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大班美術(shù)的課后教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的大班美術(shù)的課后教學(xué)反思范文（通用10篇），歡迎大家分享。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思1
善于利用，滿足需求：教師要有雙善于觀察的眼睛，對(duì)于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)現(xiàn)事物的不同面，善于對(duì)某些物體進(jìn)行再次利用。還應(yīng)該提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能夠有操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是進(jìn)行活動(dòng)的先決條件。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的內(nèi)心世界中這種需求更為強(qiáng)烈……教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件�！敝挥薪處熃o予了支持，才能為幼兒的發(fā)展與提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，產(chǎn)生互動(dòng)效果。
設(shè)置坡度，關(guān)注差異：每個(gè)孩子的發(fā)展水平都不一樣，他們對(duì)于事物的接受程度和表現(xiàn)程度都有所區(qū)別。在活動(dòng)中如果利用一刀切的方法會(huì)使幼兒的發(fā)展受到限制，無法使每個(gè)孩子都有效的動(dòng)起來。因此，在了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，注意幼兒間的個(gè)別差異，設(shè)置合理的坡度是非常必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進(jìn)行活動(dòng)。如果不顧及幼兒的實(shí)際水平，會(huì)造成幼兒消極、無趣的情況。因此，設(shè)置坡度，關(guān)注差異是讓幼兒更好提高的必須保證。
根據(jù)實(shí)際，力求創(chuàng)新：在關(guān)注到每位孩子的基礎(chǔ)上，了解孩子的實(shí)際情況，知道他們要的是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，教師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點(diǎn)來說，他們想要認(rèn)識(shí)新的、不重復(fù)出現(xiàn)的東西，所以活動(dòng)的.新穎性也是至關(guān)重要的。教師只有考慮到孩子，尊重到他們的感受和需要的情況下才能設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)活動(dòng)。
教師不僅是孩子的老師，更應(yīng)該是他們的同伴、朋友。教師所要做的不僅是為了幼兒在教學(xué)過程中的簡(jiǎn)單體驗(yàn)，更是為了讓孩子在不斷的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。老師們，睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，通過我們的雙手，讓事物變得更加有價(jià)值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思2
十一月，我園開展了三年以內(nèi)教師匯報(bào)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)上，我設(shè)計(jì)了大班美術(shù)活動(dòng)《我看我家》。這是當(dāng)時(shí)的主題《亮眼看世界》中的一節(jié)活動(dòng)。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，我向幼兒發(fā)放了相關(guān)的調(diào)查表。為了讓幼兒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們的調(diào)查表上要求將家里某一房間或角落的布局畫下來，或者用照片的形式展示出來。孩子們基本上都認(rèn)真地完成了，相信他們也對(duì)家中的布局有了更進(jìn)一步的印象。接下來就是準(zhǔn)備孩子的操作材料了。原本想：只給孩子一張白紙，讓孩子將白紙當(dāng)做是一個(gè)房間，在房間的各個(gè)地方畫上家具、擺設(shè)等。但是在游戲中請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試了以后，發(fā)現(xiàn)效果不理想。首先是家具等的角度問題，有的家具，比如像床的話，一般畫的是從上往下看的平面，而如果椅子、桌子也畫從上往下看的角度的話，四個(gè)腳就看不到了，畫出來根本就看不出是什么。為此，我請(qǐng)教了我們的園主任陸老師。她認(rèn)為可以將白紙用線條分割成一個(gè)立體的畫面，即左、右和中間各一面墻，加上下面一塊和三面墻體連接的地面。然后請(qǐng)幼兒將房間中各個(gè)地方的家具、物品一一“放入”相應(yīng)位置�？紤]到家具肯定會(huì)靠擺放，難免會(huì)遮住地面或墻面的分割線。所以又將這些線條改成虛線，等吧房間里的物品都“擺放”完畢以后，再請(qǐng)幼兒將沒有被遮住的線條描成實(shí)線。孩子還可以將前面上的`窗戶、門等畫上去。
在活動(dòng)開展時(shí)，由于我的一時(shí)疏忽，沒有強(qiáng)調(diào)最大的一塊是地板，應(yīng)該放在下面。導(dǎo)致有幾名幼兒畫反了，將地板放在了上面。而且我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，沒有充分計(jì)算好時(shí)間，將用顏色表現(xiàn)畫面這一點(diǎn)設(shè)計(jì)了進(jìn)去。但是上下來以后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不涂顏色的話，時(shí)間剛剛好。大多數(shù)孩子根本沒有來得及涂顏色，只有一小部分比較快的，剛開始涂就要帶上畫講評(píng)了。于是涂色只好留在下午的時(shí)候進(jìn)行。而講評(píng)的環(huán)節(jié)也只是幾句帶過，幾個(gè)畫得特別突出的，我也沒有來得及請(qǐng)他們介紹。這也是活動(dòng)中的一個(gè)失誤。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思3
餅干是孩子非常熟悉又十分喜歡的一種食品，每當(dāng)吃餐點(diǎn)給孩子們分發(fā)餅干后，孩子們總是會(huì)將餅干或搭成各種形狀或咬成一些奇特的形狀來吸引同桌的孩子。讓孩子參與活動(dòng)用餅干、奶油、糖果來來創(chuàng)意，這不僅讓孩子有一種新鮮感，而且也滿足了孩子動(dòng)手操作愛探索的愿望。
活動(dòng)開始時(shí)，老師出示了圖片讓幼兒欣賞，感受美麗的創(chuàng)意餅干，讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí)，了解線條與點(diǎn)的不同組合，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行操作和示范時(shí)，孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)了出來，都蠢蠢欲動(dòng)欲動(dòng)想?yún)⑴c到活動(dòng)中去。在接下來的第一次嘗試中，孩子們都能快樂地將自己融入在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用正確的方法給餅干裱上圖案；用簡(jiǎn)單的線條和點(diǎn)的組合設(shè)計(jì)圖案。在第一次成功的基礎(chǔ)上，老師又遞地進(jìn)了一步，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力對(duì)多種不同形狀的餅干、各式糖果進(jìn)行大膽地創(chuàng)意組合，根據(jù)幼兒的能力差異，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的采用立體造型，能力弱的可以進(jìn)行平面創(chuàng)意。孩子們又一次投入到活動(dòng)中去，在孩子們自由操作過程中，發(fā)現(xiàn)一幼兒將別出心裁地將圓形的餅干一分為二，用奶油澆注在長(zhǎng)方形的餅干周圍，在長(zhǎng)方形的餅干上面則用長(zhǎng)條形手指餅交叉在上面搭成了一些小格子，在小格子上面擠一些各種顏色的奶油，最后還在上面點(diǎn)綴了一些漂亮的糖果，整體效果確實(shí)不錯(cuò)，孩子還美其名曰：最美的餅干花園。
多數(shù)孩子都能學(xué)著用身邊的餅干、糖果、奶油等作為材料，通過平面創(chuàng)意和立體造型兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)對(duì)餅干進(jìn)行創(chuàng)意，在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力，不同的操作要求讓不同層次發(fā)展需要的孩子根據(jù)自己的能力來進(jìn)行各種創(chuàng)意展現(xiàn)生活中的美。
最后老師組織孩子對(duì)自己的.作品進(jìn)行語(yǔ)言表述，使孩子從細(xì)心聆聽別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)。充分的、全面的、透徹的體驗(yàn)活動(dòng)才能讓孩子把自己內(nèi)心的情感豐富地表現(xiàn)出來，才能讓孩子充分體驗(yàn)快樂的課堂教學(xué)，這也是我們一直在尋找的感覺吧。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思4
美術(shù)活動(dòng):我的小學(xué)是主題《走近小學(xué)》中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。活動(dòng)中主要是要讓幼兒了解小學(xué)的特點(diǎn)，知道小學(xué)與幼兒園的區(qū)別，同時(shí)能畫出我的小學(xué)，喜歡自己即將長(zhǎng)入的小學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活充滿向往。為了讓幼兒更加了解小學(xué)校園的不同，我們還組織幼兒進(jìn)行了參觀小學(xué)的一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒更加形象地了解的小學(xué)。那么在美術(shù)活動(dòng)中畫一畫小學(xué)，對(duì)幼兒來說應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單了。
由于幼兒參觀過小學(xué)，所以在活動(dòng)一開始我就和全體小朋友一起利用照片的形式回顧了小學(xué)，通過各種提問，讓幼兒知道小學(xué)的布局，知道小學(xué)里有哪些教室與幼兒園有哪些區(qū)別。本次的美術(shù)活動(dòng)是讓幼兒自己創(chuàng)作，所以在活動(dòng)中我沒有示范畫，簡(jiǎn)單的談話引題后我就拿出了美工紙，讓幼兒自由作畫�？墒窃谟變鹤鳟嫷耐瑫r(shí)我卻發(fā)現(xiàn)，有大部分的幼兒在繪畫過程中完全沒有自己的想象與創(chuàng)作，而是一味的模仿美工紙旁邊的示范畫，看著示范畫一模一樣的畫下來，完全沒有達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)“畫畫自己即將升入的小學(xué)”。只有少數(shù)幾個(gè)幼兒，能對(duì)照自己參觀過的小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作畫。
我想孩子出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有：個(gè)別幼兒對(duì)于畫畫不感興趣，不知道如何下手去畫；有的孩子可能是為了完全任務(wù)，我照著樣子畫畫算是完成了。美術(shù)活動(dòng)就是為了提高孩子的繪畫能力，更重要的是培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)作能力。所以在今后的美術(shù)活動(dòng)中，我們要改善這樣的現(xiàn)象，我想在美術(shù)活動(dòng)中，如果有美工紙的`，我們就可以在活動(dòng)中，要求孩子把旁邊的示范畫給折起來，這樣孩子就看不到示范畫，就能自己創(chuàng)作畫了。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束之后，我們也可以取出5分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行幼兒作品的展示與評(píng)價(jià)，師幼共同來說一說哪些小朋友的畫畫的好，同時(shí)也可對(duì)于那些認(rèn)真在繪畫的小朋友給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕就是一顆小小的五角星，也是老師對(duì)于他的認(rèn)可，最后還可以在教室里的作品展示墻中展示那些畫的好的作品，讓家長(zhǎng)與幼兒共同欣賞。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思5
班里正在進(jìn)行“迎新年”的主題活動(dòng)，孩子們?cè)谘b飾自己班的活動(dòng)室前參觀了大班活動(dòng)室，對(duì)大班活動(dòng)室的窗花產(chǎn)生了興趣。
而剪雪花是窗花中最簡(jiǎn)單的一種，在我國(guó)的迎新年習(xí)俗中代表著對(duì)新年的美好祝愿。我決定將這一幼兒感興趣而又不太熟悉的內(nèi)容納入集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受美、欣賞美，并初步學(xué)習(xí)表達(dá)美。
在欣賞感知的過程中，我以屏風(fēng)雪花導(dǎo)入活動(dòng)，讓孩子初步感知窗花，體會(huì)紅色雪花所蘊(yùn)含的意義。然后，我讓幼兒欣賞各種特殊的藝術(shù)窗花，讓幼兒說一說、猜一猜、動(dòng)一動(dòng)。使幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。接著，我讓幼兒欣賞窗花藝人的作品，初步了解窗花的制作過程。使幼兒對(duì)窗花藝人產(chǎn)生敬佩之情。從而萌發(fā)制作窗花的愿望。
整個(gè)活動(dòng)以情感為主線，不僅使幼兒感受了窗花的美，對(duì)窗花這種民間藝術(shù)有了初步的了解，還促使幼兒關(guān)注生活中的美，形成熱愛生活的積極情感。
“窗花”是“快樂的新年”主題活動(dòng)背景下的一次集體教學(xué)活動(dòng)。它具有以下特點(diǎn)：
一、從審美目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒感知雪花的色彩美、圖案美、寓意美。是一次美的.熏陶與教育。
二、從當(dāng)?shù)厝宋馁Y源出發(fā)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝人的敬佩之情及對(duì)民間藝術(shù)的熱愛。
三、從中班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒充分觀察、體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)新年的企盼之情。
同時(shí)，我在以下方面進(jìn)行了實(shí)踐：
一、精挑雪花式樣，力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術(shù)美的“雪花世界”．引導(dǎo)幼兒欣賞屏風(fēng)上的窗花、鏡框里的雪花、墻面上的“雪花世界”、層層拓展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官、感知、發(fā)現(xiàn)窗花獨(dú)特的藝術(shù)美。
二、巧妙利用視頻材料，使幼兒掌握制作窗花的要領(lǐng)，萌發(fā)制作的愿望與興趣。
三、在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我提供了制作雪花的輪廓圖，給初次剪雪花的幼兒以有力的支持，有助于幼兒獲得成功。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思6
首先從活動(dòng)準(zhǔn)備方面來說，我引導(dǎo)幼兒開展了“我最喜歡的動(dòng)物”，在找一找、說一說的過程中強(qiáng)化幼兒對(duì)各種動(dòng)物臉部特征的了解，為活動(dòng)的開展做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。但是這一過程的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我忽略了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——直觀形象感知，在活動(dòng)中，我如果能夠?qū)⒏鞣N動(dòng)物的頭像打印出來布置在教室四周，給幼兒一個(gè)直觀形象的感知環(huán)境，也許幼兒在創(chuàng)作中對(duì)動(dòng)物臉部特征的把握可能會(huì)更加的豐富、生動(dòng)，而不是局限在他們最熟悉的兔子、貓等動(dòng)物上。同時(shí)，我準(zhǔn)備的氣球顏色種類太單一，氣球的大小也不合適，這就影響了氣球的.塑形多樣性。另外，用來灌面粉的管子的口應(yīng)該設(shè)計(jì)得更大一點(diǎn)，這樣可以大大加快幼兒裝面粉的速度，幼兒能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用來給氣球造型，制作不同的動(dòng)物氣球臉。
其次從活動(dòng)過程方面來說，我覺得做得比較好的是能夠出示自制的兔子氣球臉作為范例，并用富有感染力的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在接下來的幼兒合作往氣球中裝面粉、在氣球上進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我有一個(gè)困惑，在這個(gè)過程中，教師的作用體現(xiàn)在哪里？我無從下手介入，相反的，我的介入甚至給阻礙了幼兒的自主活動(dòng)，打擊了他們的活動(dòng)積極性。例如，為了趕時(shí)間，我強(qiáng)行請(qǐng)幼兒停下來，聽從我的統(tǒng)一安排，緊趕慢趕地進(jìn)入給氣球畫動(dòng)物臉的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有些幼兒還沒有灌好面粉的氣球。在整個(gè)活動(dòng)過程和節(jié)奏的把控方面，我還有很多需要學(xué)習(xí)的，同時(shí)也有很多困惑，希望園領(lǐng)導(dǎo)能夠有針對(duì)性地開展有質(zhì)量的專題聽課、評(píng)課活動(dòng)，以促進(jìn)包括我在內(nèi)的青年教師的業(yè)務(wù)水平。
我還有一個(gè)疑問，類似的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是不是一定要采用集體教育活動(dòng)這種形式呢，放在區(qū)角活動(dòng)中是否更合適呢？我認(rèn)為，幼兒園的有效教學(xué)的出路在于如何處理集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思7
我們班的孩子在美術(shù)繪畫方面的能力特別的弱，尤其是讓他們自己想像創(chuàng)作，對(duì)他們來說是更難了。我們很多的孩子都喜歡模仿老師的示范畫，或者模仿美工書上的示范畫，如果繪畫活動(dòng)中，沒有示范畫大部分孩子都完成不了自己的作品，不知道應(yīng)該怎么下手去畫，這點(diǎn)是我們班孩子在美術(shù)繪畫活動(dòng)中最薄弱的，也是我們?cè)诮窈笠退麄兏恼�，引�?dǎo)他們的地方。
在上周的美術(shù)活動(dòng)中，我們的主題是《我們的樹朋友》，當(dāng)然活動(dòng)是圍繞著樹開展的，我們美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是《小樹林》，活動(dòng)主要是讓孩子感知樹木的遠(yuǎn)近關(guān)系，用近大遠(yuǎn)小及遮擋的畫法來表現(xiàn)，并能自己大膽運(yùn)用多種方式來表現(xiàn)樹的各種不同造型，需要孩子自己去思考，創(chuàng)作。因?yàn)楹⒆邮堑谝淮谓佑|這樣的畫法，所以在活動(dòng)一開始，我就讓他們先觀察實(shí)物，讓他們站起來看向教室外在的樹，說說發(fā)現(xiàn)了什么，觀察實(shí)物的'方法孩子們很感興趣，能力強(qiáng)的孩子很快就發(fā)現(xiàn)了近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。那接下來，我也給孩子們示范了今天我們畫小樹林的方法，通過范畫的形式更形象，鮮明地知道小樹林的畫法。最后才讓孩子們自己動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)不同的樹林的造型，可是我卻發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子根本沒有自己思考，而且把我剛才示范畫，一模一樣的畫了下來，完全是模仿我的示范畫。只有個(gè)別幾個(gè)繪畫能力強(qiáng)，思維比較好的孩子能創(chuàng)作出自己的作品。在今天這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的操作速度需要比以前加快了，但是孩子們的作品卻是完全一樣的，甚至連顏色也是一樣。
孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象不只出現(xiàn)一次了，多數(shù)的美術(shù)活動(dòng)中多會(huì)出現(xiàn)，只會(huì)一味地模仿老師的作品，對(duì)于大班的孩子來說完全有能力自己思考，作畫，大班的孩子也有一定的創(chuàng)作能力。這種現(xiàn)象發(fā)生可能是孩子愛省事，按照老師的畫一畫就好了，所以今后在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們也可以有獎(jiǎng)勵(lì)，比如說最后把孩子畫的畫都展示出來，讓孩子們欣賞比較，看看哪個(gè)小朋友的畫畫的又好，又有新意，選出幾個(gè)最好的，可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)些五角星或者是孩子感興趣的小禮物，這樣可以激起更多孩子的繪畫的興趣。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思8
美術(shù)活動(dòng)時(shí)幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的教育手段，大班孩子已經(jīng)有了一定的畫畫基本功，所以每次的教學(xué)課時(shí)，我比較強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)人物、周圍動(dòng)態(tài)的畫法。大班美術(shù)《洗澡》，要求能夠畫出不同的洗澡動(dòng)態(tài)以及能夠添畫一些洗澡時(shí)會(huì)用到的洗浴用品。我對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了三環(huán)節(jié)：
一、看圖片，了解洗澡的不同姿態(tài)；
二、說說洗澡時(shí)用到的洗浴用品；
三、畫畫洗澡人的不同姿態(tài)。圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)了自己有很多地方有不足點(diǎn)：
1.設(shè)想不周全，沒有抓住重點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我抓住了洗澡人的手部動(dòng)態(tài)畫法，卻忽視了洗澡的姿態(tài)不僅可以站著，還可以坐著蹲著，以至于孩子在作畫時(shí)很多孩子都畫站著洗澡的，要么是在浴缸里洗澡，沒有其他變化。
2.示范方式錯(cuò)誤。
為什么要在示范的時(shí)候把任務(wù)的身體都已經(jīng)畫好了呢？這是其他聽課老師對(duì)我提出的意見。其實(shí)我是因?yàn)榕伦约涸诮虒W(xué)時(shí)時(shí)間不夠，想盡可能的要在15分鐘內(nèi)把內(nèi)容全部講好，這就比較考驗(yàn)時(shí)間問題了，所以就把所以添畫人物的身體都畫好了，卻不知道這是造成局限孩子思維的'一個(gè)錯(cuò)誤方式。
3.小結(jié)沒有做好。
我常常會(huì)因?yàn)楹⒆觽兝L畫時(shí)間不夠而忽略了最后的講評(píng)工作。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，如果沒有講評(píng)，孩子們就只顧自己畫，沒有一個(gè)交流的平臺(tái)，他們?cè)趺床拍苤雷约寒嫷暮门c不好呢。而且不交流講評(píng)還會(huì)讓孩子失去了一次欣賞他人好做作品的機(jī)會(huì)，是一件損失很大的事情。所以每次我都在努力抓緊時(shí)間，平時(shí)讓孩子們繪畫時(shí)總不忘提醒他們要加快速度提高效率，爭(zhēng)取在平日鍛煉好。
4.涂色方面要求不明確。
在孩子作畫時(shí)，總會(huì)有小朋友問我這里要不要涂色，或者涂什么顏色等�？赡茉诮虒W(xué)過程中太過匆忙，有時(shí)忘記講這講那，所以在這環(huán)節(jié)總是問題多多，這些細(xì)節(jié)方面自己以后一定要注意。
大家總是認(rèn)為美術(shù)領(lǐng)域應(yīng)該是其他領(lǐng)域當(dāng)中最簡(jiǎn)單的了，但是我覺得美術(shù)有著它自己獨(dú)特的性質(zhì)與魅力。要想把握好美術(shù)領(lǐng)域，上好一節(jié)美術(shù)課其實(shí)沒有那么容易，很多小細(xì)節(jié)是自己沒辦法把握好的，我在以后的美術(shù)教學(xué)中還需要進(jìn)一步的探索與研究。
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思9
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的'情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景。
在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開始新授課文。第一自然段：時(shí)間？地點(diǎn)？人物？事情？學(xué)生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí)，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會(huì)按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。
如人可真不少，三個(gè)一群，倆個(gè)一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時(shí)，動(dòng)作的詞語(yǔ)。在找出詞語(yǔ)之后，再讓學(xué)生通過演一演的方式進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)尋找動(dòng)詞。哪些屬于動(dòng)詞，生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動(dòng)的詞語(yǔ)。
在我的幫助下，學(xué)生能找出個(gè)別。再讓學(xué)生進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在演示的時(shí)候，其他學(xué)生讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎？我出示打亂順序的第三自然段，請(qǐng)生讀一讀，演一演。學(xué)生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致？全段圍繞那句話寫的？按句序讀�？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句。有語(yǔ)氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。當(dāng)然還要借助各種圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行想象�！拔邓{(lán)色天空”“鮮艷”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語(yǔ)比較抽象，通過PPT幫助學(xué)生建立起表象和美感！
大班美術(shù)的課后教學(xué)反思10
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語(yǔ)言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前準(zhǔn)備中，幼兒去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。
活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡(jiǎn)潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語(yǔ)感以及大量的象聲詞增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~風(fēng)箏�；顒�(dòng)一開始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎？看一看誰(shuí)也來了？”
接著通過觀察圖示，猜想小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁�。又以連線的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的原因，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會(huì)變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒模仿小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的'時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢？”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說出了很多的動(dòng)物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語(yǔ)言的重復(fù)性。
整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)加的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。
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