《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:
自主、探究、合作
教學(xué)資源:
多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。
二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、引出課題:
過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的'星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)
背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。
2、出示詩(shī)句:
指名讀古詩(shī),糾正讀音。
題目中的“之”是什么意思?(解題)
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之:到,去。
試著連起來(lái)解釋題目的意思。
全班齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。
理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…
地名:揚(yáng)州
4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)
A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。
B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)
煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
6、指名答,看書(shū)上配圖。
三、品讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)
過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?
背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。
過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)
(出示課件)
齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?
b、為什么又唯見(jiàn)呢?
讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。
指名回答問(wèn)題a和b。
3、師總結(jié)。
雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然!斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”
4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!痹賱(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。
( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;
男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;
老師也來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。
四、精彩回顧
滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸
今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
煙花三月
黃鶴樓————————→廣陵
李白 依依惜別 孟浩然
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”古詩(shī)涵蓋面寬,意韻深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在讀中悟美,在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、在老師的指導(dǎo)下,借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)朋友間的`深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容,制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入,揭示詩(shī)題
1、播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,鋪陳一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍,初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品,被人們傳誦至今。
4、板書(shū)詩(shī)題,學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字,了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容:誰(shuí)送誰(shuí)?在哪里送?朋友要到哪里?
【設(shè)計(jì)意圖】
40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目,隨文識(shí)字,從詩(shī)題入手,設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流,分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,認(rèn)識(shí)這座江南名樓。
2、出示地圖,了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置,教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置,更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩(shī),正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流:
、拧⒅该攀鲈(shī)的大意。
、啤⒁龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
、恰⒔Y(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句,入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面,并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)
3、出示多媒體課件,配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。
【設(shè)計(jì)意圖】
介入音樂(lè)元素,播放揚(yáng)州春景視頻,欣賞“煙花三月”令人神往的美景,拓展想象,可謂一石激起千層浪,由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、技能目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助工具書(shū)自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌。
師:課件資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。
一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好?(學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))
2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文,感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀,學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名朗讀)
3、學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。
4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。
5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。
6、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的`一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。
三、深入探究,理解詩(shī)意
1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。
。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)
2全班交流,了解詩(shī)意。
。1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)
。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思。
。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))
☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。
(學(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開(kāi)想象)
☆好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀,體會(huì)意境。
。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。
(2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。
(3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)
1、聽(tīng)課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
師問(wèn):學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵(lì)與總結(jié))
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲
。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
六、教師總結(jié)
離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過(guò)去了,老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓,依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惜
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀懂詩(shī)句。
。、理解詩(shī)意。
。、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。
。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵讀熟課文。
。病⒔處煟
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。ǎ卜昼姟#
。、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。
。怠ⅰ爸钡囊馑肌
二、交流搜集的有關(guān)資料
。ǎ撤昼姟#
。、李白和孟浩然是什么人?
。、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
。、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
三、理解詩(shī)意
。ǎ保捣昼。)
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):
。ǎ捣昼姟#
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的`準(zhǔn)備。
。、檢查交流自學(xué)情況:
(10分鐘。)
、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);
、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
。ǎ斗昼。)
。薄⒛阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
。、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
。础⒗畎渍驹诎哆,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
。、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。
。丁⒂懈星榈乩首x、體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
。ǎ保捶昼。)
1、引導(dǎo):
孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,
。病⑼,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě),古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
過(guò)程與方法:結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī),著名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?
2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?
從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。
3.齊讀課題。
二、讀詩(shī)題
1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?
2.齊讀詩(shī)題。
三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的注釋,老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的`資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。
3.說(shuō)古詩(shī)大意
師:有什么不懂的嗎?
(1)西辭。 大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?
(2)下的意思 長(zhǎng)江水自西向東順流而下,“ 到、去”的意思
。3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)
說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)思路】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
。、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)要求的生字。
。病⒆宰x感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的.詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?
2、為什么喜歡它?
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。
4、解題:
誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”:去的意思。
。怠⒛阒览畎缀兔虾迫皇钦l(shuí)嗎?
。丁ⅫS鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。)
二、流利地讀詩(shī)
。、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
。病⒄J(rèn)讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
。、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。
。础⒄J(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同:
浩:這里指名字中的一個(gè)字;
陵:古代多用作地名;
孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋;
惟:聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
。怠⒃僮x古詩(shī),注意它的停頓。
。丁⒅该x古詩(shī),生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。
三、理解詩(shī)意
。、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。
。、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))
。、師幫助歸納,老師給大家三條求助方法:
、 看課文插圖,用心思考;
、 查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū);
、 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
。础⑸_(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū):
煙花:柳如煙,花似錦。
三月:陽(yáng)春三月。
下:順流而下。
碧空:藍(lán)天。
盡:消失。
惟見(jiàn):只看見(jiàn)。
天際:天邊。
。丁W(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
。贰⒗蠋熍c學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì):
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外,繁華的揚(yáng)州,多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn),慢慢地消失在藍(lán)天盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。
。、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?
。、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦
。薄⑾胂胱髡呃畎状藭r(shí)的心情。
。病⒂米约旱母惺軄(lái)朗讀這首詩(shī)。
。场榱吮磉_(dá)自己內(nèi)心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背,生評(píng)議,再指名背,齊背。
五、拓展賞析
。薄熃o出一首送別的詩(shī):
長(zhǎng)江之濱母送別,荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸,寸草才可抱春暉。
。病⒆x一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?
3、喜歡嗎?為什么?
。、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?揭示謎底,是老師自己寫(xiě)的。
5、師小結(jié):
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。
。病⒔裉炷阆胱鍪裁醋鳂I(yè)?
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
。病⒏形蛟(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
。、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
。、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
。、認(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。
。、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】:
剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
。、 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫(xiě)作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
。、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):
3、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的'思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)
。、 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一.談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊!“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)。現(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)
1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好,寫(xiě)景詩(shī)
2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見(jiàn)難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)
二.教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首(板書(shū))
師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))
師:伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。(師生寫(xiě))很好!注意“孟”是我們需要寫(xiě)的生字,注意他的寫(xiě)法
告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題!(生讀)
1、解題:
師:“之”什么意思?
生:之就是去的意思!
師:你是怎么知道的?
生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)
師:題目中你還知道了什么?
生:李白要送孟浩然到廣陵
師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫(huà)位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!
師:還能了解什么?
生:李白是在黃鶴樓送朋友
師:送的地點(diǎn),(畫(huà)位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?
、 觀看欣賞:
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開(kāi)之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”)
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?
生:孟浩然。
師:在詩(shī)中,李白稱他為──
生:故人。
師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。
生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端!
生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見(jiàn)聞,心中的理想。
師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?
生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?
生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見(jiàn)了,他還在望著。
生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。
師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:隨著李白的目光,再讀。
生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師:從李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:這是神情的目光。我們一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你?
生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)
師:真是情意深長(zhǎng)。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。
生:(朗誦全詩(shī)。)
師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不
師; 會(huì)有?
師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?
生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。
師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))
A、朋友的小船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流;
C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:睜開(kāi)眼睛!
李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么。
師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——
有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))
2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深。∽屛覀?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2、指名說(shuō)。
3、齊讀。
4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦
接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)?凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。
4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。
2、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:
生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了?衫畎走在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?指名說(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū): 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世。¢L(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩。師:李白眼中只有——孟浩然,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧?吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏?——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!誰(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么?生:江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)。可荷岵坏。這又是怎樣的情?生:依依惜別、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:
、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
、欠Я耍皇O履菨L滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望啊!心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡啊!此時(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————
指名說(shuō):
(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫(huà)。師:那是多么愜意!
(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。
。3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2、滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè):
收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題:
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
三、初讀古詩(shī)。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩(shī)意
自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
1、故人:指老朋友。
2、西辭?
在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?
師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?
剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的`話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?
引讀
4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?
詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?
孤帆什么意思?
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?
5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩(shī)情
帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》
。R讀課題)
2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))
4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)
6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。
二、學(xué)文悟情
。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!
1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>
3、是!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?
飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。
5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)
6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)
7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?
。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀
1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)
敬仰之情
A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?
李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)
夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱!愕闹R(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)
。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的`——老師
D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)
E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)
F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?
G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?
H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)
a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀
c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?
3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)
A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?
B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。
C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀,男女生讀。
。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)
1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))
友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——
2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)
1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“孤帆”是什么意思?
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然!币粋(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?
5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書(shū)),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書(shū)),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))
三、拓展延伸
1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課標(biāo)相關(guān)要求
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”
我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話,領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
二、教材分析:
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文,為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首七言詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間的依依惜別之情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
(二)教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自學(xué),同伴互助學(xué)習(xí),理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把品讀詩(shī)句,抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄋ模┙滩恼n型:古詩(shī)教學(xué)
(五)課時(shí)安排:
一課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文,預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫(xiě)春天和送別的古詩(shī)句。
教師:制作多媒體課件:黃鶴樓課件,理解煙花三月的古詩(shī)課件,配樂(lè)朗讀的flash課件。
(二)教法與學(xué)法:
課堂中采取“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字,貫穿一個(gè)“讀”字,在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)激趣,解讀李白。
1、同學(xué)們,自古人生重離別,自古人生又傷離別。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì),昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
3、解讀作者李白。
這首詩(shī)是誰(shuí)的作品?(李白)了解李白嗎?來(lái),介紹一下。
學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白:預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí),有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色,有的.介紹李白的交友,有的介紹李白的生活情況。
預(yù)設(shè):學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品,教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī):如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門(mén)山》……
過(guò)渡:了解了作者,我們來(lái)看詩(shī)的題目。
(二)揭題、理解題意
1、請(qǐng)大家看著題目,靜靜的想一想,看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么?
預(yù)設(shè):學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚(yáng)州
2、課件出示黃鶴樓,老師介紹黃樓樓。
老師邊展示課件,邊介紹:黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上,自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù),它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年,高55米,傳說(shuō)為了軍事目的而建,孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌,(今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此)遂筑城為守,建樓以瞭望,至唐朝,黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn),歷代的文人墨客都到此游覽過(guò),并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,這更使黃鶴樓的名聲大噪。好,百聞不如一見(jiàn),請(qǐng)欣賞。
教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件,邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。
從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的目的地是哪?(廣陵即今天的揚(yáng)州)
3.教師介紹揚(yáng)州,主要介紹揚(yáng)州的美。
揚(yáng)州很美,歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱,唐代詩(shī)人徐凝曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州。”可見(jiàn)揚(yáng)州很美。
4、看著題目,誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講?
過(guò)渡:讀懂詩(shī)題,是我們理解古詩(shī)的第一步,下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代,去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧!
(設(shè)計(jì)理念:愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”我所任教的學(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村的孩子很少出去旅游,生活閱歷和見(jiàn)識(shí)少,所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生感受到美的所在,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從課題入手,整體感知古詩(shī)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)
(三)自讀全詩(shī),讀順讀熟
1、看flash動(dòng)畫(huà),聽(tīng)錄音讀古詩(shī)。
2、自由的高聲的朗讀古詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:詩(shī)我們讀正確,讀流利了,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能要提到;借助注釋去理解字詞的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思;反復(fù)誦讀古詩(shī),品讀語(yǔ)言,誦讀情感,美讀意境;借助圖畫(huà)去展開(kāi)想象,理解意境。)
下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī),學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量,如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。
(四)自學(xué)古詩(shī),初知大意。
1、借助注釋和工具書(shū),理解詩(shī)意。
2、小組交流,試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解,同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。
3.讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。
預(yù)設(shè):故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州的意思
(設(shè)計(jì)理念:“教無(wú)定法,貴在得法”,同理,“學(xué)無(wú)定法,貴在得法”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
。ㄎ澹┙涣鞲形,品讀詩(shī)句
理解感悟第一句詩(shī)
1、理解故人:預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的?有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的?這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史,使學(xué)生深入理解“故人”的意思。
李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外,這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下,孟浩然本是襄陽(yáng)人,隱居鹿山門(mén),常在吳、越、湘、閩等地漫游,是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游,倆人志同道合,趣味相投。在寫(xiě)詩(shī)方面,孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少,因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”
2、理解西辭
出示課件電子地圖進(jìn)行講解:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。
3、煙花三月:過(guò)去人們稱為季春或暮春,正是春深四海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。
,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
品讀“煙花三月”:在煙花三月里,孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻,我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎?
學(xué)生交流描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。如:百花爭(zhēng)艷,山清水秀……
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界:你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫(huà)面嗎?
課件出示一幅幅煙花三月的美景圖,教師邊放課件邊解說(shuō),學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句;柳是春天的使者,(萬(wàn)條垂下綠絲絳)再去黃四娘家看看那兒的花,(千朵萬(wàn)朵壓枝低),嘩啦啦的流水奏響了春天的音符,小鴨子第一個(gè)知道,(竹外桃花三兩只,春江水暖鴨先知),雨是最尋常的,一下就是三兩天(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲),是啊,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了,(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo))在去江南看看那兒的春天,(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。
4、講講“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”的意思。
(設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò),一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。)
5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)
這樣的美景武漢也有,揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及,整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,帶給你什么感受,把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里,練讀第一句詩(shī)。
指名讀,師評(píng),生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過(guò)渡:在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月,本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青,一塊去————————————————————————(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景),一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
理解感悟第二句詩(shī)
1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。
2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了,李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi),再讀這句話看你能感受到什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))
3.請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。
預(yù)設(shè):學(xué)生圈“孤”
品“孤”
(1)你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/?
。2為什么李白只看到一片孤帆呢?
預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船,說(shuō)明他們的感情非常深厚。)
(3)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
想象練讀:女生讀,男生想象;男生讀,女生想象。
品“遠(yuǎn)影”
師:船是古代水上交通工具,它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快,從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么?
。A(yù)設(shè):李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng),可見(jiàn)兩人的感情深)
品“唯見(jiàn)”
師:唯見(jiàn)是什么意思?(只見(jiàn))只看見(jiàn)江水了還不肯離去,為什么?(不舍得)這又是怎樣的一種情啊?(依依不舍,難舍難分……)
是啊,只見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水流呀流,伴君到揚(yáng)州?梢(jiàn)這個(gè)“唯見(jiàn)”道出了李白和孟浩然的感情深。
4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)
是啊,李白站在江邊,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀,全體女同學(xué)讀。
孟浩然的小船不見(jiàn)了,李白登上了黃鶴樓,他踮起腳尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
指名男同學(xué)來(lái)讀,全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。
配樂(lè)朗讀:同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。
出示flash動(dòng)畫(huà),在音樂(lè)中,小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。
(六)總結(jié)寫(xiě)法:
人雖分,情永在,詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字,但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng),比這滾滾的江水深,比這滔滔的江水遠(yuǎn),詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水,將請(qǐng)與景自然的交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。
設(shè)計(jì)理念:(語(yǔ)近情遙,含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)
(七)作業(yè)超市,選擇自由。
1、讀一讀:閱讀李白和孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。
2、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫(huà)面。
3、寫(xiě)一寫(xiě):用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。
4、學(xué)一學(xué):借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》。
(設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新,注意拓展本課的知識(shí),還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣,可選性強(qiáng)。)
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思:
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美,決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。
一美在課件。
由于我去過(guò)黃鶴樓,有一定的經(jīng)歷,所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫(xiě)的意境理解的較透徹,并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如:介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件,并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞,目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句,以詩(shī)解詩(shī)。幻燈片上,嬌艷的花朵,綠茵茵的溪水,可愛(ài)的小鴨子,柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界,盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫(huà)課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽(tīng)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮,多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二美在讀悟結(jié)合
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,再理解后兩句時(shí),讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言,涌動(dòng)的是真實(shí)的情感,碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三美在評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面,從知識(shí)生成的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì),信心,使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。
課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問(wèn)題。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì):
孤帆 盡
黃鶴樓———————————————————————————廣陵(情景交融)
唯見(jiàn) 流
板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn),廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水,而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn),一直消失在藍(lán)天碧水中,這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水,向天邊流去!肮路,“盡”,“唯見(jiàn)”,“流”,正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀,進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦,膾炙人口的'送別詩(shī)。(板書(shū)標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)
2.師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。
3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,全班交流詩(shī)的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?
2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解)
3.圖文對(duì)照,理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚(yáng)州的西邊,所以,西辭是西邊辭行的意思,就是離開(kāi)西邊,順江東下到揚(yáng)州。)
4.抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)
5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流,結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè):談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先,小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非;顫,充滿活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中,注重情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生寓教于樂(lè),從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外,古詩(shī)詞約義豐,教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六組課文的主題是“人間真情”,精讀課文《古詩(shī)兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。
本詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品。開(kāi)元盛世,陽(yáng)春三月,文人知己,江南名樓,繁華都會(huì)——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩(shī)人筆下的這次離別在感傷之外,更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息,充滿蓬勃的生命活力,色彩明麗,體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此,在“送別詩(shī)”中獨(dú)放異彩,是歷來(lái)傳頌的名篇。
學(xué)情分析:
本次執(zhí)教對(duì)象是農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生,借班上課,平時(shí)與學(xué)生沒(méi)有接觸。
四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁,已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法,有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累,初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來(lái)看,四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段。
孩子能收集相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料,但面不廣,收集材料較散。平時(shí)能積極發(fā)言,但公開(kāi)課上表達(dá)欲望和自信心不穩(wěn)定。知識(shí)面和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)城鎮(zhèn)孩子較弱,在語(yǔ)言感悟方面深度不夠,語(yǔ)感一般。平時(shí)缺少不斷總結(jié)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力的意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路:
1、根據(jù)學(xué)情,放棄原先上組詩(shī)的想法。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)之中選學(xué)色彩明麗、語(yǔ)淺意深的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng),“讀”是主線,要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情,層層遞進(jìn),顯象得意。隨著對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味,隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn),學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化,成熟化。
3、重視在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力!白x懂詩(shī)題、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情”四個(gè)步驟做成卡片,每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)并貼在黑板上,成為板書(shū)的一部分。
4、注重氛圍的創(chuàng)設(shè),注重引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、移情換景,想象畫(huà)面,體驗(yàn)情感。
2、讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:
1、背景音樂(lè):《高山流水》
2熱身活動(dòng):分兩隊(duì),小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著賽背李白的詩(shī)。
(啟用哪種背景音樂(lè),確定什么課前活動(dòng)內(nèi)容,是經(jīng)過(guò)了考慮和挑選的。高山流水遇知音,李白詩(shī)篇萬(wàn)古傳!拔闯汕{(diào)先有情”,課前的一切準(zhǔn)備都只為了讓學(xué)生進(jìn)入和諧的感性氛圍。)
一、談話激趣:
1、歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員,你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家,你對(duì)誰(shuí)的印象最深刻?
2、你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?他是——(課件李白圖出現(xiàn))
(值得一提的是本人課件的設(shè)計(jì):窗外一輪皎潔的明月——把酒問(wèn)青天的狂放身影——鏡頭推進(jìn)后李白半身頭像寫(xiě)真,四幅頗具概括性的圖片緩慢推出,意在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶進(jìn)李白的詩(shī)歌世界。)
3、李白是一個(gè)什么樣的人?
4、詩(shī)仙李白、酒仙李白,俠客李白,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。(課件出示課題)
(課件呈現(xiàn)的除課題,底色是古香古色的明黃,背景是一唱一和的兩個(gè)吟詩(shī)人?此茻o(wú)意,實(shí)則有心。)
二、循序漸進(jìn),讀懂詩(shī)題。
1、讀準(zhǔn)題目
、兕}目中有生字(出示卡片“廣陵”),誰(shuí)來(lái)讀一讀? (教師注意傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)“陵”的后鼻音讀法)
大家一起讀。
、 (出示卡片“孟浩然”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(教師注意傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)“孟”的后鼻音讀法)全班一起來(lái).
孟的第一筆是什么(橫撇)。我們一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字(板演)
(讀懂題目第一層要求:讀準(zhǔn)音。)
(先個(gè)體后整體,四年級(jí)的語(yǔ)基訓(xùn)練既不放松也不刻意。不放松是因?yàn)閷?duì)方言區(qū)的孩子來(lái)講,正音要成為一種自覺(jué)的習(xí)慣;不刻意是因?yàn)椴荒芤蚣寄苡?xùn)練而影響了情感熏陶。)
2、個(gè)性讀題
、兕}目共有十個(gè)字,讀的時(shí)候不要平均用力,你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞,試著讀一讀吧,同學(xué)們。
生自由練讀后師指名讀,相機(jī)點(diǎn)撥:
☆聽(tīng)出來(lái)了,你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”,黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。想看看黃鶴樓嗎?(課件)
☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”,為什么呢?對(duì),是一首送別詩(shī)。
☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎?他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”,孟浩然是李白要送的人,也是李白的好朋友。
☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”,廣陵是要去的目的地。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。
☆ “之”是什么意思?
、诓煌母惺,不同的讀法,你想怎么讀題目呢?同學(xué)們自已再讀一遍題目吧!
(鼓勵(lì)學(xué)生,只要是自己的思考,就大膽地說(shuō)出來(lái),大聲地讀出來(lái)。不怕重復(fù),也不怕與別人不同。)
、弁瑢W(xué)們,你讀懂了題目了嗎?題目的意思是什么?
(讀懂題目第二層要求:帶著自己的感受讀,理解詩(shī)題字面上的意思。)
3、感性讀題
古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn)。于是,寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。名是著名的名。(手指課題)在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而年齡差距不是問(wèn)題,一樣的酷愛(ài)自由,一樣的瀟灑飄逸,使他們互相仰慕,情投意合;一樣的才華橫溢,一樣的詩(shī)才出眾,使他們相間恨晚,無(wú)話不談,不再寂寞。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?
對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。
(貼卡片“讀懂詩(shī)題”)
(讀懂題目第三層要求:體會(huì)詩(shī)人的感受,讀出詩(shī)題背后的故事。有必要時(shí),老師范讀。)
總結(jié)學(xué)古詩(shī)的步驟:讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。
(教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。)
(讀準(zhǔn)題目——個(gè)性讀題——感性讀題,三個(gè)小環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),感情不斷升華。知人論詩(shī),整體觀照,了解了特定的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景,有了充分的個(gè)體思考與體驗(yàn),才稱得上真正“讀懂詩(shī)題”。題目為文眼,“讀題目”的環(huán)節(jié)是要舍得花時(shí)間。磨刀不誤砍柴工,只有真正“讀懂詩(shī)題”,才能自如走進(jìn)詩(shī)境。)
三、自主學(xué)習(xí),讀通詩(shī)句。
(出示卡片)“讀通詩(shī)句”。
1、自由讀
讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音”,同學(xué)們能做到嗎?
帶著要求,讀一讀詩(shī)句。
2、指名讀
(強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”,教師也要專心與學(xué)生一起傾聽(tīng),一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。)
3、讀出詩(shī)的`節(jié)奏感
古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,變成四三節(jié)奏(范讀),想讀的接著讀吧!
(初讀詩(shī)歌的目標(biāo)十分明確,一是面向全體,提出“認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩(shī)的節(jié)奏,初步感受詩(shī)韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)單易行,增加讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的興味。)
四、借助注釋,理解詩(shī)意。
1、詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是書(shū)上的注釋。借助注釋,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī),(出示卡片:“理解詩(shī)意”。)
同學(xué)們,先自己學(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),等一下老師可要考考你們呀!
2、抽查對(duì)重點(diǎn)詞的理解,借助重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
(強(qiáng)調(diào)“借助注釋讀懂古詩(shī)”的學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩(shī)的能力。本環(huán)節(jié)目的在于方法指導(dǎo),切忌吹毛求疵,要求過(guò)嚴(yán)。學(xué)生能說(shuō)出大意就行,學(xué)習(xí)時(shí)間不宜長(zhǎng),應(yīng)有重感悟,輕理解的詩(shī)歌學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)方式是生生合作交流后指名發(fā)言,這樣能充分兼顧到每一個(gè)個(gè)體。)
五、展開(kāi)想象,體驗(yàn)詩(shī)情
1、進(jìn)入詩(shī)境。
、 (師邊板畫(huà)邊解說(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓(板◎),要到東邊去(板◎),這就叫“ ”。
(拿出黃鶴樓圖片和揚(yáng)州圖片)哪位同學(xué)幫老師找出它們的位置?
(黃鶴樓簡(jiǎn)筆畫(huà))
(揚(yáng)州簡(jiǎn)筆畫(huà))
(板畫(huà)板演的直觀性讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)“西辭”的方位,而不是停留于對(duì)詞語(yǔ)字面上的解釋。)
②三月的揚(yáng)州是什么樣的?詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來(lái)形容?(煙花三月)
想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩?(課件:揚(yáng)州春景,古箏樂(lè)曲)
啊,能到揚(yáng)州去玩,多么令人!(師范讀前兩句詩(shī))
大家一起讀。(齊讀)
指名讀。
(教師要用心傾聽(tīng),注意通過(guò)評(píng)語(yǔ)挖掘?qū)W生內(nèi)心感受,引導(dǎo)讀出祝福,讀出欣羨,讀出不舍,讀出詩(shī)情,讀出詩(shī)韻。此時(shí),悠揚(yáng)的音樂(lè),醉人的畫(huà)面,傾心的想象,動(dòng)情的朗誦,拉近了孩子與詩(shī)人的距離。)
、勰克陀讶诉h(yuǎn)去,李白在黃鶴樓上心馳神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么?
(板畫(huà)孤帆,書(shū)寫(xiě)“帆盡”)
長(zhǎng)江,當(dāng)時(shí)的水上交通要道,難道只有孤零零的一只帆船?
(板畫(huà)眾帆,突出孤帆。)
“我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一帆,船不見(jiàn)了,我看著帆,帆不見(jiàn)了,我只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州!
(師范讀后兩句)真是帆盡,“情未盡”(板書(shū))。
2、多元感悟。
多么真摯的情意,多么感人的畫(huà)面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?
(語(yǔ)近情遙,含吐不露。這兩句詩(shī)中找不到“友情”這個(gè)字眼,卻表達(dá)了何其深摯的友情。不合常理的“孤”與“唯”,充滿主觀感覺(jué)的“流”——依依惜別的深情巧妙地寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得回味,值得再三品讀!)
3、感情升華。
(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”)
(師范讀,生接):黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(音樂(lè)“高山流水”)
女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然。
男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。(音樂(lè)停)
4、融會(huì)貫通。
我們一起再讀一遍題目。
(插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,和詩(shī)人的心靈直接交流。生命如流水,別情如流水,無(wú)限關(guān)注依戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影,就化作水天與共,千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。)
六、小結(jié)
(音樂(lè):《送別》)
離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《送孟浩然之廣陵》,我們下節(jié)課要學(xué)的《送元二使安西》,表達(dá)的是不同的離別情。四十分鐘很快過(guò)去了,陳老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了。離別之際,老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,同學(xué)們讀一讀,比一比,感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景,品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈,又洋溢書(shū)畫(huà)香氣,且蘊(yùn)涵深情,是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
。、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
3、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
。、喚起對(duì)離別的感受:
過(guò)渡:有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?
。、學(xué)習(xí)古詩(shī):
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡:古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的'詩(shī),詩(shī)是王維寫(xiě)的,詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?
出示:
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受:你能感受王維的心情嗎?
。、小結(jié)啟發(fā):
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件難過(guò)的事情!
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡:今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
。、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。、解詩(shī)題:
、 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?
、 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩(shī)句,初感詩(shī)的意境
過(guò)渡:這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
。、單個(gè)自瀆。
。、正音朗讀。
。、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)
過(guò)渡:通過(guò)多次的朗讀,你讀懂了什么?
。、交流肯定所學(xué)。
。、小結(jié)提示:全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
。、合作探索詩(shī)眼:
過(guò)渡:本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!
引導(dǎo)歸納:
、 靜態(tài):
、 送別的時(shí)間──煙花三月。
、 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
、 送別的人物──故人(孟浩然)。
、 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。
、 送別的心情──孤。
、 動(dòng)態(tài):
、 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
、 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。
、 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。
。、理解感知,配樂(lè)讀詩(shī)句:
過(guò)渡:既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě),那就讓我們一起送別這樣一位故友,齊讀!
五、煉情品詩(shī)意
。、感受詩(shī)中的畫(huà)意:
過(guò)渡:喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?
注意引導(dǎo)詩(shī)的美:
⑴ 緩緩西辭,隨江南下,似乎讓你看到了什么?
、 煙花是什么季節(jié),她讓你又想到了什么?
、 孤帆遠(yuǎn)去,你還能見(jiàn)到什么?
、 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?
。、感受詩(shī)中的情意:
過(guò)渡:詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情,詩(shī)中哪里讓你感受到了情?
、 緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。
、 在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。
、 孤帆遠(yuǎn)去,那是孤獨(dú)寂寞。
⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。
注意:可畫(huà)意先上,然后上情意,(對(duì)稱結(jié)合上),也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
。、過(guò)渡:
這樣的別離,真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?
。、交流:
、 自讀:
《別董大》──高適:
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡:
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易:
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。
、 四人小組,合作研究一首詩(shī),解決這是怎樣的別離!
作業(yè):將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。
。、多誦讀,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
。场⒘私庠(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。
孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。
之:往,去。
廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)
三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究
。、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。
。、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
。、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:
、殴嗜宋鬓o黃鶴樓:
“西辭”,如圖,由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
、茻熁ㄈ孪?lián)P州:
“煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的.季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
、枪路h(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流:
在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了,老朋友不見(jiàn)了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。
、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
。、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
。、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
。、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。
。、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。
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