《捅馬蜂窩》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《捅馬蜂窩》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《捅馬蜂窩》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解我思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）
1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？畫一畫核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的渴望
（二）體會(huì)渴望，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（ ）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（ ）。
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？淘氣、好奇
4、體會(huì)朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
過(guò)渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子。
三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）
�。ㄒ唬�、自讀自悟，品味含義。
1、指導(dǎo)理解驚呆
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
�。ǘ�、體會(huì)詞語(yǔ)：
1、去掉這些詞語(yǔ)行不行，為什么？
2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ)，為什么？這種感情還能從哪看出來(lái)？
3、讀一讀，體會(huì)感情。
�。ㄈ⒗首x：
�。ㄋ模�、不顧一切：
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說(shuō)的？
你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！
3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語(yǔ)，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語(yǔ)氣？
5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。
6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。
過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）
�。ㄒ唬┡錁�(lè)合讀15段
�。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
�。ㄈ┮虼俗髡哒f(shuō)：
我面對(duì)這壯烈犧牲的'小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（ ）
�。ㄋ模├首x、感悟
（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？
一年過(guò)去了，我天天（ ）
馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；
轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（ ），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（ ）極了。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我（ ）它們能回來(lái)。
（五）、主題升華
過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者按下決心，他說(shuō)：不再做一件傷害旁人的事。
1、出示：不再做一件傷害旁人的事
2、思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）
1、請(qǐng)你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？
發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)
趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛(ài)的家
六、品味詞句，動(dòng)筆書寫。
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。
《捅馬蜂窩》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過(guò)朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字、新詞。
2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)31捅馬蜂窩，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類似的事嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示本課生詞，指名認(rèn)讀
闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評(píng)價(jià)朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問(wèn)題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
2. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”思想感情的變化。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で橐搿�
1.由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（二） 精讀感悟。
1.自學(xué)。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來(lái)讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來(lái)的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
3.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。
4.重點(diǎn)理解。
�。�1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的'行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門把我拖進(jìn)屋。
�。�2）提問(wèn)。
�、侔选坝砍觥�、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？
�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝校澳恰笔侵甘裁�？
�、畚膶�(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
�、蓠R蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？
�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥�，用“——”畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？
�。�2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？
�。�3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？
（三）總結(jié)歸納。
再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么？
板書設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
《捅馬蜂窩》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。
2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？
2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。
設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。
2、品讀感悟，美讀升華。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)
（1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？
�。�2）集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過(guò)程。
�。�3）相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：
A、作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）
B、從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）
C、品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過(guò)程（6—7段）
�、佟⒄页鼍唧w描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。
�、凇⒅该答仯�
捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)真是__________________�。@心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）
③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì)。
④、指名反饋句子，相機(jī)出示：
A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�
自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。
�。◤膭�(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽(tīng)得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！�
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。
�。ā班獭睂懫渎�，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來(lái)形容，只見(jiàn)黃色，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）
指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。
C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！�
品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么？
指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來(lái)”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。
感情朗讀，體會(huì)感悟。
⑤小組合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的`，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。
設(shè)計(jì)意圖：葉老說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。
�。ǘ┭凶x8—11段，了解馬蜂的特性。
�。�1）輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴�，我�?duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）齊讀課文第11段，思考：
A、“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
B、面對(duì)這死去的小飛蟲，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？
�、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。
�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o(wú)辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
C、再次讀文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
�。ㄈ┚x第12段，感悟文本內(nèi)涵
�。�1）默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？
�。�2）集體交流，教師引導(dǎo)：
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。
�。ㄋ模┤肭槿刖�，體會(huì)作者情感變化
速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。
引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。
3、立足教材，拓展延伸。
�。�1）文中還有哪些不理解的問(wèn)題？
�。�2）從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說(shuō)些什么？
引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想。
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達(dá)滲透人文教育之目的。
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
1、寫一則50—100字的學(xué)文讀后感。
2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場(chǎng)景。（提示：注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫）
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以達(dá)閱讀之真正目的。
板書設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備細(xì)致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩經(jīng)過(guò)扣人心弦不冒失做事
為他人著想
結(jié)果挨蜇盼歸
【《捅馬蜂窩》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇03-31
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇05-10
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇06-23
《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)06-23
捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì)(6篇)06-17