山中訪友的教學設計（精選7篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的山中訪友的教學設計（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
山中訪友的教學設計1
【教學目標】
�。�、掌握本課８個生字，理解新詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
【教學重難點】
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【課時安排】２課時。
【課前準備】
�。�、朗誦錄音。
２、教學課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
板書課題：
同學們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友”想象的情景。可是今天，當我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
�。�、分小組朗讀，評議。
３、各小組推薦一位代表全班展示。
�。�、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會情感
過渡語：
拜訪了這么多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。
�。薄⑾饶x課文，用符號劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
�。�、學生自由交流，教師相機引導。（根據(jù)學生情況適當選擇下列訓練點。）
�、拧鞍�，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個詞語最能表現(xiàn)作者對老橋的喜愛？“德高望重”本來是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊�！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
�、啤懊恳豢脴涠际俏业闹�，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我�！�
同學們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩句中見到過“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？
（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）
�、恰拔覠崆械馗麄兇蛘泻簦耗愫茫鍥龅�.山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續(xù)跟六個朋友打了招呼，請同學們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？
（你好，_________的_________！你_________。）
�、取皳炱鹨欢渎浠ǎ踉谑种�，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
�。ň弦慌跚迦�，我看到了；揮一袖清風，我聽到了……）
�、伞白叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息�！薄拔逸p輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色�！�
課文開始帶著滿懷的好心情，結尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復提到“好心情”說明什么？
第二課時
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言，體會到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟寫法
�。薄斃蠋煹谝淮巫x這篇課文時，我就特別喜歡。同學們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
�。�、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語言的特別之處了嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)文中運用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個個活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。
�。�、還有哪些地方值得你學習？
三、總結全文
隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這么好的朋友呢？你覺得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。
四、作業(yè)設計
�。�、背誦自己喜歡的部分。
�。病⒕毠P：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個話題）
⑴你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。
�、瓢炎约夯没删皡^(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。
３、推薦閱讀。
【板書設計】
�。�、山中訪友
古橋：德高望重
樹林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
山中訪友的教學設計2
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、爬斫�、積累好詞好句。
�、朴懈星榈卣b讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。
２、能力目標：
�、盼蔫蜩蛉缟木拔锩鑼懀高^語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
�、畦b賞本文新奇豐富的想像美。
３、情感目標：
體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
【教學重難點】
１、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
�。�、體會文章新奇的構思及所表達感情的寫作技巧。
【教學方法】
�。薄⒗首x引導法：
本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
�。�、聯(lián)想想像法：
本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。
３、自讀點撥法：
本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。
【教具準備】
錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
一、導語設計
唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。
二、初步感知、賞析語言
１、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：
師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
⑴給加橫線的字注音：
梔子（）唱和（）禪心（）
湛藍（）憔悴（）逝川（）
�、聘鶕�(jù)詞義寫出相應的詞語：
①流水，比喻消逝的時光。（）
�、诰窀叨燃�，不分散。（）
③玄秘深奧。（）
�、苤父璩獣r此唱彼和，互相呼（）
⑤道德高尚，有很高的聲望（）
⑥形容人瘦弱，面色不好看。（）
�。▽W生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）
�。�、播放朗讀帶，學生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：
學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？
（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）
學生自讀并自主學習。
教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）
�。�、學生自由誦讀：
師：課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。
學生讀完后與同座位互相交流，并請學生談自己的看法（先讀后談）。
語句示例（學生有可能說的句子）：
�、抛叱鲩T，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。
�、颇惆讯嗌偃笋R渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�、呛鋈幌缕鹄钻囉�，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
�、扔谑�，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
�。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）
�。础⒅该Z感較好的學生有感情的朗讀課文的精彩片斷：
學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的.呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？
�。病ⅰ澳亲艠�，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
�。场ⅰ白哌M這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水�！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？
４、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？
�。怠⒛阏J為本文突出的藝術特色是什么？
四、學生討論、回答，教師明確
�。薄⒐艠颟ぉだ吓笥雪ぉさ赂咄�、古老而堅韌的靈魂
樹林──知己──我變成了樹
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩
白云──大嫂──天空的護士
瀑布──大哥──無回報的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說是非
石頭──敲擊──時間的回聲
落葉──紋理──命運的手相
小花──采摘──做一會兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人
柏樹──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥──伴我披月回家
�。�、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。
３、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。
山中訪友的教學設計3
【教學目標】
１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。
�。�、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。
３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。
【教學重點】
整體感知文章，理清文章思路，反復誦讀，體會作者的感情。
【教學難點】
欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。
【教學方法】
情境教學法、討論法、探究法。
【教學時數(shù)】
１課時。
【教學手段】
多媒體。
【教學過程設計】
一、創(chuàng)設情境、導入新課
二、整體感知
�。薄z查預習，掃清文字障礙：
�、拍隳茏x準下列紅字的讀音嗎？
�、聘鶕�(jù)所給的解釋說出詞語。
２、聽朗讀錄音，思考問題：
�、抛髡咴谏街卸荚L問了哪些朋友？
�、疲ò凑枕樞蛘遥┧窃鯓臃Q呼這些朋友的`？
三、探究
１、賞析交流：
�、澎o心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？
�、平涣鳎�
�、僬埬泔柡星榈乩首x。
②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。
�。�、探索活動：（小組討論）
⑴作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”呢？
⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？
�。场Ⅲw驗反思：
尋找美、體驗美與作者心靈對話。
四、拓展延伸
放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。
五、總結
山中訪友的教學設計4
教學目標
1、知識與技能
�。�1）有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�。�2）抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，體會作者所表達的感情。
2、過程與方法
�。�1）通過反復誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。�2）展開想象，感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價值觀
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學重點與難點
1、重點
反復誦讀，體會作者的感情。
2、難點
理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時安排
1課時
教與學互動設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課
大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學生自由發(fā)言）請同學們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1、走近李漢榮
李漢榮，系中國作家協(xié)會會員，陜西省政協(xié)委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。
2、指導學生積累生詞
梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）
逝川：流水，比喻消逝的時光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深奧。
唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整體感知
�。�1）教師范讀課文，學生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達怎樣的感情？
[點撥]《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
�。�2）自瀆課文
[學生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內(nèi)容，理解思路。
�。ㄊ箤W生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）
[點撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。
（三）合作交流，解讀探究
1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想
[學生活動]由學生精細地朗讀課文，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�。ǚ中〗M討論，合作探究，教師參與。對學生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵，這類訓練重在語言的感悟和理解）
[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的'護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，領會深層內(nèi)涵
[學生活動]引導學生結合課文后練習以及下列問題分小組研討，深入領會作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價點撥。
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。
[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。
�。�2）作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？
[點撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
3、味文學創(chuàng)作，感受藝術魅力
本文突出的藝術特色是什么？
山中訪友的教學設計5
教學目標：
1、通過拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂道”。
2、通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。
3、在感悟與品賞、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。
教學重難點：
通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、初識那些“老友”
1、出示課題，讀，說讀后有什么想說的。
2、請學生帶著問題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、請學生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。
4、聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。
二、體會“摯友情深”
師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。
隨機交流：
1、第三自然段。
�。�1）一生讀，齊讀。
�。�2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。
�。�3）請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。
�。�4）這古橋是一位怎樣的老人��？
板書：敬愛的老人
以此理解：德高望重。齊讀本段。
�。�5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？
2、第四自然段。
�。�1）一生讀。
�。�2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。
說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？
�。�3）請學生說說從中體會到了怎樣的友情。
板書：傾心的知己
（4）補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——
我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——
指名說。
3、第五自然段。
�。�1）一生讀。說說這段在寫什么。學生自讀。
�。�2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。
教師通過評價指點朗讀的方法。
�。�3）齊讀。
�。�4）師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。
生寫
指名與師對答。
�。�3）體會他們之間的親切。
板書：親密的朋友
再齊讀。
4、第六自然段。
�。�1）一生讀。說說為什么喜歡這一段？
�。�2）請學生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。
�。�3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！
請生帶著惋惜配樂讀。
（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？
指名說感悟。
板書：可敬的先軀
�。�5）請生帶敬重與希望配樂讀。
5、第七自然段。
�。�1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。
�。�2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？
三、感懷“物我兩忘”
1、師：讀著這樣的`文字，你讀懂作者的心了嗎？
預設：他是一個熱愛大自然的人。
2、師：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。
請生配樂讀。
山中訪友
黎明初曉，
就著一片曙色，
攜著微風的手，
與你們相約。
老橋��！
你依舊摟著小河，
默默凝望，
品味多少聚聚合合？
綠樹��！
你默默守望，候我赴約。
你我相依，
訴不盡歡欣坎坷。
最愛
清泉——那明鏡般澄澈！
碧流——那如詩般吟誦！
飛瀑——那雄渾之放歌！
最敬
峭崖——那偉岸的智者！
白云——那高潔的雅士！
驚雷——那奔放的俠客！
披一身夕陽，
與諸友揮別！
帶回
滿懷的好心情
好記憶
好月色！
第二課時
體會文章寫作順序，前后呼應。
體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……
背誦喜歡的語段。
山中訪友的教學設計6
【設計理念】
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【教學目標】
１、學會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
�。病⒂懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
�。础W習作者的表達方法。
【教學重點】
�。�、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
�。�、學習表達感情的方法。
【教學流程】
一、游戲導入
�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）
當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順
�。ü串嫛⒗斫庥行迈r感的詞句。）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記。）
三、再讀，讀出景
（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情
（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情。）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
１、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
�。�、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第３段。
（相機評價、指導，體會“情深”。）
�。�、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？
�。ㄊ恰拔摇背淼倪@片樹林，是我的知己。）
�。础⒆呷肷街�，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用。）
請６位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
�。�、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的'友情，體會“我”滿懷的好心情。
６、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
�。�、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、總結
明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
山中訪友的教學設計7
【教學要求】
�。�、引導學生品味美的語言，領略美的'景色，體會美的情感，學會欣賞美，創(chuàng)造美。
２、引領學生親近大自然，熱愛大自然。
【教學重點】
１、變換人稱的寫法。
�。�、擬人、比喻之美。
�。�、豐富、新奇的想像。
【教法學法】
１、朗讀。
�。病⒃u議。
�。场⒕毩�。
【教學程序】
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
１、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？
�。�、怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）
�。�、朗讀訓練：
�、攀痉独首x，拋磚引玉：
讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。
�、凭毩暲首x，體會琢磨：
把握內(nèi)容，讀出感情。
�、潜硌堇首x，評議欣賞。
２、領略人稱變換之美：
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
�。�、領略擬人比喻之美：
�、抛杂衫首x第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。
�、平巧首x，讀出情感，讀出個性。
�。�、仿寫句子：
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。
�。�、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
�。�、快樂晉階：６、９、１０。
�。�、生活拓展：春草散章。
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