《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
本文是一篇通訊，報(bào)道了中國(guó)女畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時(shí)，沒(méi)有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過(guò)程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
2、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？
�。ㄗ罟铝⒌拇箨�、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的'大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險(xiǎn)記錄片
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三、標(biāo)題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站-長(zhǎng)城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識(shí)音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索---畫家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、感知品標(biāo)題
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫。
領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。
七、探究課題義
“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫家的長(zhǎng)城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會(huì)女畫家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)述課文內(nèi)容。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示目標(biāo)：
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、閱讀品味
�。ㄒ唬┢肺秲�(nèi)容：
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧?kù)o、可愛(ài)的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]
�。ǘ┢肺赌蠘O人
1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
（1）隊(duì)長(zhǎng)-有強(qiáng)烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊(duì)員也各具以苦為樂(lè)、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
①本文是寫女畫家的南極之行；
�、诿總�(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。
2、課文的哪些描寫向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫家
獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛(ài)生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語(yǔ)言描寫，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過(guò)生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見(jiàn)一斑。）
四、深入探究：
�。ㄒ唬┳屑�(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神
2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
�。ǘ┨骄俊叭齻�(gè)太陽(yáng)”的含義
讀了這篇通訊，你對(duì)畫中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫作特點(diǎn)
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
問(wèn)：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒(méi)有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內(nèi)容�！�
2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。
(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述
(2)善于運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫來(lái)烘托女畫家的心理感受。
六、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業(yè)
閱讀課文53-61段，回答下列問(wèn)題：
1、女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？
2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩(shī)、文、畫等之前有沒(méi)有類似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準(zhǔn)備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知。
課文一開始先說(shuō)了什么？為什么先寫后羿射日的傳說(shuō)？
板書：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1．這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？
2．能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3．學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、精讀課文，理清順序。
1．一邊默讀，一邊思考并畫下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2．學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。
3．理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的'句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機(jī)要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4．找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去。）
四、學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。
1、讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。
板書：列舉數(shù)字。
2、出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的'教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
�。�、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。
�。�、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
２、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
�。病⒔涣鳎哼@是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、抛杂蓢L試拼讀５個(gè)生字。
⑵指名試讀。
�、墙涣鲗W(xué)習(xí)的好辦法。
⑷檢查認(rèn)讀
�。病㈥J關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
⑴請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
⑵找朋友讀。
�、菣z查認(rèn)讀。
�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
⑴試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
�、茩z查讀。
�。�、開火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？
�。�、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？
�、艊L試讀好這一段。
�、平處熓痉蹲x。
�、菍W(xué)生表演讀。
�。�、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂(lè)
�。�、送禮物。
�。病⒃趦焊柚姓业剑保硞�(gè)生字。
�。场⑷w拍手按節(jié)奏讀兒歌：
�、呕仡櫿n內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）
�、莆膶W(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
�、恰度龂�(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
⑷將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計(jì)
滔滔不（）走（）無(wú)路斤斤（）較
⑸我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的.奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉)
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè)觀開朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1．能從資料中獲取太陽(yáng)與太陽(yáng)系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來(lái)觀察太陽(yáng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有生命。
科學(xué)知識(shí)
1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。
2.知道太陽(yáng)系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)太陽(yáng)、太陽(yáng)系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
一．教學(xué)導(dǎo)入
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們所知道的有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)。
二．理解：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來(lái)表示太陽(yáng)與地球上萬(wàn)物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽(yáng)對(duì)地球的`影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒(méi)有太陽(yáng)……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒(méi)有植物，沒(méi)有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽(yáng)
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽(yáng)這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽(yáng)
1．介紹器材和觀察方法
2．安全教育：
�。�1）我們不能直接用肉眼觀察太陽(yáng)，否則太陽(yáng)光會(huì)傷害我們的眼睛。
�。�2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽(yáng)，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察
4．交流發(fā)現(xiàn)
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、課前準(zhǔn)備
相關(guān)的重要句子。
四、課時(shí)安排3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
（讓學(xué)生從生活入手，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，了解殘疾人生活的艱難，體驗(yàn)殘疾人的內(nèi)心世界，理解他們內(nèi)心的痛苦和對(duì)美好生活的向往，并喚起同學(xué)們的同情之心，產(chǎn)生對(duì)美好精神境界的追求。）
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽(yáng)”）
大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
�。▽W(xué)生自由問(wèn)）
二、整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
4、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的'句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
�。�1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
（2）活潑開朗，愛(ài)笑，笑聲感人。出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)�！�
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
�。�3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
�。�1）生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。（灰暗）
�。�2）每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，（溫暖）
�。�3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）
�。�4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。（快樂(lè)）
（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。（感動(dòng)）
A、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
B、“我”這樣感動(dòng)不是沒(méi)有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”
C、生好好讀句，自由談感動(dòng)的原因�？赡軙�(huì)有以下答案：
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，
她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
8、學(xué)文到此，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)這顆愛(ài)心中包含著什么？(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
9、師動(dòng)情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時(shí)，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個(gè)小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個(gè)字-------感動(dòng)。說(shuō)到感動(dòng)，我不禁想起了今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節(jié)目感動(dòng)嗎？為什么？(學(xué)生自由談)
10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？
11、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
三、作業(yè)
1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動(dòng)嗎？為什么？
2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥>>，互相談?wù)劯惺堋?/p>
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì)寫“水”“鳥”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè)磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂(lè)展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認(rèn)為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目：太陽(yáng))。
(開課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè)和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。）
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問(wèn)號(hào)，自己想辦法解決，會(huì)認(rèn)后就畫顆小五星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號(hào)?(學(xué)生匯報(bào)：開始我不認(rèn)識(shí)XXXXXX字，我是XXXXXXX認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問(wèn)號(hào)的方法：?jiǎn)枴⑵�、�?
4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號(hào)沒(méi)有解決，那現(xiàn)在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(hào)(板書：聽(tīng))。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
(在識(shí)字環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識(shí)字，逐步達(dá)到自能識(shí)字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請(qǐng)上黑板來(lái)好嗎?
7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請(qǐng)男女同學(xué)比賽讀………我想請(qǐng)大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請(qǐng)下來(lái)。
[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、小朋友們真能干，很快就認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見(jiàn)識(shí)一下你們的寫字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)
3、認(rèn)識(shí)它們嗎?仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強(qiáng)調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)
5、請(qǐng)?jiān)趯懽直旧细鲗憙蓚�(gè)，同桌互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就在下面畫個(gè)小五星，沒(méi)寫好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“出”字第三畫是長(zhǎng)豎。
3、看到你們寫的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的`喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)
二、朗讀感悟，體會(huì)意境。
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完評(píng)評(píng)他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請(qǐng)讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習(xí)，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì)，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)
三、遷移學(xué)習(xí)，拓展延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來(lái)開個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！庇心奈恍≡�(shī)人愿意把這首詩(shī)寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從
(2)、在山里，太陽(yáng)是從
(3)、在城市里，太陽(yáng)是從
(4)、在，太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師：剛才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的是什么?
教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)
教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
2、
教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的.、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容
教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)
(四)、去室外觀察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、因?yàn)�、季�?jié)、果子、熟了、落葉
2、摘蘋果讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
二、欣賞四季,感受心愿
1、詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
2、課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1、過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2、（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
3、師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
4、師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5、綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天
1、過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來(lái)，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀？
�。�2）誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來(lái)讀讀這段。
3、金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天
�。�1）過(guò)渡：品嘗收獲的.喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
�。�2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）春天
1、（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
2、多美的畫面啊！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……
3、多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4、同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5、老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）
四、拓展練習(xí)：畫太陽(yáng)
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫一個(gè)太陽(yáng)，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)的太陽(yáng)，送給冬天，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。
五、板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
�。▓D）（圖）（圖）（圖）
↓↓↓↓
夏天秋天冬天春天
↓↓↓↓
清涼香甜溫暖多彩
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字，通過(guò)拼音讀寫文字，認(rèn)讀課文。
2、認(rèn)讀寫生字，學(xué)會(huì)當(dāng)中5個(gè)左右的生字，學(xué)好新的豎折筆畫。
3、經(jīng)過(guò)討論研究，了解文章原文，理解當(dāng)中的意思。
4、表達(dá)出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，讓學(xué)們愛(ài)上自然。
教學(xué)重點(diǎn)
★學(xué)會(huì)文中的生字，抓住當(dāng)中的五個(gè)生字，學(xué)習(xí)一個(gè)新的筆畫結(jié)構(gòu);
★通過(guò)有感情地朗讀理解詩(shī)意。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
師：對(duì)，答案就是——(貼上太陽(yáng)圖)
學(xué)生齊讀課題：太陽(yáng)。
2、揭題導(dǎo)入
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《太陽(yáng)》。(師板書學(xué)生書空)
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
(課件演示內(nèi)容)
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
三、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1、文中識(shí)字。學(xué)生帶讀、跟讀。
2、卡片識(shí)字。學(xué)生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)
3、游戲識(shí)字(猜字游戲)
五、學(xué)習(xí)課文
1、提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你喜歡太陽(yáng)嗎?”
學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題，自由回答。
2、提問(wèn)：“請(qǐng)你沖文中找出答案，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡太陽(yáng)?用課文原文回答�！�(因?yàn)槊利惖氖澜缡翘?yáng)照出來(lái)的)
3、太陽(yáng)為我們?nèi)祟愖龀隽撕芏嘭暙I(xiàn)。
請(qǐng)你讀一讀課文前四句，說(shuō)說(shuō)你的`感受。(播放課件)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥兒唱出來(lái)。
5、拓展練習(xí)
照樣子寫句子：
田野里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
城市里，太陽(yáng)是————————出來(lái)的。
小組討論，學(xué)生自由回答。
6、課堂小結(jié)：人類的生活離不開太陽(yáng)，失去太陽(yáng)，大地將一片黑暗。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)
大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。
草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。美麗的世界
太陽(yáng)照出來(lái)
山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。
森林里，太陽(yáng)是鳥兒唱出來(lái)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的'情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)？
生：太陽(yáng)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽(yáng)，去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話。（板書：太陽(yáng)的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩(shī)歌
師：對(duì)于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他寫過(guò)許多詩(shī)，《太陽(yáng)的話》是其中的一首。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”，通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫法：里面點(diǎn)出頭，不要寫成“夕”。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩(shī)，正音。
師：詩(shī)歌一共幾節(jié)？
師：誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指人類。
三。品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1。學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)這樣說(shuō)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用，太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫。你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，就是太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？
2、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。
但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽(yáng)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
�。ㄕn文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、品讀體驗(yàn)。
�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說(shuō)。）
2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開頭，你覺(jué)得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？
�。ǹ隙ǎ河脭�(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）
太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)
太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽(yáng)上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
大一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說(shuō)明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽(yáng)比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的`特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？
（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開頭的詞語(yǔ)）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？
（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì)流動(dòng)？
�。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩�
空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？
�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。
提問(wèn)：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？
�。ǖ谝痪湓挘�
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？
�。ǹ傊�、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ馑枷嗤�，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
�。ó�(dāng)然、理所當(dāng)然）
同學(xué)們真是太有愛(ài)心了，太陽(yáng)都種好了，有一天，太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢？（生表演太陽(yáng)的自述）
四、課外拓展，豐富知識(shí)。
1、閱讀資料袋，了解太陽(yáng)黑子，太陽(yáng)壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語(yǔ)文書P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽(yáng)〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事，小知識(shí)。
3、寫寫跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)引用反問(wèn)
特點(diǎn)大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)
太陽(yáng)
動(dòng)物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關(guān)系治病防病
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
3、背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?
2、板書題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、了解密切關(guān)系
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，師板書，相機(jī)出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系(邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類關(guān)系密切，出示:如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有動(dòng)物。
填空:如果，就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))
出示:沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
指導(dǎo)朗讀
因?yàn)橛辛颂?yáng)，小草發(fā)芽，樹木吐綠，鮮花競(jìng)相開放，所以。
因?yàn)橛辛颂?yáng)，小猴子在樹上跳來(lái)跳去，長(zhǎng)頸鹿在草地上散步，
所以。
因?yàn)橛辛颂?yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們?cè)谡n堂上謝謝，所以。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)
4、太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對(duì)我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、寫話訓(xùn)練
太陽(yáng)照著你，太陽(yáng)照著我，太陽(yáng)是我們大家的`，出示寫話練習(xí)。
學(xué)生自己完成，師巡視指導(dǎo)。
指名讀評(píng)價(jià)
三、寫字
1、出示會(huì)寫的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫:繁蔬抵
3、學(xué)生練習(xí)寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結(jié):
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字——14個(gè)，寫字5個(gè)，隨文識(shí)詞識(shí)字，聽(tīng)讀識(shí)字，滲透性識(shí)字。
3.語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.聽(tīng)讀識(shí)字，隨文識(shí)詞識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一．講故事，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，你們都喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。
講完故事后，問(wèn)：你記住了這個(gè)英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導(dǎo)學(xué)生讀故事名，問(wèn)：后羿射的是——“日”，出示“太陽(yáng)”。
師：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2.認(rèn)記“太”字。
師：你能記住“太”嗎？哪個(gè)能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結(jié)方法：對(duì)，我們可以用學(xué)過(guò)的字和筆畫記住新學(xué)的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。
2.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的兒歌，兒歌名字就叫“太陽(yáng)”。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。
師：每天早上，太陽(yáng)比我們更早出來(lái)照耀大地，它出來(lái)時(shí)是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們?nèi)タ纯�，你們想看嗎？�?qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們?nèi)チ四男┑胤娇刺?yáng)。
要求學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2.試讀課文。
師：會(huì)聽(tīng)的孩子會(huì)讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
3.齊讀課文。
師：會(huì)讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來(lái)比比看，看誰(shuí)最會(huì)指著書讀書。同桌之間請(qǐng)一個(gè)孩子先指著書讀，另一個(gè)孩子認(rèn)真聽(tīng)，他讀的對(duì)不對(duì)，還要認(rèn)真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
學(xué)生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導(dǎo)。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]
三．理解課文聽(tīng)讀識(shí)字識(shí)詞，指導(dǎo)朗讀。
1.聽(tīng)讀識(shí)詞，明確日出地點(diǎn)。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽(yáng)？聽(tīng)讀認(rèn)讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識(shí)讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認(rèn)讀詞卡并貼黑板。
2.學(xué)生選擇分句自由朗讀，情感體驗(yàn)。
師：（出示課文前四句）原來(lái)丁丁冬冬帶我們?nèi)チ诉@些地方看太陽(yáng)（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽(yáng)到底是怎么出來(lái)的呢？你喜歡去哪里看太陽(yáng)，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動(dòng)作再讀出來(lái)。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎么樣，來(lái)和大家交流一下你們看到的太陽(yáng)吧。
師：有誰(shuí)去了大海？出示課件：大海上，太陽(yáng)是怎么出來(lái)的？（抽學(xué)生讀句。）你能像太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來(lái)。
師：啊，一下子就跳出來(lái)了，好調(diào)皮的太陽(yáng)，我們一起來(lái)做一做這調(diào)皮的太陽(yáng)，趕快躲起來(lái)，好，我們一起邊讀邊做。(指導(dǎo)學(xué)生比動(dòng)作有感情朗讀。)
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]
(2)師：誰(shuí)去了草原？愿意讀給我們聽(tīng)嗎？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。學(xué)生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來(lái)。伴隨動(dòng)作齊讀詩(shī)句。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]
(3)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（先讀詞，再分組讀、齊讀）
師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰(shuí)？它們?cè)缟显谧鍪裁�？太�?yáng)怎么出來(lái)的？
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拓展說(shuō)話。
(4)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（讀詞，指名讀、分組讀）
語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生拓展：山村里，還有誰(shuí)？早上他們會(huì)做什么，太陽(yáng)怎么出來(lái)的？(引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)句)
(5)師導(dǎo)：這就是美麗的太陽(yáng)，照出了美麗的世界，讓我們一起來(lái)感嘆一下吧�？磮D齊讀最后兩行。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步詩(shī)歌的'意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]
四.識(shí)字游戲。
“摘太陽(yáng)”游戲。
師：調(diào)皮的生字娃娃變成了太陽(yáng)，來(lái)到了我們的黑板，可是太多了，我們會(huì)被曬死的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小后羿，快把它們摘下來(lái)，讀對(duì)了讀準(zhǔn)了，這個(gè)太陽(yáng)就屬于你了。
[說(shuō)明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過(guò)程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]
五．寫字指導(dǎo)。
師：咱們還是得留一個(gè)太陽(yáng)哈，留著它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？
指導(dǎo)學(xué)生記字書寫，完成語(yǔ)文天地第一題，在田字格里寫“從”。
我們?cè)賮?lái)寫寫剛才記住的“太”字。
六．總結(jié)全文。
師：今天我們?nèi)ゲ煌牡胤娇戳颂?yáng)，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什么地方，太陽(yáng)怎么出來(lái)的”說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。今天，我們還聽(tīng)了《后羿射日》的故事，看誰(shuí)最能干，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和爸爸媽媽分享咱們今天的學(xué)習(xí)快樂(lè)，好嗎？
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫5個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡、太陽(yáng)圖片
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入，揭示課題
今天，我們班里來(lái)了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。它是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。
教師板書“日”字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書課題。誰(shuí)會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的.；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“；”�，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。
5、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
7、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
8、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
9、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們共同分享吧�。ㄒ�(jiàn)《補(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字
1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木�格的位置，你覺(jué)得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？
教師范寫。
3、教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長(zhǎng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
目標(biāo)：
知道太陽(yáng)是個(gè)大火球，能發(fā)出很強(qiáng)的光和大量的熱；初步懂得太陽(yáng)與人、動(dòng)物、植物的關(guān)系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的興趣。
準(zhǔn)備：
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
實(shí)施：
一、集中活動(dòng)
1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察太陽(yáng)：太陽(yáng)是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽(yáng)？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽(yáng)光下感受太陽(yáng)的溫暖
3、戶外聚光實(shí)驗(yàn)：放大鏡在陽(yáng)光照射下，慢慢向上或向下調(diào)整，直到聚成一個(gè)小光點(diǎn)，然后將火柴頭放在光點(diǎn)下，看看到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
二、討論活動(dòng)
1、請(qǐng)幼兒將自己實(shí)驗(yàn)的.發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽(yáng)與人和動(dòng)植物的關(guān)系。
3、小結(jié)：如果沒(méi)有陽(yáng)光，植物便無(wú)法生長(zhǎng)，動(dòng)物便會(huì)缺少事食物，也就無(wú)法生存，所以動(dòng)物也需要太陽(yáng)，人和動(dòng)物一樣也離不開太陽(yáng)，人體曬了太陽(yáng)才會(huì)更健康。
4、介紹太陽(yáng)能用具，鼓勵(lì)幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，以后長(zhǎng)大了讓太陽(yáng)能的作用發(fā)揮得更大。
三、學(xué)習(xí)兒歌：《太陽(yáng)》
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
目標(biāo)：
1、初步嘗試運(yùn)用重疊的方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家來(lái)背太陽(yáng)的畫面中體會(huì)人們相互之間友愛(ài)的情感。
準(zhǔn)備：幼兒用畫紙、范例、筆
過(guò)程：
一、談話引出課題。
師：太陽(yáng)每天第一個(gè)起身工作，給大家?guī)?lái)光明。它辛不辛苦啊?
二、師邊說(shuō)邊示范。(重點(diǎn)：重疊)
師：太陽(yáng)實(shí)在太辛苦了，地球上的朋友們商量怎么樣讓它工作得輕松點(diǎn)。房子說(shuō)：我來(lái)背太陽(yáng)吧!(畫上一房子)，可是太陽(yáng)那么大，一幢房子背得動(dòng)嗎?于是兩幢、三、一幢房子一起來(lái)背太陽(yáng)。(教師邊說(shuō)邊畫，并出現(xiàn)重疊現(xiàn)象)
(討論一)咦，怎么這幢房子造了一半?三幢房子一起背不動(dòng)太陽(yáng)，第四幢房子也來(lái)了(教師示范)它和第三幢房子一樣，前面有人站著，就很有禮貌地站人家后面了。四幢房子一起還是背不動(dòng)太陽(yáng)，第五、第六幢房子來(lái)了，這兩幢房子站哪兒呢?能不能也有禮貌地站進(jìn)去和前面得房子拉起手來(lái)?
(討論二)房子背太陽(yáng)走了一整天，被大樹看見(jiàn)了，大樹說(shuō)：“第二天讓我們來(lái)背吧!”那幾棵大樹才能背得動(dòng)太陽(yáng)呢?
教師小結(jié)。“一年365天，需要許許多多的朋友來(lái)背太陽(yáng)。現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇一種剛才你們說(shuō)過(guò)的朋友來(lái)背太陽(yáng)，把它們背太陽(yáng)的樣子畫下來(lái)吧。
三、幼兒想象作畫，教師根據(jù)幼兒得創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和介紹。
教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行介紹。
四、在座位上邊展示作品邊讓幼兒說(shuō)說(shuō)。
五、小結(jié)后幼兒上色。
師：太陽(yáng)非常感謝大家，它把七彩得光芒灑向大地，使地球變得更美麗。
六、結(jié)束課題。
2.大班美術(shù)活動(dòng)背太陽(yáng)(重疊畫法)教案反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步嘗試運(yùn)用重疊方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家背太陽(yáng)的畫面中體會(huì)人們互相之間友愛(ài)的情感。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片：
1、畫有五棵樹的畫面
2、樹背太陽(yáng)、房子背太陽(yáng)的畫各一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話，引出繪畫主題。
1、前段時(shí)間由我們國(guó)家研制的神舟七號(hào)上天了，那兩位叔叔會(huì)在太空中看到什么呢?
2、兩位叔叔一天會(huì)看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個(gè)太陽(yáng)呢?
3、太陽(yáng)只有一個(gè)，每天清早，太陽(yáng)第一個(gè)起身工作，把陽(yáng)光撒向大地，給大家?guī)?lái)光明，傍晚，人們開始上班回家，那太陽(yáng)到哪里去了呢?(太陽(yáng)翻過(guò)山頭，洗了個(gè)澡，又去照亮地球的`另一邊。太陽(yáng)總是不停的工作，從不休息)
二、擬人化手法，講解繪畫要求。
1、太陽(yáng)實(shí)在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點(diǎn)，大樹說(shuō)：“我來(lái)背太陽(yáng)吧”可是太陽(yáng)這么大，一棵大樹怎么能背得動(dòng)呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來(lái)背太陽(yáng)。
2、咦，怎么只有一半呢?這棵樹是怎么擠進(jìn)去呢?(教師順著輪廓描畫，與幼兒共同討論)看見(jiàn)邊就停，看不見(jiàn)當(dāng)看見(jiàn)跳過(guò)去，看見(jiàn)了接下去
3、這么多樹一起來(lái)背太陽(yáng)可是太陽(yáng)太重了，還是背不動(dòng)。第五第六棵樹也來(lái)背太陽(yáng)，這兩棵樹站在哪里?能不能和前面的樹拉起手來(lái)呢?
4、這邊還有兩條縫，說(shuō)不定太陽(yáng)會(huì)叢逢里滑下去，還有更多的樹快來(lái)幫忙吧。
5、啊，一輪光芒四射的太陽(yáng)終于背起來(lái)了。畫上的太陽(yáng)這么美麗用的是什么方法?(教師出示畫好的畫)
三、布置繪畫任務(wù)。
1、大樹背了太陽(yáng)走了一天，被房子看見(jiàn)了，房子說(shuō)：“我來(lái)背太陽(yáng)吧。幾幢房子怎么背得動(dòng)呢?
2、許多房子象大樹一樣手拉手背了太陽(yáng)走了一天，這個(gè)消息傳向四面八方，還會(huì)有誰(shuí)會(huì)來(lái)爭(zhēng)取背太陽(yáng)呢?
3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。
4、請(qǐng)你們選一個(gè)你最喜歡的朋友們，讓他們來(lái)背太陽(yáng)吧。
四、評(píng)價(jià)
1、太陽(yáng)很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂(lè)。
2、教師針對(duì)幼兒的重疊畫法重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思
在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
設(shè)計(jì)思路：
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的不同內(nèi)涵，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,感悟三次“番茄太陽(yáng)”的.不同內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、音樂(lè)《心中的愛(ài)》
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)：太陽(yáng)給世界帶來(lái)光明，讓人們的生活充滿希望；太陽(yáng)帶來(lái)了溫暖，讓萬(wàn)物充滿生機(jī)。
2、（板書：番茄太陽(yáng)）是誰(shuí)提出這個(gè)極富創(chuàng)意的名字來(lái)的？齊讀課題。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
4、齊讀。
�。ǘ┮孕σ�，以讀促悟。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕標(biāo)出來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？（三）三悟“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡：上節(jié)課，我們了解到課文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，它們有著不同的含義�，F(xiàn)在我們一起來(lái)感悟它的內(nèi)涵。
1、一悟“番茄太陽(yáng)”，感悟明明的天真快樂(lè)
（1）帶著問(wèn)題：明明為什么會(huì)把番茄叫做太陽(yáng)呢？自由讀“番茄太陽(yáng)”第一次出現(xiàn)的部分。
（2）交流：知道問(wèn)題的答案嗎？（了解學(xué)生情況，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�3）指名讀
過(guò)渡：讀得真好啊，你們的本領(lǐng)可真大。如果能讀出問(wèn)題來(lái)，你們的本領(lǐng)可就更大了，在讀的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）交流梳理，引出重點(diǎn)：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂(lè)呢？（感受父母的關(guān)愛(ài)）
（5）鼓勵(lì)：你們很會(huì)讀書，但這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束，在下面的閱讀中，我們將繼續(xù)讀，繼續(xù)思，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
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