泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計1
教材簡析:
《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩,為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng),整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁,尤其是末句,還帶著仕途多險、前途未測的感慨,古詩通篇立意含蓄悠遠,蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意,
教學(xué)目標:
1.通過以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字,
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
3.通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》,
4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達的思想感情,
5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法,
6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,逐步擴展知識面和閱讀面,
教學(xué)重難點:
1.透過字面意思,感受蘊涵的思想感情,
2.體會借景抒情的表達方法
教法學(xué)法:
1.變序教學(xué)法在課堂伊始,就提出古詩所表達的中心思想,在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的,表達效果如何等等,這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中,
2.讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法,“讀書千遍,其義自見”,本課時安排了朗讀,配樂讀等,朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,配樂讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,
3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié),因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進教學(xué),還能增強自學(xué)能力,
課前準備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
教學(xué)流程:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時間:4分鐘)
問題:
、俜艑W(xué)后,你們都回哪兒?有沒有人回不了家的?為什么?
、陔x家遠而回不了家,你是什么感受?
你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧?那種感覺是~~
。▽W(xué)生:思念對方)
將來同學(xué)們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情?
(學(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方
這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的,
。ǘ┏踝x古詩,初步感知(時間:13分鐘)
1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時間:5分鐘)
、偻醢彩钦l?讓學(xué)生回答,若回答讓人滿意,就進入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹
他寫過哪些詩?今天,要學(xué)的就是~~(泊船瓜洲)
、趯W(xué)習(xí)課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評
。A(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強調(diào):泊既可以讀作po(第一聲)
[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀。
誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?
(預(yù)設(shè):學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,揚州南面)
你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋)
2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(時間:7分鐘)
泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學(xué)生回答,
(預(yù)設(shè),除了“間”字有爭議,其他都回答正確)
“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?)
學(xué)生小組討論,說說理由,(時間:2分鐘)
詩歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎?
提示:仔仔細細地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,
檢查自由讀的.情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定,
讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?
(預(yù)設(shè):有部分學(xué)生說有,有部分說沒有,)
兩方爭辯,說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請問你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預(yù),
。ㄈ┲刈x古詩,加深理解(時間:13分鐘)
1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩,現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn),學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了,而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心,有再讀古詩的欲望,相信學(xué)生會說,讓我們自己讀讀古詩,}
再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面,(時間:3分鐘)
腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫,
畫畢,你們同意他的觀點嗎?他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹,
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了?
其實這就是古詩的哪兩句?它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置,
2.學(xué)習(xí)重點詩句,體會思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎?有點難度,那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學(xué)生齊讀,
、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎?(回答是否定的)
、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫,把它放在整首詩中,聯(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達的思想感情,
、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復(fù)讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎?
最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光)
“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法
⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻,
。ㄋ模┟雷x全詩,當堂背誦(時間:5分鐘)
1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀,你們的水平都可以當配音員了,現(xiàn)在我們就來當一次配音員。
2.你能不看書本也不看屏幕,把這首詩背出來了嗎?老師先背一次,背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好。
3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請學(xué)生說說
《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí),
板書設(shè)計
21頁課文注釋:
、俟现蓿涸陂L江北岸,揚州南面
、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
③鐘山:今
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的`圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主,想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,明確目標
。、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
。、出示課題,點明目標。
二、初讀全詩,了解詩意
。薄⒁髮W(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個多音字)。
。、提出朗讀要求:
字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀,師生點評。
4、全班齊讀。
。、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。
三、細讀全詩,理解詩句
。、理解前兩句詩意思:
⑴提問,抓住關(guān)鍵字眼。
、埔笥梦闹腥幍孛嫼喒P畫。
、歉鶕(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
2、理解后兩句詩的意思:
、盘釂,抓住關(guān)鍵字眼。
、坪喗樽髡摺
、屈c明重點詩句:
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩,想象詩境
。、生反復(fù)讀:
春風(fēng)又綠江南岸。
。、想象感悟詩境畫面。
。、出示:
。ǎ┯郑ǎ┙习,并要求仿寫交流。
。础⒆プ 熬G”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。
5、簡介詩人背景。
五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律
。薄⒊鍪緬靾D。
。、有感情朗讀全詩,讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩,當堂背誦
。、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。
。、當堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié),拓展
1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?
。、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計3
這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點
理解詩句意思,體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點
體會詩的意境。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答(《靜夜思》,《游子吟》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)
附:游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者:王維
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(賀知章)
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。
師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書:泊船瓜洲王安石
二、知詩人,解詩題。
。1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄
。2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。
。ㄍ醢彩,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務(wù)非常繁忙,經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
。ò鍟褐娙,解詩題)
三、抓字眼,明詩意
。ㄒ唬⑹熳x古詩。
。1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
。2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
。ǘ├斫庠娨狻
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
(1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
(2)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。
。3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。
。4)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié):剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就
是(板書:抓字眼,明詩意)
四、體驗情感
1、品詞析句。
。1)“讀書百遍,其義自見”,理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
預(yù)設(shè):
A、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)
板書:一水間只隔離家不遠——歸心似箭
B、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美!昂螘r”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會用詞的巧妙
據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?你覺得用哪個字最好?為什么?
預(yù)設(shè):
A、其他文字只表達春風(fēng)的`到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
D、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關(guān)詩句,學(xué)生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附:游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
絕句(唐)杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境,悟詩情。
讀詩要把自己當成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)
2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))
3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來
4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;
板書:知詩人,解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;
板書:抓字眼,明詩意
最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書:入詩境,悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書:欣賞詩歌
2、誦讀升情
古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山,蒼茫云海間!畎着e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎
舉杯邀明月,對影成三人!畎讕讜r杯重把?昨夜月同行!鸥
海上生明月,天涯共此時。——張九齡野曠天低樹,江清月近人!虾迫
七、布置作業(yè)
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。
2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進行學(xué)習(xí):
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨立學(xué)習(xí):
讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學(xué)習(xí):
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過程
一、示題引問
1、示題。
2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。
二、了解詩意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:
學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:
、沤處熞龑(dǎo)交流重點詞的意思。
、平忉屓姷囊馑肌
三、體會古詩思想感情
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。
2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:
引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。
四、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果,用Word或Powerpoint做成匯報作業(yè)。
課堂實錄片段及解析
片段一:
。ń(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)
師:剛才老師在巡視時,有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準備好,就趕緊舉手吧!
。ㄅe手的學(xué)生只有兩三個,老師點了其中一位同學(xué)。)
生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山
師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?
生:因為前面(網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。
師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
。ㄓ袃扇齻學(xué)生舉手,點其一回答)
生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)
師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
。ㄉ也怀鰜恚
師:哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來,點其一回答)
生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師:你怎么知道這些地方在哪里呀?
生:前面(網(wǎng)頁)說了:
京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲:在長江北岸,揚州市南,和京口相對。
鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
。▌偛艣]有回答正確的學(xué)生點點頭)
析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點。
片段二:
。ㄒ粚W(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。的意思后)
師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?
生:我是看注解知道的'。
師:注解上怎么說的?
生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有吹綠了的意思。何時:什么時候。)
師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生:春天來了,草綠了,樹綠了。
師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?
生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。
師:真美的綠呀!
析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、情感態(tài)度與價值觀:
體會作者的思鄉(xiāng)之情;樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法:
1)學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思
2)通過比較閱讀,揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達方式。
3、知識與技能
1)正確認讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點:
1、比較閱讀,體會不同的表達方式。
2、體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境:
老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
1)我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)
2)大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)
3)師小結(jié):說得很好,自古以來,月亮就象征團圓之意,我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1)初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩文中的多音字,你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?
你知道讀七言絕句時,應(yīng)當如何停頓嗎?(出示幻燈片3進行正音,師畫出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩文。
2)介紹作者(出示幻燈片4)
你對王安石了解多少?說出來與大家一起分享、分享。
3)詩句解析:
。1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)
②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)
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、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對于交通極為不便的古代,即時要回到家,也需要很長的時間,所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩人什么樣的'思想感情?(歸心似箭、高興)
④詩意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,離老家鐘山也不遠了,只隔著幾重山而已。
老師小結(jié):詩以“泊船瓜洲”為題,點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見到,說明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
⑤過渡:離家這么近,詩人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問題。
。2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”(幻燈片7)
、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點來認定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說,江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
、跒槭裁凑f作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好?(幻燈8)
。ㄒ粋“綠”字,使動用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字,其實也是)
③一個“又”字,你能體會出什么?一個“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長,一片新綠,實則比喻的是什么在無情地生長?(而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無窮無際地蔓延與生長。)
(一個“又”字,點明了詩人當初離家的時間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時候,春天去了,也有再回來的時候”的意思,而自己的離開了家鄉(xiāng),什么時候又才能回來呢?)
、芡惠喢髟,詩人會說些什么呢?(幻燈片9)
。髟潞螘r照我還)
。3)了解背景,體會詩人的心路歷程(幻燈片10)
此時的詩人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?
。ū尘昂喗椋罕驹妼懹谖鯇8年,此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準,只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,看到可望可見的京口,想到不遠的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處,想到這些,還會不由自主生出一點欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見)
更為苦惱的是,詩人知道自己什么時候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開官場,盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。)
板書:強烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4)生齊讀詩文,要讀出詩人的這種心路歷程。
3、背誦古詩(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,達到背誦的目的)
王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴展了解同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):
回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎?
詩詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;
白話文學(xué):《故都的秋》
欣賞:歌曲:播放mp3《明月幾時有》
5、作業(yè):
1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞?抄寫兩首,背誦一首。
2)學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計:
只隔家在眼前強烈思鄉(xiāng)
綠江南變法成效欣慰高興
何時還家不能回
遙無歸期無奈苦惱
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