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《口語交際：辯論》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《口語交際：辯論》教學設計，歡迎大家分享。
《口語交際：辯論》教學設計1
教學目標：
知識與能力：
1、了解辯論的有關知識，掌握辯論的流程。
2、“善于傾聽，敏捷應對”，學會有針對性地表達自己的觀點。
過程與方法：
1、引導學生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學會辯論。
2、通過演練，體會“辯論”中的角色任務，練習有效地辯論。
教學重點：
了解辯論的一般常識，培養(yǎng)學生的表達、傾聽和與他人交往等能力。
教學難點：
學會如何更好地駁倒對方，說服別人。
教學過程：
一、引用名言，導入新課。
“事不說不清，理不辯不明”，一件事往往是“公說公有理，婆說婆有理”，為了更好地解決問題，找出真理，往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。
二、精彩賞析，借鑒學習。
1、讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已，佩服他的神機妙算、料事如神，其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”，一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。
2、觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段，在看的過程中，請同學們結合《三國演義》的內容，觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn)，對諸葛亮的語言、說話內容做分析，思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。
3、看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論，小組討論后組長歸納、發(fā)言。
三、明確要點，掌握技巧。
閱讀課文上的內容，結合自己的了解，說說辯論時要注意哪些事項。
�。ㄒ唬┺q論必須遵守的原則。
1、道德原則。
辯論的最基本的道德原則是擺事實，講道理。任何歪曲事實、無理蠻纏，甚至惡言相向，進行人身攻擊，侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實，講道理”的基本道德原則，才能達到辯論的目的。
2、審美原則。
�。�1）語言美。條理清晰的語言，具有說服力的事例。
�。�2）形象美。美好的公眾形象。
具體表現(xiàn)為：音色亮麗，節(jié)奏明快；莊諧適當，攻守有度；得理饒人，不驕不躁；失勢不餒，屢敗屢戰(zhàn)。
�。ǘ┺q論的基本要求。
1、要明確自己的觀點。
2、要做辯論前的準備，包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。
3、辯論時，要做到條理清晰，用事實說話。
4、最后要總結陳詞，全面總結本方觀點。
�。ㄈ┺q論前的準備。
1、辯論者對于自己所持的'論點要進行自我詰難與反復推敲，保證論點的正確性。
2、要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。
3、要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。
四、總結方法，鞏固強化。
1、把握開局主動。
為了掌握主動權，我們首先就不能在氣勢上輸給對手，要保持充足的自信，顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話，既不給對手留下可乘之機，也不把自己的退路堵死。
2、確保語言干凈利落。
對準辯論的焦點，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話，確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。
3、抓住對手的核心觀點。
抓住對手主要觀點中的核心的部分，展開你的正面進攻，這樣才有效率。
4、爭取牽制對方。
對方發(fā)言的時候，一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、音量中，嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環(huán)節(jié)，力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后，不要輕易松手，而應“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。
五、及時演練，課堂小結。
將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上，折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條，確定本組辯論題目，與其他同一題目的小組進行辯論練習。
要求：辯論的內容和語言要符合特定的情境，恰當運用本節(jié)課所學的知識，力求達到最佳效果。
結語：說話能力是一種綜合性能力，它不僅指一般說話的技巧，還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。
在辯論中，每位同學發(fā)言的時間都是有限的，所以大家一定要學會精練語言；另外，怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑，在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞，這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序漸進，才能不斷提高。同學們，在今后的學習生活中，我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才，提高自己的說話交際能力。
本次口語交際，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。
《口語交際：辯論》教學設計2
教學目標
1、抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。
2、通過辯論活動，引導學生辯證地看待問題，培養(yǎng)學生的辯論能力和初步的辯證思維。
教學重難點
1、能條理清晰地表達自己（己方）的觀點，以理服人，用事實說話。
2、能抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進行反駁。
教學準備
多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
一、聯(lián)系生活，談話導入
1、在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產(chǎn)生分歧的問題，電腦時代需要/不需要認真練字、互聯(lián)網(wǎng)增進/疏遠人們的感情班干部輪流好/競選好不可以說謊/可以講善意的謊言。
2、遇到這些問題怎么辦呢？學生自由回答。
3、教師：我們可以展開辯論，通過擺事實、講道理來豐富認識，幫助我們全面地看待事物，處理問題。今天我們就來學習第五單元口語交際——《辯論》，讓我們來開一次辯論會吧！
二、觀看視頻，感受辯論現(xiàn)場氛圍。
1、播放國際大學生辯論賽視頻
2、仔細觀看，說說視頻中的辯論賽給你留下了怎樣的印象？
3、關于辯論你們有怎樣的認識？
三、分組選題，指導辯論
1、指導分組，選擇辯題。
（1）全班分成若干小組。每個小組7個人（每個小組幾人可視具體情況而定，個別小組人數(shù)可微調），推選一個小組長。小、組長負責本組的辯論活動，并擔任小組辯論主持人。
�。�2）每個小組任選一個感興趣的`辯題，每個人抽簽決定做正方還是反方，正方和反方的人數(shù)原則上要一樣多。
2、播放視頻，指導辯論。
（1）播放視頻，了解辯論會的基本流程。
�。�2）觀看視頻后，我們對辯論會有所了解。我們怎樣展開辯論呢？請大家自由發(fā)言。
�。�3）根據(jù)學生的回答，教師總結如下：
辯論前，要做充分的準備。
辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。
四、了解流程，嘗試辯論
1、小組辯論，明確要點。
�。�1）辯論準備。
�。�2）辯論指導。
怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人？
課件出示：
己方陳述時，要充分利用時間，清晰表達自己的觀點。
對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。
自由辯論時，進一步強調己方觀點，并針對對方觀點進行有效的反駁。
�。�3）嘗試辯論。
小組主持人宣布辯論會開始；簡要說明辯論會的有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
流程：
a、各方主辯人表明觀點。
b、自由辯論：此時雙方爭先恐后，闡述觀點，各抒己見，針鋒相對地反駁對方，掀起辯論的高潮。
c、各方三辯總結陳述，重申所持觀點的正確。（在辯論的過程中，如出現(xiàn)冷場或卡殼的現(xiàn)象，主持人相機調控）
�。�4）試聽辯論，指導評價。
來我們試聽一下這一組兩位正反方辯手的辯論，請對剛才的辯論進行評價�，F(xiàn)在請各小組按照前面同學的評價來修改自己的發(fā)言稿，然后對材料整理歸納準備開始我們的班級辯論。
[設計意圖]本環(huán)節(jié)是本課的重點。要從兩方面進行指導：
一是提醒學生根據(jù)觀點整理和歸納資料；
二是在辯論時怎樣做到既要證明自己，又要反駁別人。
另外，為了避免小組辯論時出現(xiàn)混亂或冷場的情況，老師在巡視的過程中，實時予以指導或提示，保證活動熱烈而有序地進行。通過試聽讓學生再次整理修改自己的發(fā)言稿，便于為班級辯論做好準備。
�。�1）確定辯題。
正方觀點：不可以說謊。
反方觀點：可以講善意的謊言。
（2）小組推選。
全班共推選出八名辯手，正方、反方各四人：第一主辯手、第二辯手、第三辯手、總結陳述人，然后再推選一名主持人。
�。�3）辯論開始。各位辯手各抒己見。
[設計意圖]小組辯論結束，同學們意猶未盡，此時推選辯手參加班級的辯論，其他的同學充當觀眾。“當局者迷，旁觀者清�！蓖瑢W們有了小組辯論的經(jīng)歷，再與臺上同學的表現(xiàn)—對照，就會有更多的體會，有更大的提高。
五、師生交流，總結評價
�。�1）在辯論過程中哪些同學表現(xiàn)得特別出色？你心目中的最佳辯手是誰？最佳辯論團隊是哪方？請說出理由。
�。�2）我們學到了什么？有哪些地方可以做的更好？
六、下課。
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