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阿嘍嘍教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的阿嘍嘍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
阿嘍嘍教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：這是一首填詞的新民歌，山區(qū)建起了水電站，流水被引到山坡灌溉農(nóng)田，兒童們喜笑顏開，編了這首新民歌高興地頌唱家鄉(xiāng)面貌的巨變。
歌曲分為兩個(gè)樂段，第一樂段嘹亮、自豪，第6—第9小節(jié)的節(jié)奏與旋律進(jìn)行方式，與后面的音樂形成對(duì)比，使第10—第13小節(jié)更顯開朗；第二樂段較為口語化，旋律中不時(shí)交織著三拍子，非常親切、真摯，具有一定的戲劇性和表演性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能用輕松、愉快的聲音演唱歌曲《阿嘍嘍》，能夠注意歌曲中不同節(jié)拍的變換，并唱準(zhǔn)時(shí)值。 2.初步學(xué)會(huì)這首歌曲的歌譜。
3.能為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式并進(jìn)行分組表演。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.能用輕松、愉快的聲音演唱歌曲《阿嘍嘍》，能夠注意歌曲中不同節(jié)拍的變換，并唱準(zhǔn)時(shí)值。
2.在讀譜教學(xué)中學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》的歌譜。
四、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入師生問好
師：上課前，老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽一首歌曲，如果你會(huì)唱呢請(qǐng)跟著
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我們的錄音一起唱。（播放《彝家娃娃真幸�！蜂浺簦�
師：同學(xué)們，你們剛才聽到的這首歌曲叫做《彝家娃娃真幸福》。老師再請(qǐng)同學(xué)們聆聽一首歌曲，一邊聽一邊根據(jù)曲調(diào)的特點(diǎn)還有它的襯詞你能說出它是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲嗎？我們一起來聽�！恫シ拧栋D嘍》錄音》
師：同學(xué)們你們聽出來了嗎？這是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？怎么聽出來的呢？
生：我覺得是彝族的。因?yàn)槲衣牭礁兑妥逋尥拚嫘腋！愤@首歌曲中有一樣的襯詞。
師：這首歌曲和我們剛才聽到的那首歌曲中的襯詞很接近，而且和那首歌曲的曲調(diào)也有相似的地方。老師告訴大家這首歌曲就是貴州彝族兒歌《阿嘍嘍》。（教師板書課題，書寫拍子、調(diào)號(hào)、詞曲作者）那么這節(jié)課，我們要到貴州的彝鄉(xiāng)去走一走了!（出示PPT，請(qǐng)學(xué)生大聲讀出來）彝族是我國少數(shù)民族中人口較多的民族，全國彝族人口776萬多人，主要分布于云南、四川、貴州、廣西等�。▍^(qū)）內(nèi)。
貴州全省有彝族五十余萬人。彝族不僅有自己的文字和文化藝術(shù)，還有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。比如彝族的傳統(tǒng)節(jié)日很多，其中以火把節(jié)最為隆重，人們通常在這一天載歌載舞來表達(dá)自己內(nèi)心的快樂。以燃燒火把的形式表達(dá)自己對(duì)家人和朋友的一片祝福。
師：貴州是一個(gè)多山的省份，彝族人民有不少居住在山區(qū)，那里有很多的梯田，過去都是靠人力挑水或用水車來澆灌梯田，現(xiàn)在呢?請(qǐng)大
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家看一看《阿嘍嘍》的歌詞，“流水上山坡”!俗話說：“人往高處走，水往低處流”。那么歌詞中流水為什么會(huì)上山坡呢?（學(xué)生回答：用抽水機(jī)將低處的水抽上來或是電力灌溉）。同學(xué)們說得很好，改革開放以來，貴州省建起了好多中小型的水電站，山鄉(xiāng)有了電，就能引水上山了。今天我們要學(xué)唱的歌曲《阿嘍嘍》就是從兒童們的角度歌唱這一山鄉(xiāng)巨變的。
接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真聆聽歌曲，結(jié)合課本發(fā)現(xiàn)咱們這首歌曲是單拍子歌曲嗎？為什么？（因?yàn)檫@首歌曲當(dāng)中有變化拍子的地方，其中有四二拍為主當(dāng)中也出現(xiàn)了四三拍的地方）我們?cè)賮砺犚宦牐渲芯烤褂袔滋幩娜牡牡胤?師：同學(xué)們聽出來了嗎？這首歌曲中有幾個(gè)地方出現(xiàn)了三拍子？生：只有四個(gè)小節(jié)是三拍子的，其他小節(jié)都是二拍子。
師：這首歌曲是描寫貴州彝族孩子熱愛自己家鄉(xiāng)的情感的，那么接下來我們帶著這種情感來學(xué)習(xí)這首歌曲。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
1.請(qǐng)學(xué)生迅速識(shí)譜，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀譜。 2.分句學(xué)唱樂譜。（兩遍）
3.填詞逐句學(xué)唱歌曲。（教師用琴彈奏）
師：反復(fù)記號(hào)處兩次的演唱可以唱出對(duì)比來，由于貴州那個(gè)地方山區(qū)很多，講話會(huì)有回音，因此，我們?cè)撊绾窝莩浚◤?qiáng)、弱）生：我們可以一強(qiáng)一弱的演唱它。
師：第20、21小節(jié)處連貫演唱，演唱痕跡不要太明顯。
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4.歌曲處理與分析
請(qǐng)學(xué)生完整演唱一遍歌譜。一邊唱一邊思考問題。
問題：這首歌曲在用的音符上面有什么規(guī)律？或者說有什么特點(diǎn)？教師伴奏請(qǐng)學(xué)生演唱。師：同學(xué)們考慮出來了嗎？生：我發(fā)現(xiàn)6出現(xiàn)的次數(shù)比較多。
師：同學(xué)們，這首歌曲中6多次出現(xiàn)，樂曲的開始與結(jié)尾處都是6，因此我們把這種6出現(xiàn)的次數(shù)比較多，而且結(jié)束在6的歌曲，我們通常稱為以6為主音的歌曲。
那么我們之前學(xué)習(xí)的好多歌曲是結(jié)束在1上，我們稱之為以1為主音的歌曲。
問題：同學(xué)們學(xué)得哪里要難唱一些？可以提出來，我們單獨(dú)學(xué)唱。生：第一個(gè)句子里的“嘍阿嘍哩嘍”比較難唱。
師：帶著疑問演唱“他是誰指路唉？”“它是我指路”（貴州小朋友自己在指路，可自豪演唱）三拍子處可柔和演唱。
師：那么我們懷著對(duì)家鄉(xiāng)的贊美、無比自豪的感情來演唱第二段歌詞。（教師伴奏）
�。ㄈ┍憩F(xiàn)歌曲為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式
師：這首歌曲活潑風(fēng)趣，曲調(diào)也有豐富的.變化和對(duì)比，這就為設(shè)計(jì)多種演唱形式提供了可能，為了更好的表現(xiàn)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思考下為歌
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曲設(shè)計(jì)演唱形式。（提示：歌曲中有很多句子是問答的形式，可小組討論）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出合理的演唱形式。
例如可將領(lǐng)唱（包括男聲或女聲領(lǐng)唱）、女齊、男齊、齊唱穿插起來演唱。下面是方案之一，供參考，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方案，通過對(duì)比演唱，確定最佳方案。
�。R）阿嘍嘍，阿嘍嘍，流水上山坡嘍阿嘍哩嘍。
�。ㄅR）它是誰指路哎?它聽誰的話哎?（男領(lǐng)）哎，它是我指路，它聽我的話。（男齊）你見過沒有?你信不信?（女齊）你信不信?（男領(lǐng)）哎!它是我指路。它聽我的話，你見過沒有？（齊）你信不信?唱第二段歌詞時(shí)，將男領(lǐng)改為女領(lǐng)，男齊與女齊對(duì)調(diào)，就會(huì)有一種新鮮感了。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這個(gè)單元，我們一起接觸了豐富多彩的少數(shù)民族音樂，正是我國民族音樂的豐富多樣性，才使得我們56個(gè)民族就像56朵花一樣在祖國的大家庭中越開越絢麗！
六、作業(yè)背唱《阿嘍嘍》
七、教學(xué)反思
歌曲《阿嘍嘍》的節(jié)拍是二拍子和三拍子的混合節(jié)拍二拍子容易掌握但是突然轉(zhuǎn)到三拍子節(jié)奏就掌握不好，就連平時(shí)領(lǐng)悟強(qiáng)的學(xué)生都有困難。這時(shí)我在黑板上寫出三種不同四三拍的節(jié)奏型先熟悉各種節(jié)奏型的特點(diǎn)，然后進(jìn)行分組練習(xí)、集體合拍。學(xué)生的興趣點(diǎn)一下就被
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找到了，再加上比賽學(xué)生們節(jié)奏感非常強(qiáng)，并積極踴躍參與到打節(jié)奏這一環(huán)節(jié)，大大提高了教學(xué)效果。這種教學(xué)形式練習(xí)節(jié)奏的方法非常有效。同時(shí)在節(jié)奏訓(xùn)練中用正確的方法可以訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)。尤其是用雙手拍出相同時(shí)值的節(jié)拍。對(duì)課堂中的個(gè)別差異還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)使他們不掉隊(duì)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。反思這種集體練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、比賽提趣的教學(xué)方法既能解決難點(diǎn)，又能體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。
阿嘍嘍教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：用舞蹈參與歌曲的表現(xiàn)，用演奏參與音樂欣賞。
[智育目標(biāo)]：能富有表情地演唱歌曲《阿嘍嘍》。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：
1、初步學(xué)會(huì)這首歌曲的歌譜。
2、 能為歌曲設(shè)計(jì)多種演唱形式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]： 在讀譜教學(xué)中學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》的歌譜，用五線譜教學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)l=bE的首調(diào)唱名法。
[教學(xué)難點(diǎn)]：在讀譜教學(xué)中學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》的歌譜，用五線譜教學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)l=bE的首調(diào)唱名法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)，磁帶。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
唱歌。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入
這節(jié)課，我們要到貴州的彝鄉(xiāng)去走一走了！
貴州是一個(gè)多山的省份，彝族人民有不少居住在山區(qū)，那里有不少的梯田，過去都是靠人力挑水或用水車來澆灌梯田，現(xiàn)在呢？大家看一看《阿嘍嘍》的歌詞，“流水上山坡”！流水為什么會(huì)上山坡呢？（學(xué)生回答：用抽水機(jī)將低處的水抽上來或是電力灌溉）。同學(xué)們說得很好，改革開放以來，貴州省建起了好多中小型的水電站，山鄉(xiāng)有了電，就能引水上山了。今天我們要學(xué)唱的歌曲《阿嘍嘍》就是從兒童們的角度歌唱這一山鄉(xiāng)巨變的。
2．學(xué)唱歌曲《阿嘍嘍》
�。�1）聽賞范唱錄音數(shù)遍，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的印象。
（2）討論歌詞，理解歌詞。
�。�3）跟著范唱錄音輕聲學(xué)唱歌詞。
�。�4）跟著伴奏帶放聲歌唱，要求唱出自豪、熱情的感情，但要控制好聲音，防止喊唱。學(xué)生演唱時(shí)教師可以指揮來提示速度和強(qiáng)弱。
3．學(xué)唱歌譜
這首歌曲的歌譜中有四處用了3／4拍，課本中已經(jīng)提示，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意，如邊唱邊揮拍，這四個(gè)小節(jié)應(yīng)用四三拍子的'圖式揮拍。
4．為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式
這首歌曲活潑風(fēng)趣，曲調(diào)也有豐富的變化和對(duì)比，這就為設(shè)計(jì)多種演唱形式提供了可能，例如可將領(lǐng)唱（包括男聲或女聲領(lǐng)唱）、女齊、男齊、齊唱穿插起來演唱。下面是方案之一，供參考，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方案，通過對(duì)比演唱，確定最佳方案。
�。R）阿嘍嘍，阿嘍嘍，流水上山坡嘍阿嘍哩嘍。
�。ㄅR）它是誰指路哎？它聽誰的話哎？ （男領(lǐng)）哎，它是我指路，它聽我的話。（男齊）你見過沒有？你信不信？（女齊）你信不信？（男領(lǐng)）哎！ （齊）你喲信不信啰？唱第二段歌詞時(shí)，將男領(lǐng)改為女領(lǐng)，男齊與女齊對(duì)調(diào)，就會(huì)有一種新鮮感了。
教后反思
歌曲《阿嘍嘍》的節(jié)拍是二拍子和三拍子的混合節(jié)拍，二拍子容易掌握，但是突然轉(zhuǎn)到三拍子節(jié)奏就掌握不好，就連平時(shí)領(lǐng)悟強(qiáng)的學(xué)生都有困難。這時(shí)我在黑板上寫出三種不同四三拍的節(jié)奏型，先熟悉各種節(jié)奏型的特點(diǎn)，然后，進(jìn)行分組練習(xí)，集體合拍。學(xué)生的興趣點(diǎn)一下就被找到了，再加上比賽，學(xué)生們節(jié)奏感非常強(qiáng)，并積極踴躍參與到打節(jié)奏這一環(huán)節(jié)，大大提高了教學(xué)效果。這種教學(xué)形式練習(xí)節(jié)奏的方法非常有效。同時(shí)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，用正確的方法可以訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)，尤其是用雙手拍出相同時(shí)值的節(jié)拍。對(duì)課堂中的個(gè)別差異，還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他們不掉隊(duì)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
反思這種集體練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、比賽提趣的教學(xué)方法既能解決難點(diǎn)，又能體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。
阿嘍嘍教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過一首歌，這首歌曲運(yùn)用了我國一個(gè)少數(shù)民族的民歌音調(diào)，叫《花兒朵朵》�，F(xiàn)在聽老師來唱一唱。
(老師唱)唱起來，跳起來，大家多愉快。手拉手兒轉(zhuǎn)起來，好像花兒朵朵開。師：會(huì)唱的同學(xué)和老師一起唱。邊唱邊想是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲。(師生一起唱歌)生：(搖頭表示已經(jīng)忘了是哪個(gè)少數(shù)民族)師：(點(diǎn)擊出示彝族姑娘的服飾)你們看，這就是歌中所唱的彝族姑娘，她們的裙子多漂亮啊!生1：彝族姑娘的裙子很有特色，顏色十分絢麗。生2：姑娘的裙擺越往下越大。
生3：當(dāng)她們跳舞的時(shí)候，裙子就像花兒在開放。
師：(點(diǎn)擊出示彝族小伙子的服飾，板書“彝”字)彝族男子的服飾也很有特色。前面頂著高高的“英雄結(jié)”，后面留著長長的“天菩薩”，身上披著一件大大的斗篷，吃著香噴噴的米飯，穿著用絲線繡花的衣服。彝族人能歌善舞，你們看，他們將腿蹺得高高的，正在跳舞呢!生：(看著老師邊說邊寫出一個(gè)“彝”字，發(fā)出了由衷的贊嘆)師：今天老師要和大家學(xué)唱一首彝族歌曲《阿嘍嘍》，從歌曲中感受彝族獨(dú)特的民族風(fēng)情。 [設(shè)計(jì)意圖]——選擇與本課教學(xué)有關(guān)的文化，并有機(jī)融入音樂教學(xué)中著名學(xué)者洛秦說：“音符是記錄音樂的符號(hào)，曲式調(diào)性是建構(gòu)音樂的手段，聲音也只是音樂的載體。音樂的真正源泉是人和他的文化。”本課所教唱的歌曲《阿嘍嘍》是一首彝族兒歌。彝族地處我國西南邊陲，和學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)。讓學(xué)生適當(dāng)了解彝族文化，能使他們更好地感悟歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲意境。彝族是一個(gè)古老的少數(shù)民族，有著燦爛而豐富的音樂文化。音樂的情境性更多源自音樂本身，教師從一首學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的歌曲《花兒朵朵》導(dǎo)入。當(dāng)師生一同歌唱的時(shí)候，仿佛置身于歌舞海洋，和彝族同胞一起載歌載舞，盡情歡樂。
彝族擁有眾多支系，服飾更是豐富多彩，基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本課選用了最具特色的“三色裙”讓學(xué)生初步了解，把學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)向彝族文化。
教師將對(duì)彝族男子服飾的介紹，非常巧妙地藏在“彝”字中。教師邊說邊寫，上面的字頭就像彝族男子頭上的“英雄結(jié)”和腦后的“天菩薩”，中間的一橫就像彝族人愛穿的大斗篷，中間有彝族人愛吃的“米飯”和繡花用的“絲線”，下面的“豎”和“豎撇”就像彝族人蹺著腿在跳舞呢!從學(xué)生專注的神情可以看出他們已經(jīng)被深深吸引。這種“充滿文化意蘊(yùn)”的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了期待。
二、音樂活動(dòng)
師：(點(diǎn)擊出示一張彝族村落圖)彝族人居住在美麗的大山里面，《阿嘍嘍》是那里的孩子最喜歡唱的童謠。跟老師來學(xué)一學(xué)，阿嘍嘍——生：(跟老師模唱。節(jié)奏拉寬，速度放慢)師：唱準(zhǔn)時(shí)值，注意中間有一個(gè)任意延長記號(hào)，我們應(yīng)該唱得怎樣呢?生：要長一些。
師：好，看著老師的指揮來唱這個(gè)延長音。讓我們的歌聲在山谷間回蕩。(老師指揮學(xué)生演唱，并作延長處理)師：彝族人居住在美麗的大山里，我們站在這邊山頭唱歌，如何讓對(duì)面的小伙伴聽見呢?生1：將手放在嘴邊，幫助聲音傳得更遠(yuǎn)。生2：像在遠(yuǎn)處喊人一樣。
師：對(duì)!想象自己站在高高的山頭上向?qū)γ娴男』锇槌�。將眉毛抬高，嘴巴張圓，深深吸一口氣，做好準(zhǔn)備，向遠(yuǎn)處唱歌——(唱)阿嘍嘍——
師：(點(diǎn)擊幻燈片，在最后一小節(jié)加上附點(diǎn))師：你發(fā)現(xiàn)歌譜中有了怎樣的變化?生1：在最后一小節(jié)加了一個(gè)附點(diǎn)。生2：這個(gè)音應(yīng)該唱3拍。師：它的拍號(hào)還是2/4拍嗎?生：不是。
師：是幾幾拍呢?生：3/4拍。
師：(老師點(diǎn)擊，在第三小節(jié)加上拍號(hào)3/4)師：在一首歌曲中，同時(shí)出現(xiàn)兩種拍號(hào)，稱為混合拍子。生：(齊讀)混合拍子。
師：指揮學(xué)生再唱“阿嘍嘍”，并唱準(zhǔn)時(shí)值變化，同時(shí)用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生用高位置的聲音將歌聲傳得很遠(yuǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]——為音樂文化尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)某休d方式：情境
“阿嘍嘍”是歌曲的名字，也是歌中的襯詞，在歌曲一開始就出現(xiàn)，非常富有特色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師安排了一些音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)彝族人的生活方式，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。彝族人生活在大山里。學(xué)生跟老師放慢速度、拉寬節(jié)奏模唱歌曲第一樂句“阿嘍嘍”，“想象自己站在高高的山頭上向?qū)γ娴男』锇槌琛�。這種情境模唱，讓學(xué)生初步體驗(yàn)了彝族人在大山里唱歌的感覺，在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自然而然地調(diào)整歌唱的姿態(tài)、呼吸和位置，將自己的聲音送出很遠(yuǎn)。在唱唱說說中，很快理解了這個(gè)襯詞，并帶著很好的發(fā)聲狀態(tài)唱了出來。在樂句的中間加入一個(gè)任意延長記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并演唱出來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂感受。學(xué)生在老師的指揮下，用悠長的聲音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了歌聲在山谷間回蕩的情景。
在最后一小節(jié)加入附點(diǎn)，讓學(xué)生觀察節(jié)奏發(fā)生了怎樣的變化，巧妙地引出3/4拍的概念，形象地感悟了由2/4拍向3/4拍的轉(zhuǎn)化，引出“混合拍子”的概念，可謂一舉多得。
“音樂蘊(yùn)含著文化，文化孕育著音樂。音樂作為一種特殊的文化形態(tài)，有著專業(yè)技術(shù)層面的特殊訓(xùn)練，這是區(qū)別于他種文化的重要特色�！睂W(xué)習(xí)音樂應(yīng)該以“音樂為本”，學(xué)好音樂本身的技能與技巧，讓嗓音和樂器發(fā)出“漂亮”的聲音，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂。這是“音樂表現(xiàn)”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。但是如果片面地強(qiáng)調(diào)技能技巧的重要，忽略音樂中的文化內(nèi)涵，就會(huì)扼殺學(xué)生感悟音樂、表現(xiàn)音樂的能力，制約他們文化素養(yǎng)的提升，音樂也會(huì)因此顯得干澀、空洞，缺乏生命的活力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將音樂知識(shí)和音樂文化巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的音樂情境中感受文化，在文化情境中理解音樂，表現(xiàn)音樂。
三、學(xué)唱《阿嘍嘍》
師：請(qǐng)大家完整欣賞歌曲《阿嘍嘍》。注意聆聽歌曲中“阿嘍嘍”出現(xiàn)了幾次，和我們的發(fā)聲練習(xí)有什么關(guān)系。(范唱歌曲)生1：出現(xiàn)了一次。
生2：在歌曲的開頭就出現(xiàn)了。生3：和我們唱的有點(diǎn)相似。
師：老師將第一句再唱一遍，你們?cè)賹?duì)比一下。(老師范唱第一樂句)生1：沒有延長音了。生2：速度變快了。
生3：前面的“阿嘍嘍”和我們唱的差不多，后面還有一個(gè)“嘍啊嘍”。
師：你的耳朵真靈!將音樂的變化都聽出來了�，F(xiàn)在跟著老師的鋼琴將第一句輕聲唱一唱。生：(跟琴唱)師：前面的“阿嘍嘍”唱得很準(zhǔn)確。后面的襯詞變密集了，出現(xiàn)了十六分音符，注意唱清楚。跟老師再唱一唱。生：(模唱)師：我們將開始的發(fā)聲練習(xí)用較慢的速度加在前面唱，然后再用稍快的速度將歌曲的第一句接在后面唱。邊唱邊體會(huì)，歌曲讓你感受到一種怎樣的情景。生：(在老師的指揮下演唱)生l：慢速演唱的“阿嘍嘍”加在前面，就像是在呼喚對(duì)面的小伙伴和我們一起唱歌。生2：速度快了，情緒變得更加熱烈，好像所有的小朋友在一起唱歌了。師：說得真好!我們?cè)賮沓怀�，把體會(huì)到的意境表現(xiàn)出來。生：(在老師指揮下再唱) [設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)1 《阿嘍嘍》是一首填詞的新民歌。山區(qū)建起了水電站，流水被引到山上灌溉農(nóng)田，兒童們喜笑顏開，編了新歌詞來歌頌家鄉(xiāng)面貌的變化。俗話說：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！彪m說歌詞的加入“束縛”了對(duì)音樂作品的感受和體驗(yàn)，但也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容，從文化的角度重新闡釋音樂作品。對(duì)音樂作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。第二個(gè)環(huán)節(jié)使用的發(fā)聲練習(xí)“阿嘍嘍”，源自歌曲的第一樂句。拉寬節(jié)奏，放在歌曲前面演唱，既讓學(xué)生再次熟悉了旋律，又用音樂營造了一種氛圍——呼喚小伙伴來對(duì)歌，讓學(xué)生感受到一種“山歌式”的呼喚。上海音樂學(xué)院的楊燕迪教授說：“僅僅感受音樂而不思索音樂就會(huì)失去音樂的真髓：僅僅思索音樂而不感受音樂便丟掉了音樂的靈魂。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將音樂技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)音樂作品的文化闡釋融合在一起，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力變得更強(qiáng)了。師：(老師在學(xué)生后面接唱下一句)歌中唱了什么?生1：流水上山坡。生2：它聽我的話。
師：我們都知道，水是往低處流的，這兒的流水卻會(huì)上山坡，這是一件多么神奇的事兒啊，彝族孩子該怎樣表現(xiàn)這種神奇呢?生：(跟琴唱，自由表現(xiàn))師：神奇的感覺應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢?生1：弱一點(diǎn)兒。生2：神秘一點(diǎn)。
師：你們就是那個(gè)彝族孩子，用對(duì)歌的形式將這種神奇而有趣的事情唱出來。生：(看著老師的指揮再練習(xí)) [設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)2 “音樂和詩是天然契合的藝術(shù)。”歌詞流動(dòng)著音樂的韻律。歌曲就是可以唱的詩，歌曲中的歌詞和旋律是如此完美地結(jié)合在一起。
這首歌曲的歌詞，非常富有童趣。通過彝族兒童的視角，將彝族村寨發(fā)生的新變化——“引水上山灌溉”唱了出來。“水往高處流”、“水聽我的話”，在彝族孩子的眼里是一件多么神奇的事情啊，教師通過歌詞的“解讀”，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，唱出神奇的感覺。接著，教師又引導(dǎo)孩子：用怎樣的力度才能表現(xiàn)出神奇的感覺呢?在教師用語言創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生馬上調(diào)整了自己的演唱力度，同時(shí)也注入了熱烈的'情感來表現(xiàn)。在唱歌教學(xué)中，常常聽到教師用“再歡快些”、“慢一點(diǎn)”、“柔和一些”等詞語來要求孩子唱出“音樂的變化”。為什么要這樣變化，孩子并不理解，他們?cè)诮處煹囊笙�，被�?dòng)地歌唱，被動(dòng)地變化，顯得很無奈。因?yàn)闆]有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有自己的情感體驗(yàn)，歌聲缺乏靈性，感情也非常淡漠。長此以往，孩子對(duì)在音樂課上學(xué)唱歌失去了熱情。文化背景下的唱歌教學(xué)，一方面要讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身蘊(yùn)含的美，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞，通過歌詞幫助學(xué)生理解歌中表現(xiàn)的文化元素�！皩�(duì)歌”是老百姓喜歡的一種音樂生活，他們通過音樂交流思想。增長智慧。通過創(chuàng)設(shè)在山區(qū)對(duì)歌的情境，讓學(xué)生很好地感悟了彝族這一獨(dú)特的音樂文化。師：在這句的后面(第13～14小節(jié))，有一個(gè)長長的延長音，要延長幾拍?生1：3拍半。
生2：還有半拍要休止。
師：是啊，我們?cè)谏缴铣琛８杪曉谏焦乳g久久回蕩。我們?cè)俪怀Ｉ?跟琴將延長音的時(shí)值唱足)師：山谷間傳來了——回聲(學(xué)生回答)，請(qǐng)大家分組嘗試在歌曲的13～14小節(jié)處加上一個(gè)回音的效果。
生：(分組練習(xí)，然后匯報(bào)展示。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)意，全班一起練習(xí)) [設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)3文化背景下的唱歌教學(xué)，不是將歌曲和文化簡(jiǎn)單相加，而是兩者的相互融合。作為教師要反復(fù)聆聽、吟唱歌曲，深入挖掘和民族文化有關(guān)的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟、表現(xiàn)。彝族人生活在大山里，歌聲高遠(yuǎn)悠長，這個(gè)“特質(zhì)”在歌曲的第
13、14小節(jié)得到了體現(xiàn)。此處也是一個(gè)難點(diǎn)，音區(qū)較高，時(shí)值較長，后面的15小節(jié)又開始變換節(jié)拍，增加了學(xué)習(xí)難度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師安排了一個(gè)學(xué)生自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)——學(xué)生分組在樂句最后延長音處加伴唱，模擬回聲的效果，很好地表現(xiàn)了彝族人在大山里歌唱的意境，解決了延長音的時(shí)值問題，以及下一句開頭不能準(zhǔn)確進(jìn)入的難點(diǎn)。
師：在歌曲的后半段出現(xiàn)了混合拍子，我將拍號(hào)遮起來了。你能猜出被遮住的是幾幾拍嗎?生：第一個(gè)是2/4拍。師：哪個(gè)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下?生：這個(gè)小節(jié)只有一個(gè)音符，這個(gè)音符唱兩拍，是2/4拍。師：我們來唱一唱，注意兩拍后接下一句。
生：(在老師帶領(lǐng)下練習(xí)演唱，特別注意2拍子與3拍子的銜接)師：其他三個(gè)拍號(hào)用同樣的方法。(具體方法略)師：我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了這首歌曲。現(xiàn)在請(qǐng)大家來唱一唱歌譜，邊唱邊找出歌曲中相同的樂句。
生：(跟老師輕聲唱譜，找到相同樂句后舉手示意)生1：
7、8小節(jié)和
9、10小節(jié)一樣。
生2：
19、20小節(jié)用了反復(fù)記號(hào)，同樣的旋律唱兩遍。
師：請(qǐng)你們分成兩組，一組唱一句，進(jìn)行對(duì)歌。比一比，賽一賽，哪一組的歌聲更優(yōu)美，更能表達(dá)彝族孩子的情感。
生：(將身體稍微側(cè)過來，面對(duì)面而坐，開始對(duì)歌)師：請(qǐng)你們分組演唱這兩句，說說用怎樣的力度和情感來演唱。生：應(yīng)該稍微輕一些。師：為什么?生1：歌詞表現(xiàn)的是彝族孩子在問話，要唱出話的感覺。生2：彝族孩子知道這個(gè)問題的答案，他們是故意這樣問。生3：他們很自豪。
師：歌中蘊(yùn)含的情感非常豐富，你們要努力表現(xiàn)。(指揮學(xué)生練習(xí)。學(xué)生自學(xué)第二段歌詞，然后完整演唱歌曲)師：這首歌曲用對(duì)歌的形式，表現(xiàn)了彝族孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。我們能否用自己的歌聲把對(duì)歌的過程表現(xiàn)出來?在歌曲的開頭加上引子，呼喚小朋友來對(duì)歌。中間我們開始對(duì)歌，最后加上尾聲，很熱烈地結(jié)束。
[設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)4在學(xué)會(huì)歌曲之后，教師又讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐感悟富有特色的音樂文化——對(duì)歌。根據(jù)歌詞內(nèi)容，應(yīng)該是一半同學(xué)扮演彝族孩子先問。到第二段的時(shí)候，由另一半的孩子回答，這樣平均分割，顯得非常呆板。因此老師結(jié)合讀譜教學(xué)，讓學(xué)生尋找相同的樂句，然后分別請(qǐng)兩組同學(xué)變化座位——相向而坐，進(jìn)行對(duì)歌。帶著對(duì)歌詞的理解，學(xué)生體會(huì)到歌曲蘊(yùn)含著的豐富情感，神秘的、自豪的并自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)歌。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生唱得有滋有味、興趣盎然。
接著，教師又引導(dǎo)孩子用自己的歌聲表現(xiàn)“對(duì)歌”的過程。首先，用發(fā)聲練習(xí)的曲調(diào)，放慢速度演唱，呼喚小伙伴來參加“對(duì)歌”；接著，分角色演唱歌曲，表現(xiàn)彝族孩子對(duì)歌的情景；最后，用悠長和漸慢漸弱的聲音唱出“阿嘍嘍”，用最熱烈的情緒發(fā)出一聲響亮的“嗨”，表現(xiàn)對(duì)歌活動(dòng)圓滿結(jié)束。
四、拓展延伸
師：彝族是能歌善舞的民族，他們經(jīng)常用歌、用舞表達(dá)對(duì)幸福生活的贊美。彝族人最喜歡跳的舞蹈是《阿細(xì)跳月》，我們來欣賞一個(gè)片段，感受一下這段舞曲是幾幾拍子的。生：(聆聽主題，隨著音樂拍手感受節(jié)拍)師：每小節(jié)有幾拍?生：(遲疑地)好像是5拍。
師：這首樂曲是5/4拍的。我們學(xué)過2/4拍、3/4拍，也了解了它們的含義，你能用自己的話說說，什么是5/4拍嗎?師：5/4拍就是以四分音符為一拍，每小節(jié)5拍。
師：彝族人在舞蹈的時(shí)候，常常要加上拍手和“嗨嗨”的吶喊聲，請(qǐng)你們自己在音樂聲中加入。
生：(跟著音樂創(chuàng)作練習(xí)，然后分組展示，師生評(píng)價(jià))師：彝族人最隆重的節(jié)日就是火把節(jié)了，幾千人甚至幾萬人圍著火把一起跳舞。那是多么壯觀啊!讓我們一起去參加他們的火把節(jié)吧!(在音樂聲中，師生圍成圓圈邊歌邊舞，用音樂表達(dá)歡樂的心情) [設(shè)計(jì)意圖]——在音樂中感受彝族文化
彝族是一個(gè)古老的、有著燦爛文化的少數(shù)民族。彝族文化是紛繁的。最終有望成為課程內(nèi)容的只是其中的核心部分，這就需要教師進(jìn)行優(yōu)選和設(shè)計(jì)。在本課的最后，我精心選擇了最具彝族特色的民樂合奏《阿細(xì)跳月》，作為主題性文化情境課程資源讓學(xué)生欣賞。從歌曲中的2/4拍、3/4拍，過渡到《阿細(xì)跳月》中的5/4拍，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入。我還選擇了最富特色且簡(jiǎn)單易學(xué)的彝族舞蹈《跳月舞》讓學(xué)生學(xué)跳，在歌舞中加入激越的拍手和吶喊，讓學(xué)生感受彝族獨(dú)特的音樂文化，拓寬了他們的音樂視野。