景陽岡教學設計

　　景陽岡教學設計（一）：

　　教學過程：

　　以歌曲導入，明確閱讀要求

　　1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一齊唱。你明白剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎(《水滸傳》)

　　2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象(108位)真不錯，同學們明白得真多。

　　一、談話引入，激趣讀文

　　這天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。

　　板書課題：景陽岡

　　二、學習提示，初讀感知

　　1.明確課型，學習提示

　　這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務

　　指名讀學習提示。

　　2.讀通課文，初知文意

　　(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：(小黑板出示)

　　A、課文主要講了一件什么事

　　B、課文哪些自然段具體描述武松打虎

　　C、除了打虎課文還寫了哪些資料，這些資料跟打虎有什么關系

　　D、武松給你留下了什么印象

　　3.自學反饋

　　課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　三、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1.透過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描述武松打虎

　　2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

　　3.學生交流，教師相機出示課件中相應資料，點撥引領，指導朗讀。

　　(1)預設一[出示第9自然段]

　　①朗讀感受武松打虎精彩片段

　　我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

　�、诟惺芾匣⒌膬疵�。

　　透過讀句子，這大蟲給你什么感覺(虎很兇猛，)作者為什么寫虎(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

　�、弁高^剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)應對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)(閃)能夠給“閃”換個詞嗎(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢(閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

　�、茉僮x句子(齊讀)。

　　(2)預設二[出示第11自然段]

　�、僮杂勺x句子，讀出武松打虎的精彩。

　�、谶@時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎這些動作的詞給你留下什么印象

　　“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，個性是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機智。

　�、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分透過對人物動作的描述，突出了英雄形象。你認為前面的資料與“打虎”資料有關嗎又是透過什么描述來表現(xiàn)人物形象的

　　透過對武松的語言描述，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

　　透過對武松心里的描述，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，必須會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎樣樣。”那里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些資料看似與打虎無關，實際上與打虎的資料有著密切的關系。

　　4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

　　5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢

　　(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)五、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒(語言)

　　武松上岡(心理)機智勇敢

　　打虎(動作)武藝高強

　　下岡

　　景陽岡教學設計（二）：

　　景陽岡教學設計

　　【教材簡析】

　　《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描述淋漓盡致；對心理描述十分貼切、真實；動作描述經(jīng)典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，透過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

　　【教學目標】

　　1．認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2．把握課文主要資料，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3．體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　【教學重點】武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學難點】了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　【課時安排】１課時。

　　【教學過程】

　　課前聽歌曲，聊水滸

　　1．（播放課件《水滸傳》主題曲）同學們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學請跟著一齊唱。你明白剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？（《水滸傳》）剛才哪幾個人物你認識？

　　2．《水滸傳》塑造了多少位（108位）個性鮮明的英雄好漢形象？真不錯，同學們明白得真多。

　　一、談話引入，激趣讀文

　　這天咱們就來認識其中的一位——武松。

　　他因何而出名？（在景陽岡上打虎而出名。）這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。

　　板書課題：景陽岡

　　二、檢查預習，

　　1．認讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

　　這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經(jīng)作了充分的預習，此刻老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

　　滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中

　　你如何不肯賣酒給我吃？兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

　　此刻請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

　　二、學習提示，初讀感知

　　1．明確課型，學習提示

　　這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么任務？

　　指名讀學習提示。

　　2．讀通課文，初知文意

　�。�1）根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：

　　a課文主要講了一件什么事？

　　b課文哪些自然段具體描述武松打虎？（8——12）

　　c除了打虎課文還寫了哪些資料，這些資料跟打虎有什么關系？

　　d武松給你留下了什么印象？

　　3．自學反饋

　　課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事？

　　三、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1．透過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描述武松打虎？

　　2．請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

　　3．學生交流，教師相機出示課件中相應資料，點撥引領，指導朗讀。

　�。�1）預設一[出示第9自然段]

　　武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。之后把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　�、倮首x感受武松打虎精彩片段

　　我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同學讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

　　②感受老虎的兇猛。

　　透過讀句子，這大蟲給你什么感覺？

　　③感受武松的機智敏捷

　　應對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑以前傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)？（閃）

　　ａ體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

　　能夠給“閃”換個詞嗎？（躲），寫文章最忌諱重復用詞，為什么作者一次又一次地用了“閃”？（作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機智靈敏）

　�、茉僮x句子（齊讀）。

　�。�2）預設二[出示第11自然段]

　　那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一向按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

　�、僮杂勺x句子，讀出武松打虎的精彩。

　　②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎？這些動作的詞給你留下什么印象？

　　（那里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）作者運用了多種方法來刻畫人物，個性是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作詞凸現(xiàn)武松勇武機智。

　�、塾懈星榈乩首x。師生合作讀（感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。）

　　四、回顧全文，體會寫法

　　1．除了打虎，課文還寫了哪些資料，這些資料跟打虎有什么關系？

　�。ㄓ昧�7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學作品的優(yōu)秀之處：不僅僅情節(jié)精彩生動，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結構嚴謹。）

　　2．如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

　�。ㄒ�打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。）

　　3．我為武松設計新名片

　　如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。

　　五、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設計：景陽岡

　　打虎

　　上岡，機智，勇武

　　喝酒（動作）下岡

　　景陽岡教學設計（三）：

　　教學目標：

　　1．理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要資料。

　　2、理解課文資料，透過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　3、理解“喝酒“與”打虎“的關系。

　　4．體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　教學重點：透過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。

　　教學難點：理解“喝酒”與“打虎”的關系。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文

　　1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。這天就讓我們一齊來領略一下這位打虎英雄的風采。

　　2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？

　　二、理解字詞，梳理脈絡

　　1、同學們，文中有些說法跟此刻不一樣，不明白大家能不能理解？（課件出示）

　�。ǔ鍪荆┌严旅婢渥又屑狱c的詞語換成和它意思相近的詞語。

　　（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）

　�。�2）你如何不肯賣酒給我吃？（）

　　（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

　�。�4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）

　　（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（）

　　（6）請勿自誤。（）

　　2、課文主要寫了什么事？帶給平臺。

　　過渡：在剛才的歸納中，我們明白了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）

　　三、學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”

　　1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

　　而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎樣喝酒的？（慢慢喝），他是怎樣喝酒的？一飲而盡，說明武松怎樣樣？（豪爽，酒量大）

　　2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。

　　出示：當武松喝了三碗酒后，店家再也不來了篩酒了？于是出現(xiàn)了武松向店家要酒的一系列對話。

　　武松（敲著桌子）∶“主人家，怎樣不來篩酒？”

　　店家∶“客官，你就應看見，我門前旗上明明寫著‘三碗但是岡’。”

　　武松（奇怪地）∶“怎樣叫做‘三碗但是岡’？”

　　店家（得意地）∶“我家的酒雖然是村里的酒，但是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗但是岡’。過往客人都明白，只吃三碗，就不再問。”

　　武松（笑）∶“原先這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

　　店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”

　　武松（從身邊拿出些銀子來）∶“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”

　　（1）這是武松和店家的對話，請小組分主角練讀這段話。（出示小組合作清單）

　�。�2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態(tài)、語氣等，能夠加上動作，教師適時點撥神態(tài)和動作）

　�。�3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎樣樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）

　　過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，但是他在岡上看到了這樣的公文。

　　出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。

　　這官府的公文什么意思？（什么時候過岡，怎樣樣過岡—結伴過岡，請勿自誤---不要自己傷害了自己）

　　那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）

　　四、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

　　（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)

　　1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。之后把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　�。�1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲個性兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。之后把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一齊來讀一讀這句話。作者描述虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

　�。�2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在那里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在那里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）

　　（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現(xiàn)出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）

　　朗讀第九自然段

　　2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發(fā)生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎樣辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）

　　那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一向按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　�。�1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳揪按踢打

　�。�2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳---機警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮）

　　（3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語能夠調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營、很有經(jīng)驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準確。）

　　（4）一齊讀一讀武松的話來體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

　　五、討論喝酒和打虎的關系

　　課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執(zhí)意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

　　六、練筆提升武松精神

　　武松打死了老虎，讀過水滸的人都明白，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

　　七、經(jīng)典推薦

　　這節(jié)課我們來到了景陽岡，透過描述武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底�！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

　　六、板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒，豪爽，倔強

　　打虎，機警敏捷，智勇雙全

　　景陽岡教學設計（四）：

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

　　2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要資料，理清文章寫作順序及寫作重點。

　　3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

　　教學重點

　　抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　教學過程

　　一、導入

　　大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一齊來結識一位梁山好漢--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導讀好“岡”字。)

　　二、檢查預習

　　1、認讀生字詞(課件出示)

　　(1)生詞:詭計踉踉蹌蹌(指導詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯迸出鮮血酥軟

　　(2)多音字:挑著一面旗折作兩截前爪

　　(3)難讀難懂和古今異議詞句:

　　篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣貌)請勿自誤(釋義)

　　(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

　　2、思考回答:這篇課文主要講了什么事

　　(指生抓住主要資料概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”)

　　三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

　　導語:大家想先讀哪一部分請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出此刻你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么

　　(一)學生自由讀，教師巡視指導。

　　(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。

　　1、引導學生讀“打虎”段落。

　　(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書:力大無比，勇

　　(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)

　　(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描述人物的方法。

　　2、引導學生讀“三閃”段落。

　　過渡:武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

　　(1)出示“三閃”段落，師生分主角讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換主角再讀)

　　(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。

　　A設疑:比較一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)(這一段只寫了武松的一個動作--“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什么(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來)

　　B引導學生想象:武松會怎樣閃添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。

　　C引導學生設疑:“武松為何只閃不攻”結合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。

　　D教師小結:這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)

　　3、小結:這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展此刻了我們眼前。

　　四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。

　　1、同桌分主角讀武松與酒保對話，邊讀邊體會:你對武松又有了什么新的認識

　　2、指一對同桌分主角讀2、3自然段，指導學生讀出不同主角的語氣。

　　3、提問交流(采訪其他學生):你對這武松有什么感覺(總結:豪爽)

　　4、設疑:除了豪爽你還讀出了什么(學生回答后板書:倔強)

　　5、思考:本文重點是打虎，為什么用超多的篇幅寫“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

　　6、總結全文:結合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

　　七、引導課外閱讀。

　　1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。

　　2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來

　　景陽岡教學設計（五）：

　　教學目標

　　1、理解課文資料，了解武松打虎的經(jīng)過。

　　2、在理解資料的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，導人新課

　　前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，這天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

　　(板書：景陽岡)

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹《景陽岡》講的是誰的事

　　二、初步理解課文資料，理清課文條理

　　1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

　　2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

　　三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

　　1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。透過武松的語言，體會武松有什么特點。

　　2、引導，并板書

　　豪爽、倔強、勇敢、

　　酒量驚人、膽量過人。

　　3、你是透過哪些句子體會到武松具有這些特點

　　(1)豪爽

　　“這酒真有氣力”。

　　(2)倔強

　　“原先這樣。我吃了三碗，如何不醉”

　　“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”

　　(3)勇敢

　　“就有大蟲，我也不怕”。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

　　(4)酒量驚人。

　　“武松前后共吃了十八碗。”

　　“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”

　　(5)膽量過人。

　　“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

　　“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

　　“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎樣樣。’”

　　“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小結透過語言來體會人物特點的方法。

　　四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是透過他的什么來寫的(動作)

　　2、引導板書

　　力量超人機敏勝人

　　(1)力量超人。

　　“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

　　“……把那條哨棒折成兩截……”

　　“……揪……按……提……打……”

　　(2)機敏勝人。

　　引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

　　體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。

　　寫作方法指導。在寫作時，透過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

　　五、打虎后速下岡，抓心理見特點

　　1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

　　假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”

　　2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由

　　六、課外討論

　　提出有爭議的問題：有的同學說：“此刻要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎”

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