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初中定語從句教學(xué)設(shè)計模板（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的初中定語從句教學(xué)設(shè)計模板（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 1
Step1： Lead-in
首先通過首頁進入網(wǎng)站，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看Flash動畫影片。影片展示了我校優(yōu)美的校園環(huán)境和校園景觀。然后學(xué)生運用定語從句談?wù)撐倚５娜撕褪�。�?dǎo)入部分通過師生自由交談，活躍課堂氣氛，通過談?wù)搶W(xué)生熟悉的人和事，自然引入定語從句的教學(xué)。
Step 2 ：Online learning
點擊學(xué)習(xí)按鈕布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇查看定語從句相關(guān)內(nèi)容和視頻講解。首先學(xué)生要完成一段聽力練習(xí)，找出聽力材料中的定語從句，填寫出先行詞。然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇定語從句中自己不清楚的知識進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，并完成有關(guān)這一部分的練習(xí)，針對不同內(nèi)容設(shè)置了不同練習(xí)。如果學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與同學(xué)進行網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)，互相探討解決問題。老師也可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上及時進行指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的自主和個性化，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，更感受到交流互動式學(xué)習(xí)的快樂。有一些定語從句的講解配備了視頻講解，視頻直觀生動的講解可以讓學(xué)生更加清楚的了解該項用法，并且使知識講解更節(jié)約時間，讓學(xué)生接受新知識更快速。
Step 3： Communication
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主參與、經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的快樂。同時在自主學(xué)習(xí)過程中碰到困難時，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺交換學(xué)習(xí)心得、互助合作，教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上及時答疑解惑，在有限的課堂時間內(nèi)有效地解答學(xué)生疑問，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，充分提高教學(xué)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，教師是組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進者。
Step 4 : Extending learning
該部分為拓展學(xué)習(xí)。共分2個部分。
1、 角色扮演。
視頻介紹我校新聘外教Jenna。Jenna將要暢游五岳名山——南岳。學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)南岳旅游的路線、景點介紹、飲食住宿、旅游注意事項等，一人扮演Jenna，一人扮演導(dǎo)游。盡量使用定語從句進行對話。學(xué)生打開相應(yīng)網(wǎng)頁進行對話練習(xí)。
2、 搶答競賽。
把學(xué)生分為2組，每組給定一分鐘時間。在給定的時間內(nèi)，2組學(xué)生進行定語從句造句比賽。造句最多的一組獲勝。競賽規(guī)則是：不能超過時間；不能造重復(fù)的句子。
限時和計分采用Flash動畫顯示，利用按鈕進行交互控制。
Step 5： Resources
為了給學(xué)生提供更多的信息，學(xué)生可以點擊資源網(wǎng)頁進行網(wǎng)絡(luò)搜索和查詢。該網(wǎng)頁設(shè)置了搜索鏈接、網(wǎng)頁鏈接。學(xué)生通過該網(wǎng)頁可以搜索他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
Step 6 : Summary
總結(jié)學(xué)生在定語從句學(xué)習(xí)中所取得的進步，表揚和鼓勵學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自主、合作互助學(xué)習(xí)精神。同時對同學(xué)們在學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足之處提出整改意見。
然后發(fā)表教師自己的觀點：學(xué)習(xí)英語語法知識——定語從句是很有必要的。但是語法學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是在交際中不斷熟悉和運用。
最后布置課后作業(yè):Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.學(xué)生通過發(fā)送電子郵件把作業(yè)提交給老師。
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能掌握關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的正確使用。
2.學(xué)生能正確理解整個句子的意思
教學(xué)重難點：定語從句中引導(dǎo)詞（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正確使用
教學(xué)過程：
例子導(dǎo)入：
The girl is my sister.
is my sister.
先行詞定語從句
一.定義：在復(fù)合句中，用來修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句。被定語從句修飾的名詞、代詞叫先行詞。定語從句放在先行詞之后。
先行詞（物） ↘引導(dǎo)詞（that指代the music）
She is a 先行詞（人）↘引導(dǎo)詞（who指代a girl）
二.引導(dǎo)詞who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主語，賓語）
關(guān)系副詞：when，where, why, （表時間、地點、原因，作狀語）
�。�1）先行詞表人時可用who，that或whom
分點練習(xí)：
�、� He is a boy（______ is confident.）
主語
�、� (介詞提前)
③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)
賓語
歸納總結(jié)：當先行詞是人：
�、僖龑�(dǎo)詞在句中作主語，引導(dǎo)詞用who，that
�、垡龑�(dǎo)詞在從句中作賓語，引導(dǎo)詞用who/whom
小試牛刀：1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A. who B. whom C. which
2.He is a man ( _______ we can learn).
A. whom B. from which C. from whom
learn from
【2013廣東湛江】25. —Look! That is the woman I met yesterday.
—Oh? She’s my aunt.
A. whatB. who C. where D. when
【2013廣東】45. The young lady ______ is interviewing Lin Zhixuan about the program I am a singer is from 21st Century Talent Net.
A. whoB. whom C. whichD. whose
�。�2）whose的使用
名詞
A. whichB. whose C. that
引導(dǎo)詞后面有名詞（表所屬）時，引導(dǎo)詞用whose
（3）先行詞表物時，用that或which
that與which的區(qū)別：
that和which都可表物，一般可互換，但下列情況只用that
1. I’m sure she has something ______ you can borrow.
A. thatB. which
�、� 先行詞為：that 2. I’ve read ⑵ 先行詞被all, every, no, some, any, little, much等修飾時
4. This is the only book that belongs to him.
�、认刃性~被the only, the very, the same, the best, the last等修飾時
6. There is a book on the desk belongs to Tom. 桌子上那本書是湯姆的
�、试�
7 Who is the girl ______ spoke to you just now?
Which is the car ___
__ was made in China?
A. thatB. who C. which
[7].當主句 that
鞏固練習(xí)： Who is the man ______ I saw yesterday.
小試牛刀： I like the music _______ he writes.A. /B. whoC. why D when
只用which的情況：
1.This is the house in ______ he lives.A. thatB. whichC. who
1.先行詞是物，且介詞提前用which
The school (______ my father works) looks very beautiful.
(my father works in the school)
A. which B. in thatC. in which
對比：Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
A. who B. whom C. which
先行詞是人，且介詞提前用_______.
2.先行詞（物）與引導(dǎo)詞之間有逗號隔開（非限制性定語從句），用which 2.He lives in a house, _______ has many trees around it.
A. thatB. whichC. who
3.先行詞為that, those時,用
which
3.What’在桌子底下的那些東西是什么?
【2011廣東】44. The first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.
A. whichB. thatC. why D. who
【2011?廣州】The story ______ I read the newspaper was about a common problem among teenagers.
A. whose B. who C. that D. where
【2013安徽】49. I still remember the college and the teachers_____________I visited in London years ago.
A. whatB. who C. that D. which
�。�4）關(guān)系副詞when, where,why的用法：
先行詞是一個表示時間的詞如：time, hour, day, month, year時，其所對應(yīng)的關(guān)系詞如在定語從句中作時間狀語(不充當從句的主語或賓語)，則用關(guān)系副詞when。
1.()
A. that B. whichC. when
2.先行詞,在句中作狀語。
2. This is the factory ________ my father works.
拓展：當point, situation，conditions等詞作先行詞表抽象的地點,其后常由where引導(dǎo)
1.Can you think out a situation ________ this word can be used?
2. Her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.
3. That is the reason (why) I did it.
Do you know the reason(why)she has changed her mind?
在定語從句中作時間、地點和原因狀語時，關(guān)系副詞互換。
The day when (=on which) she arrived was Thursday. 她到的那天是星期四。
July and August are the months when (=in which) the weather is hot. 七八月是天氣很熱的月份 This is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 這就是他們當時住的旅店 Do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你記得我們吃午飯的地方嗎?
The reason why (=for which) I came here was to be with my family. 我到這里來的原因是要跟我的家里人在一起
小試牛刀：This is the factory in ________ my father works.
解析：這里填which，in which=where
拓展：判斷找引導(dǎo)詞是關(guān)系代詞或關(guān)系副詞，找出定語從句的主謂賓，先使其變?yōu)楹唵蔚目隙ň淇慈笔?/p>
么成分。
This is the city (which/that) you visited last year.
�。▂ou visited the city last year）.先行詞直接充當visited的賓語，缺的`是賓語，所以用which或that
2如：This is the city where you stayed last year.
先行詞也是the city，將其放入定語從句中不能直接作成分，必須加上介詞in，一起做從句的地點狀語，相當于in +which所以此處用where.就必須要求;而系副詞。）
小試牛刀：1. Is this museum ___ you visited a few days age?
2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. whereB. thatC. on whichD. the one
解析：例1變?yōu)榭隙ň洌?This museum is ___ you visited a few days ago. 所缺部分為主句的表語，從句的賓語，而where, on which都不能起到賓語的作用，而that只作從句賓語，還缺主句的表語, 只有the one既做了主句的表語，又可做從句的賓語，可以省略關(guān)系代詞that，所以應(yīng)選D。
例2變?yōu)榭隙ň洌?This is the museum ___ the exhibition was held. 主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點，既可用副詞where，又因 in the museum詞組，可用介詞in + which 引導(dǎo)地點狀語。而此題中，介詞on 用的不對，所以選A。
鞏固練習(xí)：2 Ill never forget the days______I spent in the countryside.
A. whereB. thatC. on whichD.when
2012廣東】42. There will be a flower show in the park
A. who B. when C. what D. Which
we visited last week.
定語從句中謂語的形式
�、� There are the twins who ______ in the next door. A. liveB. lives C. lived
�、� A. tellB. is telling C. tells
先行詞
總結(jié)：從句謂語動詞的單復(fù)數(shù)與_先行詞_的單復(fù)數(shù)一致。（當引導(dǎo)詞充當定語從句的主語時）
鞏固練習(xí)：
1.The silk _______ is made in Hangzhou sells well.
A. thatB. who C. what D. /
2.In the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.
A .thatB. whoC. from whom D. to whom
3.Do you live near the building ______color is yellow?
A. that B. which C. whose D. its
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 3
一 、背景及教材分析：
本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完整個初中英語后復(fù)習(xí)內(nèi)容中的一部分。定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學(xué)生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復(fù)習(xí)好定語從句是十分必須的。
這是一堂初三下學(xué)期的語法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是定語從句的復(fù)習(xí)。因為這個語法項目是初三學(xué)過的語法內(nèi)容，在平時的練習(xí)中也經(jīng)常地接觸，所以學(xué)生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。
二、教學(xué)重點和難點
重點:進一步明確定語從句的概念，熟練掌握定語從句中的先行詞和常見引導(dǎo)詞的用法。
難點:
�。�1）讓學(xué)生積極加入到課堂情景，總是帶著問題去研究；帶著疑問，為了用而大膽討論；
�。�2）靈活運用不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語從句。
三、教學(xué)目標
結(jié)合本課的內(nèi)容和其在英語教學(xué)中的地位，我把本節(jié)課的教學(xué)目標特定如下：
1、進一步明確定語從句的概念 ，熟練掌握先行詞及其常見引導(dǎo)詞。
2、靈活運用不同的引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語從句，解決學(xué)習(xí)問題。
3、能運用所學(xué)定語從句談?wù)撟约旱娜粘Ｉ�，描繪自己的'生活，從而體驗生活的樂趣。
四、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法
為達成上述教學(xué)目標，本人運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞教學(xué)內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機會，開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考的相結(jié)合。
2、教學(xué)工具：多媒體——播放幻燈片，flash動畫和優(yōu)美動聽的音樂進行直觀教學(xué)，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)動力。
五、學(xué)習(xí)方法
《新課標》指出 “應(yīng)讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”、 “為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。所以，在學(xué)法上以學(xué)生養(yǎng)、練能力為出發(fā)點。
1、自主學(xué)習(xí)法：為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，設(shè)置一些學(xué)生易于回答的問題，讓每一個學(xué)生都主動參與。
2、合作學(xué)習(xí)法：為了提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，通過分組討論、學(xué)生互動來完成。
3、探究式學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，在重點的把握上，采用同學(xué)之間合作探討的方法。
六、教學(xué)過程
本節(jié)課我采用“345”教學(xué)模式，分課前延伸，課內(nèi)探究與課后提升。
課前延伸：
課前請同學(xué)們找一些定語從句，整理下來大聲朗讀，并在小組內(nèi)每人都獨立表達一句。
課內(nèi)探究：
�。ǔ尸F(xiàn)完目標后，多媒體展示幾幅圖片，要求學(xué)生用定語從句說句子，從而進一步明確定語從句的概念和用法，然后給學(xué)生安排一個如下的小組活動）
（一） 你來總結(jié)：常見定語從句中的引導(dǎo)詞及其用法。
（總結(jié)完后，緊跟練習(xí)，達到及時鞏固的目的，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成下題）
（二）語法練習(xí)。（用引導(dǎo)詞填空）
The boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
The e-mail ___________ I received yesterday was from my sister.
I hate people ______________ talk much but do little.
The car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5The man ______ hair is white is his grandfather.
6. Is there a student _________ father is a business man?
7. This is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.I’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（學(xué)生小組討論后，課件展示答案，然后完成拔高題，進一步練習(xí)對定語從句的應(yīng)用）
（三）能力拔高：
Match the two sentences
1.I’m reading a book. The book is about Bill Gates.
_______________________________________
2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.
_______________________________________
3.I don’t like the man. He is smoking.
____________________________________
4.Where is the picture? You bought it last week.
�。▽W(xué)生在討論和練習(xí)后，針對一些一錯點和特殊點以及難點教師需做如下點撥）
�。ㄋ模� 精講點撥
1、當先行詞是something, anything, nothing, all等詞時，關(guān)系代詞只能用that.
2、當先行詞被序數(shù)詞，最高級等詞修飾時，關(guān)系代詞只能用that.
3、當先行詞同時指人和物時，關(guān)系代詞只能用that.
4、當主句是以疑問詞who或which開頭的特殊疑問句時。
5、當先行詞是物且前面有the only ,the very ,the last等修飾時。
專項練習(xí)
（1）My money is not the only thingismissing
AwhichBthatCwho
(2) Icanremember the persons and some picturesIsaw in the room.
AwhereBwhichCthat.
(3)Hewas the first personpassed the exam.
A whomBwhoCthat
�。�4）Is there anything ______ I can do for you?
(5).Who is the girl _______is standing under the tree?
(6). Which is the machine ____ we used last Sunday
(7)This is the first play ________ I have seen since I came here.
(8). This is the best novel _______ I have read.
注意定語從句中的主謂一致。
For example:
1I will never forgetthe poor boy who has no arms
練一練：He is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ.
�。裕瑁椋� ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定語從句與賓語從句的區(qū)別
�。ㄉ鲜鰩追矫嬉髮W(xué)生當堂記住，然后完成練習(xí)，并在小組內(nèi)及時糾正.）
（習(xí)題結(jié)束后，安排一個小組活動，多媒體出示一個活動內(nèi)容，要求以小組為單位，選擇一個話題，人人參與，并選擇一個代表進行描述，必須用上定語從句，教師注意對小組及時評價）
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 4
I. Teaching Aims:（教學(xué)目的）
1、了解定語從句的位置、結(jié)構(gòu)以及翻譯；
2、學(xué)習(xí)并掌握定語從句的規(guī)則，尤其是關(guān)系代詞的選擇。
II. Teaching Points:（教學(xué)重點）
1、定語從句，先行詞以及關(guān)系代詞的概念；
2、關(guān)系代詞的選擇。
III. Teaching Methods:（教學(xué)方法）
1、歌曲引入法，小魔術(shù)引導(dǎo)法；
2、舉例講解，說明定語從句的用法；
3、以講練結(jié)合的方法加深學(xué)生印象。
IV. Teaching Steps:（教學(xué)步驟）
Step one: lead-in （導(dǎo)入）
Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.
T: What’s the name of the song?
Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart? Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.
Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I need is someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?
引出這句你最愛的歌詞，具體是什么樣的句型結(jié)構(gòu)，留個懸念，大家拭目以待！最后揭曉。
Step two: 引入定語從句概念
老師拿出兩根繩子，要求學(xué)生想個辦法將兩根繩子合二為一，學(xué)生提出各種方案，由此引出重要的概念：定語從句，先行詞，關(guān)系詞。
在復(fù)合句中作定語，修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句。定語從句所修飾的詞叫做先行詞，定語從句通常置于先行詞的后面。引導(dǎo)定語從句的詞主要有關(guān)系代詞(who, whom, which, that, whose) 和關(guān)系副詞(when, where, why)。 注意：本堂課重點講解關(guān)系代詞的選擇。
eg1: This is a dream. The dream never comes true.
This is a dream which/that never comes true. (這是一個難以實現(xiàn)的夢.)
eg2: Harry Porter is a boy.Harry Porter has magic power.
Harry Porter is a boy who has magic power.（哈利波特是個有魔法的男孩.）
Step three: 詳細講解定語從句語法知識
1. 以實例分析定語從句的結(jié)構(gòu)，進一步強調(diào)定語從句，先行詞以及關(guān)系詞的概念；
2. 列出常用關(guān)系詞，主要是關(guān)系代詞。表格展示。說明如果關(guān)系詞在從句中做賓語，可以省略；
3. 關(guān)系詞的選擇：
�。�1）確定先行詞；
�。�2）關(guān)系詞所替代的`先行詞是指人還是指物；
�。�3）關(guān)系詞在從句中所充當?shù)某煞郑?/p>
4. 實例鞏固；
5. 游戲：A guessing game 根據(jù)描述猜人（姚明）。然后根據(jù)中文簡介，自己練習(xí)使用定語從句；
6. 定語從句的翻譯。不管引導(dǎo)詞是哪一個，都翻譯為“……的”；
7. 基礎(chǔ)練習(xí)關(guān)系詞的選擇；
8. Attention: 雖然that和which在指物的情況下一般都可以互換, 但在下列情況下, 只用that不用which。
(1) 先行詞為all, everything, nothing, something, anything, little, much 等不定代詞或被不定代詞修飾時。
(2) 先行詞是序數(shù)詞、最高級或被序數(shù)詞、最高級修飾時。
(3) 先行詞被the only, the very(恰恰), the same, the last修飾時。
(4) 先行詞同時含有人和物時。
9. Have a try! 練習(xí)鞏固；
10. 高考鏈接。
Summary:（小結(jié)）讓學(xué)生自己進行總結(jié)，老師適時給出一定的引導(dǎo)。 Homework:（作業(yè)）
1. 預(yù)習(xí)關(guān)系副詞的使用；
2. 每人造五個定語從句的例句，可以描述人，物體以及事情。
Teaching reflection: (教學(xué)反思)
總的來說整堂課的氣氛基本達到我的預(yù)想，教學(xué)內(nèi)容也得以輸出。但是卻未能準確把握上課時間，由于內(nèi)容偏多，導(dǎo)致后半節(jié)課有些許趕進度，這就影響了整個教學(xué)效果，我想這是經(jīng)驗不夠的緣故。此外，課件部分的聲效似乎不是非常適合，有些過于突兀。但還是要給自己鼓勵，因為沒有出現(xiàn)預(yù)想的緊張等情緒。繼續(xù)努力！
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
教育方面
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 學(xué)習(xí)并理解which和who引導(dǎo)的定語從句。
3.能夠用which和who引導(dǎo)的定語從句來描述自己所喜歡的東西。
教養(yǎng)方面
1、通過對樂隊照片的評論引入照片的話題
2、引導(dǎo)學(xué)生通過攝影，從攝影的角度去看待周圍的人和物
3、通過聽力及閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及閱讀能力
發(fā)展方面
通過樂隊，攝影等知識開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱愛生活，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度觀察世界，欣賞身邊的人和物。
教學(xué)重難點
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 學(xué)習(xí)并理解which和who引導(dǎo)的定語從句。
3.能夠用which和who引導(dǎo)的定語從句來描述自己所喜歡的東西。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
Step 1 復(fù)習(xí)檢測課前自學(xué)部分
1.檢查總結(jié)課前自主學(xué)習(xí)試卷情況
2. 通過自己拍攝的圖片復(fù)習(xí)that引導(dǎo)的定語從句
Step 2 新課導(dǎo)入
1、 展示樂隊圖片并播放樂隊的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、 播放樂隊視頻引出課文中參加學(xué)校舞會的氣氛。
本環(huán)節(jié)反饋：
1. 問題：_____________________________________________________________
2. 反思：______________________________________________________
Step 3 自主學(xué)習(xí)
聽力訓(xùn)練(先由學(xué)生獨立完成再組內(nèi)合作)
1、 聽前說 根據(jù)課文上的圖片完成activity 1讓學(xué)生了解對話大意
2、 聽中做 在聽的過程中一方面提高學(xué)生的聽力能力順應(yīng)中考動向。
(1) listen and check the words in the box in Activity 1 as you hear them.(activity2)
(2) Listen and fill in the blanks
Lingling: This is a photo of the Blues Boys ______ in a concert last month. They’re _________ _______.
Daming: And is this the band _______ is playing at the ________ _________?
Linglling: Yes, they play really great music. _______ _______ ______ is the boy _______ ______ the guitar and the boy in front is the one ________ _______.
Betty: And at the back is the boy _____ _______ the drum. They’re really loud.
Daming: What kind of music?
Betty: Well, if _______ _______the Blues Boys, I guess they play the blues.
Betty: And they get everyone dancing.
Daming: When I’m a band, I ______ _______ play the guitar.
Betty: You can play the guitar?
Daming:No, I can’t. But ______ _______ to learn.
(3) listen to the tape and answer these questions
(4) .Who won the photo competition last summer?
.What’s the name of the band?
What music do they play?
.What’s wrong with He Zhong?
本環(huán)節(jié)反饋：
1. 問題：_____________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 4 對話處理。閱讀訓(xùn)練 (互助交流)
1. Read the dialogue and do a4并找出對話中的疑難點。
2. 小組合作，根據(jù)出示的重點短語翻譯課文
本環(huán)節(jié)反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 5精講點撥
1、講解由who 與which引導(dǎo)的`定語從句
2、學(xué)以致用
1.The photo ________ you like is over there.
2.I have a friend _______ wants to be a writer.
3.The mountain ________ we climbed last year is very beautiful.
4.He is the greatest player ______ I know.
本環(huán)節(jié)反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 6 我展示 我快樂
通過猜謎游戲讓學(xué)生學(xué)會描述自己喜歡的人和物
本環(huán)節(jié)反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
Step 7 當堂達標
1、 選詞填空。每個詞組或短語限用一次。
2、 選擇填空
本環(huán)節(jié)反饋：
1. 問題：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 8 感情升華
讓學(xué)生欣賞美，感悟美，從不同的角度看待周圍的人和事。
【課后延伸提升】
一、將下列每組句子改為含有定語從句的復(fù)合句。
1.The woman looks very young. She looks after my sister.
__________________________________________________________________
2. We all like the article. It was written by Confucius many years ago.
____________________________________________________________________
3. The bus left ten minutes ago. They missed it.
____________________________________________________________________
4. His father is the person. He will be most happy.
_____________________________________________________________________
二、翻譯下列句子。
1. 我期望著你送我一份禮物。I _______ you _______ ______ a gift.
2.我有機會贏了。
I _______ _______ _______ _______ win. = I______ ______ ______ ______ _______ _____ win.
3. 就是這支樂隊可以讓人們都跳起舞來。It’s the band ______ _______ everyone -________.
4. 前面的人擋著我看不見。 I can’t see ______ ______ _______.
5. 她父親才是最不高興的人。His father is the person ______ _______ _______ most unhappy.
【拓展提升】
我們都有自己最喜歡的明星，老師，同學(xué)，事物等，請你用五句定語從句來描述這個人或物，讓大家來猜。
Eg: This is a teacher who teaches well. He is a teacher who is humor. He is a teacher who is about 1.7m tall.
He is a teacher who we all love. Do you know who is he?_________________
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._______________________________________________________________
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 6
一、概述
課題來源：
初三英語
所需課件：
一課時
學(xué)習(xí)資料：
定語從句中關(guān)系代詞who，whom，which，that，as的用法。
定語從句是一個很重要的語法項目，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)，也是初高考出現(xiàn)頻率較高的考點。
二、教學(xué)目標分析
知識與目標分析
知識與技能目標：
幫忙學(xué)生掌握關(guān)系代詞who，whom，which，that，as的用法，豐富學(xué)生的語法知識，構(gòu)成獨立的學(xué)習(xí)潛力，能夠運用這些知識去解決定語從句的習(xí)題。
過程與方法目標：
讓學(xué)生主動參與感知——積累——理解關(guān)系代詞的'過程，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)系代詞的用法，學(xué)會探究解決問題。
情感態(tài)度價值觀目標：
讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)定語從句的樂趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
初中生剛剛接觸與從句，對句子結(jié)構(gòu)認識不夠清楚，但是這部分資料很重要，有助于學(xué)生完善整個英語語法知識結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)策略選取與設(shè)計
本課題主要采用啟發(fā)式教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的策略，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，以小組為單位進行討論，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
多媒體教室計算機PPT課件
六、教學(xué)過程
第一步：復(fù)習(xí)（檢查作業(yè)）
第二步：導(dǎo)入
Marry is a beautiful girl.
Marry is a girl who has long hair.
……（討論句子特征）
老師總結(jié)：什么是定語從句，先行詞，引出定語從句由關(guān)系代詞，關(guān)系副詞來引導(dǎo)。
第三步：介紹引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞。
第四步：詳細介紹這些關(guān)系代詞的用法。
第五步：習(xí)題（加深印象）
第六步：課后總結(jié)
第七步：布置作業(yè)
七、幫忙和總結(jié)
教師以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式向?qū)W生帶給幫忙和指導(dǎo)，針對不一樣的學(xué)習(xí)間斷的學(xué)生采取不一樣的幫忙和指導(dǎo)，之處不一樣水平的要求，給予不一樣的幫忙。對于學(xué)習(xí)潛力強的能夠以暗示的方式進行指示，對學(xué)習(xí)潛力差的學(xué)生能夠透過逐步深入的方式進行討論。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡單的總結(jié)，能夠布置一些練習(xí)題，以強化學(xué)習(xí)效果。
八、教學(xué)評價設(shè)計
建立量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，能夠建立一個自我評價表，這樣學(xué)生能夠用它對自我的學(xué)習(xí)進行評價。
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標
1. 知識目標：掌握下列重點單詞和詞組的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其詞匯轉(zhuǎn)化
2. 能力目標：能夠詢問有關(guān)健康的信息，表達態(tài)度，提供建議。學(xué)習(xí)使用由whose引導(dǎo)的定語從句。
3.情感目標：通過了解tony 的經(jīng)歷，培養(yǎng)體諒、關(guān)愛他人的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點
1.重點：對話中的句型應(yīng)用，由whose引導(dǎo)的定語從句
2.難點：由whose引導(dǎo)的定語從句的運用。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
[課前朗讀]: 朗讀生詞ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根據(jù)音標讀出單詞并了解漢語意思，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，促使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
[檢查詞匯預(yù)習(xí)]：
a.采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式來檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況。
b.朗讀單詞,注意發(fā)音。
一、情境導(dǎo)入
教師可問學(xué)生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?這樣會調(diào)動學(xué)生用英語思維的積極性, 引出本單元話題。
二、小聽力(自主完成，合作釋疑)
聽Activity 2,完成表格
Betty
Lingling
Taijiquan
Weight
training
Running
針對表格進行說的練習(xí)。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?
三、大聽力 多層聽
1.聽Activity 3，完成下列各題。
1).Who has Betty bumped into?
A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty
2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?
A. Yes, he does B. No， he doesn’t C. We don’t know
3).What does Daming want the head teacher to write ?
A. Something about staying healthy
B. Something about training for the Olympics
C. something about buying a camera
2. 再聽Activity 3，完成下列表格。
1. How did Tony feel
the basketball training? 1. He feels very
2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____
3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.
四、默讀對話，自主完成Activity 4.
完成后小組展示并糾正。小組間合作解決activity 3中不懂的地方，教師適時點撥。
五、突破重點與難點
對重點內(nèi)容和疑難問題進行合作探究學(xué)習(xí)。
1.My legs ache a bit. ___________________(翻譯)
(1) a bit 譯為_____________. 其同義短語是___________.
自主造句:_______________________________.
2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.
give up, 放棄。其中up是代詞，后跟名詞作賓語時可放在短語 ，也可放在 ，而跟代詞賓語時只能放 。例如：give it/them up放棄做某事----give up doing sth.
自主造句： _______________________.
我們學(xué)過的可加動名詞的動詞或短語有
3.He is not fit or strong enough.____________________________
總結(jié)enough 的用法并舉例
自主造句:
4. I’ve got a friend whose brother is training for the Olympics.此句含有一個whose 引導(dǎo)的定語從句，whose在從句中作定語，又如：
He is the only student in our class whose father is a policeman.
There is a boy whose parents want him to go to a sports school.
先行詞為無生命的'物體時也可以用whose 引導(dǎo)定語從句.如：
The book whose cover is green is mine.
No one now lives in the room whose windows are broken.
5.找出含有whose 的定語從句并翻譯句子。分析定語從句的先行詞。
___________________________________________________.
___________________________________________________.
___________________________________________________.
___________________________________________________.
5. 自主補充完善
六、歸納短語
通過對對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納本課的短語，可以小組合作，然后通過展示呈現(xiàn)出一個小組的成果，然后其他小組補充完善。
1. _____________________ 9._______________________
2. _____________________ 10.______________________
3. _____________________ ______________________
4. _____________________ _______________________
5. _____________________ ______________________
6. _____________________ ______________________
7. _____________________ ______________________
8. _____________________ ______________________
七、誦讀積累
(一)跟錄音機朗讀對話，模仿語音語調(diào)。
(二)讀熟對話
(三)讀爛短語
(四)讀爛下列重點句子
1.Don’t give up if you want to stay fit.
2. He isn’t fit or strong enough.
3.I’m not allowed to use it any more.
4.It’s my father who gives me my pocket money.
5. Don’t talk to me about that.
6. What’s up?
7.Guess what?
8. (含有whose的定語從句)
八、說的訓(xùn)練：
Work in pairs. Ask and answer the questions in Activity 5.
九、當堂檢測
(一)翻譯下列短語及句子：
1.放棄___________________2.一點_____________________________
3.保持健康 _______________ 4.足夠強壯_________________
5.碰巧遇到_________________6.發(fā)生什么事了?_________________
7.看起來像 ________________ 8.祝你好運 ________________
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 8
一、設(shè)計背景
1. 初步掌握及運用定語從句，如讓學(xué)生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2.本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能初步掌握及運用定語從句，為了使學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生設(shè)計了幾個以他們的認知水平出發(fā)的符合生活實際的他們感興趣的一環(huán)扣一環(huán)的子任務(wù)，每個子任務(wù)緊緊圍繞總?cè)蝿?wù)展開，再深入，在一個一個完成任務(wù)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二.教學(xué)目標
�。�1）語言目標：能用定語從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀铩Ｔ诨顒又杏?xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標：促進同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼 。
2.教學(xué)方法 ：多媒體的運用能創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
三、教學(xué)方法
以學(xué)生為主體，用多媒體輔助教學(xué)，通過幫助學(xué)生理解、歸納、總結(jié)、討論等方式學(xué)習(xí)定語從句，由于本節(jié)課是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語從句，要達到讓學(xué)生初步掌握定語從句這一目的。
四、學(xué)法指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)： 觀察以下例句：
1.The red pen is broken.
2.The pen on the desk is broken.
3.The pen that I bought yesterday is broken.
導(dǎo)入：通過對定語的'理解，導(dǎo)入定語、定語從句的概念，定語：用來修飾名詞或代詞的詞、短語或句子，當修飾詞是一個句子時被稱為定語從句。通常置于它所修飾的詞之后，這種被修飾的詞叫做先行詞，引導(dǎo)定語從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，關(guān)系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等，關(guān)系副詞在定語從句中只用作狀語。
例句分析：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who pretends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出結(jié)論1)當先行詞是物時
a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用which/that引導(dǎo)，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作賓語時，用which/that引導(dǎo)，且可以省略.
2)當先行詞是人時
a. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that引導(dǎo)，且不能省略.b. 關(guān)系代詞代替先行詞在定語從句中作主語時，用who/that/whom引導(dǎo)，且可以省略.
第二環(huán)節(jié)：在學(xué)生對定語從句有了初步的了解后，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用，讓學(xué)生分組活動，根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的情境，有創(chuàng)造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song calledQinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三環(huán)節(jié)：在學(xué)生對一般的規(guī)律都把握好以后，把學(xué)生的易錯點和定語從句的考點呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生仔細觀察并作出總結(jié)，該環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和主動探究的能力，效果較好。
仔細觀察：你會發(fā)現(xiàn)什么？
1) I prefershoesthat are cool.
2) I likea pizzathat is really delicious.
3) I lovesingerswho are beautiful.
4) I havea friendwho plays sports.
學(xué)生觀察后得出的結(jié)論為：
who/that在定語從句中做主語時,謂語動詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致。
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 9
定語從句在句中做定語，修飾一個名詞或代詞，被修飾的名詞詞組或代詞即先行詞。定語從句通常出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）引出。
關(guān)系代詞有：who, whom, whose, that, which等。
關(guān)系副詞有：when, where, why等。
一．關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句
關(guān)系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當主語、賓語、定語等成分。關(guān)系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致。
1）who, whom, that
這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中作主語和賓語。例如：
Is he the man who/that wants to see you?
他就是你想見的人嗎？（who/that在從句中作主語）
He is the man whom/ that I saw yesterday.
他就是我昨天見的那個人。（whom/that在從句中作賓語）
2）whose用來指人或物，（只用作定語,若指物，它還可以同of which互換）。例如：
They rushed over to help the man whose car had broken down.
那人車壞了，大家都跑過去幫忙。
Please pass me the book whose（of which）cover is green. 請遞給我那本綠皮的書。
3）which, that所代替的先行詞是事物的.名詞或代詞，在從句中可作主語、賓語等。例如：
A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.
農(nóng)村出現(xiàn)了前所未有的繁榮。（which / that在句中作賓語）
The package（which / that）you are carrying is about to come unwrapped.
你拿的包快散了。（which / that在句中作賓語）
二．關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句
關(guān)系副詞可代替的先行詞是時間、地點或理由的名詞，在從句中作狀語。
1）關(guān)系副詞when, where, why的含義相當于“介詞+ which”結(jié)構(gòu)，因此常常和“介詞+ which”結(jié)構(gòu)交替使用。例如：
There are occasions when（on which）one must yield. 任何人都有不得不屈服的時候。
Beijing is the place where（in which）I was born. 北京是我的出生地。
Is this the reason why（for which）he refused our offer?
這就是他拒絕我們幫助他的理由嗎？
2）that代替關(guān)系副詞，可以用于表示時間、地點、方式、理由的名詞后取代when, where, why和“介+which”引導(dǎo)的定語從句，在口語中that常被省略。例如：
His father died the year（that / when / in which）he was born.
他父親在他出生那年逝世了。
He is unlikely to find the place（that / where / in which）he lived forty years ago.
他不大可能找到他四十年前居住過的地方。
三．判斷關(guān)系代詞與關(guān)系副詞
方法一：用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語動詞。及物動詞后面無賓語，就必須要求用關(guān)系代詞；而不及物動詞則要求用關(guān)系副詞。例如：
This is the mountain village where I stayed last year.這是我去年呆過的山村。
Ill never forget the days when I worked together with you.我永遠不會忘記與你共事的日子。
判斷改錯：
�。ㄥe）This is the mountain village where I visited last year.
�。ㄥe）I will never forget the days when I spent in the countryside.
�。▽Γ㏕his is the mountain village（which）I visited last year.
�。▽Γ㊣ll never forget the days（which）I spent in the countryside.
習(xí)慣上總把表地點或時間的名詞與關(guān)系副詞where, when聯(lián)系在一起。此兩題錯在關(guān)系詞的誤用上。
方法二：準確判斷先行詞在定語從句中的成分（主、謂、賓、定、狀），也能正確選擇出關(guān)系代詞/關(guān)系副詞。
例1. Is this museum ___ you visited a few days ago?
A. where B. that C. on which D. the one
例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. where B. that C. on which D. the one
答案：例1 D，例2 A。
例1變?yōu)榭隙ň洌篢his museum is ___ you visited a few days ago.
例2變?yōu)榭隙ň洌篢his is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中，所缺部分為賓語，而where, that, on which都不能起到賓語的作用，只有the one既做了主句的表語，又可做從句的賓語，可以省略關(guān)系代詞，所以應(yīng)選D。
而句2中,主、謂、賓俱全，從句部分為句子的狀語表地點，既可用副詞where，又因in the museum詞組，可用介詞in + which引導(dǎo)地點狀語。而此題中，介詞on用的不對，所以選A。
關(guān)系詞的選擇依據(jù)在從句中所做的成分，先行詞在從句中做主、定、賓語時，選擇關(guān)系代詞（who, whom,that, which, whose）；先行詞在從句中做狀語時，應(yīng)選擇關(guān)系副詞（where地點狀語，when時間狀語，why 原因狀語） 。
四．限制性和非限制性定語從句
定語從句有限制性和非限制性兩種。限制性定語從句是先行詞不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明確；非限制性定語從句是先行詞的附加說明，去掉了也不會影響主句的意思，它與主句之間通常用逗號分開。例如：
This is the house which we bought last month.
這是我們上個月買的那幢房子。（限制性）
初中定語從句教學(xué)設(shè)計 10
1、設(shè)計思路
定語從句并不是初中階段的重點教學(xué)內(nèi)容。對于初中生來說，這一語法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化，不容易理解和準確運用，因此通常被安排在初三，并且只要求學(xué)生具有初步的定語從句知識。鑒于以上情況，筆者在教學(xué)中盡量采用直觀的方式演示不易理解的概念，鍛煉學(xué)生用英語直接思維，交際和解決問題的能力。筆者貫徹"學(xué)中用，用中學(xué)"的教學(xué)理念，讓學(xué)生在"談?wù)撌煜さ耐瑢W(xué)，才謎語"之類的真實語境中盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，理解，歸納和應(yīng)用有關(guān)定語從句的知識。筆者還讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過觀看和描述不同學(xué)校的圖片，與同學(xué)商量如何完善給學(xué)校的建議，給校長寫一封建議信等活動，靈活運用了定語從句。整個教學(xué)過程扎實，有序而又不失活潑。
2、教學(xué)過程
第一部分：課前任務(wù)活動
Step 1師生互相了解（語言點：who，that在定語從句中的用法）
�。�1）教師讓學(xué)生用英語描述一位學(xué)生，以這種方式主動與學(xué)生相識。
T：I&apos；m very happy today to meet you here。 I hope you"ll like my lesson。 Actually this is the first time I meet you 。 So would you like to introduce someone in you class to me？
Ss：（a little excited）Yes！
T：Remember，when I call your name，please don&apos；t move。 Other students will describe you in English，and I&apos；ll try to find you quickly。 Now，let&apos；s try the first one。Who is ......？
�。�2）教師邊聽不同學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時，適當板書學(xué)生所說的描述人物的話，如：
Tony is a boy 。 He is very tall。
He is sitting in the second row。
He has short hair。
He wears a pair of glasses。
�。�3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長句。教師示范用定語從句的關(guān)系代詞who，that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來；學(xué)生在用定語從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認識的學(xué)生。
T：Look，there are so meny short sentences on the blackboard。 Can you join them together to make a long sentence？
S1：Tony is a boy，and ut he is very tall？
T：Good。 Any other way？
S2：Tony is a tall boy 。 T：Yes，that&apos；s a better way。 What else？
Tony is a boy who is very tall。（教師擦掉第二句的主語He，替換為who）
T：And we ca also say：Tony is a boythat is very tall。（在who旁邊加上
that）
We use"who hat to describe a boy 。 Now，Can you join the first sentence with next three sentences，just like I do？
Ss：......
T：Let&apos；s go on the game using "Someone is a boygirl who that......
�。ㄔO(shè)計說明）
這一設(shè)計自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效地減輕他們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。如果教師想讓學(xué)生多說多練的話，可以適當延長尋找的時間，多讓一些學(xué)生進行描述。在導(dǎo)入定語從句時，筆者沒有先將語法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語思維的能力和運用所學(xué)語言的能力。
Step 2猜謎語（語言點：which，that在定語從句中的用法）
（1）教師逐一用幻燈片呈現(xiàn)一些句子，并讓學(xué)生來猜"這是誰？&apos；。
T：Just now，you introduce some of your classmates to me 。Ｎow it&apos；s my turn to introduce a friend 。Do you know Donna？
Ss：NoMadonna？That singer？Mcdonald？
T：here are sime hints。 Donna is a lady who loves music。
Ss：Madonna！
T：No！Donna is a lady that likes you a lot。
S1：Is it you？
T：Donna is a lady who is standing in front of you！
Ss：Ah！You are Donna！
�。ㄔO(shè)計說明）
這一設(shè)計起到了承上啟下的作用。從"找學(xué)生"到"猜老師"，再到下一步的"猜謎語"，過渡自然，節(jié)省了大量的`講解時間，學(xué)生也能輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）教師呈現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓學(xué)生猜測，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說出which和who在定語從句中的用法區(qū)別
T：Now，I have more riddles。Would you like to have a try？
Ss：Yes，of course。
�。裕海議at is the day which hat comes after Monday？
Ss：Tuesday。
T：YEs。 Easy，What is the vegetable which hat can be made into French fries？
Ss：Potato。
T：What is the fruit which hat we often eat in summer？
Ss：Watermelon。
T：Here comes the most difficult one。 What is the animal which hat can always be found in baseball game？
T：It&apos；s a bat。Baseball bat。 It&apos；s just a joke。But can you tell me why we use "which" or "that" instead of "who" or "that" in these sentences？
Ss：Day。 Vegetable。Fruit。 Animal
�。�3）教師用幻燈片演示主句與定語從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請學(xué)生仿照這些句子用which和that創(chuàng)編一些謎語，讓全班共同猜測，教師給予必要的指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計說明）
學(xué)生通過比照黑板上和幻燈片中的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達到快速理解和運用定語從句的目的，也進一步增加了探究所學(xué)語法的興趣。編謎語活動還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開始了本節(jié)課的寫作活動。
Step 3看圖片談?wù)搶W(xué)校（語言點：練習(xí)用who，which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關(guān)系）
（1）教師呈現(xiàn)一些標有文字注釋的學(xué)校圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語從句，并用動畫效果來顯示正確語句。
T：DO you know about my school？
Ss：No。
T：DO you want to visit it？
Ss：Yeah！
T：OK，follow me。Let&apos；s have a look at some pictures of my school。 And please try to join two sentences into one sentence，using "who"，"which" or "that"。（showing pictures）Many people ca remember the gate 。 It&apos；s so different from others。
S1：Many people can remember the gate which hat is so different from others。
T：Our school also has a long history。 THe history is over 100 years。
S2：Our school has a long histore which hat is over 100 years。
T：The man is talking to the visitors。 He is our priciple。
S3：The man who is talking to the visitors is our principle。
T：We can see the students。 They are studying in different places。
S4：We can see the students who are studying in different places。
T：Many students come to visit our school。 They are from different countries。
S5：Many students who are from different countries come to visit our school。
�。�2）教師再呈現(xiàn)其它一些沒有文字注釋的圖片，讓學(xué)生用定語從句描述自己的母校。
�。ㄔO(shè)計說明）
通過真實的情景展示，鞏固和擴展所學(xué)語言，圖片注釋為學(xué)生的表達提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長，由易到難，層層遞進，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂于實踐，不怕出錯，邊學(xué)邊用。即使有些語句不太熟悉，他們也能夠借助畫面理解。這一活動為下一步讓學(xué)生用自己的語言描述母校做了很好的鋪墊。
第二部分：任務(wù)實施階段（鞏固與創(chuàng)新）
Step 4調(diào)查"你喜歡什么樣的學(xué)校？"（語言點：用定語從句進行交際）談?wù)撏陜伤鶎W(xué)校后，教師讓學(xué)生進行小組討論，用"What kind of school eacher do you like？I like the school which...... he teacher who hat......"來談一談對學(xué)校的感受和對學(xué)校的意見或建議，在討論的同時用定語從句記錄理想中的學(xué)校是怎樣的，并與同伴交流感受；最后向全班同學(xué)做簡單的匯報，例如：In my group，we all like the school which......
�。ㄔO(shè)計說明）
學(xué)生在上一步的交流活動中已經(jīng)產(chǎn)生了很多想法，這一步適時地讓他們表達出來顯得很自然。在教師提供的語言支持下，學(xué)生能夠給學(xué)校建設(shè)提出很多好的建議。在表達過程中，學(xué)生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當?shù)闹笇?dǎo)。這也為下一步寫作作好了鋪墊。
Step 5給校長寫一封信（語言點：用定語從句寫作）
學(xué)生齊讀教師呈現(xiàn)的信件范例，了解如何將調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達出來，同時注意建議信的語氣表達；然后仿造例文用定語從句給校長寫一封信，提出自己對學(xué)校的建議，以總結(jié)前一步的活動，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
Step 6作業(yè)布置
學(xué)生完成給校長的信
�。ㄔO(shè)計說明）這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時間即完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，新文體的仿寫是關(guān)鍵所在。
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