chǔ)。
三、繪畫想象，感悟詩境
1請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3詩畫詩畫，詩畫不分家，這天就讓我們一齊當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一齊讀！
7這又是怎樣的水�。≡娭心囊痪鋵懥�？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）
8看，湍急的河水流到那里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
10讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）
11你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
12（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
13兩岸的青山相對著，怎樣會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你明白了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
點評：“詩中有畫，畫里有詩。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)運用板畫再現(xiàn)詩中描繪的景物，透過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學(xué)生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。
14此刻我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
15引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
點評：緊扣關(guān)鍵字“出”進(jìn)行感悟，使學(xué)生對詩句的理解由表及里，
再輔以復(fù)沓手法，透過一次次朗讀到達(dá)回環(huán)效果，凸顯“出”中之情。
四、入情入境，深悟詩
1（播放視頻）師述：唐
玄宗開元13年，25歲的李
白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)
世安民的雄心壯志，又帶著
對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？
3看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”�。R讀）
點評：透過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人喜悅的情緒，從而到達(dá)聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。
4山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的情緒。（出示課件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？
5是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的情緒，（讀3、4句）
6配樂背詩。
點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展
1（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫�。。ㄙN草書詩句）看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）
2詩能夠是一幅美妙的畫，也能夠是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。
望天門山教學(xué)設(shè)計（九）：
望天門山教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．透過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點和難點
理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)目標(biāo)
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導(dǎo)入新課
1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛神奇瑰麗的大自然。
二．簡介天門山和作者李白
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文
五．學(xué)生自學(xué)古詩
1．指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生透過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)
八．作業(yè)：
1．背誦《望天門山》
2．默寫《望天門山》
望天門山教學(xué)設(shè)計（十）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》的意思，體會詩中的意境和詩人所表達(dá)的感情，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2、透過詩中描述的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維潛力。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)重點：理解詩句的意思。
教學(xué)難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
�。薄煟涸谏险n前，首先來欣賞幾句名詩。
課件出示有關(guān)長江的古詩名句：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——（唐）杜甫
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——（明）楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。——（宋）蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流。——（唐）白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。——（宋）辛棄疾
惟有長江水，無語東流。——（宋）柳永
�。ㄖ该唤M學(xué)生開火車讀）
師：這些詩句有什么特點？
生：這些詩句都是寫長江。
師：透過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？
生：我感到了長江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢。
２、這天，我們學(xué)習(xí)一首跟長江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）
�。场⒄l理解了這題目的意思？（指名說）
生：看天門山。
師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學(xué)生理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）
師：同學(xué)們可能要覺得奇怪了——剛剛老師明明是說跟長江有關(guān)的詩，此刻怎樣變成山了？（停了停）別急，請聽老師細(xì)細(xì)說來：天門山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，之后又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描述了天門山的高聳險峻，也描述了長江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩意，讀出詩情。
�。�、下面就請同學(xué)們打開書84頁，一齊來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。準(zhǔn)備好了嗎？（生答：準(zhǔn)備好了。）好，開始吧。
�。ㄕn件出示詩歌，生自由讀詩）
�。病⒅该x，齊讀。（預(yù)設(shè)評價：讀得不錯，如果能把每個字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯，每個字音都讀得很準(zhǔn)。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽清要求：先找出這首詩描述了哪些景物，它們各有什么特點？然后，利用工具書或書中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。
�。ㄉ献鲗W(xué)習(xí)）
4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機板書：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來同學(xué)們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）
師：這只是我們對這首詩的粗淺認(rèn)識，后人對這首詩又有怎樣的評價呢？我們來看看吧。
5、課件出示后人對詩的評價：
這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫。
（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評價里說這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，從詩里的哪些詞句能夠看出？
生：天門中斷楚江開。
師：個性是這個“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也能夠看出。
師：個性是這句里的哪個字？
生：就是這個“回”字。
師：怎樣說？（板書：回）
生：水一到那里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一齊來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過來。
師：所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）
師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）
師：還有地方能夠看出這種氣勢嗎？
生：兩岸青山相對出。
師：那里面有個字把靜止不動的山寫活了，是──
生：出。（板書：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀�。�
東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？
生：能。
師：我們用一個詞來形容下這種氣勢──（教師板書：雄山對峙）
師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒有學(xué)生說，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？
預(yù)設(shè)１：
生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺。
師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預(yù)設(shè)２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺？
生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢當(dāng)然雄壯啦！
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師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書）讓我們把這種氣勢讀出來吧。
課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們讀得真不錯，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）
但老師有個請求，就是我在讀的時候，請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩歌描述的畫面，看看
你能從中感受到什么？
（課件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）
8、師小結(jié)：從詩歌的描述中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）
你想說些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠(yuǎn)把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
�。�、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他一生寫了超多歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學(xué)們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。
�。ㄕn件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學(xué)生一齊讀。
２、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學(xué)們還明白哪些描述祖國風(fēng)光的詩歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描述祖國風(fēng)光的詩歌。）
3、老師也搜集了一些描述祖國風(fēng)光的詩歌，也想來展示展示，能夠嗎？
�。ㄕn件出示描述祖國風(fēng)光的詩。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門山》這首詩描述的畫面畫出來。
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