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長城教學(xué)實(shí)錄
長城教學(xué)實(shí)錄（一）：
課前分享資料：為了保護(hù)人類社會的共同財(cái)富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成了《世界遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。其中文化遺產(chǎn)共21處，自然遺產(chǎn)共4處，自然文化遺產(chǎn)共4處。
生談感受。
師：我們祖國地大物博有很多的名勝古跡，其中有29處的景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》里面，而這29處景觀中，僅僅只有一處景觀能在太空和月球上看到，你們明白是什么嗎？生：長城。師：是的，這天潘老師就要帶領(lǐng)你們打開世界遺產(chǎn)的第一扇窗戶──長城。跟老師一齊寫課題。長城，顧名思義，我們就能明白它的第一個特點(diǎn)──生：長。師：來再讀一下課題。生齊讀，突出了長的讀音。
老師：剛才你們說了咱們國家名勝古跡個性多都感到很自豪，那么也請你們讀課題的時候讀出這種自豪感。
生齊讀。
師：老師感受到了。有去過長城的嗎？
生舉手。
師：還不少。但是也有很多的同學(xué)沒去過，不要緊，老師那里有長城的圖片，請同學(xué)們欣賞一下，去過的同學(xué)與他們分享一下去過的情景。
幻燈出示長城圖片。
師：你看到的長城是怎樣的，能說說嗎？
生：和我記憶中是一樣的，十分陡。
師：十分陡，還有嗎？
生：曲里拐彎的。
師：很彎曲。
師：請你說。
生：像一條巨龍。
師：還能用比喻句呢。那么課文里是如何來描述長城的呢？請同學(xué)們自由大聲地朗讀17課，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到自己喜歡的句子多讀幾遍，并且有個重要的要求，要看一看每個自然段都寫了什么資料。開始吧。
生自由讀。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)習(xí)慣個性好，剛才有個同學(xué)讀完了以后能夠去找到課文里的生字欄，將生字再認(rèn)讀一遍，他這種方法值得我們大家借鑒。那么剛才老師布置了第一項(xiàng)任務(wù)讀準(zhǔn)字音，來同學(xué)們試一試：
幻燈出示詞語。
師：本課會認(rèn)字有八個，這幾個字的字音你能讀準(zhǔn)嗎？想讀哪個就讀哪個，誰愿意讀？（學(xué)生選讀，教師隨機(jī)糾正字音。）
師：開火車讀，每個詞讀一遍。
師：瞭望口這個字音還是容易讀錯，來再讀一下。
生：齊讀。（個別檢測讀）
師：字音讀準(zhǔn)了，是讀好句子的前提，那么有哪些句子是你個性喜歡的，來讀給我們大家聽一聽吧。
師：因?yàn)槟阆矚g所以讀得真有味道。
師：誰愿意再來讀一讀？
師：聲音真洪亮呀。還有嗎？
師：潘老師怎樣抽得都是讀得好的。那我再試一下不舉手的，請你讀一下。
師：也讀得很流暢。還有想讀得嗎？來這位女生。
師：太了不起了，挑戰(zhàn)了最長最難讀的句子。沒讀好不要緊，一會我們還有機(jī)會讀書，你必須能讀得個性流暢。那么讀完了自己喜歡的句子，還有最后一項(xiàng)任務(wù)，想一想每個自然段都講了什么資料。你想說哪個自然段就說哪個自然段吧。
學(xué)生說，教師隨機(jī)板書。
師：說出了長城的長，我先寫個長，那我想請你把這一段資料概括成四個字，考考你們的概括潛力。
生：我選的是一條長龍
師：好我把長龍寫上。誰象長龍？
生：齊說長城
師：長城的什么象長龍？
生：……
師：老師幫你們想一個，看看怎樣樣？形象長龍，就這樣，我們把每一自然段概括成4個字，誰再來試一試，再說說其它自然段，沒關(guān)系同學(xué)和老師都能夠幫你。此刻有點(diǎn)難度了想一想。
生：我想說第三自然段，那些勞動人們?yōu)榱诵藿ㄩL成，他們個性勞累最后把長城建好了。
師：沒有縮成四個字，就應(yīng)怎樣說，想一想。
生：辛苦
師：辛苦。這詞也不錯，來老師寫上，還有嗎？
生：勞累。
師：勞累，好寫上。在這自然段還有不同意見的嘛？
生：沒有
師：你們都同意這一說法。生齊說同意
師：還有沒有說別的自然段的？
生：我說第二自然段四個字來概括巧妙之作。
師：巧妙之作。精彩。老師把這個巧妙寫上。那么你能說一下是什么巧妙嗎？
生：設(shè)計(jì)的十分巧妙。
師：請坐。他的概括潛力不能小看呀。
生：我說的是最后一個自然段，偉大奇跡
師：太棒了偉大奇跡。此刻老師想請同學(xué)們把這四個字的詞語連在一齊就是我們這篇課文的主要資料，誰起來試著概括一下。
生：這篇課文主要講的長城的樣貌像一條長龍，它的設(shè)計(jì)十分巧妙，建筑它的人十分辛苦勞累，它成為世界遺產(chǎn)上的偉大奇跡。
師：掌聲送給他，此刻你們覺得概括主要資料還難嗎？我們運(yùn)用詞語相加法概括主要資料就個性容易。同學(xué)們在剛才你們所讀的喜歡的句子里，老師選了這樣一句話，請同學(xué)們來讀一讀，想一想這句話和剛才同學(xué)們的描繪有什么不同，好在哪里？自己讀一讀，品一品，開始。
生自讀。
師：你們覺得寫的和自己剛才說的區(qū)別在哪里？有值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
生：它用了比喻句。
師：你說說它是怎樣比喻的。
生：遠(yuǎn)看長城它像一條長龍。
師：為什么要把長城比喻成長龍，這兩者之間有什么相似的地方，我們來想一想。
生：長城和長龍都是個性長的。
師：從它的形態(tài)來說都很長，還有沒有相似的，
生：中華人民的象征是龍，龍本身個性偉大，所以把長城比喻成龍。長城也表示了中華人民的偉大之作。
師：能明白這么多，你太了不起了。你是從象征好處上找到了這兩者的相似之處。還有沒有呀，這個長龍是彎曲的。
生：長龍是彎曲的長城也是彎曲的。
師：還有什么相似的。
生：龍是有龍鱗的，長城的墻磚就像龍鱗。
師：他觀察得更細(xì)致了，因?yàn)橛邢嗨浦�，所以把長城比喻成了長龍。讓我們感受到長城十分得長和彎的特點(diǎn)，用上比喻句多形象呀，老師把這個方法寫下來。也請同學(xué)們好好讀一讀。
師：誰愿意站起來給大家展示一下。
生：讀。
師：真美呀！在這句話里還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
生：它用了兩個個性好的能夠形容長城雄偉的成語，崇山峻嶺和蜿蜒盤旋。
師：你們見過崇山峻嶺的景象了嗎？
生：沒有。（無人舉手）
展示幻燈，學(xué)生看圖發(fā)出感嘆。
師：把你們的驚嘆讀出來
生：齊讀崇山峻嶺
師：此刻我想請同學(xué)們看一看這幅圖，猜一猜崇是什么意思？
生：山很高的意思。
師：你猜對了，那峻是什么意思呢？
生：險峻。
師：好！我們就用詞語相加法就能夠解釋這個詞的意思。高大而──齊說：高大而險峻的山嶺就是崇山峻嶺。齊讀崇山峻嶺。
師：透過看圖和詞語相加法，我們理解了這個詞語的意思，此刻請同學(xué)們看一下，這長城就建在崇山峻嶺之間，描述一下長城的形態(tài)，把你所看到給我們說出來，請你說。
生：長城很彎而且很長。
師：長城長而且彎曲，當(dāng)它遇到山嶺的時候就會如長龍一般直沖云霄，來把你們的手伸出來，當(dāng)它遇到峽谷的時候又會俯身直下，就是這種起起伏伏，彎彎曲曲的狀態(tài)，課文里用了一個什么詞？
生齊說蜿蜒盤旋。
師：難怪剛才這位同學(xué)要說這個詞好呀，我們說了這么多，作者僅僅用一個詞就描繪下來了，來請同學(xué)們讀這個詞。
生：齊讀蜿蜒盤旋
師：對，用詞準(zhǔn)確也是寫好文章的法寶呀。同學(xué)們請把這段話讀一讀，去品味一下這長城的長和彎的特點(diǎn)。
生讀。
師：同學(xué)們剛才在你們喜歡的句子里面呀還有這樣一句話，展示幻燈，看一看哪個詞用得個性好，還能找出來嗎？請你讀。
生：寫出它有一萬三千多里，好在它表示出了長度。
師：讓我們具體明白了它的長度，這就是列數(shù)字的方法。一萬三千多里，二十多年前有一個年輕人徒步走完了長城，他用了508天。你們感受到什么？來請你說。
生：我能感受到長城個性長。
師：長城太長了，來讀出來。
生讀。
師：還有一個字用的個性好呢來請你
生：東頭，
師：東頭講了什么呀，它的起始點(diǎn)。還有一個詞請你說
生：“從”這個字。
師：講講理由，為什么是“從”？
生：因?yàn)閺氖谴韽臇|頭……
師：心里明白，不明白如何表達(dá)，這么說對嗎？因?yàn)檫@個連接詞讓我們感覺到讀起來句子個性流暢。有一個字用的個性好，好好想一想。能感受到嗎？請你說。
生：山海關(guān)的關(guān)
師：它只是一個地名，請坐下。想想還有沒有呀？
師讀：有一萬三千“多”里。
生：多。
師：為什么用得好呢？
生：因?yàn)檫@個“多”字顯示出長城的長，不只是一萬三千公里。
師：不僅僅僅是一萬三千公里，因不能確定就用了一個“多”，這個“多”字用得十分準(zhǔn)確。這種精準(zhǔn)的用詞呀，在我們課文的其它段落還能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們好好品一品。那么在這段話里面還有什么不懂的呢？
生：山海關(guān)和嘉峪關(guān)分別在什么地方？
師：那么請同學(xué)們看一看，（出示中國地圖）山海關(guān)有明白在哪的嘛？請你說
生：我明白嘉峪關(guān)。
師：你明白嘉峪關(guān)，那嘉峪關(guān)在哪呀？
生：就在甘肅那一塊
師：你真厲害。山海關(guān)，就在河北和遼寧省的交界處，而嘉峪關(guān)正如這位同學(xué)所說的在甘肅省。這起點(diǎn)和終點(diǎn)十分遠(yuǎn)，它們歷經(jīng)了哪些城市呢？請同學(xué)們看看這段資料。誰來說一說讀完資料的感受。
生：長城太長了，經(jīng)過了11個城市。
師：從這段數(shù)據(jù)里面也能讓我們感受到長城十分得長。此刻就請同學(xué)們把這一段連起來讀一讀
生：齊讀
師：就看這一個段落，還有一個詞用得十分好。
生：遠(yuǎn)看
師：為什么？
生：因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看它個性的長。
師：我們觀察景物就要這樣，他觀察的時候先從遠(yuǎn)處看的，從不同的角度去看，能寫出事物不同的特點(diǎn)來。同學(xué)們你們看到如此雄偉壯觀的長城，會發(fā)出怎樣樣的贊嘆呢？
生：長城真長呀
師：還有不同的贊嘆嘛？
生：這美麗的長城像大海一樣望不到邊。
師：比喻成大海不夠確切呀，自己糾正過來。
生：像長龍一樣望不到尾。
師：這樣改就好多了。我們看看作者是如何贊嘆的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出作者贊嘆的句子。
生：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：全班同學(xué)一齊讀一讀，看你能問出什么問題來。
生讀，思考。
生：為什么說它是偉大的奇跡？
師：它為什么稱之為偉大的奇跡呢？剛才我們已經(jīng)領(lǐng)略了長城的長和彎的特點(diǎn)，能夠稱之為一個偉大的奇跡，還從哪里能夠看出來呢？
生：從第三自然段
師：從建筑的艱辛也能夠感受到，還有嗎？
生：設(shè)計(jì)的巧妙
師：設(shè)計(jì)的巧妙也能感受到，此刻就請同學(xué)們看一看這長城到底巧妙在哪里，設(shè)計(jì)有什么獨(dú)到之處呢？默讀第二自然段。畫出你認(rèn)為設(shè)計(jì)巧妙的地方，并寫出理由來，簡單地寫，此刻開始。畫完了和你的同桌相互交流一下，提升一下你們的認(rèn)識。來誰愿意和我們大家交流一下。
生：第二自然段的第二句話。
師：把你找到的巧妙之處讀出來。
生讀。
師：有兩個字發(fā)音不準(zhǔn)，五六匹馬和垛子，請?jiān)僮x一遍。
生再讀一遍，讀得很準(zhǔn)。
師：就你找的這句話里面，能感受到設(shè)計(jì)巧妙嗎？說一說。
生：因?yàn)樗o得和馬路一樣寬。
師：便于做什么？
生：打仗。
師：她揭示了長城的作用是為了抵御外族的侵略呀，那么我們想一想，把這個長城建這么寬是為了便于軍隊(duì)干什么呀？
生：齊說通行。
師：對通行，這詞用得還真好！它比喻成了很寬的馬路，馬路你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：用最熟悉的事物來比喻，讓我們能夠更加清楚所要描述事物的形象。好同學(xué)們再看一看，你覺得這句話里還有哪個地方寫得特好。
生：就應(yīng)是十分平整。
師：平整，讓我們明白了這個路面的狀況。還有呢，還有哪些詞用得特好。
生：我覺得是并行
師：并行，什么并行呀
生：五六匹馬能夠并行
師：那么這一句你認(rèn)為好在哪里
生：我覺得它的好處是，明顯地寫出了路的寬。
師：對，用舉例子的方法就讓我們明白，這個路到底有多寬。好了請同學(xué)們自己讀一讀也來體會一下。
生讀。
師：找到了巧妙之一了。外觀設(shè)計(jì)得很寬很平整，便于軍隊(duì)通行，還有嗎？請你說下巧妙之二。
生：我畫的是城墻頂上每隔300多米就有一個方形的平臺，是用來屯兵的堡壘。
師：（手指板書）請看這個圖，你給我們指一下，其它的同學(xué)拿起筆，在書上的圖中找到堡壘的位置標(biāo)上。好，指的十分正確。老師把堡壘這個詞寫到黑板上，請同學(xué)們和老師一齊寫，堡壘的壘是上下結(jié)構(gòu)，這三個撇折點(diǎn)，就像三角形一樣要把它們寫緊湊，下面的土最后一筆橫要拉長一點(diǎn)，這個字才能夠個性的穩(wěn)，壘字就像迭土城墻的樣貌。學(xué)生在書上寫，標(biāo)注在堡壘圖中。剛才這位男生請你繼續(xù)說。這個設(shè)計(jì)為什么巧？
生：這個設(shè)計(jì)的巧是，它們?nèi)绻蛘痰臅r候那邊需要支持之間能夠互相呼應(yīng)。
師：能夠互相呼應(yīng)。還能夠干什么呀？生：起到一個保護(hù)防御的作用。
師：繼續(xù)找找巧妙之三。
生：（同前一位學(xué)生一樣。）
師：看一看還有沒有新的見解和想法。
生：我畫的是城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射擊用。
師：老師此刻要考考你，是不是真的都明白了，請你出來把垛子、射口和瞭望口這三個部分在這幅圖中標(biāo)出來。其它同學(xué)也是一樣，在你們書上的圖中標(biāo)出來。
師：來請看一下這位同學(xué)標(biāo)的，我把射擊口改成文中的詞射口，這個射寫得有點(diǎn)問題，有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：身在做偏旁的時候撇不能出頭了。
師：注意這個字的變形寫法。他標(biāo)的是否正確，有不同意見嗎？
生：我認(rèn)為這才是瞭望口。
師：（師指著瞭望口）他認(rèn)為這個是瞭望口，而你認(rèn)為是射口，你有無新的想法了？。
生：我感覺在打仗的時候槍架在上邊的。（堅(jiān)持將瞭望口當(dāng)成射口）
師：但是你的身體就會露出來，他們會更容易找到你更容易射擊到你。好好想想射口在哪里才更安全。
生：那就在堡壘里。
師：噢！大家都堆在堡壘里射擊？結(jié)構(gòu)是否科學(xué)呢？請你注意看看圖呀，其實(shí)老師就沒有畫射口呀！
生：就是在垛子下面有一個口。
師：那就請你把這個畫上去吧，老師把射口寫成瞭望口。（畫射口）發(fā)現(xiàn)了沒有老師畫的射口十分得生：齊說小。師：如果太大了就會……
生：如果太大了還沒有等你開槍別人就會把你打死了。
師：對了，所以它的設(shè)計(jì)個性生：齊說巧妙
師：我們明白具體位置還明白它為什么這么設(shè)計(jì)，那你們明白長城是用來干什么的嘛？
生：我明白這個長城是抵御以前匈奴和外族人的侵略，那時候?yàn)榱苏碱I(lǐng)土地，我們中華人民務(wù)必抵擋這些匈奴所以建起了長城，以防匈奴來攻擊。
師：真是小科學(xué)家，知識這么淵博。長城這樣設(shè)計(jì)，是為了剛才那位同學(xué)所說的作用。再讀讀這句話看看你覺得哪一個詞用得個性的好。
生：齊讀
師：這位女生你說說。
生：我覺得是腳下。
師：什么腳下，誰的腳下呀？
生：是長城腳下。
師：這告訴我們什么？
生：但是一百米就來到長城腳下，
師：這長城腳下好在哪里呀。
生：沒有想好。
師：還沒有想出來，就認(rèn)為好，不明白原因？好請坐下，長城腳下好在哪里告訴我們什么了，和前面的遠(yuǎn)看構(gòu)成了一個比較，這長城腳下就是告訴我們……
生：就是告訴我們這個地方是近看長城。
師：對！遠(yuǎn)近結(jié)合法寫出了長城不同的部位。請同學(xué)們讀一讀，體會體會。
生：從北京出發(fā)……
師：我們的長城十分得高大，正是因?yàn)樗母叽蟛拍軌虻钟庾宓那致�，才能夠保護(hù)我們祖國領(lǐng)土的完整，我們能不為它的高大而發(fā)出這樣的感嘆嗎？請讀
生：齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
師：千百年的歲月已經(jīng)過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在，我們能不發(fā)出這樣的感嘆嗎？請讀
生：齊讀這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡！
師：當(dāng)我們腳踏方磚、用力扶著兩百米高的垛子吃力地向前爬時，當(dāng)我們輕輕低下身來用手摸著射口時，當(dāng)我們在瞭望口駐足時，你能想到什么？
生：我能夠想到，為我們創(chuàng)造和平生活的人的艱辛。
師：說得多好呀，說出了作者的感受，讀一讀。
生：齊讀站在長城，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
師：在這句話里有哪些詞用得個性好，讓你有什么想說的？
生：自然地想起
師：自然地想起。作者就和你們一樣，當(dāng)他身臨其境來到這長城，就自然而然地情不自禁地想起了勞動人民。還有哪個詞用得好？這站這踏這扶都是什么詞？
生：是動詞
師：這一連串動詞的使用，讓我們感受到作者親臨長城自然想起了建筑長城的勞動人民來，他到底想起了勞動人民的什么呢？下節(jié)課我們一齊解決這個問題。為了幫忙同學(xué)們深入理解這個問題，老師推薦一個故事《孟姜女哭長城》。看過是嗎？你們還能夠找超多的有關(guān)長城的故事，能夠幫忙你們深入地去探究這個問題。好了，這節(jié)課我們就上到那里，學(xué)要有所獲呀，這節(jié)課你們有什么收獲？
生：我積累了許多好詞好句。
生：寫作文的時候還能夠用上像一條長龍這樣的比喻句。
生：我的感受是，我為我是一個中華兒女而感到驕傲。
師：同學(xué)們收獲真不少，手指板書，這些好的方法呀，就像我們習(xí)作的堡壘一樣，如果我們擁有了這些方法，相信習(xí)作中的困難能夠不攻自破，這節(jié)課我們就上到那里，下課。
長城教學(xué)實(shí)錄（二）：
一、激情導(dǎo)入，整體感知
師：我國燦爛的文化、悠久的歷史令全國人民乃至世界人民為之驚嘆。你能說出有幾個代表性的嗎？
生：四大發(fā)明、兵馬俑、圓明園、長城、故宮
師：（課件出示）“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。是形容哪一個的？
生：長城
師：請大家注意兩個生字，“魄”和“跡”，想個辦法讓自己怎樣也不會忘記這兩個生字。
生：“魄”，白鬼，“跡”，你走，我亦走。
師：這個辦法不錯，我們把生字認(rèn)真地寫兩遍。
�。▽W(xué)生寫生字）
師：同樣的評價語有幾句。
(音樂響起，老師激情誦讀大屏幕長城的背景上出現(xiàn)三行字)：
只有一個偉大的民族才能建筑一個偉大的長城。
這是世界上最偉大的工程，在其他的地方我從未見過類似的杰作。
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。
師：這發(fā)自肺腑的贊譽(yù)之詞分別是出自美國前總統(tǒng)尼可松、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽，以色列總理拉賓之口。讓我們一齊讀出含著的那份感情。（課中的句子放在屏幕的最后一句。）
生：（朗讀時很有氣勢，還強(qiáng)調(diào)“氣魄雄偉”和“偉大奇跡”兩個詞語。）
師：我把你們傳遞給我的信息寫在黑板上。（板書：氣魄雄偉偉大奇跡）我們的心中必須會有疑團(tuán)——
生：長城是怎樣“氣魄雄偉”的，為什么說長城是“偉大的奇跡“？
二、細(xì)讀課文，品味欣賞
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主品讀
�。ǘ┙涣髌纷x感受
1、遠(yuǎn)看長城的氣魄。
生：長城氣魄雄偉體此刻第一段話上。
師：（邊聽邊出示課文的第一段）你從哪些詞語體會到的，請把它讀出來。
遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
生：（突出了“長龍”）
師：（板書：遠(yuǎn)看長城）我聽出來了。課文說“長城像一條長龍”長城和長龍?jiān)鯓酉瘢?/p>
生：長城長，長龍也很長。
師：對，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。
生：龍彎彎曲曲的，長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋。
師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。
生：長城和長龍都是氣魄雄偉的。
師：是��！一條一萬三千多里長的龍就在連綿起伏的山上盤旋。你們在地圖上指一指哪些省市有長城
生：甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)。
師：日夜不停地走也要走將近三個月。
生：（齊讀課文第一段）
師：讀出了60%的氣魄，如果把這條長龍上的條石砌成寬一米、高五米的城墻能夠繞地球一周。（學(xué)生驚嘆）多么壯觀的景象啊！我們再讀出這種氣勢。
生：（齊讀課文第一段，個性有氣勢）
2、近看長城的雄偉
師：遠(yuǎn)看長城壯麗雄偉，近看長城，再次感受她的氣魄。（板書：近看）
�。ǔ鍪菊n文第二段的資料）
生：長城修筑在八達(dá)嶺上，感覺很高，給人的感覺就不一般。
生：長城是巨大的條石和筑成的，第三段里還告訴我們這些條石每一塊有三千多斤，多有氣魄。
師：對，讀書就就應(yīng)這么細(xì)致。我們再走近些看，把目光投到城墻頂上，城墻外。（板書：城墻頂上、城墻外）看看氣勢是如何恢弘的。
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子是成排的，有一萬多里，都是垛子，很有氣魄。
生：每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間能夠呼應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)也是了不起的。
師：你很會學(xué)習(xí)。能夠想象這樣的方形城臺有兩千多個。請繼續(xù)補(bǔ)充。
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬能夠并行。我明白建造長城已經(jīng)是兩千年以前的事了，能建成這樣真?zhèn)ゴ螅?/p>
師：你還聯(lián)系了自己查閱的資料進(jìn)行說明，向你學(xué)習(xí)。是啊，建造長城是從戰(zhàn)國時期開始，一向到明朝才完工，共有兩千多年的歷史，工程極其浩大。讓我們看看圖畫中的“垛口”：“了望口”，“射口”，“城臺”。還有城墻——
�。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料）八達(dá)嶺城墻最高處達(dá)10米，墻體都用花崗巖包砌，石條最長3.1米，重1.5和1.7噸，墻的上面填三四層方磚封頂，用糯米磣石灰粘接灌縫，城墻三面風(fēng)雨不透。
生：（十分驚嘆）
師：這么氣魄雄偉的形象深深的打動了每個中國人，我們都為之自豪。一個外國旅游團(tuán)來到了中國，他們就在我們的中間。誰愿意向他們介紹介紹。先對照著板書和課文練習(xí)練習(xí)。（圖畫出示一個旅游團(tuán)照片：全班同學(xué)的合影）
生：（自由練習(xí)）
三、導(dǎo)游組合，現(xiàn)場介紹。
生：（組合形式，根據(jù)老師帶給的圖片向游客介紹長城的氣魄雄偉景象）
師：第一組導(dǎo)游向大家在介紹時，有幾個優(yōu)點(diǎn)：一是用介紹的語氣，二是結(jié)合圖畫。其他組介紹時首先得向他們學(xué)習(xí)，然后有創(chuàng)新，有改善。比如說，和游客互動，比如說，按照黑板上板書的順序介紹的條理清楚等。
生：（模擬參觀時現(xiàn)場介紹的方式互動起來，過程略。）
�。ㄒ鈭D：口語交際要有必須的情景，且不能淺嘗輒止，走走形式，必須要為提高表達(dá)的質(zhì)量，使之扎實(shí)有效服務(wù)。）
師：（見學(xué)生調(diào)控不好，隨機(jī)穿插）各位游客，聽了幾位導(dǎo)游的介紹，你們心中必須有很多疑團(tuán)，也能夠隨時提出。
生：我不明白，這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，怎樣搬上來的？
生：我很想明白這些糯米怎樣會把鉆頭粘起來的，幾千年都沒有影響。
生：我很想明白是誰設(shè)計(jì)這偉大的長城。
·······
師：戴著疑惑，帶著企盼，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)練習(xí)，學(xué)會字詞，
1、組詞：
婉（）蜒（）魄（）欲（）
蜿（）挺（）槐（）裕（）
2、背誦一、二自然段中自己喜歡的句子
第二教時
一、復(fù)習(xí)舊知，聽寫引入，
師：我們來聽些幾個詞語，請兩位同學(xué)上黑板前默寫。
崇山峻嶺嘉峪關(guān)城磚屯兵堡壘打仗智慧氣魄雄偉
師：對照書本或者屏幕改正自己的錯誤。
（學(xué)生訂正錯字）
師：都會寫這些詞語了。學(xué)得踏踏實(shí)實(shí)就是好，再請大家選取其中的兩三個詞回憶語課文中的有關(guān)的資料。
生：（選取詞語背誦自己熟悉的資料）
師：第一段話，大家背誦起來都朗朗上口，第二段話，每個人選背的資料不一樣。能不能把這些話串聯(lián)起來呢？
出示：
從北京出發(fā)，但是一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，（）城墻頂上（）城墻外（）城墻頂上，（）
打仗的時候，城臺之間能夠呼應(yīng)。
�。ㄟ@樣的教學(xué)引入樸實(shí)、扎實(shí)、高效。與下面的教學(xué)環(huán)節(jié)也自然的融為一體。）
二、走上長城，體驗(yàn)“偉大的奇跡”
師：是啊，每個人站在長城上都會浮想聯(lián)翩�；蛘邥氲绞钦l設(shè)計(jì)這偉大的長城�；蛘邥氲皆鯓訉⑦@些磚和條石粘和起來的，還有——讓我們讀讀課文的第三自然段。
生：（自由朗讀課文）
師：（出示）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來，單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：從你們的臉上我已經(jīng)看到有無限的感慨，那份感慨用聲音讀出來。
生：（兩位朗讀）
師：請大家注意“單看”這個詞，一齊讀讀第二句話。
生：（讀）
師：我們“再看”幾個片段，（放錄象）
師：如果把這個“單看”改為“先看”，補(bǔ)充“再看”的資料，想象說話。
出示：先看那這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
再看那，那時候，
。
（教師巡視，提示讀書細(xì)致，從書本上找語言，討論三分鐘后）
師：思維的火花碰撞碰撞。
生：再看那寬寬的馬路，有五六匹馬能夠并行，那時候，絕對沒有這么寬的道路啊！
生：再看那糯米和石灰粘接的石條，城墻三面風(fēng)雨不透，那時候怎樣會有這么好的技術(shù)呢？我們此刻都沒有這樣的本領(lǐng)啊！
生：再看那每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，城臺之間能夠呼應(yīng)，那時侯誰有這么好的設(shè)計(jì)本領(lǐng)呢？我太佩服了！
生：再看那長城有一萬多里長，那時侯怎樣有這么多的人修長城呢？
生：再看那這么多磚頭，那時侯怎樣也有高水平泥瓦匠呢？
······
師：同學(xué)們飛揚(yáng)著智慧的話語。但是作者為什么不像我們一樣寫這么多的資料呢？
（生陷入沉思后）
生：單看那數(shù)不清的條石，已經(jīng)讓我們無比的贊嘆，更不用說其他的了，更讓大家敬佩了。
生：一個“單看”，就能讓我們產(chǎn)生無窮的想象，長城簡直就是偉大的奇跡。
········
�。ㄍ诰蜓哉Z形象、言語內(nèi)涵、言語情感的結(jié)合點(diǎn)，使積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，以驅(qū)動學(xué)生一顆顆靈動的心，誘發(fā)他們飛揚(yáng)智慧的語言。）
師：我欣賞你們很會讀書。此刻你們登上了長城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，千言萬語凝成一句話：
生：（齊讀課文的一句話）多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見尾，后不見尾的萬里長城。
師：細(xì)細(xì)地品讀每一句話，我們產(chǎn)生飛揚(yáng)的智慧。此刻我們能夠把全文的資料做一個整合，把氣魄雄偉和奇跡結(jié)合起來思考，長城到底“偉大”在哪里？
生：偉大在于它建筑在崇山峻嶺，蜿蜒盤旋有一萬多里，很有氣魄。世界上也沒有這樣的建筑。
師：你很會運(yùn)用書上的語言。
生：偉大在于多少勞動人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見尾，后不見尾的萬里長城。
補(bǔ)充：公元555年，北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長城，就征調(diào)民工180萬。
生：我感覺長城的偉大是這樣的精心設(shè)計(jì)，為了抵抗敵人的侵略。
生：開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法叫人無法猜測。他們到底是怎樣搬上去的呢？
······
（四年級的很多學(xué)生思維還成“點(diǎn)”狀，還不能作到很流暢的整合課文所有的資料，即便是能教全面的思考問題，也很難用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。這時，教師的引導(dǎo)提升極為重要。）
師：這是你們的歸納，我是這樣歸納學(xué)習(xí)收獲的。（出示）
這樣的城墻舉世無雙，這樣的雄偉工程世界少有，這樣的艱巨工程靠人力完成，歷史罕見，這樣的精心設(shè)計(jì)使之易守難攻絕無僅有·····這是勞動人民智慧和血汗筑成的偉大奇跡。
生：（齊讀這一段話）
師：老師歸納的話語中值得你學(xué)習(xí)的有——
生：我欣賞的是“舉世無雙”、“世界少有”、“歷史罕見”、“絕無僅有”這些詞語。
生：這些詞語都跟“偉大的奇跡”有關(guān)系。
師：有一雙亮晶晶的慧眼。
生：我還欣賞老師回答問題很全面，說了好幾個方面。
······
師：資源共享，是一種快樂，那我們再用朗讀分享這份快樂。
生：（齊讀）
�。ń處煹难哉Z表達(dá)給學(xué)生帶給了很好的示范，潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生思維走向全面，言語表達(dá)豐富多彩）
三、無限自豪，激情宣泄
師：（音樂想起）如今，長城與埃及的金字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽(yù)為世界七大奇跡，是中華民族古老文化的豐碑和智慧結(jié)晶，象征著中華民族的民族精神。長城，已經(jīng)被寫進(jìn)國歌之中，更融進(jìn)了我們每個人的血液之中。長城，世界歷史上一個偉大的奇跡，吸引了中外千千萬萬的游人，（課件出示如織的游人）
一位（登上了長城，）目睹
�。ㄓ芍缘�，心潮澎湃地情不自禁地）發(fā)出感慨：“”
我們借鑒書本的語言和自己積累的語言，抒發(fā)自己的感情。
生：一位華僑老人登上了長城，目睹了蜿蜒盤旋的長城，情不自禁地發(fā)出感慨：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
師：你運(yùn)用了課文的第一和最后一個自然段的資料抒發(fā)自己的情感。
生：一位青年博士登上了長城，目睹了腳下的方磚和城墻由衷地發(fā)出感慨：這是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶��！
師：你也會學(xué)以致用。把書讀活了（應(yīng)對大家）老師還向欣賞更多有創(chuàng)意的表達(dá)。
生：一位美麗的法國小姐目睹了一萬三千多里像長龍一樣臥在山上的的長城，心潮澎湃地發(fā)出感慨：“哇塞，太棒了，不可想象，這是靠肩膀和手創(chuàng)造出來的嗎？中國太偉大了！”
�。ù蠹倚Γ�
師：活學(xué)活用，我為你鼓掌！
生：一位從臺灣回來的老人，目睹了成排的垛子，了望口和射口，興奮地說：“我為自己是中國人而自豪！”
·······
師：無論把目光投向“條石”還是“方磚”，無論把目光指向“城臺”還是“一萬三千里的長度······大家都由衷地感慨。
生：（激昂的朗讀課文的最后一段）
�。ㄔ谇楦醒蘸脱哉Z訓(xùn)練中找到了一個很好的平衡點(diǎn)，學(xué)生充滿了智慧的火花和詩一樣的意趣。導(dǎo)讀至此，從學(xué)生深情并茂的朗讀中，已經(jīng)看出，長城的偉大已經(jīng)在學(xué)生的心靈深處“著陸”了。
三、作業(yè)布置，延伸課外
1、學(xué)習(xí)資料袋中世界遺產(chǎn)的資料。
2、默寫自己喜歡的句子。
教后反思：
本課的教學(xué)最得意之處是把“單看”改為“先看”而后補(bǔ)充文本的資料“再看那，那時候，
。”
學(xué)生的理解超出了一般文本閱讀的層次，學(xué)生的表達(dá)是以往積累和現(xiàn)時感觸的噴薄而出。案例提示我：閱讀，既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。入乎其內(nèi)是進(jìn)入文本世界，作者世界去揣摩，去發(fā)現(xiàn)；出乎其外是跳出文本的框架去審視，去表達(dá)。但，無論那個過程，都需要抓住語言文字這個憑借，才能讓學(xué)生的精神與言語同構(gòu)共生。這樣的教學(xué)才是令人欣慰的。
長城教學(xué)實(shí)錄（三）：
1師：快速瀏覽課文，看看作者在游完長城之后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？？？
生：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”
師：看到這句話相信很多同學(xué)有疑問了，誰有問題大膽的提出來跟大家來分享一下？？？？
生：為什么說長城是氣魄雄偉的工程，世界歷史上是一個偉大的奇跡，，偉大在哪里？長城到底是什么樣的？？？
對啊，長城到底是什么樣的？到底有多么偉大讓這么多見過大世面的人都贊嘆不已？
師：這天這節(jié)課，咱們帶著這倆個問題再一次跟隨作者，登上長城，去一堵它的風(fēng)采。
師：看完以后同學(xué)們能不能告訴老師長城是什么樣的？
生：遠(yuǎn)看長城，它像一條巨龍?jiān)诔缟骄䦷X之間蜿蜒盤旋。。。。
師：那里作者把長城比作長龍，在修辭手法中叫比喻，在說明文中，這樣的方法叫做打比方。你們還明白那些說明方法？？
說明方法一般有舉例子、、打比方、分類別、列數(shù)據(jù)、下定義、作詮釋摹狀貌、引資料畫圖表等10種
師：文中還用了什么方法說明長城的長？
生：列數(shù)字，一萬三千多里
師；一萬三千多里，同學(xué)們明白有多長嗎？以前有人專門測過，一個青年人徒步走完一萬三千里大約需要508天，一年半呀，真長。
它從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，那里長城跨越了多少個省份呀？我們來數(shù)數(shù)。
�。◣熒积R觀看地圖）7個省，河北-北京-山西-內(nèi)蒙古-寧夏-陜西-甘肅嘉峪關(guān)
師：再用你們的慧眼看看文中還有哪些詞語說明了長城很長？
生：前不見頭、后不見尾
師：同學(xué)們真棒。
師：長城像條巨龍?jiān)诔缟骄䦷X之間時而彎曲，時而延伸，起起伏伏，這姿態(tài)多美呀，多有氣勢呀，讓我們讀出長城的美，長城的氣勢。
生讀：、、
師：目睹這一萬三千多里的長城，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆（以手指示學(xué)生讀）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2師：遠(yuǎn)看長城它像一條長龍，想不想走近看一看？好，老師也已經(jīng)怕不急待了，請同學(xué)們默讀第二自然段，告訴老師你到了長城腳下看到它是什么樣的？
生自由讀
�。ɡ蠋煱l(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在讀過程中，有一個很好的習(xí)慣，就是邊讀邊畫）
生：高大堅(jiān)固
師：長城從修建到此刻已經(jīng)有兩千多年的歷史了，歷經(jīng)兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，長城還依然屹立在中華大地上它的堅(jiān)固我們所有的人能夠見證。
師：誰還能概括下他的其他特點(diǎn)
生：平整，寬
師：還明白了什么-呢？
生：城墻外延有兩米多高的垛子。。。。。。
師：你能根據(jù)課文中的描述，在這幅圖中把垛子，瞭望口，城臺標(biāo)出來嗎？
�。ㄉ吓_）
師：真是個會讀書的孩子，看來你已經(jīng)讀懂了長城的構(gòu)造，那你還能說說這些構(gòu)造有什么作用嗎？
生：成排的垛子（抵御外來的侵略，當(dāng)年秦始皇就是為了抵御匈奴的侵略，把長城連在一齊的）瞭望口（用來瞭望，觀察敵情的）射口（因?yàn)楣糯蟛糠质巧涔�，所以這個就是用來射擊的）方形的城臺（古代不會像我們現(xiàn)代這樣這么發(fā)達(dá)，有手機(jī)，他們都是透過烽火來傳遞消息，比如說只要有敵人來了他們就點(diǎn)燃烽火，其他城臺上的人就能夠看到，有時，這個城臺士兵還能夠在里面休息）
師：真棒，掌聲送給他。
師：這樣的設(shè)計(jì)怎樣樣？用一個詞來形容
生：巧妙
師：體現(xiàn)出古代的勞動人民很-------聰明。
師：就讓我們帶著那份自豪與敬佩來讀讀這段話吧。
生讀
師：這樣高大堅(jiān)固的長城，這樣巧妙地設(shè)計(jì)，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆（教師指示讀）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
3師：站在高大堅(jiān)固的長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者想到了什么呢？請一位同學(xué)來朗讀這一段，其他同學(xué)，仔細(xì)傾聽，并畫出讓你感受最深的句子。
生讀
（真流利。）
師：誰來說說這段中，讓你感受最深的句子。
一生：單這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車，汽車，沒有起重機(jī)就靠著無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手
師：讀到那里，你有什么感受？？
生：勞動人民修長城很艱難
師：兩三千斤重，同學(xué)們，這相當(dāng)于一輛大卡車的重量呀。一個人能抬起來嗎？
生：不能
師：修這前不見頭后不見尾的長城，這樣千斤重的條石只需要一兩塊嗎？
生：數(shù)不清
師：你還有什么感受？
生：修建長城需要很多的人，工程量很大，而且很艱難。
師：那你能讀出他的艱難嗎？
生讀
師：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機(jī)，就靠著——
數(shù)不清的巨大條石，就靠著—
師：你還能想到勞動人民會遇上什么困難？
生：陡峭的山嶺
生：惡劣的天氣烈日炎炎
生：一不留意就掉下了山嶺
生：監(jiān)工的毒打
二（咱們來看一段資料----課件）
師：就是在這樣艱苦的環(huán)境下他們建成了這么偉大的工程。咱們一齊來讀出他的不容易
生讀
�。銈兊睦首x，不但讀出了聲，還讀出了情）
4師：此時此刻，站在高大堅(jiān)固的城墻上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你聽到了什么，看到了什么？
生：一群人拖著疲憊的身子，在那邁著艱難的步子。。。
生：一位監(jiān)工，在那里不斷地抽打正在抬著條石的勞動人民。。。
生：一位勞動人民由于沒有站穩(wěn)，摔倒了懸崖下。。。。
師：是的，修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）
師：這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里。那數(shù)不清的巨大條石，能夠被抬上這崇山峻嶺之上，因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）
師：讓我們一齊滿懷贊美、滿懷敬佩，深情地對古代勞動人民說-------（多少。。。。）
師：讓我們一齊激動地、自豪的對全世界說：（這樣氣魄。。。。。）
師：長城，不僅僅震撼著我們，也震撼著世界：
5師:讓我們懷著對長城的敬仰之情，一齊為我們的長城，為我們的民族放聲高歌：
長城啊長城！
你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華禮貌的悠久，
你向人們展示著中華民族的智慧和力量。這天，我最后登上了長城！
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，
向著群山，向著大海，縱情高呼：我愛長城！我愛中華
��！同學(xué)們，雖然我們的課立刻就要結(jié)束了，但是長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你能夠課后搜集長城相關(guān)的更多資料，你們定會了解到更多的奇跡。
讓我們伴隨著優(yōu)美的歌聲來結(jié)束這節(jié)課
長城教學(xué)實(shí)錄（四）：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出奇跡
1、同學(xué)們，在電視上見過長城嗎？長城給你留下了什么印象？
2、美國前總統(tǒng)里根在游覽過長城后，曾這樣來評價長城：長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞！長城究竟有著怎樣的魅力，在兩千年后的這天，仍被人們稱為世界歷史上最偉大的奇跡之一。這天我們就一齊跟隨作者，走進(jìn)長城這課，探索其中的奧秘。（師板書：長城。生書空。）
二、初讀課文，感知奇跡
自讀課文，并思考：作者對長城的評價是什么呢？（用一句話概括）“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”為什么美國前總統(tǒng)里根和作者都評價長城是“偉大的奇跡”呢？板書：奇跡
三、品讀句子，感受奇跡
（一）遠(yuǎn)景：
師：我們先從遠(yuǎn)處看長城，同學(xué)們看遠(yuǎn)望長城圖，長城哪些地方讓我們感到長城是一個“奇跡”呢？對照遠(yuǎn)望長城圖，自讀課文第一自然段，畫出有關(guān)句子或詞語，并在旁邊批出你的發(fā)現(xiàn)或你的體會。
品析句子1：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。
生1：我從“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍”體會到長城很長，龍本身就個性大，長龍就更長了，我從那里感受到長城是個奇跡。
師評價：你能從文中這個形象的比喻句中感受到了長城的長，是個奇跡，好！。
預(yù)設(shè)2：我從“崇山峻嶺”這個詞語中體會到了建造長城是個奇跡，因?yàn)檫@么長的長城居然是建在崇山峻嶺上的。
你能從“崇山峻嶺”這個詞語中入手，感受到長城的建造是個奇跡，你真會讀書！
預(yù)設(shè)3：我從“一萬三千多里”這個數(shù)字中，感受到長城的長，是個奇跡。
你能抓住句子中的這一數(shù)字中來形象感受長城的長，你讀書真仔細(xì)，作者就是透過列數(shù)字這一方法將長城的長由抽象難以想象表現(xiàn)形象具體。“一萬三千多里”相當(dāng)于我們200米的操場3萬多圈。
我看到同學(xué)們?yōu)殚L城這一世界歷史奇跡而驚嘆的表情，
讓我們讀出長城的長，長城的奇跡吧！
同學(xué)們有感情地朗讀，又一次讓我感受到如此萬里之長的長城真的是個奇跡！
�。ǘ�、此時此刻，我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，來看長城，它的哪些地方又讓你感到長城是一個“奇跡”？
自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)句子或詞語，并在旁邊批出你的發(fā)現(xiàn)或你的體會。
預(yù)設(shè)1：我從“這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。”這個句子體會到長城堅(jiān)固，是個奇跡。（如果學(xué)生找不到詞語的話，進(jìn)而引導(dǎo)）
個性是哪個詞語最能讓你體會到長城的堅(jiān)固，是個奇跡？
預(yù)設(shè)2“巨大的條石”
是巨大的條石鑄造了堅(jiān)固的長城這一世界的歷史的建筑奇跡，讓它在歷經(jīng)二千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，仍然像一條長龍一樣屹立在世界東方！
預(yù)設(shè)2：我從“長城頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬能夠并行。”這個句子體會到長城頂很寬，是個奇跡。
五六匹馬能夠并行，一匹馬大概有多寬？
預(yù)設(shè)3：一匹馬大概有一米寬。
一匹馬大概有一米寬，五六匹的寬度相當(dāng)于兩輛汽車并排。
如此寬的長城修筑在崇山峻嶺間，這真是一個奇跡！
預(yù)設(shè)1：能在崇山峻嶺中修這么寬的長城，真不容易！
真不容易，真是個奇跡！奇跡只是表此刻在崇山峻嶺中修建了如此寬的長城嗎？同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時人們的勞動工具，再來讀讀這句話，談?wù)勀愕捏w會。
預(yù)設(shè)1：古代勞動人民完全靠是用自己的肩膀、雙手，在崇山峻嶺中修建了如此寬的長城，太不可思議了，這真是個奇跡。
是啊，沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)這些先進(jìn)的勞動工具，古代勞動人民居然在崇山峻嶺間，用自己的血汗建造了如此寬的長城，這真是個偉大的奇跡！
預(yù)設(shè)4：
我從“城墻外有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間能夠相互呼應(yīng)。”這個句子中體會到長城設(shè)計(jì)好，是個奇跡！
長城的每一處設(shè)計(jì)都有它的用途，同學(xué)們能借助圖畫找一找垛子、瞭望口、射口、以及城臺嗎？指名學(xué)生上臺說
師：如此險峻的山勢進(jìn)行如此巧妙的設(shè)計(jì)，長城變的易守難攻，這在軍事上是一個偉大的奇跡！
四、感情朗讀，升華奇跡：
從同學(xué)們的回答中，我一次次體會到了長城是世界歷史上偉大奇跡！此時此刻，我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起誰？（古代勞動人民）
你想對古代勞動人民說些什么？
預(yù)設(shè)1：古代勞動人民，你們真?zhèn)ゴ蟀。?/p>
預(yù)設(shè)2：古代勞動人民，你們用血汗和智慧，才凝成著前不見頭，后不見尾的萬里長城�。。ㄕf得真棒！鼓掌�。�
從你們的話語中，我感受到了你們對古代勞動人民的無限贊嘆之情！從你們的回答中，我感受到了古代勞動人民，在勞動工具極為落后的兩千年前，古代勞動人民在崇山峻嶺之間建造如此龐大的工程，真是一個偉大的奇跡��！
讓我們用讀來表達(dá)我們對古代勞動人民的贊嘆之情吧！
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
朗讀評價：預(yù)設(shè)1：讀得精彩。評價：你讀得真棒，讀出了對勞動人民的無限贊嘆！
預(yù)設(shè)2：讀得一般。評價：你讀得很流利，但我只體會到了你對勞動人民的一點(diǎn)贊嘆！你能讀出無限贊嘆的感情嗎？
下面同學(xué)們，我們來接讀第三自然段：
師引讀：古代勞動人民，你們真?zhèn)ゴ蟀。∧菙?shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重，在勞動工具極為落后的兩千年前，在沒有火車、沒有汽車、沒有起重機(jī)的兩千多年前，你們靠著——
生感情讀：無數(shù)肩膀無數(shù)的手，把一塊塊的條石，一步一步的抬上這陡峭的山嶺！是你們無數(shù)的血汗和智慧，才凝結(jié)成著前不見頭、后不見尾的氣魄雄偉的萬里長城��！
師：這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的工程，在世界歷史上是一個
生：偉大的奇跡！
五、課外延伸，拓展奇跡：
本節(jié)課，我們一齊走進(jìn)了長城，感受了它的奇跡，關(guān)于長城的故事還有許多，課余你們能夠進(jìn)行搜集，相信在搜集的過程中，你們會了解更多長城的奇跡。
長城教學(xué)實(shí)錄（五）：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，提起長城大家必須不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
生紛紛發(fā)表自己的見解感受，能夠交流長城的地理位置、長城的自然風(fēng)光、長城的歷史價值、相關(guān)的歷史故事或傳說，還能夠是自己親臨長城的切身體驗(yàn)。
師：長城不僅僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們透過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
共同點(diǎn)：都是描繪長城的景象。
不同點(diǎn)：觀察點(diǎn)不同，第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看，第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導(dǎo)生觀察和描述圖時，要有必須的順序，由近到遠(yuǎn)、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語句讀通順，想想課文中的哪些資料是圖中所描繪的。
生自讀課文�；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應(yīng)，第二自然段與圖二相對應(yīng)。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠(yuǎn)看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，能夠看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構(gòu)造，從“”能夠看出長城高大堅(jiān)固；
師能夠引導(dǎo)學(xué)生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構(gòu)造：垛子、望口、射口；
對照圖二說說長城的構(gòu)造，盡量運(yùn)用書中的語言。
師對這兩段進(jìn)行寫法上的引導(dǎo)：作者按照由遠(yuǎn)到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描述長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯(lián)想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
7、生匯報(bào)，師引導(dǎo)，適時結(jié)合課后第三題。
師注意訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞理解課文，同時聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系課外閱讀；訓(xùn)練學(xué)生從資料情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結(jié)合；透過多種形式指導(dǎo)有感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生透過讀的形式理解體會并表達(dá)情感。
8、除了這些，你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？
生展開想象，比如：在寒風(fēng)凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
小結(jié)：
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結(jié)成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談?wù)勀阌心男┦斋@。
師引導(dǎo)學(xué)生，不但從資料上、情感上談，還就應(yīng)注重寫法上的收獲。
練習(xí)：
當(dāng)我看見家里潔凈的地板的時候，我不由得想起媽媽（）；當(dāng)我看見（）的時候，我不由得想起媽媽（）；當(dāng)我（）的時候，我不由得想起媽媽（）……
作業(yè)：
仿寫第三自然段。
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