橋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的橋教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞課件，引出課題
同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰(shuí)能說說是什么樣的？（指名說一說）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見過橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動(dòng)一動(dòng)的。
（出示課件，引入課文）：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動(dòng)一動(dòng)的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。
學(xué)生練習(xí)書空。
師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫面
師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。
生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認(rèn)識(shí)的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)音。
四、精讀體驗(yàn)，積累語(yǔ)句
1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對(duì)影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）
學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動(dòng)作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會(huì)怎么吆喝？為什么會(huì)那樣做？（引導(dǎo)體會(huì)：丁丁愛護(hù)河里的小魚，愛護(hù)影子橋周圍的環(huán)境）
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來逐去呢？
師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會(huì)兒……一會(huì)兒）？
影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓返男◆~才會(huì)這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。
當(dāng)學(xué)生讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語(yǔ)理解感受句子所描寫的`畫面。
當(dāng)學(xué)生找到“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。
五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語(yǔ)言把課文讀一讀（配樂）。
六、拓展練習(xí)
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個(gè)好聽的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業(yè)小超市
同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>
板書設(shè)計(jì)：
12、清清的水
我們愛→影子橋→美
橋教學(xué)設(shè)計(jì)2
【活動(dòng)目標(biāo)】
�。薄⑷娴亓私庥嘘P(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)，并能用說明性的語(yǔ)言介紹具體的橋。
２、領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
�。场⑹箤W(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣。
�。�、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲得知識(shí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本課課型為綜合性學(xué)習(xí)課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生收集資料提供一定的指導(dǎo)。將學(xué)生分成興趣小組，并幫助組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組內(nèi)成員間分工和合作。參與設(shè)計(jì)成果展示方案。
【課時(shí)分配】
第一課時(shí)：領(lǐng)略橋文化
第二課時(shí)：“畫橋”寫橋
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
師生共同討論探究子課題，各小組明確探究方向。老師為小組成員創(chuàng)造交流討論的機(jī)會(huì)。并給予必要的指導(dǎo)。
第一課時(shí)
領(lǐng)略橋文化
〖活動(dòng)目標(biāo)〗
�。�、全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
２、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗
�。薄熒餐_立四個(gè)探究方向：①橋梁大觀；②古橋佳話；③橋詩(shī)橋聯(lián)；④成語(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)展開探究，整理匯報(bào)資料。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料和篩選資料。
�。�、師生共同收集有紀(jì)念意義的或欣賞價(jià)值的橋的圖片
〖活動(dòng)步驟〗
一、導(dǎo)入
宋代范與求詩(shī)云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐代杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！�
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋”的世界，共分兩課時(shí)，我們一起來感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化。
二、各小組展示成果
�。薄蛄捍笥^（配圖配樂講解式）
�。�、古橋佳話（配圖配樂講故事）
�。�、橋詩(shī)橋聯(lián)（配樂朗誦詩(shī)歌和講解式）
�。础⒊烧Z(yǔ)俗語(yǔ)歇后語(yǔ)（自編自演相聲表演式）
三、自我評(píng)價(jià)
四、活動(dòng)延伸
�。�、對(duì)對(duì)子
大家現(xiàn)在所見到的.是浙江境內(nèi)的小江橋，它連接簫山與北后兩縣，并且有對(duì)聯(lián)寫道，“大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四�！�
這是下聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上聯(lián)。（配樂）
上聯(lián)：小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山后兩縣
�。�、暢所欲言
看了這么多的橋，你最喜歡那種風(fēng)格的橋或哪座橋？為什么？
�。场⒎棚w你想象的翅膀
有河的地方，就常有橋。當(dāng)人們不耐于長(zhǎng)久的舟楫，便架了木橋；當(dāng)木橋朽壞時(shí)，便改為石橋；當(dāng)石橋頹圮了，又筑混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋，至于以后，肯定將有更新的橋，那就讓我們展開想象的翅膀，想一想；未來的橋會(huì)是什么樣子？并引入橋意新釋。
在此，橋已不僅僅是原本意義的橋了，在現(xiàn)實(shí)生活中，就的確存在許多這樣的橋，比如：
心橋：人與人心靈溝通的紐帶
商橋：商業(yè)溝通的途徑
書橋：通過書來溝通的方式
經(jīng)濟(jì)橋梁：經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段
五、結(jié)束語(yǔ)
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋的風(fēng)采。不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料，沒有永遠(yuǎn)不朽的橋，但我們也知道：在這時(shí)代的洪流上，永遠(yuǎn)會(huì)有一座生命、歷史、文化、藝術(shù)、心靈的橋。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
�。病⒎e淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
�。�、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前聊天
�。薄⒄f說表示很高興的成語(yǔ)。
２、說說表示很害怕的成語(yǔ)。
二、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境
１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
�。�、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒄�(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。
２、糾正讀錯(cuò)的字音。
�。场⒊鍪旧挚ㄆ�，讀生字。
�。�、本文的主人翁是誰(shuí)，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
１、默讀課文。
�。�、思考、討論：
課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
�。�、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
�。�、隨機(jī)交流：
哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）
點(diǎn)拔語(yǔ)（可隨機(jī)改變）：
�、诺谝痪洌合駶姡竦�，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
�、频诙洌汉樗呀�(jīng)追著你的`屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎？
�、堑谌洌阂粫�(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
�、鹊谒木洌捍藭r(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
�。�、想象一下：
你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
５、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。
�。ǔ鍪京ぉ|西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
橋教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則。
2、技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、教材分析：
1、本課為四年級(jí)的教材內(nèi)容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項(xiàng)練習(xí)曾經(jīng)在三年級(jí)出現(xiàn)過，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，力量素質(zhì)較差，控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，安排了練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，為學(xué)習(xí)手翻類技巧教材打下基礎(chǔ)。
2、“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。
三、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
四、教學(xué)方法：
教法：
1、情景教學(xué)法，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探索。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)法：采取了嘗試學(xué)習(xí)法、想象創(chuàng)新學(xué)習(xí)法、討論探究學(xué)練法、小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循了“以人為本” “健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持從生活走向體育，再?gòu)捏w育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主自由的教學(xué)氛圍，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，異想天開，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的成功和快樂的同時(shí)增進(jìn)健康，提高體能。
六、教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┘~帶之光
1、展圖激趣
通過讓學(xué)生欣賞各國(guó)不同時(shí)代、不同結(jié)構(gòu)和不同形狀的橋的.圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題
2、熱身游戲
采用學(xué)生喜愛的幾個(gè)小游戲來活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，即達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。
�。ǘ虻臅诚�
教師及時(shí)有效地引導(dǎo)，導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)創(chuàng)，采取多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)，異想天開。通過創(chuàng)想練習(xí)、嘗試練習(xí)、學(xué)導(dǎo)練習(xí)、目標(biāo)練習(xí)、自主練習(xí)、探究練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
�。ㄈ┛鞓穮⑴c
1、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在腳下就是一片大海，不要掉進(jìn)大海，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書，并靈活運(yùn)用任務(wù)書規(guī)則共同完成任務(wù)。
2、激發(fā)思考，自己想辦法搭橋過河取寶。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。
4、總結(jié)反饋，游戲結(jié)束各團(tuán)隊(duì)討論成敗原因。
�。ㄋ模┗謴�(fù)身心
舒緩的音樂響起，教師用極富感染力的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生自評(píng)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
我對(duì)自己說老師對(duì)我說我真棒我能更好加油呀體育課中的態(tài)度我的運(yùn)動(dòng)能力與他人合作大膽展示動(dòng)作這節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，我列出了4項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)為那一項(xiàng)做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個(gè)五角星，表示成功。如果某一項(xiàng)不理想就在能更好一欄，畫一個(gè)小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向。可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)糾正，提高自己。
2、生生互評(píng)
3、生評(píng)教師
·你覺得體育課愉快嗎？
·體育課中你總是盡情和充分的運(yùn)動(dòng)嗎？
·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗(yàn)嗎？
·你通過體育課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了一些新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)了嗎？
·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)嗎？
·你能按照自己的目標(biāo)去充分練習(xí)嗎？
·你在體育課中能和同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)嗎？
通過設(shè)計(jì)的七個(gè)問題，讓學(xué)生說出自己在課堂中的體驗(yàn)和獲益情況，可以間接的反映教師的教學(xué)效果，以便教師改進(jìn)教學(xué)。
4、教師自評(píng)：
通過生平教師反饋的信息，教師要客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)自己，找出成功之處與不足，充分認(rèn)識(shí)自己，教育自己，從而提高自己，發(fā)展自己。
八、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
1、掌握知識(shí)預(yù)測(cè)：大部分學(xué)生能夠掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作和“孤島取寶”游戲的方法與規(guī)則。
2、心理狀況預(yù)測(cè)：根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情趣高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助完成教學(xué)任務(wù)。
3、生理狀況預(yù)測(cè)：練習(xí)密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規(guī)則。
技能目標(biāo)：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容
1、仰臥推起成橋
2、游戲：“孤島取寶”內(nèi)容主題組織要求紐帶之光：
1、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)（課前準(zhǔn)備）
2、各隊(duì)展示
3、準(zhǔn)備活動(dòng)
炒豆豆肩上推手互背墊上練習(xí)：仰臥兩頭起俯臥手扶腳俯臥挺身雙腿跪地上體后倒學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)并設(shè)計(jì)隊(duì)名口號(hào)隊(duì)牌各隊(duì)呼號(hào)鼓舞士氣教師引導(dǎo)語(yǔ)言提示教師語(yǔ)言提示
學(xué)生2人一組合作游戲每人一塊墊子做各種墊上練習(xí)
精神飽滿團(tuán)結(jié)合作信心十足口號(hào)響亮精力集中積極參與相信自己注意安全內(nèi)容主題組織要求快樂參與
游戲“孤島取寶”四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)10人，用墊子搭橋，按指定路線過河取寶。激發(fā)興趣增強(qiáng)信任拓展思維熔煉團(tuán)隊(duì)溝通、合作信任、團(tuán)結(jié)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新放松身心聽音樂放松音樂伴奏教師領(lǐng)做語(yǔ)言提示動(dòng)作輕柔充分放松。
場(chǎng)地器材
器材：41塊小墊子
橋教學(xué)設(shè)計(jì)5
單元目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本單元的29個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個(gè)詞語(yǔ)，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語(yǔ)的意思。能按指定的要求積累詞語(yǔ)。
2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3、掌握“體會(huì)用詞要準(zhǔn)確”的方法。
4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說幾句“請(qǐng)求”的話。
5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實(shí)、具體，語(yǔ)句連貫、通順，能反映出星期天的“特點(diǎn)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)詞的準(zhǔn)確性。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。
4.根據(jù)要求進(jìn)行合理想象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì)這樣用的好處。
2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來介紹。
突破手段：通過了解千姿百態(tài)的橋型，來激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖
一、引題
1、橋是什么？用最簡(jiǎn)單的一句話介紹一下你認(rèn)為的橋。
學(xué)生交流
2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學(xué)生資料介紹
3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？
4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋朗讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
�。�3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？
2.自學(xué)后反饋。
自學(xué)反饋?zhàn)詫W(xué)要求
1、指名逐節(jié)朗讀課文
2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)
3、交流各類特點(diǎn)的分別的.小節(jié)
4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節(jié)
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
3、名逐節(jié)朗讀課文。
(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉(xiāng)的橋有以下特點(diǎn)：
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？
(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點(diǎn)的小節(jié)。
(4)用簡(jiǎn)潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。
三、小結(jié)
家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，每詞抄2遍。
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性
突破手段：學(xué)習(xí)方法，模仿練習(xí)
一、積累并復(fù)習(xí)
1、默寫詞語(yǔ)：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說說家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(zhǎng)相憶等詞語(yǔ)。
3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關(guān)句子。
4、學(xué)生默寫詞語(yǔ)。
5、生交流，個(gè)別回答
例句：“我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子
4、學(xué)生個(gè)別—全體朗讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法：
1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。
�、伲�，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
�、冢郝�(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、郏后w會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用好在哪里。
“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
學(xué)生聽講解
小結(jié)：體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再根據(jù)具體的句子，體會(huì)它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會(huì)方法，再找找有關(guān)句子。
“小河長(zhǎng)，小橋多。橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！“
橋教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的
希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、有感情朗讀課文，
3、通過比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。
4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
第二課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題
1.記得我們學(xué)過的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《橋》
板書課題————橋
2.首先我們來回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說一說。
（二）朗讀課文，深入體會(huì)
1.快速讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。（比喻）
�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （擬人）
�。�3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）
�。�4）水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（擬人）
�。�5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）
2．面對(duì)洶涌的洪水，面對(duì)死亡的威脅，鄉(xiāng)親們是怎樣的？
�。@慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）
3．過渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里？什么樣的路？ 這是一座什么樣的橋? 面對(duì)唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì)有什么后果？ 那鄉(xiāng)親們安然過橋了嗎？ 是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？ 是的，是老支書。
（三）品悟老漢的言行，體會(huì)人物品質(zhì)
1、孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，試著說說自己的體會(huì)。
2、出示句子
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對(duì)老漢什么的描寫？（外貌 神態(tài)）
運(yùn)用什么修辭手法？（比喻）
你從這個(gè)句子中感受到了什么？（ 把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，
與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對(duì)比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來嗎？那為什么老漢就行？
（因?yàn)槿迦硕紦泶魉?/p>
要求學(xué)生理解擁戴的.意思：擁護(hù)愛戴
�。ㄦ�(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。）
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）
老支書本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）
(3) 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1.你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來。）
2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀(jì)律。）
�。ê玫模钦�(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來讀一讀吧。）
過渡：老漢是那樣兇，村民們一個(gè)個(gè)安全的過了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時(shí)候老漢又吼了。
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！� 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時(shí)又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會(huì)明白了。
�。ㄋ麄兪歉缸雨P(guān)系，在剩下自己和兒子時(shí)，把生的希望留給兒子。）
2.明白這一切我們?cè)倏纯矗蠞h從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？ 他是怎樣的人？
�。ú幻�，老漢認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無私，堅(jiān)持原則的人。）
過渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書走了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說說老漢是個(gè)怎樣的人？
�。ù蠊珶o私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）
七、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦
一場(chǎng)突如其來的洪水，在這場(chǎng)洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨(dú)沒想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋。現(xiàn)在，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說說這是一座什么橋��？
（是一座用生命架起來的橋； 是一座生死橋；是一座用愛心架起來的橋；
是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋 ）
八、作業(yè)布置
1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
九、板書設(shè)計(jì)：
洪水
村民 老漢（老支書）
�。▋疵�、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)
橋教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、 選定主題
期中考過后，我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認(rèn)為這個(gè)主題便于學(xué)生開展活動(dòng)，于是我選定了它。
二、組建團(tuán)隊(duì)
由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生，按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，并由各組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與進(jìn)度。
三、 制訂計(jì)劃
參照課本上的活動(dòng)，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：
1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一版手抄報(bào)和一版剪貼報(bào)（小組全員合作完成）。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)解說主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面的內(nèi)容。
2、寫橋：仔細(xì)觀察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）。小組討論（教師做指導(dǎo)）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺(tái)朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競(jìng)賽題）同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn)，說說他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。
3、畫橋：設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的'作品。展示成果時(shí)由設(shè)計(jì)者們分別上講臺(tái)展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計(jì)理念。
4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競(jìng)賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握，以競(jìng)賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導(dǎo)）。競(jìng)賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀(jì)律，其余三組作答。
四、開展活動(dòng)
我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準(zhǔn)備，初定在第15周周一展示。我強(qiáng)調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機(jī)制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨(dú)立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結(jié)
第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長(zhǎng)安排我開課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。
我將這節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、教師導(dǎo)入
2、分小組展示、
3、教師總結(jié)、
4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節(jié)課的重點(diǎn)，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后，我也有給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，但課堂主要還是交給學(xué)生。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、概括文章主要內(nèi)容。
3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過言行感受人物品質(zhì)，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程:
一、直接揭題
1.同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.
2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，（師板書：小小說）它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？請(qǐng)你們也去讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁(yè).
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文主要寫了件什么事？
（ 提個(gè)醒，你可以抓時(shí)間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容）
（評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了課文，誰(shuí)來說說文章主要講了一件什么事？）
2、交流反饋2-3人，（評(píng)：概括能力不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確）師隨機(jī)板書：老漢村民
師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，（板書：情節(jié)）故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書：人物）
3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？（板書：環(huán)境）
三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕
1、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來。
2、交流：出示句子
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。
一片白茫茫的世界。
�。�1）分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。（評(píng)：找得真準(zhǔn)）
第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來。”
第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀�！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛�！倍鄠�(gè)學(xué)生讀句子。
第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰(shuí)跳舞，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。
第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡��！你在來讀讀。大家注意他的表情。
第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
�。�2）齊讀句子。
（3）師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場(chǎng)洪水，你會(huì)用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀
�。�3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富）
�。�4）這么豐富的畫面，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。
�。�5）讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。（放音樂齊讀句子。）
師：這哪是洪水啊！這分明就是——（死神、像魔鬼）
師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你？
四、品味言行，感悟豐滿人物形象
1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注。等會(huì)兒交流。
2.學(xué)生匯報(bào)交流，著重指導(dǎo)以下句子：
預(yù)設(shè)一：
“老漢清瘦的'臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！鄙x 并說 （你真會(huì)學(xué)習(xí)）
師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評(píng)評(píng)，是否讀出感覺來了。
預(yù)設(shè)二：
“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn)， 誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀（評(píng)價(jià)：讀得有力些、堅(jiān)定些）
老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力。
我們一起合作讀讀句子：
再次朗讀，老漢沙啞地喊——
老漢堅(jiān)定地喊——
（一處神情、一處語(yǔ)言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動(dòng)作的描寫。）
預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來教學(xué)
“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子�！�
1、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話。生讀（評(píng)價(jià)讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點(diǎn)留情面，此時(shí)，他一點(diǎn)都沒有留情面啊，誰(shuí)讀得更兇。）多生讀。
2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）
師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎？
揪得那么果斷。（突然沖上去）
3、師：此時(shí)，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）
4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫柔了，再讀�；蚝脙吹呐兄x得要?jiǎng)龠^女支書哦，有信心嗎？拭目以待）
師：文中與“揪”相反的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們找找。
出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
1、這一推又讓你有什么感受？（父親對(duì)兒子深深的愛，兒子對(duì)父親深深的愛）
2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場(chǎng)面啊！
3、他們是在什么情況下，互相推讓。
出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
4、同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛。
女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話，老師讀旁白。
出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
※師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。
五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。
�、偻瑢W(xué)們，讓我們靜靜地看，誰(shuí)來讀一讀這個(gè)結(jié)局
②出示句子，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。
�、圩x到這里的時(shí)候你驚訝嗎？為什么？
師：小說的結(jié)尾出人意料，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù)。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣？（好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段
六、總結(jié)提升
學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說的原因嗎？（情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材簡(jiǎn)說 小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長(zhǎng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識(shí)漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、 了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。
3、 能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、 教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）
1、 借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解“象鼻橋”名字的由來。
2、 知道是兩只大象為大家架“橋”做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。
目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長(zhǎng)的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、“可以這樣學(xué)”——目標(biāo)提示；3、“可以這樣匯報(bào)”——匯報(bào)提示；4、“中國(guó)大拇指”圖片）
教學(xué)過程
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說明
揭題激趣
各抒己見，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的.想法
導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說準(zhǔn)普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力
初讀感知
1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個(gè)“漢字朋友”）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）
3、 選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果
4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備
你打算故事中了解什么或?qū)W到什么
巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生
如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等
放課文錄音
出示“目標(biāo)提示”幻燈片
自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證
出示“匯報(bào)提示”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
資源互補(bǔ)（由“小小講師團(tuán)”給其他小朋友當(dāng)老師）
讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請(qǐng)大家一起來讀這一段）自評(píng)互評(píng)——主要看是否準(zhǔn)確通順
畫一畫展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫，作簡(jiǎn)單講解并提問，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)
演一演表演、評(píng)議·寫一寫將已交上的“漢字新朋友”介紹給其他小朋友認(rèn)識(shí)。（小老師對(duì)其他小朋友的識(shí)字態(tài)度、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)）
說一說簡(jiǎn)單地說一說“象鼻橋”是怎么來的（小老師還要請(qǐng)其他小朋友說說）
及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助
適時(shí)參與評(píng)價(jià)
教師總結(jié)評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度
扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在——他們喜歡“過家家”
實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”
通過評(píng)價(jià)反饋、激勵(lì)
梳理整合
在組長(zhǎng)組織下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）
組織、評(píng)價(jià)
在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求
課外作業(yè)
把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽
促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的感知
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）
1、 訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)樂于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂。
2、 通過按課文內(nèi)容填動(dòng)詞，自主填動(dòng)詞，自主寫短語(yǔ)的語(yǔ)句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“誰(shuí)干什么，干什么，可怎么樣啦”的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。
3、 給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。
目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。
目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長(zhǎng)的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。
主要流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注說明
游戲?qū)?/p>
學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動(dòng)、慚愧。
（小朋友，真有精神！我們來做個(gè)游戲好嗎？老師說詞語(yǔ)，請(qǐng)你用你的表情動(dòng)作來表演。）
既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。
體驗(yàn)研讀
圈找
學(xué)習(xí)第一段
1、讀
2、說說為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往……
3、試讀，表現(xiàn)“熱鬧”
4、表演讀
5、自評(píng)小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)“不方便”、“感動(dòng)”、“慚愧”等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好
請(qǐng)小朋友到故事中圈找出這些詞語(yǔ)朋友
引導(dǎo)讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來。
我們是怎樣讀“許多、來來往往”等詞的？懷著什么心情讀的？
幫助、指導(dǎo)
引導(dǎo)評(píng)議
出示第一段
讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導(dǎo)
拓展升華
充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動(dòng)物；我喜歡所有的小動(dòng)物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動(dòng)物，他們很勤勞；我喜歡小動(dòng)物，他們很快樂；我喜歡小動(dòng)物，他們從大象鼻子上走過時(shí)把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。
猜一猜，說一說，這時(shí)候小動(dòng)物們還會(huì)等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事
你喜歡這里的小動(dòng)物嗎，為什么？
老師也很喜歡這些小動(dòng)物，不如我們一起去那兒玩玩吧！
為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報(bào)吧（動(dòng)物村，暴雨，大水沖毀了動(dòng)物村的新橋）
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
出示幻燈片：“新橋修好后不久，……”
課外實(shí)踐分層作業(yè)
1、 按課文內(nèi)容填動(dòng)詞。
2、 觀察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。
3、 了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。
請(qǐng)小朋友選擇一題或幾題做一做
出示分層作業(yè)
橋教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的.方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，形成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：通過語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法2、比較閱讀法3、合作探究法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語(yǔ)：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
�。�1）字詞積累。
�。�2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
2、速度課文，感悟橋之美。
教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來。
教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起沉浸在這美景之中。
4、在語(yǔ)文活動(dòng)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師通過啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過比較閱讀，更好的品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展延伸，升華美感
1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。
聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）
2、通過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句。
五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)
�。ǖ�1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
�。ǖ�7段）總結(jié)全文。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)11
知識(shí)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
能力目標(biāo)
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入談話。
（板書課題）
出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話，同學(xué)們見到過許多橋，有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事
2、畫出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
3、讀生字卡，說說用什么辦法記住這幾個(gè)字。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
圍繞課后問題再讀課文：
1、 皮巧根為什么要架 橋
2、 后來，有了新橋人們?yōu)槭裁催�是那樣喜歡叫
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的`地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
“皮巧根橋”
3、讀了這篇課文，你有什么感受
二、鞏固練習(xí)
1、 認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字，說說自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的
2、 挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫在課后的空花籃中。
三、指導(dǎo)理解時(shí)教師可抓�。阂韵聨讉�(gè)問題：
1、 誰(shuí)架了一座什么橋
2、 是怎樣架橋的
3、 人們管這座橋叫什么
4、 后來有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞�是喜歡這樣叫他
5、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
學(xué)生重點(diǎn)理解：
第3 題是句子練習(xí)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說說自己對(duì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和在什么情況下能用這些詞語(yǔ)，然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點(diǎn)。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時(shí)注意力高度集中。
再三：一次又一次，用來表示一種動(dòng)作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒有痊愈，就再三要求出院上班。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過研讀課文，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的舍己為人，無私奉獻(xiàn)的精神。
2、積累課文的特殊語(yǔ)言，了解課文的布局謀篇，環(huán)境描寫等方面的特色。
3、理解題目“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
六、教學(xué)流程
一、情境朗讀，引入課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》（板書橋）
2、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師度描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的部分，注意接。
師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
生（齊）：人們又瘋了似的折回來。
師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師:（過渡）瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號(hào)人的生命！危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出！誰(shuí)是英雄？你知道他的名字嗎？（但1是，我們知道他的身份，你知道嗎？他就是——（老漢）{板書}
二、品味語(yǔ)言感悟老漢的形象
過渡：讓我們一起走進(jìn)老漢的世界，看看面對(duì)可怕的洪水，他有著怎樣的表現(xiàn)。課件出示自學(xué)提示：
默讀課文第7-23自然段，畫出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在旁邊寫上自己的體會(huì)。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、讀完了嗎？我，們來交流交流。
(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生：我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！边@句話感受老漢的冷靜。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到老漢的'冷靜？
生：我從“不說話，盯著亂哄哄的人們”中的“不說話”和“盯”字感受到老漢的冷靜。
師：你的理解很準(zhǔn)確，你能讀出這種感覺嗎？
師：從這句話中，我們可以看到老漢的長(zhǎng)相——（清瘦）。
師：老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”這是為什么？
生：老漢鎮(zhèn)定得像一座山。
師：僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎？
師：你站在那里，人們會(huì)挺住腳步嗎？
生：因?yàn)樗屈h支部書記師：村干部很多呀
生：因?yàn)榇謇锶硕紦泶魉�，他在人們心中的威信很高，所以他就像一座山�?/p>
師：是的，因?yàn)槿迦硕紦泶魉�，所以村民們看到希望，在村民眼里，老漢就是一座（獲得生的希望的靠山）
師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比？（群眾）板書
師：這樣寫有什么好處？
生：采用對(duì)比的手法，更加突出老漢的威嚴(yán)，冷靜。
師：你能讀出老漢的冷靜和威嚴(yán)嗎？
師：從你的朗讀中老師看到了一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢。
�。�2）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
過渡：在老漢的組織下，村民們最終怎樣過橋？
（課件出示）一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
1、依次是什么意思？
2、人們一開始是依次上橋的嗎？
生：不是。
師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的？
�。�3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
師：讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這里有三個(gè)感嘆號(hào)。我感受到老漢說話的語(yǔ)氣一定很急切。
師：老師吧老漢說的話改一改。
�。ㄕn件出示）老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過去。好嗎？
師：鄉(xiāng)親們——讀
2師：這樣寫會(huì)不會(huì)，為什么？
師：你看，這種情況下，老漢的沉著冷靜，那用的語(yǔ)言是這樣的簡(jiǎn)潔、干脆。語(yǔ)氣是這樣的堅(jiān)定有力。既符合當(dāng)時(shí)的情景，有符合老漢的性格特點(diǎn)。這是文章的又一寫作特色。
師：“橋窄！”是說這里非�！ｋU(xiǎn)；“排成一隊(duì)，不要擠！”是說——過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說——排隊(duì)的秩序。
師：黨員為什么要排在后面？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山�。�
師：誰(shuí)能學(xué)著老漢喊一喊？（指名讀）。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——
生：后面。
師：排在前面的是——
生：村民。
師：排在最后的是——
生：老漢。
師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎？
生：有。
師：來，人家先過去。
生：老漢有機(jī)會(huì)先過橋。
師：從哪里看出來？找句子。
生、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中，我知道了。
師：整句話中？
生：這句話中我知道這個(gè)老漢是黨支部書記，他可以先走了吧——把村民放在后面。
師：整句話告訴我們?cè)谌藗儧]有到達(dá)之前，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里，對(duì)吧？這說明他完全有機(jī)會(huì)——自己先——
生：自己先走。
師：那他為什么不先過橋？來，請(qǐng)你。
生：因?yàn)樗Ｗo(hù)他那的村民。
師：為什么？
生：因?yàn)樗侨迦说狞h支部書記。
師：老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？
生：像村長(zhǎng)——村長(zhǎng)，相當(dāng)于村長(zhǎng)。
師：就是說是整個(gè)村里最大的那個(gè)，是嗎？相當(dāng)于整個(gè)班的——
生：班長(zhǎng)。
師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個(gè)老漢，是這個(gè)老支書的——
生（齊）：職責(zé)。
師：他履行了他的職責(zé)，我們用個(gè)成語(yǔ)來說，叫做——
生：忠于職責(zé)。
師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動(dòng)還可以叫做什么？
生：舍己為人。
師：好，請(qǐng)坐。老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰(shuí)愿意來跟老師合作一下？好，請(qǐng)3你。來，老師先當(dāng)黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現(xiàn)在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個(gè)威嚴(yán)的女支書。請(qǐng)坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習(xí)下。（學(xué)生練習(xí)）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明，面對(duì)一百多號(hào)瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，
一、二，齊——
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：黨員也是人。
生：可以退黨，到我這兒報(bào)名。
三、設(shè)置矛盾，體會(huì)父親形象。
1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14至23自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。師：劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
�。�1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：老漢這一“揪”意味著什么？生：小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)了。生：小伙子離死亡越來越近了。
師：老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，這真是一個(gè)——-生：這真是一個(gè)不近人情的老漢。（不徇私情）
師：與“揪”相反的動(dòng)作是——（推）。這一“推”，又意味著——（老漢把生的希望留給小伙子）。
師：我們?cè)賮砜纯葱』镒拥谋憩F(xiàn)。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情，讀課文第21至27自然段。師：讀到這里，你心里又有什么感受？
師：作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對(duì)父子。（生：增添神秘感，更加突出老漢的大公無私。
師：這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設(shè)置懸念，結(jié)局意外
四、理解橋的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢，為什么用橋?yàn)轭}？生、橋就了人們的生命。
生、老漢把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。
師：老漢用他那共產(chǎn)黨員先人后己，不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。（板書生命橋）
五、激情誦讀、總結(jié)全文
接下來，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這位平民英雄，在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀生（齊）
4師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山，再讀生（齊）
師：在這危急的時(shí)刻，他是一位果斷的老支書讀生（齊）
師：沙啞的喊話，再讀生：
師：他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀生：（齊）
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人，一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每個(gè)人心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——起立生、（起立）橋
六、布置作業(yè)
1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。
2、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》
她看見了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；
她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。
生②：她看見老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴貼心的關(guān)愛；
她聽見了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。
生③：她看見了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見老伴過橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影；
她聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子真心的問候。
師：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)
較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，做摘抄并做成知識(shí)卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。
搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。
將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。
課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報(bào)，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。
(提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)
活動(dòng)步驟
四小組擂臺(tái)，各子小組各選派一名主持。利用課余時(shí)間先裝飾教室，美化黑板寫上
標(biāo)題“橋之旅”。上課時(shí)由老師導(dǎo)人，橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開始。
■導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩(shī)云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不
變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受
多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’
■展開活動(dòng)
第一輪
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)
橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
第二輪
請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、美國(guó)舊金山金門大橋、
英國(guó)泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽(yáng)修
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的.橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來，記時(shí)2分鐘連線。(對(duì)一個(gè)加5分)
a．表?yè)P(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋
b．紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c．抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋
d．神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚。(每個(gè)故事10分)
a．當(dāng)陽(yáng)橋的故事，
曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)
羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍
丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備
眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒
喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱埽共懿僖灿梢傻襟@到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭
一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b．洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊
洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 ．
c．大渡河上的鐵索橋
d．萬(wàn)里橋
第四輪
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。
(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分)
橋名 國(guó)別 特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋
日本
連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度
1990米。
江陰長(zhǎng)江公路大橋
中國(guó)
位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有
世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門大橋
美國(guó)
連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名
一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋
土耳其
是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹
長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。
寶帶橋
中國(guó)
位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’
第五輪
請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋，并說明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)。
無閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于
那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真
實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了
解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。
■活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
老師小結(jié)：橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過放大的一條板凳。”歷經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)14
準(zhǔn)備：
1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”；
2、先看老師的橋還是自己的橋：
這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報(bào)：石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰(shuí)還想在臺(tái)上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）
孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的'橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）
曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請(qǐng)你把你設(shè)計(jì)的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。
好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來提一提？（1、你得意思是說給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn)，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）
首先，咱們來一個(gè)比賽前的熱身，曹老師要請(qǐng)孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動(dòng)吧�。▽W(xué)生自由分組討論）
哪個(gè)工作室先來？（師請(qǐng)某組上臺(tái)）下面所有的孩子都是評(píng)委，請(qǐng)你（出示幻燈：評(píng)一評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。）
匯報(bào)：
師：你們這個(gè)工作室叫什么名字呀？
生：我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。
2、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星，就來我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
4、u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來。
師：真是畫的好，說得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，現(xiàn)在在場(chǎng)的評(píng)委和曹老師要考驗(yàn)?zāi)銈冊(cè)O(shè)計(jì)的橋的防震能力，評(píng)委要提出三個(gè)問題，曹老師提一個(gè)問題，大賽組委會(huì)特別為每個(gè)參賽隊(duì)員準(zhǔn)備了兩條求助熱線：
1、“114”求助現(xiàn)場(chǎng)你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記�。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語(yǔ)，否則求助無效�；卮鸪錾�，你們所設(shè)計(jì)的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會(huì)將頒發(fā)“s o s”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計(jì)師。
�。◣熒�(dòng)交流）
教師應(yīng)該注意什么？對(duì)學(xué)生的會(huì)是否要點(diǎn)評(píng)？學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓(xùn)練目標(biāo)。
教師結(jié)語(yǔ)：
你說我畫：抽某生說出自己設(shè)計(jì)的橋的名字，下面的孩子提問，臺(tái)上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后，臺(tái)下的孩子構(gòu)思臺(tái)上的孩子所創(chuàng)作的橋會(huì)是什么樣子的，師請(qǐng)五個(gè)孩子上臺(tái)作畫，畫好后，由臺(tái)上的孩子點(diǎn)評(píng)。
橋教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、積累詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。
3、理清全文思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
【過程與方法】
1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的能力。
2、揣摩描寫和說明性的文字，體味語(yǔ)言色彩，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說明的技巧。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入：
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡(jiǎn)介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。
二、整體感知
1、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀，，初步感知文意。
2、學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）畫家眼中的橋有什么獨(dú)到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？
�。ńY(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分）
討論明確：
橋名環(huán)境作用
烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣
江南石橋細(xì)柳拂絲令畫家銷魂
臥波長(zhǎng)虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足
風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞
第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析）
橋名環(huán)境作用
《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯(cuò)
莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險(xiǎn)峻，也孕育了生命
第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么？
討論后明確：
①南京長(zhǎng)江大橋
�、阱X塘江大橋
�、鄢衫ヂ飞系臉�
舉這幾座橋時(shí)從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。
�。�3）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、賞析橋“美”
�。�1）選擇自己喜歡的`一個(gè)段落，自由朗讀。
�。�2）用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。
�。�3）全班交流。
4、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
多媒體顯示下列句子
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、
田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
三、比較閱讀
本文與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
以小組為單位，討論交流。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。
學(xué)生欣賞畫面，并口頭描述。
五、課堂小結(jié)：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個(gè)畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結(jié)構(gòu)示意圖）
六、作業(yè)：
1、收集一些有意思的橋名由來。
2、收集有關(guān)橋的故事和傳說。
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