《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1、 孩子們，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí)，聽(tīng)好了，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�！?/p>
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。
師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。里面有很多有趣的'小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
�。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流！
師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo)：
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
�。�1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）
（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x，注意讀好斷句。
師：看來(lái)，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來(lái)練讀。
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。
（二）疏通大意
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
預(yù)設(shè)：
1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
a多讀
b看注釋
c查工具書(shū)
d查資料
師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來(lái)？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講？
3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？
三、 品味語(yǔ)言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂?他的回答妙在哪兒？
2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語(yǔ)言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試？
2、你讀的真美，聽(tīng)了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話說(shuō)：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮，體會(huì)文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文？我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）
2.揭示新課
今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來(lái)，齊讀課題——楊氏之子。
3.理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶，是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1.自讀課文，要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享，預(yù)設(shè)：
（1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，這里指的是孔君平。
（2）楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
3.再讀課文
（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。
（2）指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)分享停頓的'理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。
�。�3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。
（4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。
�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4.疏通文意，指名：
（1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
�、谧⒁狻傲骸弊郑旅媸悄�，右上為兩點(diǎn)。
（2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
�、僭劊菰L。
②誰(shuí)呼兒出？孔君平。
�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。
①誰(shuí)為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。
②為誰(shuí)設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”
�、偈�，給……看。
�、谥甘裁匆允緝海渴菞蠲�。此處省略了指的對(duì)象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。
（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
�、俜蜃�，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，這里指孔君平。
�、诩仪荩沤癞惲x詞，古意是家中的鳥(niǎo)，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。
�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
三、走進(jìn)課文，品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)？
�。�1）主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？
�。�1）“應(yīng)聲”，說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。
�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
4.小組討論：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？
因?yàn)榭拙绞强腿�，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對(duì)客人的尊重。
5.開(kāi)放討論：如果你是孔君平，聽(tīng)到了楊氏子的回答，你會(huì)怎么想？
6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機(jī)智敏捷。
�。�1）同桌分角色朗讀
（2）男女分角色朗讀
�。�3）師生分角色朗讀
7.體會(huì)古人稱呼的豐富：
（1）楊氏之子（其、兒、君）
�。�2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結(jié)，升華體會(huì)
1.文言文有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
二、制定依據(jù)：
1、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
2、對(duì)學(xué)生的分析：
本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開(kāi)闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
教法選擇
采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法
教學(xué)手段
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方式、方法
設(shè)計(jì)意圖
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的`課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫(xiě)成的文章，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同學(xué)們都知道，我國(guó)是世界文明古國(guó)，我國(guó)古代有燦爛的民族文化，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶，它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的，要學(xué)習(xí)，傳承祖國(guó)的歷史文明，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文，為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）
課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是…
讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）
今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門(mén)，用文言文說(shuō)就是：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，用白話文說(shuō)就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎樣誦讀這篇課文的！
通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。
二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
1、范讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：
一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。
2、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）
3、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)
4、學(xué)生認(rèn)讀生字
5、指名學(xué)生讀
采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué)，并把課文讀正確、讀流利。
三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：
過(guò)渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái)，讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求：（課件顯示）
1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來(lái)，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。
�。ǘ┤嘟涣鳎�
（1）各組推薦代表說(shuō)每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
�。�2）質(zhì)疑、解難。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。
我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。
四、讀熟，讀出理解和韻味。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。
1、自己練習(xí)誦讀。
2、指名讀
同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方？
出示：
孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）
3、老師和你們一起來(lái)讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果�！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
再次分角色練讀
5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演�，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。
6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？
7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？
再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來(lái)？
請(qǐng)一生背
請(qǐng)全體學(xué)生背
9、總結(jié)全文。
《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。
當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。
2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽(tīng)。
3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。
通過(guò)拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，及讀書(shū)的興趣和能力。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法，自主探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，故事引入
1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的'小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。”
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？
（2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。�3）嘗試?yán)斫饷總�(gè)句子的意思。
�。�4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。
2、師范讀，生畫(huà)節(jié)奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀古文，深入理解
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）
3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）
5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句
�。�1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”
（2）孔君平為什么這么說(shuō)？
�。�3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？
匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）
回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂＜由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌）。
�。�4）想象人物心理，表演讀。
�。�5）如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答？
�。�6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運(yùn)用
七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法
八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。
2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
3．有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。
4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。
[教學(xué)流程]
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧。
學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書(shū)：文言文)
[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]
一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)
2．這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的'有效融合。]
二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文
1．放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。
2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫(huà)出。)
[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書(shū)有更強(qiáng)的指向性。]
3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。
4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開(kāi)。
孔君平詣其父
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名。“詣”指的是拜訪。
(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫(huà)出停頓，齊讀。
乃呼兒出
(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。
(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。
孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫(huà)出相應(yīng)的停頓。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對(duì)他說(shuō)。
(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。
未聞孔雀是夫子家禽
(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
(2)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家�！扒荨保壶B(niǎo)類。“家禽”指的就是夫子家的鳥(niǎo)，故而明白中間應(yīng)停頓。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開(kāi)。]
5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事，步步晉階。]
三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味
1．師生對(duì)讀。體味巧妙。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。
(2)結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。
(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)
“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。
“果”——學(xué)生：水果。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。
(3)對(duì)讀詞句。體味聰慧。
導(dǎo)語(yǔ)：果然是對(duì)答如流。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對(duì)話中初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。
2、通過(guò)師生的對(duì)比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。
4、通過(guò)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)古文朗讀的停頓來(lái)理解古文的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
全文演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一
1、玩“背古詩(shī)”的游戲。
2、通過(guò)古詩(shī)引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。
板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
1、讀題，讀題中哪個(gè)詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說(shuō)？
2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？
3、你能用這樣的.方式介紹自己?jiǎn)幔浚ㄗ⒁狻芭钡霓D(zhuǎn)化）
板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。
（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會(huì)看注解學(xué)古文）
（2）簡(jiǎn)介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥(niǎo)類和家禽的意思。
3、朗讀課文，掌握學(xué)情
指名讀→聽(tīng)?zhēng)熥x→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓，讀通全文
1、細(xì)聽(tīng)老師的范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？
2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
板塊五：深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。
預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
1、師生對(duì)話，你聽(tīng)懂了他們?cè)挼囊馑剂藛幔?/p>
2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對(duì)話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也�？拙竭@是在干什么？
4、想象孔說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，他會(huì)看樣說(shuō)？神情兼?zhèn)涞卣f(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
1、感悟?qū)Υ鹬�，一嘆“聰惠”
（1）楊氏子聽(tīng)懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對(duì)應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子一樣的讀。
�。�2）你覺(jué)得楊氏子這樣對(duì)有什么好？（以其人之道還治其人之身）
（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
（1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對(duì)比讀，想一想哪個(gè)句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有禮）
（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
�。�1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？
（2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？
（3）師生、生生對(duì)讀。
（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
板塊六：誦讀古文，遷移成趣
1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。
3、假如來(lái)“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對(duì)？（指名應(yīng)對(duì)）
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？
4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）
二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏
１、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書(shū)：熟讀）
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)
教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
�。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）
4、教師范讀，比較不同。
請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5、師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
�。薄⒆灾骼斫猓簠⒖颊n文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
�。�、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。场⑷嘟涣髯约旱睦斫�。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）
1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書(shū)：看注釋，理解）
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的'？聯(lián)系上下文理解（板書(shū)）
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
４、師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？
1）引導(dǎo)板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。ǎ保�、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？
�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男眨_(kāi)玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(板書(shū)：楊梅）
（２）楊家小兒聽(tīng)出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑)所以他—讀。
�。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū)：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針?shù)h相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣? 讀。回答言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！
五、熟讀成誦
�。�、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
�。病⒃囍堰@個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
師：我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思�！爸疄橹�，不知為不知�！�
生（沉思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。
師：剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？
生：老師說(shuō)的話比較簡(jiǎn)練，我們平時(shí)說(shuō)的話要復(fù)雜一些。
生：老師說(shuō)的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說(shuō)。
師：像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？
生：1．己所不欲，勿施于人。2．人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。3．溫故而知新。
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。
二、一讀（讀正確）
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺(jué)？
生：1．文章的句子很短，我感覺(jué)不怎么好讀。2．有些句子不知道怎么讀才能讀好。
師：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀？
生：“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好。
師：誰(shuí)知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大正確。）
師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽(tīng)？（兩位學(xué)生讀）
師：剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣？
生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是第二聲。
師：哪個(gè)讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。
生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。
師：“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。
生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個(gè)讀第一聲，一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。
師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快�，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。
三、二讀（讀明白）
師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)。
生：我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。
師：非常──聰明，這句話中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。
生（齊舉手）：“甚”就是“非�！钡囊馑�，“聰惠”的意思是“聰明”�！盎荨惫糯ā盎邸�。
師：哦，原來(lái)是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)么？（生上臺(tái)演板，寫(xiě)得很正確）
生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見(jiàn)”。
師：好啊，看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一！“詣”也是個(gè)生字，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，在本子上寫(xiě)一個(gè)，互相檢查檢查。
生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。
師：夫子在這里指誰(shuí)？（生：指孔君平）
師：把孔君平稱為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？如果來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（生：能）
師（依然作思考狀）：如果來(lái)的是阿姨呢？
生（略略思考）：不能，因?yàn)榘⒁淌桥摹７蜃右话阒改械摹?/p>
師（追問(wèn)）：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？
生（遲疑不敢作答）：不行，因?yàn)榉蜃雍孟裰傅氖谴笕恕?/p>
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（生不語(yǔ)）
師：我們來(lái)推測(cè)一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。
生：他應(yīng)該是一個(gè)富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。
生：他應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男章?lián)系起來(lái)，而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對(duì)人的尊稱，能對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)“君”的，一定是一個(gè)有涵養(yǎng)的人。
生：這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)是寫(xiě)士大夫階層的事情。
師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以，可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）
師：同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？
生：楊氏是一個(gè)人的名字么？
師：有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？（生沉默，繼而又搖頭。）
師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）
�。�1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
�。�2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。
師：讀一讀，在這個(gè)句子中，你該選擇哪一種意思呢？
生：選擇第一種。
生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答？
生：因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ耍疾辉诩摇?/p>
師：同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候她才能出來(lái)。（學(xué)生驚訝，然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思，很快就得到了解答）
師：既然大家都懂了，誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說(shuō)）
四、三讀（品味語(yǔ)言的精妙）
師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么？
生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般人說(shuō)不出來(lái)。
師：看來(lái)大家都同意他的.說(shuō)法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？
生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以，孔君平就和孩子開(kāi)玩笑：此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。
生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。
師：對(duì)呀，這在兵法上就叫以其人之道──（生齊：還治其人之身。）
師：所以，課文中這樣稱贊這個(gè)孩子──（生齊：甚聰惠。）
五、四讀（讀出古文的味道）
師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛(ài)）
師：如果配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽(tīng)一遍，想想該從哪個(gè)地方開(kāi)始你的朗讀。
師：再聽(tīng)一遍，然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。
師：誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？
（生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂(lè)還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文，在音樂(lè)中讀得很投入、很美。全班掌聲）
師：讀得真好！這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣，我相信，我們能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。
（學(xué)生情緒很高，還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）
六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）
師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語(yǔ)么？
�。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文，畫(huà)出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個(gè)字。）
師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用�？催@幾句話：（教師出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張?jiān)率致斆鳌?．一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。
生：我說(shuō)第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他站起來(lái)說(shuō)）
生：這乃君家貓。
師（贊許）：其實(shí)，“這”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“爾”來(lái)替代。（板書(shū)“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說(shuō)？
生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。
師：第二句呢？
生：我班張?jiān)律趼敾邸?/p>
師：“我”在古文中還有一種說(shuō)法，有人知道么？（生搖頭）“我”在古文中通常稱“吾”。（板書(shū)“吾”）那么這句話就可以說(shuō)成──
生（齊）：吾班張?jiān)律趼敾邸?/p>
師：第三句好像要有點(diǎn)難度哦！
生：一生曰：李娟，君家在哪里？
師：“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。如果換成這兩個(gè)詞，這句話又該怎么說(shuō)呢？
生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？
師：如果把“一個(gè)學(xué)生說(shuō)”改為“一個(gè)孩子問(wèn)”呢？（生自由回答：一兒曰）
師（贊賞）：學(xué)得不僅牢固，而且靈活。真好！同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于 產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的.。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）
請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、 讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【教具準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮�(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的'直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：
１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。
�。�、擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。
�。�、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃穑砸话憔渥虞^短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設(shè)果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，沒(méi)有寫(xiě)明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。
�。�、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)�，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書(shū)課題），齊讀，并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】
3、 師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文，借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
�。�1）為設(shè)果，果有楊梅。
示課件：（ ）為（ ）設(shè)果。體會(huì)意思。
（2）未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文，注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件：
比較： 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成：
如果（ ），那么（ ）。
體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。
出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、剛才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫(xiě)的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書(shū)），題目是《楊氏之子》（板書(shū)、齊讀）
3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。
二、梳理全文
1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）
2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。
3、抽兩生讀課文。（及時(shí)糾正）
4、生齊讀課文。
5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書(shū)：楊氏之子）
6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞�！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印薄＃�
7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書(shū)：甚聰惠）
8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的'？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書(shū)】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）
9、指導(dǎo)寫(xiě)“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫(xiě)的時(shí)候，下面的心要寫(xiě)得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）
10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）你是從哪句話中知道的？
11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書(shū)】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）
12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）
【為設(shè)果，果有楊梅�！笔钦l(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書(shū)）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單�！�
13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。
14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）�！尽翱住敝刚l(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解�！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫(xiě)的時(shí)候?qū)⑺鼘?xiě)得寬一些，扁一些，千萬(wàn)別寫(xiě)成“日”字，漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)兩個(gè)�！熬笔悄愕囊馑迹肮笨梢岳斫獬伤�，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）�！胺蜃印笔呛我猓俊扒荨焙臀覀儸F(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】
15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）
16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。
1）同桌分角色讀
2）抽兩生表演讀
3）再抽兩生表演讀
4）男女生分角色讀
17、這真是一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來(lái)。（齊讀）
三、拓展延伸
1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。
2、抽生理解。
四、小結(jié)作業(yè)
1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。
2、《作業(yè)本》1—3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊氏之子
文言文 楊氏子 甚聰惠 惠
看注釋 楊氏子 孔君平 詣
聯(lián)系上下文 楊梅 孔雀 曰
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、選擇正確的讀音，打“√”：
梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”
�。�、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：
�、趴拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。（）（）
________________________________________________
�、瓶字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”（）（）（）
________________________________________________
�、莾簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�
________________________________________________
�。场⑦@個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。
�。�、翻譯下列句子：
⑴三人行，必有我?guī)煛?/p>
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�、谱x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
________________________________________________
�、菧毓识隆�
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�、葘W(xué)而時(shí)習(xí)之。
________________________________________________
５、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
【資料鏈接】
《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則：
（一）
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。” 公大笑樂(lè)。
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”
《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語(yǔ)，跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、初讀課文，讀好課文。
1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文，看看講了一個(gè)什么故事？在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
（2）老師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由讀。
三、精讀課文，理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書(shū)：楊家的兒子、孔君平）
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢？（是個(gè)聰明的孩子）
你從課文中哪句話知道的？（梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）
這句話是什么意思？（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明）
“非�！笔窃闹械哪膫�(gè)字的意思？你是怎么知道的？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）這兩句話是什么意思？
�。ǹ拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果。”楊家小兒說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！保ò鍟�(shū)：楊梅 孔雀）
（2）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥(niǎo)）
�。�2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ)，連詞成句”）
�。�3）這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）
（4）理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果，果有楊梅�！�
�。�1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）
�。�3）到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。”
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
�。�、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
�。�1）出示對(duì)話
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕�(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。）
�。�2）我們說(shuō)在與人交流談話時(shí)，首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話的弦外之音。
�。ê⒆拥幕卮鹈钤冢�
（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
（2）他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的.方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。）
2、對(duì)比句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?（揭示中心詞“聰惠”）
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展
１、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！
草兒青青，何忍踏之！
花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車”
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔雀
聯(lián)系上下 聰慧
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