班主任怎樣助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)的工作總結(jié)

　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生是普遍存在而又令人頭疼的問(wèn)題。既是家長(zhǎng)和社會(huì)十分關(guān)心和渴求解決的問(wèn)題，又是班主任義不容辭的責(zé)任。

　　我參加教育工作已三十四年多，這期間做了二十二年的班主任工作。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)，首先要分析他們產(chǎn)生的原因。產(chǎn)生學(xué)業(yè)差生的原因十分復(fù)雜：有學(xué)校方面的，也有家庭方面的；有教師方面的，也有學(xué)生方面；有態(tài)度方面的，也有能力方面的……

　　調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良首先直接與教師有關(guān)。有的教師自己都沒(méi)有掌握教材，當(dāng)然不可能把學(xué)生教好；有的專業(yè)基礎(chǔ)雖好，但教學(xué)不甚得法，不能順利的把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生；有的教師既有專業(yè)知識(shí)，也有教學(xué)能力，但缺乏高度的責(zé)任心，對(duì)差生或望而生厭，或一曝十寒，以致學(xué)生學(xué)業(yè)兩極分化嚴(yán)重。

　　從學(xué)生本身方面說(shuō)：

　　一是學(xué)業(yè)態(tài)度不良，有的孩子從小養(yǎng)成貪玩、怕動(dòng)腦筋等不良習(xí)慣，上學(xué)后，一時(shí)難以改掉，上課老想著玩，下課“放野馬”。作業(yè)馬馬虎虎，復(fù)習(xí)“偷工減料”，遇到困難繞道走。時(shí)間一長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就拉下了。

　　二是心理方面的原因。他們的觀察能力弱，記憶力不準(zhǔn)，缺少注意的集中性、穩(wěn)定性，也缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力，使他們“聽(tīng)不進(jìn)、記不住，做不來(lái)�！彼麄兊淖宰鹦牟粌H得不到滿足，還時(shí)常因成績(jī)不良而受到損傷。

　　三是生理上的原因。因?yàn)樯眢w健康狀況不佳，造成長(zhǎng)期精神萎靡；或因視力、聽(tīng)覺(jué)有問(wèn)題影響聽(tīng)課等。

　　四是家庭方面的原因。家長(zhǎng)的教育方法、態(tài)度有問(wèn)題；家庭關(guān)系惡化，父母離異。

　　班主任只有把差生及其產(chǎn)生過(guò)程摸清、摸準(zhǔn)，才能做到對(duì)癥下藥，收到教育效果。

　　其二，要防范學(xué)困生的產(chǎn)生。

　　班主任與任課教師要有消滅成績(jī)不良現(xiàn)象的信心和決心。從學(xué)生入學(xué)的第一天抓起。課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等良好習(xí)慣，必須從新生入學(xué)第一天起，就花大力氣進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，不能時(shí)緊時(shí)松，也不能對(duì)一部分人抓得緊，對(duì)另一部分人抓得松。要一個(gè)不漏地讓他們形成習(xí)慣。這就給消滅成績(jī)不良現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。不知如此，還要抓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育學(xué)生做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎，并在具體活動(dòng)中嚴(yán)格地要求他們。如讀書(shū)，要做到讀音準(zhǔn)，不念錯(cuò)字，不添字、少字。寫(xiě)字，要把字形講清楚，不增減筆畫(huà)，不亂寫(xiě)胡畫(huà)。做作業(yè)，不準(zhǔn)拿到題就問(wèn)別人而要先復(fù)習(xí)老師所講的知識(shí)再做等。這樣的工作堅(jiān)持一年，必有成效。

　　從每一堂課抓起。班主任與任課教師每上一節(jié)課都要對(duì)上課的質(zhì)量負(fù)責(zé)，要做到“堂堂清”、“課課清”。教師備好課，只完成了一半任務(wù)。每教一節(jié)課后，都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要了解那些沒(méi)有完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)做作業(yè)，沒(méi)有弄懂教材，應(yīng)及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，不要讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上欠賬。每上完一個(gè)單元課程，都要認(rèn)真復(fù)習(xí)、檢查，發(fā)現(xiàn)有掉隊(duì)現(xiàn)象的，立即采取措施，確保每個(gè)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　其三，下大氣力做好已有的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

　　多數(shù)班主任在接手班級(jí)工作時(shí)，已經(jīng)面臨差生存在的問(wèn)題。班主任應(yīng)先弄清有關(guān)情況，然后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等共同制定一個(gè)目標(biāo)管理規(guī)劃，分別提出解決差生的遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)及每個(gè)目標(biāo)的若干層次。然后由近及遠(yuǎn)，由易到難逐步逼近目標(biāo)。

　　具體教育可采取以下措施

　　1、逐步培養(yǎng)差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　差生，特別需要教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)撫。不僅班主任本人不要歧視他們，還要教育全班學(xué)生愛(ài)護(hù)尊重他們。不準(zhǔn)對(duì)差生諷刺、挖苦、起綽號(hào)，不要當(dāng)眾公布他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以盡量減輕外界對(duì)他們的壓力，減輕他們的思想負(fù)擔(dān)。

　　在此基礎(chǔ)上，再幫助差生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。首先要設(shè)法使他們聽(tīng)懂課。怎樣使差生聽(tīng)懂課呢？除了教師的課堂教學(xué)方法需要考慮到差生因素外，主要抓好差生的課前預(yù)習(xí)工作，使差生來(lái)個(gè)“笨鳥(niǎo)先飛”。其次，在上課時(shí)，估計(jì)他們能解答得上來(lái)的問(wèn)題就提問(wèn)，答不上來(lái)的問(wèn)題就不要提問(wèn)，喊他們上臺(tái)板演也是如此。在作業(yè)上，要為他們?cè)O(shè)計(jì)一套較容易的作業(yè)，是他們經(jīng)過(guò)努力能獨(dú)立完成。再次，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴的成功以后，教師要及時(shí)給以特別鼓勵(lì)、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，當(dāng)著他們家長(zhǎng)的面匯報(bào)，以激起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自尊心。

　　有的學(xué)生成績(jī)雖差，但有別的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，班主任要設(shè)法把這種興趣、愛(ài)好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面本來(lái)就有其長(zhǎng)處，我們更要抓緊不放，使這一長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，并向別的方面擴(kuò)展。

　　2、補(bǔ)缺補(bǔ)差，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　差生一般都缺少最基本的知識(shí)與技能，致使進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)生困難。要根據(jù)“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，把差生的缺口不起來(lái)。

　　補(bǔ)缺、補(bǔ)差的方法，形式是多種多樣的。有的需要集體補(bǔ)，有的學(xué)生要個(gè)別補(bǔ)；可以在課堂上結(jié)合新課教學(xué)補(bǔ)，也可以課后結(jié)合完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課補(bǔ)，可以由教師補(bǔ)，也可以由同學(xué)、家長(zhǎng)補(bǔ)�！�…這一切，都要由班主任全盤(pán)規(guī)劃、統(tǒng)籌、安排好。

　　3、培養(yǎng)、提高學(xué)困生的觀察能力。

　　首先，要充分利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生觀察力。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)困生仔細(xì)觀察教學(xué)圖片、標(biāo)本、實(shí)物以及板書(shū)、課文、作業(yè)等，讓他們說(shuō)出其中的細(xì)節(jié)和比較隱蔽的東西，找出部分與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。（一定要有教師的語(yǔ)言指導(dǎo)、啟發(fā)，而且要循序漸進(jìn)。）

　　第二、在日常的生活中引導(dǎo)他們觀察。

　　第三、讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。

　　第四、上觀察課。觀察課可以室內(nèi)上，也可以室外上。強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要看，而且要想。在這一點(diǎn)上教師需要耐心。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)觀察，最終能使學(xué)生的眼里放射出驚奇的火花。

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