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《電功率》的教學設計模板（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《電功率》的教學設計模板（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《電功率》的教學設計1
一、教學目標
1.在物理知識方面要求
(1)理解電功率的概念和公式;
(2)知道電功率的單位;
(3)理解并區(qū)別額定功率和實際功率。
2.通過電功率的學習,使學生會利用有關(guān)電學知識解決一些簡單的問題。
二、重點、難點分析
1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關(guān)知識解決一些簡單的問題。
2.難點是如何正確理解和區(qū)分功率和實際功率以及它們的實際應用。
三、教具
演示用交流電流表,演示用交流電壓表,調(diào)壓變壓器,白熾燈泡220V25W和220V40W各一只,燈泡36V40W一只,投影片或小黑板。
四、主要教學過程
(一)復習引入新課
1.復習提問:
(1)電功的計算公式如何寫?
(2)公式中的.各字母代表哪些物理量?
(3)各物理量的單位是什么?
2.引入新課
教師列舉實例(寫在投影片上或小黑板上),根據(jù)實例內(nèi)容,講述電流做功的快慢不同:
(1)家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;
(2)家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;
(3)公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;
(4)電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;
引導學生討論以下幾個問題:
(1)電流做功的快慢跟什么因素有關(guān)?
(2)在哪些情況下可以說電流做功快?
通過討論,引入本課課題。
(二)講授新課
(板書)二、電功率
1.功率是表示電流做功快慢的物理量。
為了便于比較電流做功的快慢,物理學中用下述方法定義了電功率的概念。
板書定義:電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。
《電功率》的教學設計2
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進行相關(guān)計算；
3．能結(jié)合實際，說出用電器多銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義，能區(qū)別額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率；
4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。
（二）過程與方法
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
（三）情感態(tài)度和價值觀
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節(jié)約用電的意識。
二、教學重難點
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節(jié)教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據(jù)定義得出功率的計算是，結(jié)合電功的計算可以得出電功率的計算式為P=UI，還可以結(jié)合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據(jù)題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節(jié)的另一個重點。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數(shù)。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區(qū)分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。
重點：對電功率概念的掌握及計算。
難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區(qū)別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。
三、教學策略
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個重要的電學概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節(jié)中已經(jīng)對電功有了具體的了解，它是在單位時間內(nèi)電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動情況，可以發(fā)現(xiàn)接不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動速度不同，說明相同時間內(nèi)電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結(jié)合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學生更熟悉這個物理量，體現(xiàn)物理與生活的緊密性，讓學生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時強調(diào)電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)的多少反映的是電流做功的多少，而轉(zhuǎn)的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關(guān)，還與通電時間的長短有關(guān)。為了使學生對電能知識的深化、具體化，讓學生了解“千瓦時的來歷”，利用W=Pt來推導出電功的單位千瓦時與焦耳的關(guān)系，強化了學生對電功與電功率的區(qū)別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學生不易區(qū)分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現(xiàn)象的分析，降低學生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結(jié)合公式P=UI，學生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節(jié)中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節(jié)只需讓學生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。
四、教學資源準備
校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關(guān)、導線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
復習提問
�。�2分鐘）
1．電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kWh的電能給燈和空調(diào)使用，哪個用的時間可以長一些？
學生按要求回憶，回答。
為本節(jié)課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。
創(chuàng)設情景
引入新課
（5分鐘）
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉(zhuǎn)動快慢。
比較：相同時間內(nèi)熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？
電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？說明了什么？
投影出熱得快的銘牌（220V1000W）和白熾燈的銘牌（220V40W），這些物理量表示的是什么意思？
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內(nèi)消耗的電能哪個多？
學生討論回答：
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動越快，相同時間內(nèi)電路消耗的電能越多。
電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器的參數(shù)有關(guān)，了解不同用電器參數(shù)不同，對本節(jié)課研究的物理量有初步認識。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
聯(lián)系實際，引入新課
新課教學（28分鐘）
電功率
投影：把一盞燈接在家庭電路上通電20min，消耗的電能是72000J；把熱得快接在家庭電路上通電1min，消耗的電能是60000J。哪個消耗的電能多？電流在哪個用電器上做功快？
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內(nèi)消耗的.電能，相同時間內(nèi)消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節(jié)課的主要內(nèi)容
對比力學中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義
2．電功率的計算公式
電功可以利用W=UIt進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18A，則此日光燈的電功率約為多少？
學生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“W”。常用單位還有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
學生閱讀課本P92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率
學生可以與力學功率類比：
1．電功率等于電功與時間之比
2．計算公式
學生利用電功率的計算公式進行計算
P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力
“千瓦時”的來歷
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）
閱讀課本P93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關(guān)，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。
學生思考：
根據(jù)單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由P、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為W=Pt得到的。
學生利用電功率公式變形進行計算。
由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h
學生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：
電功與電功率是兩個不同的概念，節(jié)電5000kW·h是指少消耗的電能，而電吹風的0．5kW是指功率。
加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的能力。
為下面實際功率與額定功率作鋪墊。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率
展示一個實驗室用小燈泡，上面標有“2．5V0．5W”的字樣，它表示的是什么意思呢？把它接到不同電壓兩端，它的功率會變化嗎？
同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時的電壓
額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率
說出一電熱水器的銘牌“220V1000W”表示的意思。
根據(jù)此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220V，它的功率就小于1000W，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000W。額定電壓與額定功率是用電器的參數(shù)，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關(guān)。
實際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本P95“想想議議”，要串聯(lián)多少個這種燈泡？
學生把“2．5V0．5W”的小燈泡接在2．5V、2V和1．5V的電壓下，觀察燈泡的亮度。發(fā)現(xiàn)燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220V表示此電熱水器的額定電壓為220V；1000W表示它的額定功率為1000W。
學生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時的電流I
2．可以算出電熱水器的發(fā)熱電阻的阻值。
學生討論：
當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。
當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。
學生討論：
用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。
培養(yǎng)學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養(yǎng)學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量
展示一個正在發(fā)光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？
思考：
1．實驗原理
2．需要哪些實驗器材
3．畫出此實驗電路圖
具體的測量方法在下節(jié)課我們再詳細研究。
學生討論后回答：
1．可以根據(jù)P=UI來測量
2．實驗器材：電壓表、電流表、開關(guān)、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。
3．實驗原理圖
利用物理知識解決實際問題。根據(jù)P=UI測功率。
總結(jié)
�。�5分鐘）
通過這節(jié)課我們到了哪些內(nèi)容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時”的來歷。
3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區(qū)別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，學生根據(jù)問題逐個回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個知識體系。
利用問題引領的方法培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
布置作業(yè)
1．課本P95的“想想議議”
2．“動手動腦學物理”
3．調(diào)查了解家中用電器銘牌（至少兩個）
學生根據(jù)作業(yè)要求按時完成。
鞏固本課學習內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。
《電功率》的教學設計3
1、知識與技能
知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦。
會用功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算。
2、過程和方法
觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
說明與建議
什么是電功率
現(xiàn)行九年義務教育物理教材對電功率的定義為“電流在單位時間內(nèi)所做的功”，因此教學中可以通過比較在相同時間內(nèi)不同用電器所做的功引入電功率的概念。但本教材在此之前還沒有講述機械功，因此不能這樣引入新課。
演示
新教材是通過比較電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢引入電功率概念的。首先設置疑問，引起學生思考的興趣：“表上鋁盤的轉(zhuǎn)動，有時慢悠悠，有時急匆匆。這是為什么？”進而通過演示實驗，觀察不同瓦數(shù)電燈泡的.使用與電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同。此時教師進行講解：電能表是計量所消耗的電能多少的工具，因此電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同就表示用電器消耗電能的快慢不一樣。在物理學中用電功率表示消耗電能的快慢。注意演示時盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的電能表，如3000revs/kwh，效果會很明顯。
為了加深對“功率表示能量轉(zhuǎn)化快慢”的理解，課堂上還可以增加用手搖發(fā)電機進行演示。把手搖發(fā)電機與小燈泡連接，先以適當速度轉(zhuǎn)動發(fā)電機使燈泡正常發(fā)光，告訴學生發(fā)電機是把動能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。然后分別加快及減慢轉(zhuǎn)速，使燈泡亮度變強和變?nèi)�。請學生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，期望學生用功率把觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來。
手搖速度快→能量轉(zhuǎn)化快→功率大→燈泡較亮
手搖速度慢→能量轉(zhuǎn)化慢→功率小→燈泡較暗
教材指出了電功率的單位是瓦特，應結(jié)合電功率的定義式向?qū)W生說明1W的含義：用電器在1S消耗1J的電能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦時的來歷
結(jié)合下面例題后的問題，指出日常生產(chǎn)和生活中計量的是較大的電能，如果用焦耳表示較麻煩，因此引入了千瓦時這個單位。
課本圖7。2—2是一種洗衣機的銘牌，其中有三種功率值：洗滌功率，甩干功率和水加熱功率，這意味著洗衣機在處于不同的工作狀態(tài)時消耗電能的快慢是不同的。對說明書上的“防觸電保護類別”和“自來水壓力”，不要求理解，但鼓勵學生查閱相關(guān)知識。
想想議議
本欄目舉了一個在電視中曾出現(xiàn)的錯誤使用物理概念的例子。這個記者把電功率和電能混淆了，教學中要引導學生注意區(qū)別這兩個概念以及它們的單位。還可以請同學舉出類似報刊和電視出現(xiàn)科學性錯誤的例子。學生通常會認為報刊或電視中的內(nèi)容以及家長、老師的話都是正確的。舉這個例子的目的，是為了使學生具有判斷大眾傳媒是否符合科學事實的初步意識，鼓勵學生對事物持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
怎樣測量電功率
教學中可以把公式P=IU和P=W/t結(jié)合起來，稍做拓展，指出后者是電功率的定義式，它同時也適合其他的能量轉(zhuǎn)化過程，而前者只適用于電功率的測量。
動手動腦學物理
1、0.0045A。
2、略。
3、要用電能表測量某用電器的電功率，需關(guān)閉其他所有的用電器，然后數(shù)出它工作時電能表在一段時間（如lmin）內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，根據(jù)電能表的參數(shù)換算成電能，利用公P=W/t即可算出。
可以補充以下問題：把你的計算結(jié)果與用電器銘牌上標識的額定功率相比較，計算結(jié)果準確嗎？如果結(jié)果不同，原因可能是什么？估計你家中還能安裝多大功率的電器？如果隨手關(guān)掉不用的用電器（如電燈、電風扇等），估算一下每月可以節(jié)約多少電能？節(jié)約的電費是多少？
《電功率》的教學設計4
設計理念
從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導學生觀察電能表的轉(zhuǎn)動快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問題,引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理,從生活走向物理。通過學習電能的計算,認識節(jié)能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時間,體驗科學問題與技術(shù)和社會的聯(lián)系,從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關(guān),讓學生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過程,體驗科學探究的方法,能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率的意義,學會認識電器上標出的功率值,提高學生的科學素質(zhì)。
教學目標
知識與技能目標:知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。
過程和方法目標:觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,通過科學探究電功率與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。
情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
教學重點
知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節(jié)電的意識。
教學準備
教師準備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個保險盒,一個開關(guān),一個卡口式電燈泡及其燈座,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口,交流電流表(1A和5A量程)。手搖發(fā)電機。不同額定電功率的'電燈泡3只。節(jié)能型電燈一只(功率1w)。
學生準備:課前收集常見家用電器的電功率值。
教學難點
區(qū)分電功率和電能的物理意義;區(qū)分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個物理量同時出現(xiàn)在本節(jié)課中,對學生學習構(gòu)成困難。
教學過程
一、復習電能的知識導入新課
演示實驗:手搖發(fā)電機給燈泡供電,搖得越快,燈泡越亮。
提出問題:
這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?
這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?
你還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么搖得快些,燈泡更亮?從中你能提出什么問題?
老師總結(jié):電能問題的確存在于三個不同的方面,電能的生產(chǎn)、消耗即轉(zhuǎn)化問題,消耗的電能有多少即量度的問題,還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。
二、本節(jié)課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?
1、教師設問:某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電,約200度(按本地電價水平計算),結(jié)果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?
演示實驗:在簡易家庭電路板上接有電能表,一個開關(guān),一個卡口式電燈泡,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口。
觀察:
只接25W的家用燈泡時,電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
只接550W電爐時,電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。
學生討論:能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?
2、老師和學生總結(jié)交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內(nèi)消耗電能的多少來加以區(qū)分,當然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。
教師板書:物理學中用電功率反映消耗電能的快慢。
電功率──就是用電器1s秒內(nèi)消耗的電能。
公式:
式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。
單位:瓦特 簡稱瓦 符號W 1W=1J/s
3、學生閱讀課本33頁小數(shù)據(jù),形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。
師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?
生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。
師:它們都工作1h,各自耗電多少?
生:可以用W=pt計算,W=25W×3600s=9×104J
同理 W=550W×3600s=1、818×106J。
師:J這個單位是大還是小?能否用kw·h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應用呢?
生:討論計算方法。W=Pt計算,W=0、025kw×1h=0、025kw·h,計算時只要單位配套使用即可,計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
三、師:從上述計算中還要看出1KW·h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。
W=Pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3、6×106J
師:電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式W=Pt中你想到了節(jié)能的辦法嗎?教師出示1W的節(jié)能燈。
師:請同學們利用所學知識分析一下,要節(jié)能可以從哪些方面著手?
生:根據(jù)W=Pt,可以在不改變用電時間的情況下,盡可能的減小用電器的功率,也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時間,如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習慣,能不用空調(diào)機的情況下就不開空調(diào)機。當然可以雙管齊下。
師:課本35頁中的想想議議怎樣理解?
生交流自己的看法:記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節(jié)約的5000kw·h電能,可供10,000個電功率0、5kw的電吹風工作1h,那是完全可以的。
四、電功率與什么因素有關(guān)?怎樣測量?
1、提出問題:課本中給出的電子手表的功率多大?空調(diào)機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?
生:可能與供電電壓有關(guān),也可能與其中的電流有關(guān),我們已學到了一些這方面的數(shù)據(jù)。
2、設計簡單的實驗進行驗證。
師:我們?nèi)杂?50W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進行研究。想一想現(xiàn)在我們?nèi)绻幌胙芯侩姽β适欠衽c電流有關(guān),應在電路中接入哪些器材?
生:肯定要入電流表測出通過用電器的電流。
教師做演示實驗:示教板上接150W的燈泡時,流過燈泡的電流多大?示教板上接550W的電爐時流過電流表的電流多大?
師:記下電流值,0、6A和2、6A(分別用1A和5A的量程測量),想一想實驗能說明什么?
生:用電器的電功率與其中的電流大小有關(guān)。
師:用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關(guān)系,你能不能想辦法進行探究呢?
生:可能要試著調(diào)整用電器兩端的電壓,試觀察電壓變化后,用電器的功率是否變化?
師:這個問題就留給同學們課后來完成�，F(xiàn)在請計算一下,電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?
生:電功率P=IU
師:理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流,單位是安(A),U表示電壓,單位是伏(V),P表示電功率,單位是瓦(W)、
師:根據(jù)你的經(jīng)驗來回答,家用空調(diào)機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學到的知識來計算?
生:空調(diào)機中的電流大,因為電壓相同時,用電器功率大的電流自然大�？梢杂霉� 來分析。
師:你知道怎樣測量電功率嗎?
生:可以測量W,t,用定義公式計算,也可以測量I和U用公式計算。
課堂教學小結(jié)和延展
本節(jié)課中你學到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?
本節(jié)課中你學到了什么研究問題的方法?
在情感態(tài)度價值觀方面有何收獲?
作業(yè):課本36頁動手動腦學物理。延展:每個家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節(jié)能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學的同學在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查,了解到了如下情況:25w的白熾燈與11w的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當,他們選擇其中的一組進行研究,收集了表中的數(shù)據(jù)。
項目額定電壓/W額定功率/W壽命/h單價/元當?shù)仉娰M/元
白熾燈2206010001、50、52
電子節(jié)能燈22011500030、000、52
請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù),說明你應選擇何種電燈更經(jīng)濟?(要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明)。
《電功率》的教學設計5
一、教材分析
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內(nèi)容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內(nèi)容較多，既有跟力學的聯(lián)系,又有跟熱學的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內(nèi)容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:
1.打好相關(guān)知識基礎。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關(guān)系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關(guān),將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區(qū)別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經(jīng)全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統(tǒng)的知識整理和提煉歸納；對現(xiàn)實生活中的電學現(xiàn)象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的'關(guān)鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據(jù)《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實際功率和額定功率的定量關(guān)系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優(yōu)化教學方法，促進學生主動地�！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務。本節(jié)課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現(xiàn)課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養(yǎng)。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀這三個目標的實現(xiàn)，我注重了幫助學生自己進行知識構(gòu)建和方法的獲得，通過及時歸納小結(jié)，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現(xiàn)象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學精神。
四、設計思路：
１.三維目標：
會運用電功率公式及結(jié)合歐姆定律的變形公式解決關(guān)于電功率的問題。區(qū)分實際電功率與額定電功率，
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
２.教學重點、難點：電功率公式的運用。
３.教學方法：
根據(jù)以上分析，我采用設疑激情、知識建構(gòu)、討論交流、綜合運用、方法總結(jié)的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
４.學法指導：
我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破
1.辨析建構(gòu)——面向全體，合作討論。綜合學生平時作業(yè)中出現(xiàn)的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區(qū)別實際功率和額定功率。
2.質(zhì)疑解惑
(1)針對知識建構(gòu)過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規(guī)律和特點：
如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1
額定功率和實際功率的聯(lián)系與區(qū)別 :對于同一用電器不同狀態(tài)下：P 額：P 實 = U 2 額：U 2實
(2)精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現(xiàn)“通法通則”。講解時注意規(guī)范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結(jié)和提升。
3.整理升華
針對學生平時作業(yè)中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉(zhuǎn)新
總結(jié)知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養(yǎng)學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思
1.現(xiàn)代教育社會發(fā)展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發(fā)展，教師應充分認識這一變化并及時調(diào)整自己的教育教學策略，并體現(xiàn)在教學設計和實施的各個環(huán)節(jié)之中。
2.學生們?nèi)粘Ｉ钪袑﹄姽β实母拍畈⒉粫吧�，�?jīng)常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數(shù)也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯(lián)系生活實際也會激發(fā)學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養(yǎng)關(guān)心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現(xiàn)方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
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