【精品】閱讀教學(xué)工作總結(jié)23篇
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的閱讀教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 1
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融
學(xué)生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學(xué)生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學(xué)生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的.孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點(diǎn)評屋”，及時留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考，強(qiáng)調(diào)同文本的對話，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位�！�。
新教育實驗的倡導(dǎo)者朱永新教授也曾說過：“理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣�！笨梢姇素S富的知識外，最重要的是讓心靈和思想得到成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)�？梢赃@樣說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。
我校一直著力打造人文氣息濃郁的校園文化，努力營造書香學(xué)校。我一直在思考：如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過閱讀活動的開展，使每個學(xué)生喜歡好書，學(xué)會讀書，通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個教育者一直孜孜以求的人文教育的內(nèi)涵嗎？我們的教研員朱廷梅老師也說過，如果我們能讓學(xué)生熱愛讀書，我們就做了一件功德無量的好事。因此，從接手這個班以來，我班便開展了豐富多彩且富有特色的課外閱讀系列活動，發(fā)動學(xué)生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣。
一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)《三打白骨精》一文時，課堂上讓學(xué)生讀名著中片段，現(xiàn)代白話和古白話對照著閱讀，消除了學(xué)生畏難情緒，體會到《西游記》的精妙生動有趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀《西游記》的愿望，班上掀起了一股讀《西游記》熱潮，并由此引起學(xué)生讀中國四大名著的興趣。目前，班上大部分同學(xué)都讀過四大名著。在教學(xué)《一本男孩必讀的書》時，班上學(xué)生都爭相閱讀《魯賓遜漂流記》《簡愛》等外國名著。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。
二、教會學(xué)生選擇課外讀物
學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我根據(jù)國家教育部推薦學(xué)生閱讀書目，及本班實際情況，積極向?qū)W生和家長推薦購買閱讀書目，特別是家長會上，我把推薦書目做成精美的幻燈片滾動播放，不僅讓家長了解了學(xué)生適合閱讀的書目，更讓家長感受到老師對閱讀的重視。我推薦的`書目有優(yōu)秀文學(xué)類作品，名人傳記，科學(xué)家的故事，成語故事，中文名著等，還指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物，確立閱讀的內(nèi)容、題材和風(fēng)格的廣泛多樣性。正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！�
三、鼓勵學(xué)生勤動筆
在閱讀中，我們鼓勵學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本漂亮的軟抄本，做讀書記錄。有時閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，積極開展讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進(jìn)他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
四、提供溝通與交流的機(jī)會
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。使學(xué)生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學(xué)生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新能力，從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。
五、開展豐富多彩的活動，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性
為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，我班定期不定期的開展各種課外讀書活動。每天一人三分鐘演講，一周一次的“好書推薦”活動，每日一句論語，每周一首古詩，古詩文誦讀比賽，出讀書小報、黑板報。做讀書筆記摘除，開展學(xué)生辯論會，全班訂閱《全國優(yōu)秀作文選》、《七彩語文》，并要求學(xué)生閱讀、點(diǎn)評、交流。學(xué)生收集經(jīng)典美文，并匯編成書——《經(jīng)典美文賞析》，六年級時我班訂閱《竇桂梅教你閱讀》《黑馬閱讀》，要求學(xué)生每星期完成2—3篇閱讀作業(yè)，老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力。另外還開展了“曬曬誰的書多”“我是讀書小明星”“古詩文誦讀比賽”等活動。
六、師生共讀，親子閱讀
為了讓我班學(xué)生課外閱讀活動能持續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，教師也要有榜樣和模范作用，本人以書為友，博覽群書，與同學(xué)一起交流、探討，共享讀書的樂趣。并敢于把自己的讀書筆記或讀后感與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會精美的語言與各種寫作方法的運(yùn)用。在交流中，繼續(xù)滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨是非的能力。有了老師的推薦和參與，學(xué)生閱讀興趣更加濃厚，熱情更加高漲。另外，我常常把讀書的理念灌輸給家長，向家長推薦閱讀書目，反映孩子在閱讀過程中的進(jìn)步，讓家長和孩子一塊閱讀，做知識性家長，做朋友型家長，和孩子一塊成長。
現(xiàn)在，我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，班級讀書氛圍濃厚，學(xué)生閱讀面廣范，且越來越有深度。學(xué)生素質(zhì)和精神面貌有了很大的改變，學(xué)生文明向上，彬彬有禮，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力有了很大的提高，多人多次在各種作文競賽和閱讀競賽中獲獎。李新蓓獲鼓樓區(qū)迎春花作文一等獎，李沁獲二等獎，于嘉瑄獲區(qū)口頭作文三等獎，在學(xué)校的古詩文競賽中，我班有十幾人獲獎。在區(qū)組織的各類征文中也有多人獲獎。
今后，進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。與大師對話，與高尚為伍；與經(jīng)典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利于社會、國家和人類的人。在全班形成人人讀書的良好風(fēng)氣，促進(jìn)我班班風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，不斷提高我班的教育教學(xué)質(zhì)量。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 3
學(xué)期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護(hù)好自己的`眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞。
第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點(diǎn)感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。
三、進(jìn)行讀書活動。
不僅讓學(xué)生“會讀”，而且使學(xué)生“樂讀”、“好讀”。同時建立獎勵制度。在活動過程中，頒發(fā)各類獎?wù)�，定期評選讀書積極分子，同時獎勵。紅、黃、藍(lán)、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。
“與好書做伴，與文明同行”。留一點(diǎn)時間給讀書、多一點(diǎn)空閑給思考、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動為新的讀書起點(diǎn)，讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài)！
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費(fèi)孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 4
閱讀對于我們一年級的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語的時候就開始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學(xué)兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學(xué)伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學(xué)校的圖書館課了。
我們學(xué)校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學(xué)生圖書管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的`鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊，向阿姨問好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進(jìn)行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來進(jìn)行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學(xué)生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個本子，上面有班級學(xué)生的名字以及學(xué)號，同學(xué)借書只需要找到學(xué)號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計劃內(nèi)的，以后會對他們進(jìn)行下一步的要求。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 5
一、課堂教學(xué)觀摩
1.晨誦課堂教學(xué)
由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用。
2.寫字課堂教學(xué)
戚老師的寫字教學(xué)，從讀貼－描紅－補(bǔ)白－臨寫等幾個流程入手，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生學(xué)會正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的'語文課堂教學(xué)之中。
3．習(xí)作課堂教學(xué)
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心，我手寫我心。學(xué)生輕松地學(xué)會了習(xí)作，并能學(xué)會修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
4．不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運(yùn)用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導(dǎo)課
唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀課教師們評課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課。
三、點(diǎn)評
縣教研室語文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個精彩的集中點(diǎn)評，并對我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來，多探索，多實踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕。
通過本次閱讀教學(xué)研討活動的開展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個全面的理解與把握，從而推動了閱讀教學(xué)的開展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對我們的語文課堂教學(xué)起了一個有力的提升作用。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 6
歲月匆匆，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過，這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期，是一個艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習(xí)慣，對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止，我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時，把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事，呈現(xiàn)給孩子，以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況，編一個小故事，進(jìn)行說理，督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如：午飯時，有個別孩子會撒米粒，講述故事《漏嘴巴的小公雞》，孩子之間有矛盾，講述繪本故事《我會關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里，有著全班孩子提供的繪本圖書，在自由活動或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的`閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差，對圖、物的認(rèn)識僅限于名字或者簡單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時時提醒孩子之間不爭搶繪本，愛護(hù)繪本等。
二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀，激發(fā)對繪本閱讀的喜愛之情。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結(jié)合班級孩子的實際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象，就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》，讓孩子知道，只有主動關(guān)心別人，你才會交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了，每個國家的早餐各有不同，天天吃早餐身體才會健康�！渡洗菜X》是本有趣的繪本，其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，孩子對這本書特別喜歡�！段业挠白印纷尯⒆映錆M好奇，到底是個什么樣的故事呢？帶著好奇進(jìn)行閱讀，孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡化，使其通俗易懂。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 7
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，有欣慰，也還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
我班現(xiàn)有學(xué)生13人，其中男生7人，女生6人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力呈兩極分化的狀態(tài)，尤其是向朱瑞、周子豪，基礎(chǔ)極差；而優(yōu)生由于學(xué)習(xí)上粗心，基礎(chǔ)知識的掌握也并不是很牢固。因此為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，嚴(yán)格要求；對生字詞的積累上，則通過反復(fù)的聽寫來幫助學(xué)生鞏固；增加課堂練習(xí)的內(nèi)容的多樣性，提高學(xué)生的'閱讀能力。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。我班學(xué)生基本上是前進(jìn)村的，來校都比較早。但是學(xué)生到校后，基本上是玩，不會利用時間展開學(xué)習(xí)。為此，我指導(dǎo)學(xué)生利用早上和中午自休的時間展開學(xué)習(xí)，如閱讀課外書籍。另外，我指導(dǎo)學(xué)生如何提高課堂聽課的效率，并要求學(xué)生做到及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。
三、做好提優(yōu)補(bǔ)差的工作
我班的學(xué)生成績呈兩級分化，學(xué)困生占了班級的近四分之一。針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。課上引導(dǎo)他們回答問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；課下輔導(dǎo)他們完成作業(yè)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績。除此之外，對待班級中的中等生，我也不放松，督促他們學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
四、突出章節(jié)過關(guān)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：背誦文中的重點(diǎn)段落，掌握課后的練習(xí)題，并能拓展學(xué)習(xí)，將課內(nèi)和課外相結(jié)合。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)。但是還存在著一些不足，如學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高不明顯，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)知識仍舊薄弱；學(xué)生在做題時粗心的毛病仍較重。
在今后的教學(xué)中，我將更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到對癥下藥，因材施教。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 8
一、提高思想認(rèn)識，端正走班教學(xué)工作的態(tài)度。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，為了讓學(xué)生得到高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校的課程，結(jié)合本校和數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，我們認(rèn)為適當(dāng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀內(nèi)容很有必要。這樣可以補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源，同時也讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，另一方面也有利于促進(jìn)教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透，充分展示教學(xué)的價值與魅力，讓學(xué)生諸方面素質(zhì)的和諧發(fā)展提供切實有效地幫助。介于以上認(rèn)識，我們端正了思想，為了讓學(xué)生有個良好的發(fā)展，我們認(rèn)真對待每一節(jié)課，讓每節(jié)課學(xué)生都有收獲。
二、下功夫認(rèn)真?zhèn)浜谜n，爭取課堂有好的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高閱讀能力，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我們決定吧數(shù)學(xué)閱讀課堂變成有趣的課堂，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，我們精心準(zhǔn)備課，上好課，上網(wǎng)查資料，找資料整理，本學(xué)期我們分別整理了數(shù)學(xué)小故事，趣味知識閱讀，數(shù)學(xué)小知識等資料豐富的內(nèi)容講給學(xué)生，有的讓學(xué)生自己閱讀，課堂上采取多種授課方式，讓學(xué)生在玩得快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)。讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是好玩的，同時又是蘊(yùn)藏著無現(xiàn)奧秘的，鼓勵他們勇于探索，勇于嘗試，將來他們之中說不定就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)家呢。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，寫好數(shù)學(xué)日記
通過學(xué)習(xí)我們知道，數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生語言水平，有助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和探究能力，所以我們一般在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣，并且在學(xué)生們閱讀時，加強(qiáng)了對他們的閱讀指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀方法，提高閱讀技巧，學(xué)生掌握了閱讀的方法，在課堂上就可以利用所閱讀的知識驗證老師的.講解，敢說敢問，使學(xué)生的閱讀水平得以提高，同時布置作業(yè)讓學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，包括今天讀了哪些內(nèi)容？有什么收獲感想等，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思維和動手動腦活動中來。
四、存在的不足和今后努力的方向
很多同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)文章時，不能斟詞酌句，不會動手劃重點(diǎn)要點(diǎn)，稀里糊涂就過去了，其實閱讀不光是看故事，看熱鬧，要積極動手動腦思考，對輸入大腦的信息要整理思考，理出思路，有的同學(xué)做不到，所以今后我們一定要在學(xué)生的閱讀方法上給與指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀理解能力上一個新的臺階。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 9
小學(xué)生天真無邪，活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊呢?通過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的`興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
三、讀的時間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自身的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！� “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的。由此可見，學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應(yīng)縣教育局明確提出的“每天閱讀一小時”的號召，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)到位，全員參與
一個健全的組織機(jī)構(gòu)，是一個計劃得以實施的有力保障。為了保證學(xué)生閱讀活動的有力開展和順利進(jìn)行，我校制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實際情況，也形成了班級閱讀活動計劃，有效地推動了閱讀活動的順利進(jìn)行。在活動開展過程中，充分體現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神。
二、營造氛圍，彌漫書香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當(dāng)中，在校園里享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè)，爭取讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學(xué)樓走廊設(shè)計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內(nèi)容的.展牌、橫幅；每個班級積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的“最是書香能致遠(yuǎn)”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍中。
三、家�；�，保證閱讀
在課外閱讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導(dǎo)家庭讀書活動的方法、內(nèi)容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學(xué)校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當(dāng)一部分家長轉(zhuǎn)變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達(dá)到一定的閱讀質(zhì)量，在活動中涌現(xiàn)出一大批書香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增多閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材，超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對低中年級學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學(xué)生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦閱讀關(guān)于的名著外，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
五、科學(xué)安排，開拓渠道
每周從語文課時中抽出一個課時讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語文課的時間，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時的時間便節(jié)省出來。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書；或在一起進(jìn)行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉....
建立好書交換站，實現(xiàn)好書換著看。主要在班內(nèi)學(xué)生間、平行班級中舉行，學(xué)生用自身的書換取別人手中自身喜歡的書，擴(kuò)大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。另外，還注意鼓勵學(xué)生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
六、讀寫結(jié)合，提升水平
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！睂懽魇情喿x的拓展和延伸，讀寫結(jié)合是推動閱讀，提升閱讀效率的不錯措施。學(xué)生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生多讀有益書籍的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。我校有多名學(xué)生在市縣作文競賽中獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。學(xué)生從中體會到作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
七、開展活動，展示風(fēng)采
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導(dǎo)廣大教師重視課外閱讀，提升全體學(xué)生課外閱讀水平，向廣大家長宣傳，讓好書、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，我校積極承擔(dān)了城區(qū)小學(xué)學(xué)生讀書活動動態(tài)展示活動。在活動中，我校教師群策群力，制定活動方案，引領(lǐng)一年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達(dá)到了知識相互傳遞的效果，提升了學(xué)生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學(xué)生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 11
兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時，早期學(xué)習(xí)識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進(jìn)。
本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的'視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，我們班幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。
在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白
幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。
在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時段我們常常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂。
總之，教無定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的快樂時光。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 12
我校鄉(xiāng)村少年宮讀書社開設(shè)了以課外閱讀讀本為材料的閱讀教學(xué)課，它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義�，F(xiàn)將我所教的課外閱讀教學(xué)課總結(jié)如下：
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學(xué)書籍成為學(xué)生的.終身伴侶。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3．讓學(xué)生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學(xué)鑒賞、隨感、短評的寫作。
4．能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
5、上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
6、根據(jù)實際課堂需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀等讀書的方式。在課堂上讓同學(xué)們相互傳授有效讀書方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，教給學(xué)生讀書方法。
在這里特別強(qiáng)調(diào)的是“不動筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生們讀書時，可以做讀書卡片、摘抄精彩片段、撰寫讀書心得。
7、在讀書期間開展豐富多彩的活動，如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書展示會等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
總之，課外閱讀課成效顯著，學(xué)生們通過上閱讀課，都有了自己的收獲，有了自己獨(dú)特的摘抄本，開始逐漸形成讀書的習(xí)慣，個別學(xué)生之間開始相互推薦、交換書籍，積極參與閱讀比賽，提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 13
古今中外，學(xué)者一致認(rèn)為：多讀書是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能�！贝迬n先生也講過：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提升�！遍喿x心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不但是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠(yuǎn)陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：每年學(xué)生不少于5萬字。隨著學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)學(xué)生不錯的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自身的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蹦侨绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的'故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
二、鼓勵孩子讀自身喜歡的書，使學(xué)生會讀。
放手讓學(xué)生選擇自身喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自身閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自身所需要的讀物�！睍r下出版物眾多，魚目混珠，因此指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成不錯的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子各人都有好幾本課外書，孩子們把自身的書都放到教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自身喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先�，我們就獎給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成不錯的閱讀習(xí)慣。
4、填記錄表。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認(rèn)真的孩子，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。例如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。因此大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不但有利于發(fā)展語言，提升智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自身喜歡的來背。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 14
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的'承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí)，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀
一回生，二回熟，時間久了自然也就認(rèn)識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn)
把識字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾
創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過的漢字和古詩詞，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀
活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導(dǎo)、鼓勵，多表揚(yáng)，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：
幼兒園的閱讀教學(xué)活動，最好取得家長的適當(dāng)配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達(dá)自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 15
根據(jù)課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng)設(shè)真實有效的語文學(xué)習(xí)情境”關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們在實驗中探索，在實踐中提升，初步形成了師生互動與生生互動相推動，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個方面著手：
一、以課堂教學(xué)為主線，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不錯的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自身的學(xué)習(xí)方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話交流過程中進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終是語文教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)的有效性較大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標(biāo)，我們才能在平時的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，！
二、尊重學(xué)生個體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，成為學(xué)生個性發(fā)展的`服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，充分質(zhì)疑解疑的時間，充分討論發(fā)言的時間，充分讀書的時間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，適時抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性意識。
語文課程應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成不錯的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動進(jìn)入探索知識的過程。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應(yīng)用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，利用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提升。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)。
總之，自課題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成不錯的氣候，語文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機(jī)和活力，學(xué)生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力也有較大的提升。我們在語文教學(xué)過程中感受到了學(xué)生的語文素養(yǎng)在提升，綜合素質(zhì)在不斷加強(qiáng)，取得了令人滿意的成績。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 16
閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我牢固樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想。教師上課不應(yīng)該單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)﹑步驟，而忽視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會到會的學(xué)習(xí)過程。如果我用一連串瑣碎的提問“牽”著學(xué)生走，只顧追求“正確答案”，忽視學(xué)生的理解過程，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。
要切實做到教為學(xué)服務(wù)，首先，在備課的.時候要“心里想著學(xué)生”，圍繞著學(xué)生如何學(xué)去設(shè)計教學(xué)；在教學(xué)過程中，“要眼里有學(xué)生”，善于揣摩學(xué)生的心思，圍繞著學(xué)生會怎樣想﹑怎樣說，去啟發(fā)﹑點(diǎn)撥引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生明確提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問題時，應(yīng)及時調(diào)整教案，切實體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的實踐過程中，盡力推動他們自身去閱讀﹑思考，自行探索，自求了解。在指導(dǎo)學(xué)生思考問題的時候，不但要重視結(jié)論正確與否，更要重視結(jié)論形成的思維發(fā)展過程，推動學(xué)生自學(xué)能力的提升。這樣，通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不但僅是一個個結(jié)論，而且通過自身能動的閱讀實踐，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書方法。正確處理教與學(xué)的關(guān)系
閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的，關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。這就是要求我牢固樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想。教師上課不應(yīng)該單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)﹑步驟，而忽視學(xué)生由不懂到懂﹑由不會到會的學(xué)習(xí)過程。如果我用一連串瑣碎的提問“牽”著學(xué)生走，只顧追求“正確答案”，忽視學(xué)生的理解過程，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。
要切實做到教為學(xué)服務(wù)，首先，在備課的時候要“心里想著學(xué)生”，圍繞著學(xué)生如何學(xué)去設(shè)計教學(xué)；在教學(xué)過程中，“要眼里有學(xué)生”，善于揣摩學(xué)生的心思，圍繞著學(xué)生會怎樣想﹑怎樣說，去啟發(fā)﹑點(diǎn)撥引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生明確提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問題時，應(yīng)及時調(diào)整教案，切實體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的實踐過程中，盡力推動他們自身去閱讀﹑思考，自行探索，自求了解。在指導(dǎo)學(xué)生思考問題的時候，不但要重視結(jié)論正確與否，更要重視結(jié)論形成的思維發(fā)展過程，推動學(xué)生自學(xué)能力的提升。這樣，通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不但僅是一個個結(jié)論，而且通過自身能動的閱讀實踐，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書方法。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 17
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認(rèn)的字，另一塊是會寫的字。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識--在課本里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄寫。要求學(xué)會的字，以往強(qiáng)調(diào)‘四會’--會讀，會寫，會講，會用�，F(xiàn)在調(diào)整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識字寫字和正確朗讀上下功夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學(xué)時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程
把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個層次：首先，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生用真情實感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的`課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時間里，幫助學(xué)生切實達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 18
“教無定法”，對于閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一年級這個識字難點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開始，在嶄新的教育理念的指導(dǎo)下，我們采用“學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨(dú)特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的研究。
一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己
要搞好研究，就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一年級語文老師利用空閑時間搜集了許多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論經(jīng)驗、名師課例等文字、音像資料，采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，汲取名家之精華，并利用教研時間把自己的學(xué)習(xí)所得互相交流。通過學(xué)習(xí)交流，我們一致認(rèn)為，結(jié)合低年級的'教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎(chǔ)，對閱讀教學(xué)開始了深入的研究探索。
二、不斷實踐
為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)驗等靈活運(yùn)用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學(xué)生特點(diǎn)，適合個人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人
從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個人實踐——課后研討——大家實踐”的步驟，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了實踐探索。
1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后互相傳閱，把認(rèn)為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和經(jīng)驗的引導(dǎo)下，利用教研時間，針對每個人的實踐課例進(jìn)行交流討論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。
2、課堂實踐。“教學(xué)過程即研究過程。”我們每周鎖定一位老師，大家根據(jù)課前研究出的初稿，以周公開課為載體，進(jìn)行教學(xué)實踐，其他老師進(jìn)行隨堂聽課，記錄自己的感受。
另外，我們還為教師的實踐過程進(jìn)行了錄像和拍攝，作為教學(xué)研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學(xué)會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而研究。
3、課后研討。教研時間，老師們針對每一課例的課堂實踐情況進(jìn)行交流評議，對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見，使模式日趨完善。
4、個人實踐與反思。大家根據(jù)每個人的定稿進(jìn)行課堂實踐。每個人在使用定稿進(jìn)行課堂實踐過程中，注意隨機(jī)收集閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，記錄在“個人實踐與反思交流表”中，利用教研時間提出來，相互交流解決。
三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思
有反思才會有提高。實踐后，每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互交流。
四、在總結(jié)中提升自己
“有始要有終，有研究就要有結(jié)果”。在不斷的學(xué)習(xí)與實踐，反思與交流中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的智慧是無窮的”。最終，我們總結(jié)出了一套切實可行的閱讀教學(xué)模式——“注重體驗，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。
五、展望未來
雖然今天我們總結(jié)出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無定法”，一種教學(xué)模式并不能滿足我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動中，繼續(xù)把這個內(nèi)容深入地研討下去，繼續(xù)用我們的“學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思、總結(jié)、提高”一系列研究方式，積極探索，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，研討出更多種的適合我們一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，服務(wù)于我們的閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 19
在以后的教學(xué)過程中，我會堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，連續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改良教學(xué)方法，探究出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的學(xué)問水平和綜合力量。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，固然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
素養(yǎng)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為此，我積極探究，大膽實踐。我積極向教師們學(xué)習(xí)，努力實施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和制造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓舞學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我仔細(xì)備課、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都細(xì)心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我仔細(xì)記錄，積極發(fā)言，虛心向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，同時闡述自己的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)問積存本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。
在教學(xué)中，針對我的學(xué)生的`實際，充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持在黑板上抄寫美麗的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培育學(xué)生的自學(xué)力量，我始終要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓舞學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進(jìn)展展現(xiàn)。
三、抓科學(xué)討論，閱讀教學(xué)的主旨性的討論有肯定的熟悉本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是對討論閱讀教學(xué)目標(biāo)的討論。
我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生根本技能的培育。學(xué)生的根本技能的形成以根底學(xué)問的全面把握為前提。我們在四年級語文組將大力加強(qiáng)語文根底學(xué)問的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷穩(wěn)固根本技能。
抓好探究性學(xué)習(xí)方法的討論，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所把握并敏捷運(yùn)用。留意進(jìn)展學(xué)生的力量，強(qiáng)化奇怪心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓舞學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學(xué)習(xí)方法的討論，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培育興趣，激發(fā)奇怪心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生自主地發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。改革教法，注意學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由進(jìn)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充分的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花�？傊�，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)力量也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 20
對于初中語文教學(xué)來說，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、對美的理解、欣賞和評價的能力，而批注式閱讀教學(xué)可以更好讓展現(xiàn)閱讀中的美好世界。批注式閱讀是指學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的條件下，對閱讀文章以眉批、旁批、夾批、勾圈描畫等方式向外界傳達(dá)在讀過這篇文章后的最真切的感受，可以實現(xiàn)人與人、人與文本、文本與文本之間的交流，從閱讀的本質(zhì)上來說，這樣的效果才應(yīng)該是真正的閱讀所產(chǎn)生的。
1.批注式閱讀教學(xué)的含義
批注式閱讀教學(xué)是指在語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通探討出的結(jié)晶，即對于教材中的閱讀題材的理解及疑問，通常是在文章周邊將自己的想法寫上去，表達(dá)對于這部分內(nèi)容的獨(dú)特理解。因為涉及閱讀文章，根據(jù)語文這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在閱讀這一塊，注重的就是學(xué)生的閱讀理解能力，批注式閱讀也不例外。所以在批注式閱讀教學(xué)中，教師通常都是輔助學(xué)生，主要靠的是學(xué)生自學(xué)的能力和思維發(fā)展能力。批注式閱讀教學(xué)突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱處熡芍黧w轉(zhuǎn)變成輔助者，這是語文閱讀教育的一大改進(jìn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是以老師為課堂的中心，學(xué)生以聽為主，這種方式著實不夠優(yōu)秀，學(xué)生往往被動地接受老師傳授的知識；批注式閱讀教學(xué)則在實質(zhì)上提升了，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力，對文章進(jìn)行各方面的批注和理解，將自己的想法如實地記錄在文章周圍，不僅有利于吸收文章的知識，而且有利于日后的復(fù)習(xí)。
2.批注式閱讀教學(xué)對于中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極意義
初中生是一群剛進(jìn)入青春期的孩子，由于自身所具有的年齡特征，導(dǎo)致他們的.求知欲非常強(qiáng)烈，他們渴望了解這個世界，而閱讀無疑是最直接的辦法，所以他們的閱讀欲特別強(qiáng)。這是一個特殊的時期，對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這就為批注式閱讀教學(xué)提供了先決條件。當(dāng)然，實行批注式閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的增強(qiáng)。對中學(xué)生的積極意義如下：
2.1授之以魚不如授之以漁。這句俗語可以說是對批注式閱讀教學(xué)積極作用的概括，對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)來說，課堂教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生被動地接收老師傳授的知識，但是，與其讓學(xué)生被動地接受知識，不如讓學(xué)生主動學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。批注式閱讀教學(xué)講求的是以學(xué)生為主，教師為輔，要學(xué)生主動學(xué)，主動將自己的感受寫出來，這是人與文章之間的溝通，學(xué)生所做的批注可以是對文章的理解，可以是由此產(chǎn)生的感悟，也可以是由此聯(lián)想到的與文章有關(guān)的內(nèi)容等，這就加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時因為學(xué)習(xí)范圍更廣泛，使得學(xué)生更能開發(fā)大腦，從而真正領(lǐng)略閱讀之美，提高閱讀修養(yǎng)。
2.2增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。自古以來，讀和寫都是不分家的。閱歷廣了好文章自然手到擒來。寫作和閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)最重要的兩項，只有二者兼顧好，才能提高語文水平。中學(xué)生的語文水準(zhǔn)說高也不高，說低也不低，正處于過渡期間，因此，對于閱讀和寫作的要求更是要嚴(yán)格。而批注式閱讀可以做到二者兼顧，提高中學(xué)生的語文水平。首先，批注式閱讀本身就要求閱讀者深入閱讀。其次，動筆標(biāo)注的時候鍛煉了寫作能力，無論是對文章的感悟抑或是借此聯(lián)想到的內(nèi)容，日積月累，必定會增強(qiáng)讀者的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時，感受主人公的內(nèi)心時，看著主人公慢慢長大，我想讀者一定會想要寫一段話，談?wù)勛约旱母惺�。此時寫下的感受，就是未來寫相關(guān)的作文素材。
2.3培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。批注式閱讀教學(xué)要求在閱讀過程中不斷思考，同時不斷學(xué)習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今社會不斷發(fā)展，所有一切都更新得很快，因此，未來的人才也要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的變化。
3.中學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)教授的閱讀技巧
3.1創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀。利用初中生好奇的特點(diǎn)，將文章內(nèi)容合理地融入情景，根據(jù)情景，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行批注式閱讀，寫出自己的感受。例如在教學(xué)《孔乙己》中孔乙己寫茴香豆的“茴”時，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演出來，其他學(xué)生根據(jù)該情景，重新體會文章內(nèi)容，標(biāo)注出自己的感受和不理解的地方。
3.2充分發(fā)揮多元化閱讀方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較單一，這樣不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也不利于吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)新，引進(jìn)多元化的閱讀方式，發(fā)揮批注式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生反客為主，成為課堂的主體。當(dāng)學(xué)生遇到一些問題不能解決的時候，就需要教師答疑解惑，與學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而不僅拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而且使得兩者之間互相學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以學(xué)到新的閱讀技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方案。例如：在讀《傷仲永》這篇文章時，學(xué)生對“傷”這個字理解不了，這時老師就可以根據(jù)內(nèi)容講述相關(guān)知識，為學(xué)生解決疑難問題。
4.結(jié)語
作為教育者，筆者認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生這方面的閱讀能力。在批注式閱讀中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和方法給予學(xué)生點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)批注式閱讀，從而提高課堂教學(xué)效率。這樣學(xué)生不僅學(xué)到閱讀知識，而且學(xué)到自學(xué)方法，更拓寬視野，增強(qiáng)自主創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 21
時間匆忙，一學(xué)期又很快過去了，回憶本學(xué)期的工作，我們教研組的每一位教師工作勤勉踏實、積極進(jìn)取，我們以學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃為指導(dǎo)，從標(biāo)準(zhǔn)入手，以構(gòu)建活力課堂為中心，以學(xué)生為中心，有目的，有規(guī)劃地開展各項教育教學(xué)工作，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。
一學(xué)期來，我們主要做了以下工作，簡要小結(jié)如下。
一、有效備課，扎實上課，努力構(gòu)建活力課堂
課堂是教學(xué)討論的主陣地，我們教研組成員能立足課堂，通過多層次、多形式的討論，探究教學(xué)規(guī)律，努力實現(xiàn)理念與實踐的統(tǒng)一、共性與共性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。
1、有效備課。充分利用每次集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。備課做到“四突出”：突出對教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻；突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法；突出對練習(xí)的設(shè)計，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求好玩味性、層次性、多樣性；突出對班上后進(jìn)生的關(guān)注，讓他們參加教學(xué)過程，獲得可能的進(jìn)展。教學(xué)設(shè)計追求“同中求異”，注意教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實效性。
2、扎實上課。磨課做到：結(jié)合新課程理念，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新；結(jié)合課題討論，注意成果的推廣應(yīng)用；結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，注意教學(xué)手段的創(chuàng)新。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點(diǎn)評。真正做到“人人參加，人人思索，人人發(fā)言，人人受益”。
3、充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，充分挖掘組內(nèi)教師的工作潛力，按“用人之長，人盡其才”的原則進(jìn)展分工合作，積極營造“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)人之長、人人善思”的學(xué)習(xí)氣氛，積極切磋教法學(xué)法，積極上好課改實踐課、討論課，開展評課溝通，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷。
二、多種形式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的連續(xù)與擴(kuò)展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個重要組成局部。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評價的力量。要培育學(xué)生廣泛的'閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。
因此本學(xué)期，我教研組教師積極組織學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。開學(xué)報名第一天，我們四個班就向家長推舉了我們本學(xué)期的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些預(yù)備。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們各班又成立了“讀書角”，給學(xué)生供應(yīng)閱讀平臺。另外，我們還常常利用語文課，綜合課開展“好書推舉”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地課外閱讀，這一工作任重而道遠(yuǎn)，作為語文教師的我們責(zé)無旁貸地要連續(xù)把這一工作做好，引導(dǎo)我們的孩子讀經(jīng)典的書，做有根的人。
一學(xué)期來我們實實在在地做了一些工作，固然也存在一些缺乏：如仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎；在優(yōu)秀學(xué)生的培育上，花得時間也不多；課堂上，一些學(xué)生思維還不夠活潑……
因此，下學(xué)期我們還將連續(xù)立足課堂這一主陣地，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。力爭讓每一個孩子愛上語文，享受語文，享受祖國的語言和文字。這是我們六年級教研組全部成員共同的心愿。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 22
語文教學(xué)改革已提了多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，改變了語文教學(xué)觀念，改革了考試方法和教學(xué)評估體系，而作為教師，最實在的變化應(yīng)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革。深化課堂教學(xué)改革，是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把創(chuàng)新課堂教學(xué)方法作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，更應(yīng)該注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力�？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解××的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：
一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；
二是要與閱讀課文與理解××結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。
二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，采用扶放結(jié)合式
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。扶放結(jié)合式是語文課堂中常用到的一種教學(xué)�！胺觥�，采用引導(dǎo)和指點(diǎn)的方式，如提示重點(diǎn)、提供范例、提出問題、點(diǎn)明規(guī)律、指導(dǎo)方法、幫助總結(jié)等。放”是指增強(qiáng)獨(dú)立性，放手讓學(xué)生閱讀實踐，讀懂課文。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：
�、僮x熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；
�、谶呑x邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；
�、垡柚值湔J(rèn)字，理解詞語。隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。
2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。對待不同的類型的課文應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，可采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：
�、俨捎谩昂Y選精彩段落—品讀”式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化的體驗，尊重學(xué)生不同的感受，而這種方法正是建立在信任、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，“篩選精彩段落—品讀”的教學(xué)方式適用于寫景或某些寫人記事的××。具體操作是通過自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的情感，再與老師同學(xué)交流通過朗讀展現(xiàn)這種情感，從而達(dá)到理解課文的目的。
�、谖蜃x—批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各種課文的.教學(xué)。如略讀課文《七顆鉆石》，先讓學(xué)生通過悟讀課文，畫出文中的重點(diǎn)詞句段，再作上旁批，通過交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛心
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查。真正不能解決的，老師幫助解決。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力
光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答�？墒�，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了，這樣可以鼓勵學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。 總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 23
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：
讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣隨機(jī)表揚(yáng)導(dǎo)入新課的：（你坐得真好！老師稱贊你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱贊你�。銈兊木裾骘枬M，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒�。╇S機(jī)出示課題：稱贊（拼讀）。師：稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚(yáng)，課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、要培養(yǎng)朗讀能力：
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學(xué)段之中。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀、比賽讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。在教學(xué)中我以闖關(guān)的形式，把閱讀分為三個層面：第一關(guān)：把課文讀通順，一般情況下是采取自由讀的形式。第二關(guān)：把課文讀流利，這一關(guān)我一般采用的是同桌互讀，小組內(nèi)讀和齊讀等形式，而且在孩子們又進(jìn)步的時候及時給予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的'語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非�？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒�，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué)，如：編兒歌、“開火車”、猜謎語，你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。
識記效果會大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
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