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《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思1
(一)如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？
在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容來選擇一定的活動(dòng)形式來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)歷史。本課，利用長征途中的一系列圖片來圖走長征，圖說長征，是我最初教學(xué)設(shè)計(jì)中活動(dòng)的主體。在不同班級(jí)上完本課后，我對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了新的感悟。
（1）第一節(jié)課，我是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來搶答介紹長征中的這些圖片,將圖片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給介紹的同學(xué)。學(xué)生的熱情十分高漲。為了得到所介紹的圖片，學(xué)生爭先恐后的回答。最后請拿到11張圖片的同學(xué)到臺(tái)前排列長征的順序。
精彩瞬間：學(xué)生參與熱情高漲。
遺憾不足：活動(dòng)需要時(shí)間長，沒有得到機(jī)會(huì)的同學(xué)沒有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
�。�2）第二節(jié)課，分配給每個(gè)小組一張圖片，每四人一小組，開展對本小組所領(lǐng)到圖片的研究，最后集中本小組意見，由小組中心發(fā)言人來介紹本小組探究成果。最后再來排序。
成功之處：針對性強(qiáng)，且通過小組探究的形式，確保全員參與。參與面廣。
缺點(diǎn)不足：依舊耗時(shí)長，且圖片改為分派的形式不如作為獎(jiǎng)品提供的形式學(xué)生的熱情高。
�。�3）第三節(jié)課，為了節(jié)省時(shí)間，也為了凸現(xiàn)遵義會(huì)議、兩次會(huì)師這些重難點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)改為，將圖片發(fā)放形式改為小組代表抽簽，為節(jié)省時(shí)間，提高效率，將圖片分為兩種，一種是重點(diǎn)介紹，另外一種是不介紹，只留作排序使用。為降低難度，學(xué)生原來對于圖片的介紹也由撰寫紅色旅游景區(qū)介紹詞改為長征中圖片上發(fā)生的歷史。
上課的過程中，依舊沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。反思過后，我有了新的認(rèn)識(shí)……
反思一：活動(dòng)設(shè)計(jì)與重難點(diǎn)的關(guān)系。
遵義會(huì)議是本節(jié)課的重難點(diǎn)
不足之處：我在長征過程上耗費(fèi)的課堂時(shí)間太久。從學(xué)生兩個(gè)地點(diǎn)排錯(cuò)來看，過程的掌握也不好。
處理方法：假如這樣設(shè)計(jì)應(yīng)該會(huì)更好一些。
首先讓學(xué)生同桌間協(xié)作，或獨(dú)立在預(yù)習(xí)卡圖上，找出長征經(jīng)過的每一個(gè)地點(diǎn)，重走長征路，初步了解長征過程途徑每一個(gè)地點(diǎn)。
然后教師通過地圖、形象的圖片和生動(dòng)幽默的語言領(lǐng)著學(xué)生再次圖走長征，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生認(rèn)知。
最后再請一部分同學(xué)來排序，提高學(xué)生的運(yùn)用，也第三次加深學(xué)生印象。
經(jīng)過這樣的三次后，學(xué)生應(yīng)該掌握比較好。而且時(shí)間也由原來的二十分鐘節(jié)省到十余分鐘。而節(jié)省下來的時(shí)間，活動(dòng)的主體放在小組合作，報(bào)道遵義會(huì)議召開上或者是為遵義會(huì)議舊址撰寫紅色旅游介紹詞。
每個(gè)小組異彩紛呈的報(bào)道或介紹，學(xué)生一定對于遵義會(huì)議有了更加深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，再來根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)一步把握，學(xué)生對于遵義會(huì)議會(huì)有很大的'知識(shí)上、能力上、情感上的多重收獲。
反思二：活動(dòng)的有序、有效。
開展活動(dòng)固然很好，但不是為活動(dòng)而活動(dòng)，要有目標(biāo)意識(shí)，確�；顒�(dòng)的效率。
不足之處：例如在分發(fā)圖片過程中，讓小組代表到臺(tái)前抽簽，本是想節(jié)省時(shí)間，卻因?yàn)榻M織不好，耽擱了時(shí)間。
處理方法：我想，我說清要求后，快速走到每一個(gè)小組前，讓學(xué)生抽簽，這樣抽完一個(gè)，就能快速開始一個(gè)小組，不至于全班都在等待。
反思三：要相信學(xué)生。
不足之處：最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生撰寫紅色旅游詞，可在上第一節(jié)課時(shí)，我降低難度，改為了介紹圖片上發(fā)生的歷史。由于自己缺乏自信，更對我們的學(xué)生能力缺乏信任，雖然學(xué)生介紹得比較清楚，但讓他們失去了個(gè)性化的精彩展示。
處理方法：與學(xué)生一起樹立自信心。對自己對學(xué)生說‘行！一定行！’
（二）課堂語言，要千錘百煉。
通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我對于教學(xué)語言的組織有了新的體會(huì)。
課堂上，寶貴的四十分鐘里，一定要讓每句話都實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。
教學(xué)機(jī)智：我在尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，通過言簡意賅的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入；或者給予學(xué)生個(gè)性化的，針對性的評價(jià)。語言與語境相吻合，而不是與預(yù)設(shè)相一致。
�。ㄈ┤S目標(biāo)，應(yīng)渾然天成。
三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)有機(jī)的整體，而不是三條平行線或者三個(gè)不同的組成部分。
例如本課，通過圖片，重走長征路，了解長征的歷史，培養(yǎng)探究能力，并從中體悟長精精神，是緊密聯(lián)系在一起的。在過程中，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長征的奉獻(xiàn)與團(tuán)結(jié)，學(xué)生只能談出“大無畏、不拍犧牲、不屈不撓”也就沒有什么奇怪的了。而我在某一節(jié)課中，和學(xué)生一起談到過草地時(shí)老紅軍為了挽救年輕紅軍的生命，將唯一的一點(diǎn)食物留給他人而餓死犧牲的故事，學(xué)生再談出“無私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)一致”就是水到渠成的事情了。
�。ㄋ模┕膭�(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)新。
課前我鼓勵(lì)學(xué)生，分小組編排歷史劇。課堂上，學(xué)生們將四渡赤水、飛奪瀘定橋、強(qiáng)渡大渡河表演的非常逼真形象。而且跨越了組與組之間的界限，聯(lián)誼演出，氣勢磅礴，讓大家耳目一新。
通過在不同的班級(jí)上《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課后，我反思了許多，雖然有許多不足之處，但我相信經(jīng)歷本身就是一種收獲，我發(fā)現(xiàn)的這些問題，是我教學(xué)思想的新認(rèn)識(shí)，教學(xué)行為的新矯正。
對我來說，這些就是最大的成功與收獲。感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的一次次的悉心指導(dǎo)，讓我的教學(xué)又向前邁進(jìn)了一大步。
《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思2
本課的設(shè)計(jì)思路是以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分展示了自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，真正的把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)、小組合作探究等能力。在教師的引導(dǎo)與激勵(lì)之下，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力進(jìn)行分組，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的問題探究。
但本課內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生容易眉毛胡子一把抓�？梢杂没趩栴}學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生理清思路。通過自學(xué)探究和分組討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓他們?nèi)フf、去動(dòng)、去想、去悟，在這個(gè)過程中真正學(xué)到知識(shí)，得到情感上的升華。下面本人談?wù)劷虒W(xué)過程中的一些注意事項(xiàng)。
1、教師必須提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，填寫“自學(xué)提綱”和寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，收集后整理到教學(xué)課件中。這樣做的目的是讓學(xué)生提前對本課內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)教學(xué)的效果。否則，教學(xué)將難以開展下去。
2、把握教師的角色定位。歷史教師不妨嘗試一下做導(dǎo)演的滋味，將課堂變成我們——教師和學(xué)生共同的歷史教學(xué)的舞臺(tái)�！芭_(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的`課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，而不是教師清一色的自編自導(dǎo)自演。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果自然會(huì)更好。
3、注意對課堂紀(jì)律和教學(xué)時(shí)間的掌控。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，由于分組討論的座位安排、教學(xué)方式是全新的，學(xué)生在感到新奇、興奮之余，會(huì)在課堂上議論、閑聊個(gè)不停，從而影響師生之間、生生之間的.學(xué)習(xí)、交流。還有由于分組討論中師生之間、生生之間的交流較多、較廣、較深，課堂中時(shí)常會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)有意義的問題，雙方精彩激烈的辯論，又常常使我們不忍心立即結(jié)束話題，因而留下教學(xué)的“尾巴”或無暇顧及教學(xué)總結(jié)與課堂鞏固，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的保證。
總之，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)采用分組導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生語言表達(dá)、辯析、鉆研、合作與競爭等多種能力的提高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、愛心、自信心和成功感得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，分組導(dǎo)學(xué)不失為一種改變歷史學(xué)習(xí)的有效方式。教師要出色地完成這一工作，唯有不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，做到精益求精。
《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級(jí)上冊第13課“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：根據(jù)課標(biāo)理念，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役等有關(guān)軍事斗爭的歷史時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生一定要掌握讀圖、用圖的基本要求。因此這一節(jié)課我設(shè)計(jì)一個(gè)探究題“圖說長征，重溫長征路”利用多媒體課件，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的長征路線，讓學(xué)生自己去“重返長征路”找到工農(nóng)紅軍經(jīng)過的省份，越過的山脈、江河，真正體會(huì)紅軍經(jīng)歷萬水千山，行程二萬五千里，是人類歷史上前所未有的長征。這也是課后“練一練”的內(nèi)容。我按照教參要求設(shè)計(jì)了課件，用動(dòng)態(tài)的形式設(shè)計(jì)了走過的“福建、江西、廣東、湖南、廣西、四川、西康（現(xiàn)在分屬四川省和西藏自治區(qū)）、甘肅、陜西11個(gè)省。課堂效果也比較不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
課后，有兩位同學(xué)找到了我，說“老師，錯(cuò)了，通過看圖，我們組討論出是十四個(gè)省。在他的激勵(lì)下，另一個(gè)同學(xué)提出了相同的問題，說十一個(gè)省就只是從瑞金出發(fā)的中央紅軍經(jīng)過的省，而不是工農(nóng)紅軍經(jīng)過的，還有紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍軍團(tuán)。
對這突如其來的疑問，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他們能思考和大膽提問，另一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：與他們討論這個(gè)問題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒想到這一問題，習(xí)慣性按照教參的要求，也是以前學(xué)習(xí)形成的思維定勢。如果用以前慣用的手段——“這個(gè)問題是教參的答案”顯然是對學(xué)生的“外交辭令”，而繼續(xù)堅(jiān)持原有答案。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！我當(dāng)機(jī)立斷改變了原有的思維方式。對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的問題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。下一節(jié)歷史課堂我提議重新討論，自已找自己所屬軍隊(duì)的長征路線，找出自己所走過的省份，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正。老師再查一下資料，并與其他歷史老師討論一下，一定會(huì)找到一個(gè)合理的答案。學(xué)生走后我立刻查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)“中央紅軍走了11個(gè)省，若加上紅二方面軍，紅四方面軍，紅二十五軍共走了14個(gè)省。11個(gè)省是：江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅和陜西共11個(gè)省。加上紅二十五方面軍經(jīng)過的河南、湖北兩省和紅二方面軍經(jīng)過的寧夏。另外，中央紅軍所走過的省份，是不是只有11個(gè)？寧夏在圖中顯示的非常明顯。如果加上寧夏，中央紅軍長征走過的省份應(yīng)該是12個(gè)。這樣看來，紅軍長征共經(jīng)歷14省，它們是江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西、湖北、河南和寧夏�！�
我又打開了我的課件，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)具大的錯(cuò)誤，是我錯(cuò)了，因?yàn)楸緛淼脑O(shè)計(jì)意圖是按照課本后的的探究題“是數(shù)一數(shù)中央紅軍長征走過的省”而卻出成了“紅軍長征走的省”，所以同學(xué)們才有疑問。于是下一節(jié)上課時(shí)，我首先改正了自己的錯(cuò)誤，又對這一問題重新進(jìn)行了探究，并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣，看起來就那么兩個(gè)字，卻出現(xiàn)了這么大的反應(yīng)，由于少了這兩個(gè)字，激發(fā)了學(xué)生對歷史問題的正確態(tài)度，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來了。“老師，錯(cuò)了”這句話，使我認(rèn)識(shí)到自主互助學(xué)習(xí)型課堂對歷史教學(xué)的重要性。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)換教師角色，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
要想使全體學(xué)生都參加到教學(xué)過程中來，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我們教師傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個(gè)弊端：
1、替代式。教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說出來了。
2、自問自答式。教師在教授對話時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問，由于心態(tài)比較緊張、慌張、匆忙等，在學(xué)生回答之前，給出了答案，而且對同樣的問題進(jìn)行3—4次的`重復(fù)。這樣，不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，而且收效甚少，學(xué)生幾乎沒有開口說的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生對此教師產(chǎn)生厭煩的情緒，當(dāng)然也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)了。而以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，它提倡一種開放式交流活動(dòng)，教師和學(xué)生之間保持雙向交往，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強(qiáng)調(diào)一種互相合作的精神。教師此時(shí)成為相互交往的中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發(fā)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)有效的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的知識(shí)水平和語言水平，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與合作的團(tuán)隊(duì)精神。
�。ㄈ┱_的評價(jià)形式是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)的保障
對學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)作出正確的評價(jià)是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)注重教師的評價(jià)，還得讓學(xué)生都參與到評價(jià)中來，進(jìn)行學(xué)生自評和學(xué)生互評，促進(jìn)評價(jià)主體的多元化，真正讓學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。不斷幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力不斷地提高。重要的是改變過去的評價(jià)機(jī)制，老師也是問題探究的參預(yù)者，所以教師要勇于改正自己的錯(cuò)誤，并接受學(xué)生的評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生對自己老師作出評價(jià)，真正充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。
通過這一事例使我認(rèn)識(shí)到：必須改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)生的時(shí)間、空間還給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，成為我愿學(xué)，我喜歡學(xué)，我主動(dòng)學(xué)。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)老師的失誤，并能勇于幫助老師改正錯(cuò)誤。師生之間這種互相改正錯(cuò)誤，可以營造一種平等、民主的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思4
今天在一個(gè)班開展了《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)，在教學(xué)中，采取了多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)思路是通過長征地圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中鞏固，在鞏固中思考。首先是通過柱形圖展示五次反圍剿敵我雙方的力量對比，讓學(xué)生思考在這樣的力量對比中，宜采取什么樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)才能取得勝利。同時(shí)分析前幾次反圍剿中所采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，然后，講述第五次反圍剿中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過分析得出什么樣的情況應(yīng)該采取什么樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。第五次反圍剿的失敗是必然還是偶然。在分析長征的路線路時(shí)，用箭頭的方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握長征的路線圖。通過路線圖的反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到識(shí)記的目的，同時(shí)得出長征的困難是什么的結(jié)論。
在教學(xué)中，通過此設(shè)計(jì)，一邊分析一邊引導(dǎo)學(xué)生思考，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生掌握了通過地圖來識(shí)記歷史知識(shí)與歷史事件的目的。教學(xué)方法使用上，有讀圖法、講述法、講解法、引導(dǎo)反思法，綜合運(yùn)用，策略上，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。
在此教學(xué)活動(dòng)中，最大的感受是教師的付出一定能結(jié)出成果。在八年級(jí)的歷史教學(xué)中，一直沒有使用過地圖式引導(dǎo)的方式來開展過，本節(jié)課的多媒體課件制作，重在將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容融在地圖之中，通過長征路線的三次反復(fù)使用，使學(xué)生對整個(gè)長征的路線、長征過程中的主要事件、長征的困難、長征的作用等都結(jié)合在了一起。使得學(xué)生在掌握上非常方便，在一節(jié)課的'時(shí)間內(nèi)完成了本節(jié)課的所有任務(wù)，這是在此之前從來沒有達(dá)到過的。
本節(jié)課的教學(xué)也存在一個(gè)不足，由于在課件作用過程中沒有考慮好時(shí)間問題，造成了本節(jié)課拖延了5分鐘左右的時(shí)間，有部分內(nèi)容學(xué)生想記錄下來時(shí)，沒有時(shí)間記錄。對于今后的復(fù)習(xí)，特別是對于學(xué)生的思想教育的意義上可能會(huì)受到一定的影響。另外在問題的設(shè)置上，先讓學(xué)生對毛澤東寫的《七律長征》進(jìn)行一下閱讀，讓學(xué)生對長征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后通過地圖的引導(dǎo)，邊講邊設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對長征的路線、事件進(jìn)行理解與分析，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的最讓人開心的事：能通過教師的引導(dǎo)，將長征的困難通過地圖復(fù)習(xí)的方式加以掌握，能通過對歷史事件的分析和自己讀書，分析出長征的精神（當(dāng)然不是那樣全面）。在長征的歷史意義方面，基本上能理解。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是沒有提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材。由于前面在教學(xué)過程中的時(shí)間不多，下課后沒有提示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，有部分同學(xué)有一點(diǎn)吃力。當(dāng)然，對于部分同學(xué)來說，對于地圖的掌握不好，分不清方位也是影響學(xué)生和鞏固的因素。
在一個(gè)班的教學(xué)中，將課件中長征路線圖的反復(fù)次數(shù)由三次調(diào)為兩，將《七律長征》放在新課的前面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生長征過程中長征的兩個(gè)階段。使學(xué)生對于遵義會(huì)議的轉(zhuǎn)折點(diǎn)作用掌握得更好。
《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，有三部分內(nèi)容，即長征的開始、遵義會(huì)議和長征的勝利。由于新課標(biāo)刪除了部分內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中的難度加大。本課中，紅軍前四次反圍剿的情況，教材一點(diǎn)都沒有交代，所以在課上必須要提供一些資料來充實(shí)本課。本課的重點(diǎn)是遵義會(huì)議和長征的經(jīng)過，難點(diǎn)是紅軍為什么要進(jìn)行長征，和長征勝利的意義。要講清紅軍長征的路線圖，要理解紅軍為什么進(jìn)行長征的原因，還要講清楚遵義會(huì)議的內(nèi)容和意義，所有這些，都需要好的.過程與方法。新課程所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要讓課堂“活”起來、讓學(xué)生“動(dòng)”起來，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高能力，升華情感。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
俗話說“好的開頭是成功的一半”，在導(dǎo)入這節(jié)課時(shí)，我向?qū)W生提了個(gè)問題，“小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過毛澤東的一首詩《長征》,你能背誦出來嗎?”接著引領(lǐng)學(xué)生們朗讀毛澤東的《七律·長征》詩，因?yàn)閷W(xué)生們在以前就學(xué)過，所以非常熟悉。然后教師說,今天我們就來重走長征路,數(shù)一數(shù)當(dāng)年紅軍走過的千山萬水。
二、提供資料，激發(fā)興趣
由于書本上的內(nèi)容較少，為了便于學(xué)生掌握記憶，我精心準(zhǔn)備了一些資料，如歷史圖片、地圖、影片等。圖片有“赤水河”、“金沙江”“遵義會(huì)議舊址”、“大渡河”“瀘定橋”、“過雪山”、“過草地”等，地圖有動(dòng)態(tài)“長征路線圖”等，這些資料的加入能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)起來，為了說明問題，我設(shè)計(jì)讓地圖動(dòng)起來，如“長征路線圖”，我邊講邊點(diǎn)出箭頭，到重要地方時(shí)播放與之相關(guān)的圖片。這樣至少有兩個(gè)好處：一可以吸引學(xué)生的注意力，二可以通過圖片拉近學(xué)生與紅軍的距離，便于紅軍的形象走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。另外我還讓學(xué)生搜集了一些長征中的感人故事，如《金色的魚鉤》等。
本節(jié)課的“亮點(diǎn)”，我覺得是長征精神的引入，使書本知識(shí)和生活世界溝通起來，當(dāng)我問到“你認(rèn)為長征精神具體包含有哪些精神?”時(shí)，學(xué)生的回答有很多，都能從長征經(jīng)歷的千難萬險(xiǎn)中去體會(huì)，當(dāng)問到“‘長征精神已過時(shí)’的觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎?為什么?”時(shí)，全班同學(xué)一致持否定意見，有的同學(xué)說：“如果沒有當(dāng)時(shí)紅軍的長征精神，又何來我們今天的幸福生活?”;有的同學(xué)說：“長征精神是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為中華民族的炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。”;還有同學(xué)說：“在我們現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)生活中，我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)長征精神，要勤儉節(jié)約，要不怕困難、迎難而上，這樣我們才能不辜負(fù)家長、老師的期望，才能在將來更好的建設(shè)我們的祖國!”通過這個(gè)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀與人生觀。最后，我送同學(xué)們一句話：“苦不苦，想想紅軍二萬五，累不累，學(xué)學(xué)革命老前輩”師生同感之情升華。
誠然，在本節(jié)課中還有很多不足之處，如整堂課教學(xué)時(shí)間的合理分配上欠妥：新課導(dǎo)入時(shí)教師講得不夠生動(dòng);學(xué)生參與程度不夠活躍;課堂組織討論的有效性還有待加強(qiáng);新課講授時(shí)與前面知識(shí)聯(lián)系的不夠密切，從而歷史的延續(xù)性體現(xiàn)的不夠突出，力爭在以后的工作中彌補(bǔ)。
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