課改工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編精心整理的課改工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課改工作總結(jié)1

　　今年是我校實施新課程的第三個年頭。在這一年里，我校在已積累一定新課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，進一步積極落實市、區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的有關(guān)要求，進一步優(yōu)化學(xué)校課改實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項教育教學(xué)科研活動，促使我校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高�，F(xiàn)將一年來的課改情況作一簡要小結(jié)。

　　一．培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

　　新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學(xué)校堅持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。

　　1．通織培訓(xùn)，扎實有效

　　一年來，認真組織1——3年級老師全員分學(xué)科參加濱湖區(qū)級新課程學(xué)科培訓(xùn)（8/25—8/26）；六個年級老師全員分學(xué)科參加濱湖區(qū)級新課程教材培訓(xùn)（2/16、8/30）；1—3年級語、數(shù)老師輪流每月參加濱湖區(qū)級階段教材培訓(xùn)（語文共計6次，數(shù)學(xué)共計7次）。全體老師通過全員參與課程標準和教材教法培訓(xùn)，切實成為了課改實驗工作的志愿者。

　　2．骨干培訓(xùn)，以點帶面

　　骨干教師是學(xué)校課改實驗工作的排頭兵，為此學(xué)校千方百計為骨干教師提供更多學(xué)習(xí)途徑。今年，已有3位老師參加了江蘇省級骨干教師培訓(xùn)，6位老師參加了無錫市級骨干教師培訓(xùn)，3位老師參加了無錫市教學(xué)新秀研修班學(xué)習(xí)，6位老師參加了無錫市小學(xué)教學(xué)研究班學(xué)習(xí)，1位老師參加了濱湖區(qū)名師工程培養(yǎng)，3位老師參加了濱湖區(qū)骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)，4位老師參加了無錫市班主任培訓(xùn)等。以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上，骨干教師學(xué)以致用，以點帶面，已有10多位骨干教師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領(lǐng)其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。

　　3．校本培訓(xùn)，豐富多彩

　　學(xué)習(xí)是不竭的動力，構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

　　⑴讀書活動，競賽提高

　　我校積極開展大學(xué)習(xí)活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。不少老師的學(xué)習(xí)文章在網(wǎng)上得到了發(fā)表。在讀書學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校還組織全校老師參加了新課標理論考試，老師們都取得了優(yōu)良成績。

　　⑵外出觀摩，切磋交流

　　老師們不僅向書本學(xué)，也積極向同行學(xué)，向兄弟學(xué)校的老師，向市內(nèi)外先進學(xué)校的老師學(xué)。一年來，學(xué)校先后組織30批，約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等實驗觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學(xué)理念。

　　⑶專家名師，傳經(jīng)送寶

　　為引領(lǐng)老師更好內(nèi)化理念，學(xué)以致用，我校聘請了一批專家教授分學(xué)科定期來校進行校本培訓(xùn)活動。一年來，原無錫市教科所所長江坤才老師來校對課題研究指導(dǎo)30次，原錫山市教師進修學(xué)校主任何智存老師來校對數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)36次，無錫市英語名師丁曉倫老師來校對英語老師指導(dǎo)4次，無錫市英語學(xué)科帶頭人張愛琴老師來校對英語老師指導(dǎo)13次。此外外籍教師MissLiger下半年來校公開執(zhí)教展示8次。專家名師的傳經(jīng)送寶，零距離的接觸，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　二．實踐活動，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課改的`主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

　　1．發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢，加強集體備課

　　為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較大，同一年級最少有7個平行班，最多有12個平行班的現(xiàn)狀，同年級同教材教學(xué)的老師組成的學(xué)科組切實加強集體備課。備課由“服務(wù)于老師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標；了解學(xué)生，為學(xué)生找準真實的學(xué)習(xí)起點；挖掘資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料�！奔�體備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再集體討論，進一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學(xué)了。

　　2．轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　⑴上好平時每一節(jié)課

　　在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自己學(xué)；學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)；學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫助學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。

　　⑵搞好四級教研活動

　　在教研活動中展示、交流、研究、討論、改進，是優(yōu)化更多老師課堂教學(xué)的最有效途徑，為此我校分層次、多方位積極開展四級教研活動。一年來，各學(xué)科組內(nèi)老師人人上一節(jié)組內(nèi)好課，共計288節(jié)，其中包括1—3年級老師每周上課改實驗課52節(jié)；校內(nèi)掛牌課、課題研究課50多節(jié)；輔導(dǎo)區(qū)級（由中心小學(xué)和村小老師共同參加）公開課30多節(jié)；區(qū)市省級公開課10多節(jié)。以上公開課展示學(xué)科覆蓋面廣，教學(xué)的有趣與有效同現(xiàn)，且均做到上課、聽課、評課相結(jié)合，研究深入扎實，取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數(shù)學(xué)課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年教師會課一等獎，韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個寶》獲濱湖區(qū)南片語文國標教材教學(xué)展示二等獎。

　　3．即時性指導(dǎo)，落實聽課調(diào)研

　　一年來，教研中心來校集體調(diào)研3次，教研員單獨來校聽課調(diào)研6次，學(xué)校行政人員、年級組長、學(xué)科組長共聽推門課200余節(jié)。不僅如此，本學(xué)期還組織分別對中心小學(xué)三年級、六年級、巡塘小學(xué)、將洞小學(xué)分別進行為期一天的視導(dǎo)。視導(dǎo)時，重點突出學(xué)校（年級）實施新課程的情況，尤其是課堂教學(xué)研究的情況，視導(dǎo)組成員共聽課100多節(jié)。以上聽課者聽完課后都能對執(zhí)教者進行即時培訓(xùn)，彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導(dǎo)、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。

　　4．凸現(xiàn)新教材研究，舉行說課競賽

　　在實踐研究中，老師們越加覺得要在課堂上真正促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎(chǔ)和保證。為促進老師們對新教材的研究，上學(xué)期舉行了輔導(dǎo)區(qū)1—2年級國標教材說課比賽。在學(xué)科組內(nèi)（村校校內(nèi)）比賽的基礎(chǔ)上，共9位老師參加了輔導(dǎo)區(qū)說課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內(nèi)容充實、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視教育現(xiàn)代技術(shù)的運用。為其他年級老師研究教材及教法提供了鮮活的示范。在此基礎(chǔ)上，我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標教材說課比賽，我校張玲莉老師獲南片一等獎，并在本學(xué)期參加了濱湖區(qū)級決賽。

　　三．積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗

　　教學(xué)與科研相結(jié)合有效推進了課堂教學(xué)改革，實踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗。為此我校引導(dǎo)老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。首先1—3年級學(xué)科組以學(xué)科組為單位，每月上交本組本月課改工作月匯報表。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。要求1—3年級老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學(xué)案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導(dǎo)區(qū)交流評比的基礎(chǔ)上匯編成冊，40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學(xué)期結(jié)合自己的實踐，每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并積極組織老師參加各類新課程教學(xué)論文評比活動。一年來我校老師共寫新課程教學(xué)論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導(dǎo)區(qū)交流評比的基礎(chǔ)上匯編成冊，57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。

　　同時，我校作為濱湖區(qū)數(shù)學(xué)課改實驗學(xué)校，每學(xué)期組織實驗老師將教學(xué)過程中的點滴作好記錄。一方面能讓實驗教師反思自己的教學(xué)，另一方面對教材提出修改或改進意見，資料的詳實記載，總結(jié)的反思提煉，受到了教研員的多次好評。

　　四．反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題不足

　�。ǎ保┬抡n程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學(xué)生主動探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴重，教師補差工作量大。

　�。ǎ玻┰谧⒅貙W(xué)生動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學(xué)具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時，總覺得相應(yīng)的配套材料太少。比如教材中有些內(nèi)容缺少掛圖、缺少教具學(xué)具，尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后，教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應(yīng)，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習(xí)題，其實也要像例題一樣需要集體講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習(xí)題也有相應(yīng)的掛圖。而學(xué)生的學(xué)具有的質(zhì)量太差，如二年級的學(xué)具鐘，還沒撥幾下就散架了。

　　五．開拓創(chuàng)新，確定新的思路

　　課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中老師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將課改工作深入下去？我校將從以下六個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。

　　1．抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進一步促進教師觀念的轉(zhuǎn)變

　　2．抓好教材的研究，進一步深刻領(lǐng)會教材編寫意圖

　　3．抓好課堂教學(xué)研究，通過活動促進課堂教學(xué)研究

　　4．抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高

　　5．抓好關(guān)鍵問題的突破與解決，加強分析與反思

　　6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流

課改工作總結(jié)2

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實意搞課改，扎扎實實抓課堂”的口號，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進新課程課堂教學(xué)改革。

　　㈠導(dǎo)理念——扎實做好老師的培訓(xùn)工作

　　實施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓(xùn)活動。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程的理念；通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計；通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實施新課程的科學(xué)方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請專家指導(dǎo)的機會，讓實驗老師參與到該項活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

　　㈡導(dǎo)方法——抓好課堂教學(xué)的前期工作

　　課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒有學(xué)具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容……為了盡快解決這些問題，一方面，學(xué)校根據(jù)實際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：

　　（1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識；

　　（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機會；

　　（3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個性。在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言——說教材，說教法學(xué)法，說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進意見，對于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。

　　㈢導(dǎo)策略——進行課堂教學(xué)交流活動

　　我們扎實開展課堂教學(xué)交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課，加強學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對出現(xiàn)的問題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——創(chuàng)”之路。一學(xué)期來，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的`教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。

　　㈣導(dǎo)評價——著力課堂教學(xué)評價的嘗試

　　新課程帶來了新的課堂教學(xué)評價。在實施中老師經(jīng)常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標準來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂乎。正當師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了……抄生字沒來得及在課中落實。用以往的課堂教學(xué)評價來看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴謹，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué)，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動參與，快樂體驗，個性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學(xué)評價的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，有效地激勵和促進學(xué)生的發(fā)展。

　　“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實；課改，讓我們再次審視自己；教學(xué)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)�！�

課改工作總結(jié)3

　　從20xx年9月起，我們連山區(qū)作為省級實驗區(qū)，進行課改實驗推廣工作。在市區(qū)教育主管部門的指導(dǎo)下，我們以新課程理念為指導(dǎo)，從我區(qū)教育實際出發(fā)，調(diào)動各方力量，開展全面協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗區(qū)的工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。幾個月的實驗與探索，我們與時俱進，在學(xué)習(xí)中實施，在實施中探討，在探討中研究，在研究中邁向了一個嶄新的天地。在實際工作中，我們感受最深的是：國家基礎(chǔ)教育課程標準和實驗教材能否落實到位，關(guān)鍵取決于實驗隊伍的素質(zhì)，因為教師決定著新課程實施的走向，他們對新課程的理解和參與是推行新課程的前提。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是國家基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要前提。為此，我們的把師資培訓(xùn)工作確定為課改實驗工作的重中之重來抓，集中精力，從嚴從實地進行教師培訓(xùn)工作，并形成制度化，網(wǎng)絡(luò)化，促使培訓(xùn)活動扎實有效地深入開展，我們的具體做法是：

　　一、集思廣益，確定培訓(xùn)思路。

　　課改工作在我區(qū)啟動后，我們便成立了以主管教育副區(qū)長為首，教育行政和業(yè)務(wù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。多次召開專題會議，研究我區(qū)開展課改工作的整體思路。其中師資培訓(xùn)工作無可爭議地成為首要工作被擺在了重要的位置。結(jié)合我區(qū)自身實際情況，以區(qū)教育局文件的形式下發(fā)了《連山區(qū)基礎(chǔ)教育新課程實驗培訓(xùn)計劃》。全區(qū)各中小學(xué)也加強了實驗管理和研究的力度，成立了以校長為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，和以主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為主的課改指導(dǎo)小組，制定了科學(xué)的實施方案和培訓(xùn)計劃，對本學(xué)校課程改革進行全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)。保證了實驗工作的實效性。我們確定的整體培訓(xùn)思路是：各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研人員必須接受課改培訓(xùn)，并堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的培訓(xùn)原則，將培訓(xùn)、實驗、研究有相結(jié)合，構(gòu)建新的培訓(xùn)模式。在形式上采取“五結(jié)合”的做法，即集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與即時性培訓(xùn)相結(jié)合、部門培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、專家培訓(xùn)與教研人員培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)效果控制上采取“邊培訓(xùn)邊驗收，邊培訓(xùn)邊總結(jié)”的做法。這樣多層面，多形式地開展培訓(xùn)工作，提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師理解新課程的能力。為課改工作的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、因地制宜，制定、實施培訓(xùn)策略。

　�。ㄒ唬┲匾晢�動階段的培訓(xùn)工作。

　　在課改實驗啟動后，我區(qū)先后組織參加了上級部門的培訓(xùn)活動。首先是接受上級對區(qū)級管理者、培訓(xùn)者的培訓(xùn)。區(qū)教育局及進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接受省級管理者的培訓(xùn)（2人）；進修學(xué)校中小學(xué)教研員及部分骨干教師參加國家、省課程標準及新教材的培訓(xùn)（39人）；區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)教研員及實驗校的管理者參加市里的通識培訓(xùn)（150人）。在此基礎(chǔ)上，我區(qū)利用假期組織了兩輪不同層次地培訓(xùn)工作。一輪培訓(xùn)：教育局、教師進修學(xué)校對基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體實驗教師的通識性培訓(xùn)。七月二十四、二十五兩天，參加培訓(xùn)人數(shù)達1300人，培訓(xùn)采用收看大屏幕投影的形式。收看的具體內(nèi)容有：郭元祥博士的《基礎(chǔ)教育新課程改革的背景、觀念與目標》；葉子博士的《新課程的特點與解析》；傅道春教授的《課程與教師的行為變化》。我們選的內(nèi)容從宏觀理論到具體的課標，再到教師行為是很有層次的，也是很有代表性的。培訓(xùn)收到了較好的效果。二輪培訓(xùn)：學(xué)科培訓(xùn)即課程標準與新教材的培訓(xùn)。主要由區(qū)教師進修學(xué)校中小學(xué)教研員承擔，并邀請了部分市里教研員。采取了聽講座、看示范課、研討互動的參與式培訓(xùn)模式。中學(xué)培訓(xùn)12個學(xué)科，累計20天，培訓(xùn)實驗教師571人，小學(xué)培訓(xùn)5個學(xué)科，累計14天，培訓(xùn)實驗教師480人。通過多層次的培訓(xùn)，實驗教師認清了課改的背景，明確了課改的意義和目標，使我區(qū)各校的領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師首先從理念上走進了新課程。

　　（二）加強實驗進程中的培訓(xùn)工作。

　　課改對于教師來說，實驗的過程是一個不斷適應(yīng)和調(diào)整自己的教育思想，教學(xué)行為的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，實驗的過程同時還是一個抱著科學(xué)的、實事求是的態(tài)度不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的過程，課改所涉及的方方面面還需要一一加以研究。為課改理念盡快地轉(zhuǎn)化為廣大領(lǐng)導(dǎo)與教師的課改行動，及時了解和指導(dǎo)新課改實施情況，教育局和教師進修學(xué)校從期初開始就制定了周密的視導(dǎo)檢查制度，以教育局和進修學(xué)校的相應(yīng)股部作為課改實驗的“總參謀部”，整合有關(guān)股部（室）的力量，按部門職能分解工作任務(wù)，共同管理，形成合力，將課改實驗的“研、訓(xùn)、管、導(dǎo)、評”等工作一體化，使課改實驗工作形成齊抓共管的局面。我們還建立了以課改示范校-----鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校-----學(xué)科示范組三級研究型培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以有效地解決實踐中的問題為途徑，將學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)結(jié)合起來。從九月份開始就深入基層各校進行了全面的.調(diào)研。調(diào)研采取聽課、評課、檢查材料、聽匯報、開座談會等形式，加強了即時性點撥培訓(xùn)，及時地解決了一線教師的困惑。另外進修學(xué)校`每月開辦一期課改信息�？�，及時報道全區(qū)課改動態(tài)和各校的先進經(jīng)驗，并根據(jù)實驗的進程下發(fā)有指導(dǎo)意義的專題材料。如：為了幫助實驗教師有意識地總結(jié)實驗過程中創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗和應(yīng)汲取的教訓(xùn)，學(xué)會寫案例，教師進修學(xué)校下發(fā)了，什么是案例，如何寫案例的指導(dǎo)材料，以及課改工作評估方案，學(xué)生成長手冊等相關(guān)資料。同時，我區(qū)各校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的優(yōu)勢，將課程改革的內(nèi)容作為校本培訓(xùn)的一個重要方面。各實驗學(xué)校也充分發(fā)揮自主性和能動性，采用學(xué)習(xí)理論、校際考查、交流研討、總結(jié)經(jīng)驗等多種方式，促進領(lǐng)導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面發(fā)展。另外我們重點引導(dǎo)課改示范校和示范教師充分發(fā)揮作用，幫助他們及時總結(jié)經(jīng)驗，讓他們成為全區(qū)課改的領(lǐng)路先鋒。連山區(qū)中小學(xué)各學(xué)科的新課改研討會分別于九月下旬相繼召開。中學(xué)共11個學(xué)科，參加研討的領(lǐng)導(dǎo)教師560余人；小學(xué)5個學(xué)科，參加會議370余人。會議均采取了上研討課、示范教師說課、集體評課、研討座談的形式，收到了良好的效果。研討會不僅展現(xiàn)了示范學(xué)校和示范教師對課改的理解與認識，更為廣大實驗教師順利地開展實驗研究提供了有效的借鑒。區(qū)教育局和進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分別參加了每個學(xué)科的會議，參與了評課和研討，并做了重要的講話。到目前為止，我區(qū)舉行的各種形式培訓(xùn)活動40余次，參加人數(shù)近3000人次。這些富有針對性培訓(xùn)活動的開展，極大地激發(fā)了實驗教師的工作熱情。

　�。ㄈ�）加強管理層的培訓(xùn)工作。

　　要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須首先建立起一支高素質(zhì)的校長隊伍。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項長期工作來抓。工作中我們主要采取了定點學(xué)習(xí)先進校長經(jīng)驗；巡回展示交流和匯報各校工作思路、做法及成績；管理者走出去開闊思路；定期集中研訓(xùn)；階段性成果匯報等形式。尤其針對實踐中存在的普遍問題，組織管理者進行專題研討，引導(dǎo)他們根據(jù)課改理念，明確本校課改的突破口，鼓勵他們身先士卒，使他們在觀念和行為上均走在課改前列，以便有效地推進本校的課改實驗進程。

　�。ㄋ模﹪L試非實驗教師的培訓(xùn)。

　　課改實驗是一個系統(tǒng)工程，課改實驗更不能“一區(qū)兩制、一校兩制”，必須用一種發(fā)展的眼光看待課改。因此，我區(qū)在關(guān)注課改年級和實驗教師的基礎(chǔ)上，提出了其他年級和教師要“穿老鞋，走新路”。在培訓(xùn)活動中，我們有意識地選擇適當?shù)膬?nèi)容，組織非實驗教師參加學(xué)習(xí)研討活動，讓他們與實驗教師一起研究、討論，感受新課改，新理念，為實驗工作的順利推進，儲蓄力量，做好準備。到目前為止，我區(qū)中小學(xué)參加新課改培訓(xùn)活動參訓(xùn)人數(shù)累計7000余人次，干部參訓(xùn)率達96%，教師達87%。一種良好的課改氛圍在我區(qū)形成。

　　三、從嚴務(wù)實，搞好培訓(xùn)驗收。

　　培訓(xùn)工作是否收到實效，是影響課改工作的一個重要因素。因此，我區(qū)在抓好各種培訓(xùn)活動的同時，特別重視了培訓(xùn)驗收工作。我們的做法是：一是通識培訓(xùn)的驗收，通識培訓(xùn)后，對1300人進行了考試驗收，在實驗小學(xué)開設(shè)27個考場，為中小學(xué)校長專設(shè)考場，督促各校一把手重視和參與新課程實驗。二是學(xué)科培訓(xùn)的驗收，有的學(xué)科是答卷，有的學(xué)科是寫體會文章。兩次驗收的試卷，我們均認真進行了批閱和成績統(tǒng)計，為合格者頒發(fā)了崗前培訓(xùn)合格證，堅持不合格不上崗。三是校本培訓(xùn)的驗收，學(xué)期末進行驗收，將其成績納入十五繼續(xù)教育考核內(nèi)容，計入學(xué)分，統(tǒng)一管理。

　　四、問題與體會

　　1、教育觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高是前提。教師的觀念問題、社會、家長的觀念問題，特別是教育行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變對課改的推進至關(guān)重要。培訓(xùn)工作就目前的狀態(tài)而言，解決的仍然是一個“量”的問題。在一些領(lǐng)導(dǎo)和教師中間，急需著一個“質(zhì)”的變化。否則遇到具體問題和關(guān)鍵問題，許多領(lǐng)導(dǎo)和教師難以把握和駕馭。

　　2、出臺相應(yīng)的政策制度是搞好培訓(xùn)工作的可靠保障。

　　3、用長遠的，發(fā)展的眼光來對待和實施培訓(xùn)應(yīng)成為課改培訓(xùn)工作的一個不懈追求。

　　4、處理好實驗?zāi)昙壓头菍嶒災(zāi)昙夐g的教學(xué)方式、評價方式等方面存在的矛盾是課改培訓(xùn)工作的當務(wù)之急。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍是新課程改革實驗的保障，而教師精湛的業(yè)務(wù)和健康的專業(yè)發(fā)展離不開長期不懈的研訓(xùn)與提高。在研訓(xùn)中，我們將努力把新課程實驗中所必須的培訓(xùn)研定為主要任務(wù)。同時結(jié)合新課程實驗的諸多要求，努力使教師成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織者、促進者、幫助者、研究者。成為具有課程開發(fā)能力、具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力，具有新課程整合能力、具有新課程資源開發(fā)能力的專家型、學(xué)者型教師，這是一條艱巨漫長之路，我們將鍥而不舍、孜孜以求，努力促進教師的專業(yè)提高，以滿足課改發(fā)展需要，確保課程改革的順利實施。

課改工作總結(jié)4

　　本學(xué)期的教學(xué)工作以新課程改革為突破口，以讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展為出發(fā)點，以全面實施素質(zhì)教育為根本宗旨，不斷強化學(xué)校內(nèi)部管理，著力推進教師隊伍建設(shè)，進一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)生健康、活潑發(fā)展。在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下:

　　一、關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量

　　關(guān)注課堂教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個中心，要求各年級制定本期教學(xué)計劃，擬定措施。讓老師們向課堂要質(zhì)量，大力進行教學(xué)改革，精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊涵的思維發(fā)散點，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí)，當堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

　　二、推進課程改革，搞好校本教研

　　推進課程改革，是突出新課程改革工作重點。學(xué)校出資給全體教師購買課程標準，讓老師們認真學(xué)習(xí)新的課程標準，領(lǐng)會其改革的精神實質(zhì)，任課教師熟悉新教材，逐步摸索出適應(yīng)新教材，適應(yīng)我校學(xué)生特點的教學(xué)路子，重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，開展了形式多樣的校本研修活動。在本學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分別上了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教研活動，20xx年10月19日劉辛執(zhí)教的《周長》，彭李娜老師執(zhí)教的《》在莊河片級教研上現(xiàn)場做課，所上的課受到教研員和與會老師們的好評。語文學(xué)科王艷老師執(zhí)教《金色魚鉤》，給全街道教師作課，也受到很好的效果，王艷老師在莊河舉行品牌教師大賽中也獲得了20xx年4月27日市場小學(xué)的欒美橋給全街道英語教師上了一節(jié)《》，這節(jié)課從課堂教學(xué)模式上給了我們?nèi)�新的感受�?/p>

　　三、強化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

　　強化教學(xué)常規(guī)管理，堅持依法治教。嚴格執(zhí)行課程計劃。加強實施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細化教學(xué)管理。開學(xué)伊始，我們進一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實處。

　　1、聽推門課

　　開學(xué)的第一天到考試的前一天我都在聽推門課，給老師評課，與老師交流，掌握教師上課水平，了解教師課堂上的困惑，以落實“向40分鐘要質(zhì)量”的要求。聽課達80余節(jié)。

　　2、搞組內(nèi)教研課

　　要求每個學(xué)年組、學(xué)科組在組內(nèi)開展教研活動，有上課、有評課、有爭論、有交流，達到資源共享，共同提高。英語組的校本研修活動也開展得有聲有色，使們孩子們的英語學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　3、建信息化實驗校

　　大連教育局對我校進行信息化實驗校建設(shè)工作給予高度評價，全***體、細致、新穎、獨特、有高度。王艷老師和劉新老師的電教說課也獲得了莊河市一等獎。

　　4、抓各類比賽活動

　　我們辦學(xué)宗旨是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在抓基礎(chǔ)同時注重學(xué)生的特長培養(yǎng)，我們成立了寫字小組，美術(shù)小組，合唱小組等，利用每個周四的第六七節(jié)課讓學(xué)生活動，課外活動豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生積極性高漲，也取得比較優(yōu)異的成績。寫字小組的同學(xué)多次代表學(xué)校參加莊河乃至大連的比賽，有的同學(xué)取得較好的成績；美術(shù)小組的同學(xué)也是如此，合唱小組同學(xué)在大連市第九屆中小學(xué)舞蹈比賽暨第三屆中小學(xué)生合唱節(jié)比賽中，取得大連市三等獎，我們也是唯一一所農(nóng)村小學(xué)擠入比賽的行列。我們學(xué)校的徐久洲和孫爽同學(xué)在全國少兒歌唱比賽中獲一等獎。

　　四、開展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

　　開展校本培訓(xùn)，學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。開校初，學(xué)校對教師集中進行校本培訓(xùn)，培養(yǎng)教師必須具有不畏艱辛，開拓創(chuàng)新的進取心;對學(xué)生高度負責的責任心。要求教師每學(xué)期至少寫四篇優(yōu)秀教案、反思、隨筆、教育敘事、論文等等。認真開展了對青年教師的培養(yǎng)，在思想上引導(dǎo)。組織青年教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹立科學(xué)的.人生觀，世界觀、價值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。在活動中指導(dǎo)。學(xué)校開展一系列有利于青年教師成長的活動，指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力，榜樣激勵。善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點，適時予以表彰。

　　五、重視教學(xué)反思，提高教研水平

　　重視教學(xué)反思，反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它是校本教研最普通的形式，按教學(xué)進程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時、自覺地對師生的行為進行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進行。教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。通過反思，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

　　六、不足之處

　　1、今后還要進一步加強學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平。

　　2、在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細致、更完美。

　　3、要進一步實施好校本教研和校本培訓(xùn)，建立和完善有關(guān)制度，落實檢查和考核。

　　4、結(jié)合學(xué)校實際，加強課題研究，求真務(wù)實。

　　學(xué)校工作，有時千頭萬緒，我們埋頭苦干，默默無聞，許多時候工作是辛苦的，但我們心情是愉快的，我們始終相信，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生、家長、社會滿意就是我們工作的出發(fā)點和歸宿。在工作中，我始終明確干工作應(yīng)團結(jié)協(xié)作，相互理解，以誠待人，把集體的利益放在首位，以大局為重。在工作中，我很舒心、順心，并且充滿著信心。

課改工作總結(jié)5

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間半年的時間過去了，在這半年的時間里，我們學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的巨大變革，轟轟烈烈而又從容有序。課堂改革搞的是熱火朝天、如火如荼�，F(xiàn)將這半年以來的課改情況總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)模式的改革帶來了教師的變化

　　杜郎口之行以及這半年多的教改實戰(zhàn)，使我們的觀念有了深刻的變化。我們本著在教學(xué)過程中以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學(xué)生、還給學(xué)生充分展示自我的舞臺。教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更重要的是學(xué)習(xí)的參與者與共同探究者。

　　二、教學(xué)模式的改革帶來了學(xué)生的變化

　　1、分組合作

　　我們采取按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好、中、差搭配的原則將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)管理，有利于在組與組之間開展競爭，其次也方便了同一個組里同學(xué)之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競爭、合作中，學(xué)習(xí)氣氛更濃、學(xué)習(xí)主動性更強、成績有了整體提高。

　　2、展示提升

　　我們在教學(xué)過程中還設(shè)置了展示環(huán)節(jié)，改變了過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學(xué)生都有了展示自我的機會。尤其是對后進生來講，這種機會對他意味著一種被認可，給他帶來了巨大的激勵作用，增強了他們的自信心。

　　3、反饋檢測

　　在教學(xué)過程中，我們做的最成功的一點是設(shè)置了反饋檢測環(huán)節(jié)。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功、享受學(xué)習(xí)成功樂趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測形式不一，有科任老師對全體學(xué)生的當堂檢測、有班主任教師利用下午自習(xí)課對部分同學(xué)的綜合抽測，還有晨讀之前科代表對后進生的作業(yè)檢測等；激勵機制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百家爭鳴啊!在這種濃厚的競爭氛圍中，大部分學(xué)生都勇于爭先、不甘落后。這種競爭，除了給他們學(xué)習(xí)上帶來了進步，還培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感和責任感。

　　在半年多的課堂教學(xué)改革中，每位教師都是摸著石頭過河，邊學(xué)邊改。雖然取得了一定的成績，但不足之處也有許多。

　　一、教師課前的精心備課、精選例題還存在一定問題，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力也急需提高。

　　尤其是課堂教學(xué)秩序，有時還不如課改前好維持，不同學(xué)科、不同教師課堂秩序的情況也有一定差別。其實，新課改背景下，對于不同學(xué)科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應(yīng)該不一樣。同時，對學(xué)生紀律教育不應(yīng)該僅僅被視為學(xué)生道德成長的需要，而且應(yīng)作為教學(xué)方式成功轉(zhuǎn)變的重要保障。所以，在這方面我們應(yīng)該高度重視，要把課堂教學(xué)秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。

　　二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。

　　反饋檢測環(huán)節(jié)里好多班級都采用了各種形式的競爭機制來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動開展之初，學(xué)生的積極性的確很高，但過了一段時間，學(xué)生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學(xué)為了保持自己的優(yōu)勢，不愿意幫助其他組的同學(xué)，甚至是互相攻擊，個別的還有在檢測中營私舞弊的等等······其實，這也都是很正常的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競爭機制的確可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，但學(xué)生如果長期處于競爭環(huán)境中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)的外在動機，不能真正體驗到學(xué)習(xí)本身的.快樂，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)積極性肯定是會下降的。因此，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會體驗學(xué)習(xí)本身的快樂是首要的，其次還有競爭機制是否公平合理、是否適時更新、是否不斷完善等都需要重視。

　　三、部分后進生在學(xué)習(xí)上存在依賴思想。

　　部分老師可能也已經(jīng)感受到，學(xué)習(xí)后進生無論你怎樣“調(diào)動”，他仍然很“被動”，有的即使稍微看到點氣色，但總是堅持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長教他怎么去做，等組長做完以后自己參考，等老師逼著要作業(yè)的時候補，自己因為害怕困難而從來不主動去思考問題，缺乏獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。面對這樣的學(xué)生，我們出來做思想引導(dǎo)疏通之外，還因該采取分層教學(xué)，降低對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。

　　最后，學(xué)生的語言表達能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需

　　解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細之又細，每一個環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實處，要把課改作為一個持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣，我們的課堂改革才會取得成功。

　　XX中學(xué)

　　20xx年7月6日

課改工作總結(jié)6

　　時間過得很快，本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。通過這一學(xué)期的課改我也反思總結(jié)了不少，現(xiàn)將在課改中的做法得以總結(jié)。

　　1、鉆研教材，精心挖掘教材中的各種因素，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�1）運用大量的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　新教材有大量的兒歌、韻文、古詩，這些課文比較短小、富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，極富語言韻味，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課文，受到了詩歌的熏陶，積累了語感，啟迪了語言，對語言素養(yǎng)的形成起了極大的作用，給學(xué)生插上了詩歌的翅膀。

　�。�2）進行大量的語文實踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動，充分體現(xiàn)了課標提出的“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。如教材中做一做“太陽鐘”、猜一猜“太陽”、“月亮”，演一演《小白兔和小灰兔》，聽一聽《火車的故事》，編一編《美麗的夢》，畫一畫《未來的橋》、找一找《搜集識字卡片》、剪費舊的報紙或到外邊去認字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務(wù)，突出了語文的實踐性，學(xué)生通過這些實踐活動，在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識，促進了語文學(xué)習(xí)能力的形成，提高了語文素養(yǎng)。

　�。�3）發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉�！边@段話充分說明了想象力的重要性。一年級學(xué)生雖小，但思維活躍，想象力豐富。新教材中，無論是主體課文，還是語文天地，都精心設(shè)計了大量的發(fā)散思維訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教材的安排，適時點撥，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，促其展開豐富的想象。學(xué)生的想象力太豐富了，只要教師在上課時點撥得當，學(xué)生的想象力就能充分地展示出來。

　　2、科學(xué)的使用教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（1）、對教材進行科學(xué)的組合。

　　例如教學(xué)《人有兩件寶》一課時，我們首先組織學(xué)生把“語文天地”里的“太陽鐘”在上課前做好，然后在上課時讓學(xué)生講講你是怎樣做太陽鐘的。教師在適時的表揚做的好的同學(xué)，尤其是比較有創(chuàng)意的，如我班有個同學(xué)把太陽鐘做成四種顏色，底色是綠色，鐘面是白色，數(shù)字橙色，秒針、分針是粉紅色，看起來非常美觀。學(xué)生通過自己的勞動體會到了課文的難點“為什么說手和腦是人的兩件寶”。教師少了許多無用的講解，為學(xué)生贏得寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)了實踐能力。在理解了課文內(nèi)容、熟讀了課文的基礎(chǔ)上，再把“語文天地”里的圖片和教師收集到的圖片用投影儀放給學(xué)生看，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　（2）、對教材進行科學(xué)的`增補。

　　一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的求知欲望。我結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上組織游戲、競賽、表演等活動，使每位同學(xué)都能參與。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。例如《春曉》這首古詩雖然只有18個字，但就勾畫出一幅栩栩如生、色彩明艷的春天的圖畫，具有較強的音韻美和圖畫美。在教學(xué)時，我們除了完成背誦、學(xué)會16個生字的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還增加了表演唱和繪畫比賽這兩項內(nèi)容。具體的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，再學(xué)習(xí)生字。然后開展各項活動，先讓男女比賽讀，同桌讀、小組讀、指名讀等朗誦形式，展開朗讀比賽，比一比誰讀得好。獎給讀得好的一面小紅旗或一朵小紅花。在完成朗讀、背誦任務(wù)后，我們又組織學(xué)生進行繪畫比賽�？凑l是我們班的小畫家。學(xué)生的熱情又一次被激發(fā)出來，他們?nèi)�神貫注地畫，體味到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　3、讓學(xué)生自主識記字形，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　�。�1）、課內(nèi)讓學(xué)生自主識記字形。

　　借助漢語拼音，加上在生活中口語的積累，學(xué)生對漢字的讀音比較容易掌握，識記生字的字形是教學(xué)中的重點、難點。我們在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，讓學(xué)生識字。把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字。具體做法是：我們設(shè)計了幾種常用的識字的方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件記字法、聯(lián)系實際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識記字形。學(xué)生在識記字形的實踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

　　（2）、讓學(xué)生到課外識字。

　　課堂上，由于時間的關(guān)系，老師傳授的知識是有限的。有資料顯示，學(xué)生30%的知識來自課內(nèi)，70%的知識來自課外，因此，我們通過在課堂上激發(fā)識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字能力，鼓勵學(xué)生在課外識字。例如當學(xué)完第一單元時，我們引導(dǎo)學(xué)生到大街上、商場里、電視中等地方中識字，結(jié)果，有的學(xué)生在星期六與父母去商場購物，一天就認識了一百多字，學(xué)生的識字量大大的提高了。

　�。�3）、多種方法鞏固生字。

　　①、開展“我會找”的活動。

　　開展“尋找我的好朋友”的認字活動，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字，反復(fù)認讀，加深印象。通過實踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而鞏固了所學(xué)的生字。

　　②、開展“我會認”的活動。

　　再認字還有一個重要的途徑就是課外閱讀。因此，我們要求學(xué)生晚上或雙休日去書店看適合低年級的兒童讀物，報章雜志，遇到認識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對生字的鞏固日益加深。

　　③、開展“我會寫”的活動。

　　新大綱強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注意實踐性，而實施的唯一途徑就是實踐。在實際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時學(xué)到的點滴知識運用到生活中，通過“寫信”來實踐語文。這樣做不但能達到鞏固知識的目的，激發(fā)識字的興趣。還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力。

　　總之，新教材的使用中，我們?nèi)〉昧艘恍┖玫慕?jīng)驗，但也存在許多的不足之處，在今后的工作中，我們將取長補短，更進一步。

課改工作總結(jié)7

　　課改工作已經(jīng)進行十年了，大連市是第一批課改試驗地區(qū)，先是使用了《華師大版本數(shù)學(xué)教材》四年，又使用了《人教版的數(shù)學(xué)教材》送走了三年制的20xx屆的畢業(yè)生，做為一線的每一位任教的老師們，都有著實踐中成功的喜悅和實踐中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談?wù)n改中教師們的做法、想法：

　　一、一位首批參加課改教師的體會

　　我是20xx年第一批參加課改培訓(xùn)的老師，培訓(xùn)的時間較長，次數(shù)較多，各種關(guān)于改的活動也多。我們的積極性被培訓(xùn)老師調(diào)動的很高，然后我們就帶著很高的熱情去上課了，當時心里也沒有多大的底，但是按照課改的新理念去做了，一節(jié)課下來感覺效果非常的好。

　　教師們都能堅持寫教學(xué)反思與誰感，課下又進行積極的交流、研討，相互學(xué)習(xí)，同時又對“綠皮書”進行專研，然后理論應(yīng)用于實踐。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性高了，自學(xué)能力強了，創(chuàng)新能力強了。一道數(shù)學(xué)題他們往往有很多的解法，他們討論出來的結(jié)論遠遠超過一個老師的智慧，經(jīng)過兩年的習(xí)慣養(yǎng)成教育，到初三、初四時，我只是設(shè)疑，然后學(xué)生們就自己主動探究了，效果非常的好。20xx年的升學(xué)考試中，我班考入阿城一中4人，有6人達到一中的配額分數(shù)段，全班只有3人沒有升入普高。

　　成績只能說明過去，課改并沒有結(jié)束，我將繼續(xù)努力，用新的理念指導(dǎo)著實際工作，為課改工作做出應(yīng)有的貢獻。

　　二、幾點具體的做法和想法：

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，使學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

　　1、新課的引入：創(chuàng)造豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如平行線的引入時，可以引入鐵軌、滑雪、雙杠等實例。

　　2、注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索的機會。新課改提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，我們在實踐中也作了嘗試，深感：

　　（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生知道該如何與人合作；

　�。�2）對內(nèi)容要進行選擇，應(yīng)該有一定的`思維層次，有一定的挑戰(zhàn)性，突出方法和能力的問題作為合作的內(nèi)容；

　�。�3）對合作的方式要有設(shè)計。要有獨立的思考，使每個人在合作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學(xué)到東西；要有問題，是每個組合作的目的比較明確。

　　3、充分利用好教材，真正理解教材的編寫意圖。對于課本中的討論、思考、探究等欄目，不能只流于形式，要想好、做透徹、議透徹，給予學(xué)生充足的時間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

　　4、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍：教師要抓住討論、思考、探究的環(huán)節(jié)，積極地深入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行情感的溝，詢問、指導(dǎo)，也要讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，可以向老師質(zhì)疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等的時學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造，從而愉快的學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。

　　5、校本課程的開發(fā)：我們的教師在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合各種練習(xí)冊，編制專題訓(xùn)練題，以達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如一次函數(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們編制了以下幾個專題：

　�、賹ｎ}1：求函數(shù)自變量的取值范圍；

　�、趯ｎ}2：函數(shù)的圖像；

　�、蹖ｎ}3：正比例函數(shù)；

　　④專題4：一次函數(shù)；

　�、菀淮魏瘮�(shù)的應(yīng)用。詳見下面訓(xùn)練題：

　　總之，課改五年來，我們廣大的一線教師都在努力的嘗試著、認真的總結(jié)著，在今后的工作實踐中，我們會繼續(xù)用新的理念武裝自己，使自己的教學(xué)水平更適應(yīng)新時代的要求，做新時代合格的人民教師。

課改工作總結(jié)8

　　我能根據(jù)學(xué)校的工作計劃和教研工作要求，結(jié)合自己的實際，為進一步搞好教育教學(xué)工作，開展好課改實驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加校內(nèi)外各項教研活動，具體工作總結(jié)如下：

　　1、能積極、主動地參加學(xué)區(qū)、學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變觀念，夯實了自己的理論基礎(chǔ)。

　　2、認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，對教材進行分析。加深對教材的理解，正確把握語文教學(xué)的特點，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實際精心備課。

　　3、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、積極參加校本教研，按時參加學(xué)校和年級組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上課�；顒又蟹e極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，以先進的課改理念矯正自己的'教學(xué)行為。

　　5、自學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，作好學(xué)習(xí)筆記。并做到學(xué)以致用，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學(xué)習(xí)邊實踐，對“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經(jīng)常對照理論反思自己的教育教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。

課改工作總結(jié)9

　　個人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，回顧走過的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c感受。

　　1、初見活潑的、開放性的課堂。

　　由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。

　　2、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　經(jīng)過近兩個月的實驗，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強聯(lián)系。

　　3、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。

　　新課改要求學(xué)生自主探究，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的`見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生合作的意識得到較好的培養(yǎng)。

　　4、存在困惑

　　在課改過程中，進步的同時也存在著不少的困惑。

　�。�1）、備課花時較多，有時創(chuàng)設(shè)一個問題要想很久，加上做課件、設(shè)計檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進行備課？

　�。�2）、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評講試卷等課型，還有待摸索。

　�。�3）、如何更好地進行引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問題提出來后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。

　　總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價藝術(shù)，需要教師方方面面無私地付出，教學(xué)改革任重而道遠，我將一如既往，付出努力，迎接成功。

課改工作總結(jié)10

　　20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級全面實施新課程改革。參加課改的班級8個、學(xué)生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、全面動員，全員參與

　　學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國芝同志為組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強、工作責任心強的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。

　　二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

　　1、學(xué)習(xí)新課標，樹立新理念。

　　我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

　　2、學(xué)習(xí)新課標，實踐新課標。

　�。�1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進行一次形式多樣的`教研活動，即公開示范課、說課活動，教學(xué)經(jīng)驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。

　�。�2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實驗的目標和實驗任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課，并對教師的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。

　�。�3）注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實驗的教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報告，教科室制定了檢查評分表對實驗教師上交的各種材料進行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。

　　我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

　　一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費不足的情況。

　　在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時的效果�？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

　　二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標。

　　新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

　　三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。

　　三、教師的認識不到位，素質(zhì)還需不斷提高

　　由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。

　　總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。

課改工作總結(jié)11

　　本學(xué)期，我校課改工作緊緊圍繞我區(qū)“一三三”課改模式，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)——潛能教育。 抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展

　　一、“細”字當頭，教學(xué)常規(guī)管理過程精細化。

　　嚴格執(zhí)行課程計劃。按照國家課程計劃，開齊、開足、上好各類課程，不任意增刪課時。加大了課程管理巡查力度，對各教師執(zhí)行課程計劃、按課表上課等情況進行督查。

　　健全教師教學(xué)管理制度。我校堅持候課制度，保證課堂時間。教導(dǎo)處進行課堂常規(guī)檢查，改進檢查方法，重點從教師按時進教室、課堂組織情況兩方面進行。實行教師輪教制度和教案、作業(yè)、業(yè)務(wù)聽課檢查制度。語、數(shù)、英三學(xué)科開展集體備課，進一步細化了工作要求。

　　扎實開展過程性監(jiān)測，落實教學(xué)過程質(zhì)量跟蹤。繼續(xù)堅持語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量每月調(diào)研，根據(jù)教學(xué)進度，開展音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的每月質(zhì)量監(jiān)控與分析，向課堂要質(zhì)量。

　　二、“研”為途徑，教師在教科研活動中提高能力。

　�。�1）切實發(fā)揮“首席教師工作室”示范、引領(lǐng)和輻射作用，加強學(xué)科組建設(shè)，提升校本教研質(zhì)量。加強學(xué)科組建設(shè)，認真開展教研工作。首先，完善了工作職責、規(guī)章制度，制定管理考核細則，增強兼職教研員的責任意識、提高服務(wù)意識。

　　（2）扎實搞好各年級的輪教工作。各年段結(jié)合課題內(nèi)容制定研究及授課內(nèi)容。新教師（入職三年之內(nèi)的教師）輪教后結(jié)合個人情況將安排與一位省市教學(xué)能手結(jié)對子，師徒每周互聽一節(jié)課，做好聽課評課記錄及成長記錄。結(jié)合輪教，每月舉行一次教學(xué)研討課。例如：九月新教師展示課，十月教學(xué)能手示范課、教學(xué)骨干研討課，十一月徒弟匯報課等。最后，語數(shù)英各舉行1-2次大教研活動，聘請市教研室專家進行指導(dǎo)。

　　（3）利用好周分科教研活動時間和周四讀書時間，提高教師自身師德修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進教師自主發(fā)展。通過專題講座、課例觀摩等形式加強教師自修自練，通過多學(xué)習(xí)、多讀書、勤反思、多練筆等形式提高教師自身師德修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進教師自主發(fā)展。我校還為骨干教師提供外出培訓(xùn)機會。本學(xué)期，我校共外派教師30余人分別赴武漢、南京、杭州、北京、深圳等聆聽專家講座，與專家面對面地進行交流學(xué)習(xí)。

　�。�4）教師在教科研工作中獲得發(fā)展。堅持課題來源于教育實踐，成果服務(wù)于教育實踐。重視課題研究的資料積累、過程管理和應(yīng)用價值，強化教科研的群體合作。進一步推進學(xué)校教研科研工作，用課題研究解決課程改革中的實際問題，扎扎實實提高我校教學(xué)質(zhì)量。

　　1、學(xué)習(xí)能力課題

　　作為XX市十二五規(guī)劃課題，且作為我校的龍頭課題，我校自上而下都格外重視，繼續(xù)有序開展活動。這學(xué)期我們根據(jù)本課題的實施方案，在已有基礎(chǔ)上，做好前一階段的'小結(jié)與下一階段的計劃，對前期工作進行了梳理。初步形成相關(guān)理論《關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展與培養(yǎng)的思考與認識》。初步形成了教師個性化的研究心得與體會，如《紙藝材料的開發(fā)與應(yīng)用》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力》《對計算教學(xué)有效性的思考》等。初步探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。如《小學(xué)低段語文生活化識字策略》《小學(xué)中段語文有感情朗讀指導(dǎo)策略》《小學(xué)高段古詩詞教學(xué)策略》《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課前三分鐘口算練習(xí)策略》《小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算典型問題集設(shè)計與運用策略》《小學(xué)英語閱讀指導(dǎo)策略》《小學(xué)美術(shù)感、探、析、創(chuàng)、評五段式教學(xué)模式》等等。與此同時，通過調(diào)研顯示，學(xué)生識字、朗讀、計算等學(xué)習(xí)能力初步得到提高，教師科研意識與能力得到進一步提高。目前，此項課題剛經(jīng)過市級中期評估。

　　2、市級英語課題和教師個人課題

　　《游戲教學(xué)在英語課堂上的運用研究》目前已進入尾聲，實驗教師在前期工作的基礎(chǔ)上，開展研討課，并進行了資料的收集與完善，撰寫了相關(guān)論文。

　　我校王肖燕和康俊琴的個人課題獲得“第二屆XX市教師個人課題”立項。我校在指導(dǎo)兩位教師進行課題研究的同時，充分保障了兩位老師的研究時間，并提供外出學(xué)習(xí)觀摩的機會，保障她們的課題工作順利進行。

　　三、“實”為特色，舉辦豐富多彩的各項活動.

　　讀書活動：讀書有益于啟智。本學(xué)期，我校利用好學(xué)校、家庭圖書資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展讀書時空、開創(chuàng)繽紛的閱讀天地，并設(shè)立“三讀”時間：

　�、俪块g誦讀：學(xué)生在晨間自由誦讀，可以誦讀古詩詞，背誦名言警句，朗誦優(yōu)美詞句、精彩片段；

　�、谖玳g默讀:每天中午要保證20分鐘的讀書時間�？梢造o靜讀，可以摘抄，也可以記錄讀書感受；

　�、弁黹g靜讀:每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，伴著書香入眠。

　　倡導(dǎo)三個“共讀”：

　�、偻�伴共讀:鼓勵學(xué)生自己成立“書友會”，經(jīng)常交流讀書感受，自己開展讀書活動；

　�、趲熒�共讀:師生共讀一本書，共同評析、鑒賞；

　　③親子共讀:鼓勵家長參與到孩子的讀書活動中，批閱孩子的讀書筆記，用自己的讀書行為影響孩子。

　　舉辦學(xué)科主題活動。本學(xué)期，我校舉辦了語文節(jié)、科技節(jié)的活動，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、練就本領(lǐng)的意識，使學(xué)生從中獲取知識，感悟?qū)W習(xí)的快樂，拓展學(xué)習(xí)的空間。

　　我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗定會 “百尺竿頭，更進一步”，在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。

課改工作總結(jié)12

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施了，在教改初期，走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧倒是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻是少之甚少各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

　　1、語文教改感悟

　�、佟白灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標，而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。

　　②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的。因此，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

　�、坳P(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

　�、芎芏嘟處熣J為，新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

　　2、課堂教學(xué)注意問題

　�、俳滩摹＝滩氖钦n堂教學(xué)的藍本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

　�、诮谭�。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

　�、蹘熒�關(guān)系。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。3課堂教學(xué)避免誤區(qū)

　　①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

　�、诓荒軐⒄Z文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。4課堂教學(xué)建議

　�、侔杨A(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。

　�、谝�把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的'提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。

　�、劾首x教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。以上是我們在語文課改中的一些感悟，從中可以發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

　　評價:怎一個“好”字了得

　　【現(xiàn)象】有位老師在講《最后一課》時,設(shè)計了這樣一個問題:“韓麥爾先生這天為什么穿得特別漂亮?”一位女生不假思索地答道:“他是個愛美的人�！边@位老師說了聲“好”,示意她坐下后,又讓其他學(xué)生發(fā)言。最后,他說:“大家回答得都很好!”接著就轉(zhuǎn)入了后面的內(nèi)容。

　　【現(xiàn)象】這是一節(jié)公開課,教師在學(xué)生回答問題后頻頻用“你真棒!”“真聰明!”“掌聲鼓勵”,即使是最簡單的問題也不惜大加贊賞。最后在當堂訓(xùn)練時,設(shè)計了問題搶答,并宣布表現(xiàn)最好的將有一份小獎品。于是學(xué)生爭先恐后地回答,課堂氣氛熱鬧異常。

　　【反思】對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價是課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評、指責、否定學(xué)生,使學(xué)生缺乏自信心。所以,這次課改提倡多鼓勵學(xué)生,以幫助學(xué)生享受成功的愉悅,樹立起嘗試的信心。

　　可是,贊揚也得有個“度”。不能為了不傷害學(xué)生的積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯的模糊之處、不當之處也不予糾正,使學(xué)生形成模糊的知識概念,客觀上造成知識誤區(qū)和學(xué)科陷阱。作為課堂教學(xué)的“組織者和引導(dǎo)者”,教師有責任因勢利導(dǎo),撥正和疏導(dǎo)學(xué)生的思維通道。

　　另外,超值的獎勵會讓學(xué)生“迷失自我”,并產(chǎn)生預(yù)期獎勵的心理,而忽視問題的本身。用小獎品將學(xué)生的熱情推向高潮,這不免讓人擔心,如果沒有了獎品該怎么辦?

　　與口頭表揚鼓勵相比,小獎品則帶上了物質(zhì)誘惑的色彩。“物”的參與延長甚至阻止了學(xué)生走向自重、自律的發(fā)展道路。且久而久之,會使學(xué)生對討論和發(fā)言失去興趣。這樣的贊賞就失去了它應(yīng)有的意義和價值。

　　【對策】評價是課程實施的重要環(huán)節(jié),評價是否科學(xué)直接影響課堂的效果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看,一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點,充分發(fā)揮評價的激勵功能,關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。不能簡單或粗暴地否定,更不能不作評價,或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表達;另一方面鼓勵贊揚的同時,還要從發(fā)展性的角度去評價,注意評價的客觀性,啟迪思維,拓展思路,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生對自己的結(jié)論有新的認識,在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。目標:終點不是任務(wù)的完成

　　【現(xiàn)象】

　　一、一位老師在講《春》“迎春圖”中的“一年之計在于春”時,問學(xué)生:“你們還知道哪些諺語?”學(xué)生思考片刻,紛紛舉手,踴躍發(fā)言,一下子說了幾十個,并由諺語擴展到說歇后語。再延伸到上網(wǎng)去找更多的諺語和歇后語。結(jié)果這一節(jié)課原定的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

　　二、下課前老師總是說:“本課內(nèi)容到此結(jié)束,你們還有什么問題嗎?”學(xué)生回答:“沒有了�！苯處熅歪屓涣�。

　　【反思】許多人總認為我備好的

　　課,確定的教學(xué)任務(wù)就是目標,一節(jié)課應(yīng)該完成我既定的目標,把預(yù)設(shè)的任務(wù)完成才放心,如果學(xué)生活動的時間太長,討論思考體驗的時間太多,“我”的課沒上完,“書”沒教完,這節(jié)課的目標就沒達到,就是失敗的課。于是不得不讓學(xué)生從“過程”中走下來,直奔預(yù)設(shè)的“目標”,“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這是很煞風(fēng)景的,也是不科學(xué)的。教師不應(yīng)該把整個教學(xué)過程看成既定教案的演繹,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整既定的教案。

　　當然,不等于完成了教案就是完成了任務(wù)�！敖鉀Q問題”是教學(xué)的重要任務(wù),但不是唯一的目的,著眼“無問題教育”是傳統(tǒng)教育目標,它忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,既不利于學(xué)生形成問題意識,也不利于解決問題。新課標提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象去發(fā)現(xiàn)問題,并主動地提出問題、分析問題,靈活地探索問題解決的方法和途徑。

　　【對策】《語文課程標準》對我們觸動最大的是過程。過程本身就是目標,而且是長遠的目標,甚至是最重要的目標。缺乏過程就是缺乏了體驗,缺乏了實踐,知識與技能就難以內(nèi)化,就削弱了創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。

　　開放的過程必然要有開放性的目標,“提出一個問題比解決一個問題更重要。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生認真觀察,積極思維,從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進教室。知識的傳授只是我們的一個目標,而激發(fā)學(xué)生的問題意識,加深問題的深度,探求問題解決的策略,特別是讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨立見解應(yīng)該更為重要。也許只有這樣,才可能達到“學(xué)大于教”的境界。【現(xiàn)象】一、教師教《散步》,在明示學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生讀了幾分鐘后,就讓學(xué)生分組活動,有的根據(jù)文章內(nèi)容上黑板畫畫;有的到外面排練節(jié)目;有的去上網(wǎng)找資料、找問題分組活動后,同學(xué)們忙了起來,但也有少數(shù)學(xué)生走走看看,什么也干不了。

　　二、有位教師在教《春蠶到死絲方盡》時,學(xué)生怎么也弄不明白“吐絲原理”,于是教師布置學(xué)生去圖書室或上網(wǎng)收集資料。兩天后,師生在充分準備的基礎(chǔ)上廣泛交流,終于弄明白了什么是“吐絲原理”。

　　【反思】新課標提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的嶄新理念,強調(diào)與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系,強調(diào)與其他課程的溝通,使語文走出了“以學(xué)科為中心”、“以教科書為中心”的窄小天地。這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識去分析問題和解決問題的能力,有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,有利于學(xué)生知識、能力與情感態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　于是,我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究政治、歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,欣賞音樂,創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家,變得前所未有的能干,語文課包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。我們不禁產(chǎn)生了疑惑:語文課到底是什么課?有些課怎么看也不像語文課。不讓學(xué)生去品味語言,不讓學(xué)生去朗讀課文,不去培養(yǎng)學(xué)生的語感,只是讓學(xué)生去討論一些問題,作些表演,畫些畫,甚至將語文課上成了政治課、歷史課、地理課、生物課。

　　語文課堂引進小品、表演、演講、辯論會等形式,給語文課帶來了不少生機。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩收獲?常見老師們花費大量精力設(shè)計活動,專注于活動的翻新,于是課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是語文被擱置在一邊,一堂課下來,只見活動的熱鬧,不見對文本的闡發(fā)、挖掘和共鳴。這樣過于重視活動形式而忽視文本閱讀,是本末倒置,勢必影響語文的學(xué)習(xí)效果。

　　【對策】提倡綜合性學(xué)習(xí),突出語文教學(xué)的人文性,應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點為前提,不能喧賓奪主,舍本逐末。須知,無論新課改怎樣改,怎樣變,語文課的特點不能削弱,“語文味”不能淡化。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科,語文教學(xué)最根本的任務(wù)在于“教育學(xué)生理解、熱愛和熟練運用祖國的語言文字”(xxx)。語文教學(xué)的核心任務(wù)正是有效地完成文本的學(xué)習(xí),語文教材的主體就是一篇篇精選出來的文章,他們本身就是值得我們?nèi)ビ眯拈_發(fā)的“一個個寶藏”。教學(xué)中,由于語文知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,不利于學(xué)生的發(fā)展,而脫離語文學(xué)科去搞寬泛的綜合性學(xué)習(xí)也是違背新課程要求的。合作:新課程新課堂的標志

　　【現(xiàn)象】一教師在教《皇帝的新裝》時,問學(xué)生:“皇城來了兩個騙子,結(jié)果皇帝上當出丑,那么皇帝上當?shù)脑�因是什�?請4人一個小組討論3分鐘。”教室頓時熱鬧起來,而教師則顯得無所事事。筆者隨即觀察了幾個小時:有的是一個優(yōu)生在發(fā)言,其余的只是聽眾;有的是幾個人你一言我一語,不著邊際地閑聊;有的小組干脆沉默寡言,無人開口3分鐘很快就結(jié)束了,教師說:“時間到,現(xiàn)在請回答剛才的問題�！�

　　【反思】語文課程標準強調(diào):“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入了課堂,并且似乎成為新課堂的標志了,無此便不能稱之為新課堂。這種泛用的結(jié)果是:我們只看到分組、交流、討論,“學(xué)生想怎么說就怎么說”等形式,而看不到這種合作的必要、合作中的分工與協(xié)作究竟給學(xué)生帶來什么,感覺不到學(xué)生到底在自主什么、教師的作用又在哪里。于是,“課堂為散亂的活動”。對話交流的學(xué)習(xí)方式給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會,充分體現(xiàn)了尊重和提高學(xué)生主體地位,以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念,也是我們對傳統(tǒng)教育作了痛苦反思后的必然選擇。但是,“合作討論”必須建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)之上,只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考,有了交流的需要,再開展合作學(xué)習(xí)才是有價值有成效的。否則,討論只能成為閑談。當然,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候也不能忽視教師的作用。張志公先生曾說:“成功的語文教學(xué),是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶。”學(xué)生的討論應(yīng)有一定的時間限制,但也不能老師叫討論就討論,叫停就停。規(guī)定時間一到,馬上就要求學(xué)生回答,這既不符合學(xué)生思維規(guī)律,又不尊重學(xué)生,這種合作是虛設(shè)的。

　　【對策】小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式在以班為基礎(chǔ)的多樣化,是既有集體影響又有個人獨立探究的教學(xué)組織形式。這種形式便于擴大信息交流量,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神和研討習(xí)慣,有利于激勵學(xué)生競爭,激活創(chuàng)新意識,增強集體主義感,使每個學(xué)生有充分發(fā)揮的機會。但并不意味著只有小組合作才是有效的學(xué)習(xí)。

　　教師在備課時一定要吃透教材,對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一定的估測;哪些問題學(xué)生能獨立解決,哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點撥,然后根據(jù)需要決定是否進行小組合作學(xué)習(xí)。并在具體操作時注意以下幾點:

　　1、營造氛圍,確定高質(zhì)量的有探討價值的需要討論的問題,激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣;

　　2、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機,在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨立思考的時間,在學(xué)生對研究的問題有一定認識的基礎(chǔ)上,在心求通而未得、口欲言而不能之際,再進行小組合作學(xué)習(xí);

　　3、建立機制,教給方法,努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為,提高小組合作的質(zhì)量;

　　4、宏觀調(diào)控,適時引導(dǎo)。

　　學(xué)生小組討論,教師并非無事可做,而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進程及存在的問題,及時調(diào)控和點撥。尤其需要注意的是,教室應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時間,切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開就草草收場。使“

課改工作總結(jié)13

　　光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)對自己本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

　　一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

　　由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

　　二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的`學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。

　　三、做好轉(zhuǎn)差工作

　　針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

　　四、突出章節(jié)過關(guān)。

　　本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。

　　五、拓展知識視野

　　語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

　　在本期的語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，打牢學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生語文能力，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課改工作總結(jié)14

　　去年我校有幸成為南通市小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校之一，一年來，我校在市縣教研室的指導(dǎo)下，以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”課題研究計劃為指南，認真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》，充分發(fā)揮基地學(xué)校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)

　　我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導(dǎo)主任分別為副組長的基地工作領(lǐng)導(dǎo)組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導(dǎo)組，加強對實驗工作的指導(dǎo)。

　　二、廣泛宣傳，營造氛圍

　　我校想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課改氛圍：分發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》進行宣傳；在校園內(nèi)顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗?zāi)昙壖议L學(xué)校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學(xué)習(xí)樂園。

　　三、認真組織，抓實研究

　　1、開展培訓(xùn)，完善培訓(xùn)制度。我校堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學(xué)校的課改培訓(xùn)，并對培訓(xùn)和實踐情況認真組織考核。充分發(fā)揮指導(dǎo)組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現(xiàn)“實驗、培訓(xùn)、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三個三”。

　　即：三個自覺，三個心中有數(shù)，三個帶頭

　　“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)的各種課改活動、自覺吸收課改信息。

　　“三個心中有數(shù)”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數(shù)，對學(xué)校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數(shù)，對實驗?zāi)昙壍恼n改計劃和實施狀況有數(shù)。

　　“三個帶頭”就是帶頭學(xué)習(xí)新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結(jié)課改經(jīng)驗。

　　3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關(guān)注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風(fēng)。

　　4、扎扎實實開展校本研究。

　　——以縣局規(guī)定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節(jié)課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關(guān)新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發(fā)展。

　　——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學(xué)期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學(xué)反思、案例分析、經(jīng)驗交流等。

　　——開展結(jié)對幫扶活動。由實驗老師、指導(dǎo)組成員分別與非實驗老師結(jié)對，進行師師互動，共同學(xué)習(xí)，共同提高，從而帶動了非實驗?zāi)昙壍睦蠋熯M一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的.能力。

　　——開展“五課一條龍”活動，發(fā)揮團隊合作精神�！拔逭n一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學(xué)課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現(xiàn)了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學(xué)秩序；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　四、課改開放，發(fā)揮示范作用

　　本學(xué)年，我校為全鎮(zhèn)組織了兩次課改研討活動：上學(xué)期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學(xué)期組織了課改基地校教學(xué)開放活動。兩次活動共開設(shè)研究課14節(jié)，每次全鎮(zhèn)都有一百五十多位小學(xué)教師參加了研討，受到很好的效果，充分發(fā)揮了基地校的示范、幅射作用。

　　五、深化科研，師生碩果累累

　　教師提高了科研水平，切實轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。

　　一年來，我校教師發(fā)表論文16篇，在縣級以上交流獲獎?wù)撐?4篇；學(xué)生有30多人次在縣級以上獲獎。

　　駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經(jīng)過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗?zāi)昙壍恼n堂，師生互動，共同參與的教學(xué)局面已基本形成。

　　但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課改實驗基地學(xué)校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下一致，團結(jié)一心，奮力拼搏，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、眾多專家的教誨和指導(dǎo)下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學(xué)習(xí)和借鑒各實驗學(xué)校同行們的寶貴經(jīng)驗，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗就一定會在本校結(jié)出豐碩的果實，馬北小學(xué)這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

課改工作總結(jié)15

　　新課改走進我們的視線，步入課堂的實質(zhì)性實踐，已三年了。在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近三年的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們廣大教師展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我區(qū)英語教學(xué)改革。

　　在三年的課改實驗中，廣大教師認真學(xué)習(xí)，努力鉆研，共同學(xué)習(xí)“新課標”，感悟新理念，探究新方法，體驗新發(fā)展。轉(zhuǎn)變了教師的觀念，英語學(xué)科教育教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，全面健康地發(fā)展。同時，我們也清醒地認識到，實施課程改革是時代對教育提出的要求，它既是一個新的亮點，同時又是一個難點。我們面臨著機遇與挑戰(zhàn)，深感自身責任的重大。

　　一、認識與理解

　　教師教育觀念的改變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是保證課改順利實施的前提和條件。新課程改革不是換一套教科書，而是一場觀念的更新，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全方位的變革，為此，我們唯有加強學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，否則，課改就無從談起。課改之初，由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師的教育觀念相對滯后，有的教師認為課改是搞花架子，不中用，也有的認為課改會影響教學(xué)或認為課改與自己無關(guān)。而樹立現(xiàn)代教育觀念絕不會一蹴而就，需要長時間去領(lǐng)會，不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用時學(xué)習(xí)。為此，根據(jù)課改要求，組織教師學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、李嵐清副總理關(guān)于外語教學(xué)改革的講話、《走進新課程》、《新課程解讀》等，通過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一實驗教師的思想認識，明白為什么要進行課改，課改將從哪些方面改起，教師的責任是什么，明白了大綱與課程標準的區(qū)別，新理念下教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化。在學(xué)習(xí)中，既大力提倡教師自主研究學(xué)習(xí)，又提倡教師之間的互相交流合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，通過認真地組織學(xué)習(xí)，教師們觀念意識不斷提高，教師的觀念變化促進了課改實驗工作的開展。

　　二、培訓(xùn)與實驗

　　1.強化培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改實驗的關(guān)鍵。

　　先進的教育理念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。新課程呼喚綜合型教師，傳統(tǒng)教學(xué)情況下對教師的要求已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需要，英語教師必須能說、善演，“聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做”樣樣皆能。

　　我區(qū)英語教師隊伍年輕化，有朝氣，充滿活力，但與課改要求還有一定的距離。為此骨干教師積極參加市級一級課改培訓(xùn)，并組織全體課改年級的英語教師寒暑假里進行區(qū)級培訓(xùn)，并全部考試合格，取得上崗證書。三年來，課改教師先后多次參加國家及市級課改專題培訓(xùn)活動，多次聽取有關(guān)專家的報告，觀摩多節(jié)優(yōu)秀課及錄像課，多次參加市、區(qū)

　　教研室組織的課改先進區(qū)縣的課改專題活動。我們又根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、性質(zhì)、規(guī)模、目的，采取了不同的培訓(xùn)形式。

　　如：在專業(yè)技能方面對教師集中進行了：

　　1.備課、說課、上課的基本要求

　　2.多媒體輔助課堂教學(xué)的原則和要求

　　3.教研和教學(xué)實驗的實施技能

　　4.簡筆畫輔助教學(xué)技能

　　5.英語游戲組織技能

　　6.英語歌曲教唱技能等專項技能的培訓(xùn)；

　　此外，為鍛煉青年教師的英語口語表達能力和表演能力，舉辦了“中學(xué)英語教師演講比賽”，60多位教師參賽，賽場上相互學(xué)習(xí)，賽場下相互切磋，交流新課程實施以來英語教育教學(xué)的成功經(jīng)驗。這種以賽代培、以賽促培的方式有效地激勵教師努力提高專業(yè)水平。對通識部分的內(nèi)容及教材內(nèi)容，以集中講授消化理解；對教材中、課標中、理念中的一些能夠開放的問題采用參與、合作、共同分享的交流形式。如自身做法哪些地方不符合新課程理念？我們又應(yīng)怎樣做？哪種方式適于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展等。對于教改實驗中出現(xiàn)的問題，找根源，想辦法，認真抓好后期的培訓(xùn)工作。通過教科研活動和專題培訓(xùn)方式，開展說課、評課，舉行課改研究課活動。教師們積極撰寫課改案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。積累了200余篇課改案例、說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。各項培訓(xùn)活動促進了教師素質(zhì)的提高。

　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)是搞好課改實驗的基本途徑。

　　課改要以課堂教學(xué)為主陣地，為此每學(xué)期我們重點做到以下三個方面的工作：1.在三級教研備課的基礎(chǔ)上，召開專題教材培訓(xùn)會，由教研員、學(xué)科帶頭人和骨干教師對教材進行分模塊分析講解，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)的作用。2.讓課改骨干教師講課改示范課，展示課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究課等，并以說課、聽課、評課的方式，使大家對課程理念有了更充分的認識。3.舉辦農(nóng)村學(xué)校教研活動專場。4.舉辦送課下鄉(xiāng)活動。三年來，帶領(lǐng)學(xué)科帶頭人和骨干教師先后對大田中學(xué)、后沽中學(xué)、高莊中學(xué)等多所學(xué)校進行了聯(lián)合教研活動，使課改實驗走向深入。為了使教學(xué)研究更具理論性、實踐性，也為充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，教育中心與學(xué)校雙方聯(lián)合建立學(xué)科教學(xué)研究基地校(漢沽二中和大田中學(xué))；以基地校為活動基地，帶動全區(qū)教學(xué)改革的實踐活動。三年里，共上觀摩課，名師引路課，教學(xué)研討課，青年教師研究課50余節(jié)，06和07年秋季課改匯報展示課（12節(jié)），有效的推動了全區(qū)的課程改革。

　　在此基礎(chǔ)上，舉行了五年以下青年教師賽課活動，王楠，張靜等一批青年教師脫穎而出。此次賽課活動為青年教師成長搭建了很好的平臺，使他們在鍛煉中成長，在切磋中提高。

　　3.注重科研，深化課改。

　　課改是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要與舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。我們從實驗開始就采用科學(xué)態(tài)度，認真對待課改的每件事、每一個問題，因為只有加強科學(xué)研究，才能不斷深化課改，提高課改的質(zhì)量和品位。我們通過認真學(xué)習(xí)研究，建立了后沽中學(xué)和漢沽九中兩個實驗校，成立了課題實驗中心組，確立了實驗專題《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過程的研究》和《促進每一個學(xué)生主動參與英語學(xué)

　　習(xí)活動的方法和策略的研究》，其中《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過程的研究》已立項為市級課題，并在市級課題評選中獲得市級一等獎�？蒲泄ぷ饔姓n題、有計劃、有組織、有制度，且有階段性研究成果，三年來，外語教師的論文30余篇市級獎、多篇區(qū)級獎，學(xué)科課題的研究給課堂教學(xué)帶來可喜的變化：

　　1).適應(yīng)學(xué)生特點，采用行動學(xué)習(xí)的方法

　　2).運用項目制作,嘗試任務(wù)型教學(xué)

　　3).提倡合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神4).拓展實踐空間,培養(yǎng)實踐能力5).注重形成性評價,促進學(xué)生發(fā)展。

　　以科研帶動教研，兩年來，漢沽九中朱金梅、畢春深，后沽中學(xué)程樹偉，茶淀中學(xué)粱志會等幾位教師的專題中期匯報展示課得到了區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)和老師們的`肯定。

　　4.開發(fā)課程資源，優(yōu)化教育環(huán)境

　　積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革實施的重要組成部分。我們在課改實驗的過程中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際生活為方向，以課堂、學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為舞臺，充分發(fā)揮學(xué)校、教師乃至學(xué)生、學(xué)生家長在資源開發(fā)中的主體作用，從教材入手，制定了單元學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展目標，并要求教師積極制作有意識地將課本上的內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，實現(xiàn)詞、句、話題的整體實踐活動。另外，從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，感受語言文化，我們在很多學(xué)校的校園、樓道的走廊、教室內(nèi)布置了英語諺語、格言及體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的句子。

　　例如：Practicemakesperfect.熟能生巧。

　　Timeismoney.一寸光陰一寸金。Manydropsmakesashowers.積少成多。Toleteachchildmoveonwithraisinghishead.讓每個孩子抬起頭來走路。Togivemyselfalittleconfidence.給自己一點自信。......并在班級的圖書角增加了一些適合學(xué)生水平的英文書籍；鼓勵學(xué)生制作自己的作業(yè)、繪畫、詞匯卡片，號召學(xué)生收集有關(guān)英語國家的郵票、風(fēng)景名勝圖片等。

　　通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，濃厚了英語氛圍，使學(xué)生感到新奇、親切，同時，在師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，學(xué)生對活動的積極參與，其本身就是引導(dǎo)他們感受語言文化、形成實踐語言和運用語言的過程。

　　三年的課改實踐，使英語學(xué)科的教育教學(xué)活動充滿了活力，教師素質(zhì)不斷提高，教育環(huán)境更加優(yōu)化，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)中，教師以“任務(wù)型教學(xué)結(jié)構(gòu)”為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以教材和環(huán)境資源為主源，將課本內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，創(chuàng)設(shè)、制作了大量的教學(xué)圖片、教具、課件。即給學(xué)生提供了自由發(fā)揮、表達的空間，培養(yǎng)了學(xué)生在不同語言情境中靈活運用語言的能力，同時又展現(xiàn)了教師對新課標教材的理解和把握的能力。

　　廣大教師積極開發(fā)利用現(xiàn)代教育資源，把教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、具體化，使學(xué)生在演中學(xué)、唱中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)、活動中學(xué)，促進學(xué)生主動發(fā)展。如漢沽九中的朱金梅老師將很多難記的單詞和學(xué)生們喜歡的流行歌曲結(jié)合起來，學(xué)生在唱中學(xué)單詞，既有

　　樂趣，記得又牢。漢沽八中舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味活動，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。漢沽二中開設(shè)的“英語角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師快樂說英語。后沽中學(xué)舉辦“快樂英語演示會”活動，為學(xué)生提供展個性、顯特長的多彩平臺。這些豐富多彩的活動，給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力�，F(xiàn)在英語學(xué)科的課堂教學(xué)，正朝著生活化、游戲化、情境化、自主化、情感化、趣味化的方向發(fā)展，課程改革為每一位教師提供了展示才能的舞臺，只有不斷學(xué)習(xí)，努力進取，才能為我區(qū)的課改中藍圖添上濃重的一筆。

　　5.課改以評價改革促進

　　隨著課改的開展與深入，課改需要新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進學(xué)生發(fā)展，促進教師提高和改進教學(xué)實踐。在老師們的反復(fù)研討、實驗下，各學(xué)校依據(jù)具體情況試行“學(xué)生形成性評價量表”，包括學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進行評價）、學(xué)生自我評價表、家長評價表和同學(xué)評價表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，制作了“學(xué)生成長記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

　　三、問題與反思

　　1.教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的提高是一項長期而艱巨的任務(wù),需要不斷學(xué)習(xí),長期努力,要防止將課改流于形式,勞而無功.

　　2.我區(qū)的教師資源分配還欠合理,城鄉(xiāng)之間、年級之間不均衡，有些學(xué)校為了自身的利益,將優(yōu)秀教師配備在畢業(yè)年級,弱化了課改年級的師資力量。

　　3.課改教師,對其教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),理論性還有待提高�？蒲心芰�還不能適應(yīng)課改發(fā)展的要求。

　　4.教師對課改的新的評價方式的研究和創(chuàng)新,還要進一步大膽嘗試。

　　5.教育經(jīng)費的匱乏,限制了課改教師參加培訓(xùn)的規(guī)模,對教師素質(zhì)的提高產(chǎn)生了不利的影響。

　　6.隨著八年級教材難度的增加，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，尤其農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視，更導(dǎo)致課堂很多活動難以開展。

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