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小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、揭題
今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?
2、學(xué)習(xí)詞語,出示詞語:
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
。1)這是課文中的幾個詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?(請兩位同學(xué)讀。齊讀)
。2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。(板書:洪水老漢)
。3)請你們在上面一排每個詞語的前面,添上“洪水”兩個字讀讀,你覺得這是一場怎樣的洪水?
。ǘ┳呓樗,感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學(xué)生交流)
。1)反饋評價
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子,請看屏幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。
。2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
——板書:狂如魔
2、多么可怕的洪水。倪@幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑!藗冇织偭怂频恼刍貋怼
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(三)聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的`村民面前,老漢是怎么做的?請用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們在“站著”前面加一個詞,你會加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?——一座山(板書:穩(wěn)如山)
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時刻,面對如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢?(指名朗讀,評價)
哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。
。ㄋ模┰O(shè)置矛盾,體會老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。
后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿?墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪——推;小伙子:瞪——推)
2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是——(他像一座山。),這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
。ㄎ澹┰僮x課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
。┳鳂I(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計:
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文2
一、教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識6個字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。抓住課文的重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
4。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、音樂等
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗捯耄私庾髡
1、生活中你見過哪些橋?今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題《橋》。
2、了解作者!藭r是學(xué)生匯報資料還是由老師介紹?如果是老師出示資料的話,盡量抓住關(guān)鍵詞句,讓資料的內(nèi)容簡潔,便于理解。
師:同學(xué)們,《橋》是一篇小小說,因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色,所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”,我們來了解一下作者。
。ǘ┖献鹘涣
1、這到底是一座什么樣的橋呢?打開課本,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍!想一想,課文中的橋是一座什么樣的橋?
2、出示詞語:
(1)第一組:咆哮狂奔而來獰笑放肆勢不可當(dāng)
這些詞語在課文當(dāng)中都是描寫什么的?(洪水)
推想:咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子?想象一下,然后再去讀這個詞。指讀
方法指導(dǎo):我們推想一個詞的意思,然后再想象它的畫面,就能把這個詞讀
得有滋有味了。
。2)第二組:清瘦沙啞地喊冷冷地說
這組詞,能不能用剛才的方法讀?讀一讀,自己先試一試。這是描寫誰的?指導(dǎo)“冷冷地說”,再讀
。3)出示:祭奠
祭奠是什么意思?出示漢字演變
你覺得中國的漢字怎么樣?(博大精深、變化萬千)
寫一寫這個詞。——如果是教師在黑板示范的話,一定要在田字格中范寫,便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。
課文中是誰祭奠誰?(文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。)還寫了哪些人?板書:老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們
3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事?
(三)品讀感悟
1、這是怎樣的橋?
。1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋?你是從哪兒看出來的?窄窄的橋、挽救人們生命的橋、(東面西面沒有路,只有北面那座窄窄的木橋”)。
。2)這是一個救命的橋,但是同學(xué)們,一百多號人哪,驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋,后果,怎樣?(塌陷、斷裂)
師:那就不是救命的橋。那就成了?(通往死亡之路的橋、斷橋)
2、聚焦老支書,體會老支書的崇高精神
過渡:那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋,斷橋,通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎?是誰讓它成了救命橋?生:(齊)老支書。
。1)出示自學(xué)提示:默讀課文7—23自然段,用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子,在旁邊寫下自己的體會。
。2)集體交流:
、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)?(沉著冷靜)這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜?(盯)老支書想用眼神告訴人們什么?假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員,你看到老支書的眼神,你會怎么想,你會怎么做?(板書:神態(tài))
老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個神
態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜,鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話?指讀、齊讀
、凇皹蛘!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”這位人們都擁戴的老漢,在如此關(guān)鍵的時刻,把人民放在第一位,把黨員放在最后,因?yàn)辄h員是為人民服務(wù),他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。
師:先告訴大家橋窄,是要告訴大家過橋排成一隊(duì)的——
生:(齊)原因。
師:又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠,這是告訴大家——
生:(齊)怎么過橋!
師:最后提出了一個特殊的要求——
生:(齊)黨員排在后邊!
師:在危難面前,把人民群眾放在了前面,同學(xué)們再看這句話,仔細(xì)地看,看看它和其它的句子有什么不同嗎?(這一句話里有三個感嘆號。)
師:再看看這三句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(這句話的每一句話文字特別地少。)師:很短,是嗎?說一下,為什么如此短?
引讀:在那樣的情況下,還容得去多說一句廢話嗎?斬釘截鐵,讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
鎮(zhèn)定自若,讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
不容商量,讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
大家一起讀。
生:(齊)橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
③老漢突然沖上來,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個怎樣的老支書?(舍己為人、大公無私)老支書的哪個動作讓你最感動?(揪)老支書揪出的是誰?是兒子嗎?此時此刻在老支書的眼里,他揪出的是誰?(一個黨員)在生死存亡的關(guān)鍵時刻,老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子,只有黨員和村民,老支書的這一揪對村民意味著什么,對兒子又意味著什么?(生還、死亡)明知是生死攸關(guān),卻依然鐵面無私,好一個狠心的父親。誰能讀好這句話?指讀、齊讀。
師:一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記,同時,也讓我們看到了一個不徇私情,鐵面無私的狠心的父親。
、芾现鴿h一心想著群眾,卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來,是他不愛自己的兒子嗎?你從哪兒感受到他對兒子的愛?老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉
這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書?(父愛)哪個詞最能表現(xiàn)此時老支書對兒子如山般的父愛?(推)師:一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己,把死的危險留給自己,我們一起來感受他對兒子的愛,生齊讀——老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉K呀(jīng)爬上胸膛了,老支書心急如焚,再讀——
、輲煟阂粋“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛,
師總結(jié):同學(xué)們,我們抓住了人物的語言、動作、神態(tài),就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,就能夠體會到老支書的心情,這是一種很好地寫作方法,大家以后寫作文的時候可以用上。(此時,師適時的副板書:抓語言、動作、神態(tài))⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋,可是,那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋,(多媒體音樂)洪水也把小伙子吞沒了,也把老支書吞沒了。同學(xué)們,端起課本來,看到課文的最后幾段,“五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,”指生接著讀。
生:來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
師:她來祭奠兩個人。
生:她丈夫和她兒子。
師:她來祭奠兩個人。
生:她丈夫和她兒子。
(四)鞏固延伸
1、回讀語句,引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義
師:老人家跪在泥濘的`地上,她早已苦干了眼淚,她失去了世界上她最親的人,她的`丈夫和她的兒子。那位老漢,那位老支書,我們甚至都不知道他的名他的姓,他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐,還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作,那就讓我們再來回味一下。
在災(zāi)難來臨的時候,他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員,讀。
生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。師:一座山吶,鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。
生:(齊)老漢清瘦的臉上流著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們,像一座山。師:在這危急的時刻,他又是一位果斷的老支書。讀。
生:(齊)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師:“沙啞的喊話”,再讀。
生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!
師:他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親,讀。
生:(齊)老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。
師:一座窄窄的木橋消失了,可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——(生齊)橋
2、品讀踐行:用上學(xué)習(xí)本課的方法,邊讀邊想:
。1)、文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
(2)、哈爾威船長是個什么樣的人?用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子,在旁邊寫上自己的體會。
板書設(shè)計
神態(tài)
老支書動作揪推
語言橋——鄉(xiāng)親們洪水
小伙子
小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文3
備課內(nèi)容橋
知識與能力:認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗讀課文。過程與方法:以三組詞語貫穿全文,將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo)成鮮明對比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價值觀:體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)用具課文插圖,復(fù)印文字片段
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課:(播放歌曲《為了誰》):同學(xué)們,你們聽,聽過這首歌嗎?它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文,歌頌的也是一個平凡而又不平凡的人——一個老漢,可是課題卻是——《橋》,(板課題)這是為什么呢?請同學(xué)們輕聲自由讀課文。
一、初讀課文
1、指名讀課文,正音。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語意思。
二、再讀課文,理解大意
1、快速瀏覽一遍課文,想這篇課文主要講了一件什么事?按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四部分,怎樣分?
三、感悟文中表達(dá)的一大特色,描寫雨水和山洪的句子
師:同學(xué)們,文中一次次地寫到暴雨和山洪,(板書:山洪)請大家找出這樣的句子,讀一讀。
1、學(xué)生自主讀文,找出描寫雨水和山洪的句子,教師巡視。
2、學(xué)生交流。
3、請同學(xué)們自由讀這幾句話,讀后請用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點(diǎn)?(大、猛、狂、急)
4、作者是怎樣表達(dá),才讓我們有這種感覺呢?
(1)采用了擬人的手法
。2)“跳舞”這個詞多美。】墒窃谶@個句子中,我們分明感覺不到美,而是感到(害怕、面臨著生命的危險)簡直就是魔鬼在跳死亡之舞啊!
。3)還有這樣的句子嗎?“獰笑”的意思就是兇惡的笑。
(4)“舔”和“爬”給你怎樣的感覺?(可怕、恐怖、令人心驚膽寒)
。5)用美好寫恐怖,這又是一種表達(dá)特色!誰來讀。
。6)哪一個句子是最簡短的句子?在哪兒?該怎樣讀這句話?
。7)師:看!簡短!卻寫出了雨的力度。短而有力,這也是另一種表達(dá)特色。
四、學(xué)習(xí)第一部分,人們在洪水前的表現(xiàn)的段落
多么可怕的洪水。倪@七句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會到?
1、學(xué)生交流:(驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng))
2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)
過渡:當(dāng)洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的'橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去
討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,會是怎么的結(jié)果?(踩死、淹死的人更多)(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張)
2、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的?又是怎樣說的?
下節(jié)課再講。
小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。
3、體會課文在表達(dá)上的特色。
教學(xué)重點(diǎn):
通過感情朗讀,體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、營造洪水肆虐的危急情境:
1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?
2.今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文,板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
2、學(xué)生評價,并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究,學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬└惺芎樗寞偪袼僚。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,劃出文中描寫洪水的句子,并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。
2、出示課件(課文1—6自然段),指名讀第一自然段,這段告訴了我們什么?“像潑。像倒!睘槭裁椽(dú)立成句?指導(dǎo)朗讀。
3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、出示描寫洪水的句子,學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過渡:面對這樣的洪水,你心情怎樣?那課文又是怎樣描寫人們的?
(二)感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子,師相機(jī)出示課件。
2、讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對狂奔而來的洪水,人們幾乎瘋狂崩潰,失去了理智。這時,人們發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這是一座怎樣的橋?師相機(jī)出示描寫橋的句子。
過渡:這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么?
。ㄈ┘(xì)讀課文,探究人物
出示學(xué)習(xí)菜單:“自由朗讀7—23自然段,一邊讀一邊思考,他是一個怎樣的老漢?用幾個詞概括你對老漢的評價,并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”
1、指名回答,老漢是一個什么樣的人?
2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。
4、師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀,體會人物特點(diǎn)。
(1)“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!
引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?(同桌討論,受擁戴的老漢曾為他們做過什么?)
“像一座山”怎樣理解?讓我們?nèi)嗥鹆,像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩句話。
。2)“老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”指名讀,這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)?怎樣讀?學(xué)生評價。
通過這段話你體會到了什么?
。3)“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”
指名讀。你從這句話中體會到了老漢當(dāng)時怎樣的心情?(氣、急)
你從哪幾個詞看出來?
老漢為什么要這樣做?當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況?
引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰!
讀著這句話,你想到了什么?
老漢揪出的那個小伙子是誰?(師相機(jī)板書:兒子)你是從哪看出來的?他為什么要這樣做?他愛自己的兒子嗎?
。4)師相機(jī)出示“老漢吼道:‘少廢話,快走!昧Π研』镒油粕夏緲颉!眱H剩老漢與小伙子兩人,還你推我讓,這是為什么?當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況?指名回答“木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟!
知道朗讀描寫老漢的話。
。5)引導(dǎo)小組討論,“一推一吼”前后形成了明顯的對比,你從中體會到了什么?
。6)出示課文15、20自然段,將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀,你體會到了什么?
四、理解題目,深化主題
1、老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了,師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后,洪水退了,面對這殘破不堪的木橋,你最想說什么?
2、再讀課題,你對題目有什么理解?
3、師相機(jī)出示課件,深化題目含義。
五、拓展延伸
我們主題叢書有很多這樣的文章,課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀,選擇自己感興趣的來讀,談?wù)勛约旱捏w會。
六、布置作業(yè)
。ㄈ芜x一題)
1、如果你是被救村民中的一個,在老漢的墳?zāi)骨,你想說些什么?請拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,記錄下你對英雄的`哀思,對英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深,除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)時,我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件,讓學(xué)生說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?營造洪水肆虐的危急情境,然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí),指名讀課文,回答課文講了一件什么事?讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過同學(xué)們自由朗讀課文,朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子,感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此,引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏?這時的人們急需什么?借機(jī)出示學(xué)習(xí)菜單,讓學(xué)生朗讀課文,思考老漢是一個怎樣的人?用幾個詞概括自己對老漢的評價,并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下,教師相機(jī)出示描寫老漢的語句,通過朗讀感悟,體會到老漢的舍己為人和不徇私情,從而很好地體會課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論,說一說課文為什么以“橋”做題目,從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意,深化主題。閱讀主題叢書,談感受,拓展延伸。最后布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn):
特點(diǎn)一:運(yùn)用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件,營造洪水肆虐的危急情境,將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。
特點(diǎn)二:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者,教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課,學(xué)生主動探知,通過同桌討論,小組合作,學(xué)生盡情的聽、說,從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。
特點(diǎn)三:以讀促情,讀中感悟。課堂上,學(xué)生通過自由朗讀,互相評價,練習(xí)朗讀,同桌互讀,齊讀等不同的朗讀形式,自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對黨的熱愛,對老漢這位父親的熱愛油然而生。
小學(xué)《橋》教學(xué)設(shè)計范文5
一、復(fù)習(xí)朗讀,導(dǎo)入新課
。薄ⅲúシ藕樗嬅妫┥瞎(jié)課我們讀了《橋》這篇課文(板書課題:橋),理解了生字詞,了解了課文內(nèi)容,感受到了洪水的迅猛。現(xiàn)在,就讓我們回到當(dāng)時的場景,再次感受人們所面臨的危急情勢。
(點(diǎn)擊,在畫面上出示描寫洪水的句子)齊讀句子。
。病⑹堑,求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(板書:村民),有一位老漢早已站在了木橋前(板書:老漢)。讓我們繼續(xù)與文本對話(示意學(xué)生拿起書),去感受老人的人格魅力,體驗(yàn)文章的思想感情。
二、研讀課文,感受人物形象
。薄煟汗湃嗽疲翰粍庸P墨不讀書,F(xiàn)在請大家默讀課文,畫下令你感動的句子,多讀一讀,把你感動的原因?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
。、學(xué)生自主研讀,寫批注。教師巡視。
。场⒔涣鞲形,指導(dǎo)朗讀。(課件分別出示句子)
。1)他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。(學(xué)生讀7、8、9自然段)
老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健保f明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
。R讀句子后,學(xué)生再舉手發(fā)言,繼續(xù)談下面的句子。)
。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄,排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”(學(xué)生讀10、11、12、13自然段)
說話簡單有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。
。ㄔ谶@里相機(jī)板書:黨員、群眾)
。ㄖ笇(dǎo)有感情朗讀老漢說的兩句話,要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。)
。3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼到:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(學(xué)生讀14、15、16自然段)
從“沖、揪、吼”這幾個動作,看出老漢對小伙子很兇。(你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?)
這個小伙子是他的兒子,老漢卻一定要他排到隊(duì)伍最后去,老漢此時想到的是什么?(群眾的利益應(yīng)該放在第一位。)
師:文章當(dāng)中還有令你感動的地方嗎?(學(xué)生繼續(xù)發(fā)言)
。4)老漢吼到:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。(學(xué)生讀17~24自然段)
到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,可以感受到老漢愛子情深。
師:你的心思真細(xì),說得真好!
(5)讀15~21自然段,升華情感:
師:同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地讀一讀。(課件出示改過的句子,教師適量引讀。)
(6)老漢似乎要喊什么,這沒有喊出來的話里包含著怎樣的'情感?(齊答:深沉的父愛、父親對兒子的愛。)
4、句段小結(jié):
是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個父親,他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨K纳砩,充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。
。怠⒄n文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題目?(課件出示畫面)
。▽W(xué)生發(fā)言,教師最后總結(jié),板書:死、生。)
在這可怕的山洪面前,老漢舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座“生命之橋”(板書:生命之橋)。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、教師啟發(fā):同學(xué)們,這篇課文在寫作上有很鮮明的特色,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、師生共同總結(jié)、歸納(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生):
如:大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用;人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用;在山洪面前,村里人與老人不同表現(xiàn)的對比;課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系所引起的震撼效果等等;使用了短句渲染氣氛。
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