只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描述了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的完美期望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到必須的情感熏陶，這就應(yīng)是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、透過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體資料體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：透過朗讀，聯(lián)系具體資料去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生構(gòu)成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎樣思考，怎樣發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀潛力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下方我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊之后簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。圻@樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
（二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，之后讓學(xué)生再讀文章，能夠同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自我不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
�。墼谶@一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)光，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
�。ㄈ┚x感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？
�。蹖W(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰能透過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪明白
太陽的香氣息。”
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自我感受最快樂的活動(dòng)去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑。”
這一句話的教學(xué)，能夠問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是透過選取三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自我的事，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)光和空間，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，所謂書是自我讀懂的，情是自我悟出的。必須要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，讓他們?cè)谧x中思，在讀中悟，上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向，有利于突破難點(diǎn)。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊之后切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂。”
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考那里的海棠樹與其他地方的有什么不一樣？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自我的語言和感受，鍛煉他們的說話潛力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”能夠讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“此刻你明白了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因。能夠提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她個(gè)性喜愛兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
［語言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)情緒感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自我既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流，在真誠的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。］
�。ㄋ模┩卣寡由�
這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切完美的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。推薦學(xué)生課后能夠再去找找冰心的作品來閱讀。
［讓學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要資料。透過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自我的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自我做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。］
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡析】
這篇課文描述了一群像春天一般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜愛兒童的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懗隽俗晕业乃娝勊�，表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛之情。教學(xué)時(shí)，從課文的整體入手，讓學(xué)生抓住記敘的順序，邊讀邊想，畫出描述兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，然后讓學(xué)生討論交流，在對(duì)話的過程中解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重學(xué)生的多元解讀，讀出了自我的理解，讀出自我的感受。注重語言的積累與運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)匾谜n外資源，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自我春游的照片。
2、教師準(zhǔn)備與課文資料相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）
2、讓學(xué)生說一說對(duì)春天的感受。
3、過渡：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)�？磥�，同學(xué)們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
二、介紹作者，揭示課題
1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？
出示冰心的圖片，并介紹：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州�，F(xiàn)代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺(tái)度過。1913年全家遷至北京。
五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。
2、這天，我們學(xué)習(xí)冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。
3、讓學(xué)生讀課題。
4、理解課題。
①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰明白“揀”是什么意思？
②“揀”字是怎樣寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）
�、�“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）
5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想明白嗎？下方，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、初讀課文，了解資料
1、讓學(xué)生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學(xué)習(xí)生字和理解詞語的意思。
2、檢測(cè)生字和詞語。
①認(rèn)讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也能夠讀字組詞）
②認(rèn)讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊(yùn)藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神
3、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語“頤和園”。
�、谧寣W(xué)生根據(jù)自我課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。
�、劢處熡谜n件演示頤和園的相關(guān)圖片和資料。
4、讓學(xué)生選取自我喜歡的自然段朗讀課文。
[注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀后師生評(píng)價(jià)。還要讓學(xué)生說一說，選取這個(gè)自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學(xué)生提出來，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊(yùn)藏”“忸怩”“渾身解數(shù)”等詞語。]
5、讓學(xué)生概括課文主要資料。
四、指導(dǎo)寫字，置留作業(yè)
1、出示要求會(huì)寫的9個(gè)生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺
2、找一找，這些字有什么特點(diǎn)，書寫的時(shí)候就應(yīng)注意什么問題。
�。�“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下方部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個(gè)字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）
3、學(xué)生寫生字。
4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。
第二課時(shí)
一、回顧資料，理請(qǐng)順序
1、說一說，課文主要寫的是什么。
2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的語句。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：
飄過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂
4、給課文分段，并說說每段的主要意思。
二、理解課文，體會(huì)情感
1、讓學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？
2、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）
�、偬岢鰡栴}：
作者飄過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎樣體會(huì)的？
②學(xué)生自由讀1-2自然段。
③交流體會(huì)。
[先讓學(xué)生談出自我的見解，注意抓住重點(diǎn)詞語來理解。在學(xué)生理解和交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題。]
④教師點(diǎn)撥：
a從哪些詞語看出兒童很多？
（讓學(xué)生抓住“成百盈千”“一群之后一群”“涌”“擠”等詞語體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。）
b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達(dá)了作者怎樣的感情？
c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？
d介紹兩句詩的來源：
李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明。
兒童不解春何在，只向游人多處行。
開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。
e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）
f還從哪里寫出了作者對(duì)兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）
[教師的點(diǎn)撥不要過碎或過細(xì)，切不可演變成串問的形式。要在學(xué)生不能理解和抓不住要點(diǎn)的時(shí)候，隨機(jī)地啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。
作者飄過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯(lián)想，由衷的產(chǎn)生了對(duì)孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？
指名學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁庾x后的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。必要時(shí)，可范讀。）
3、學(xué)習(xí)第3-4自然段。
�、倌x第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描述兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，并說說自我的體會(huì)。
�、谛〗M交流。
�、埸c(diǎn)撥和引導(dǎo)：
A讀了這段課文，你體會(huì)到了什么？
●體會(huì)孩子個(gè)性的多：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪明白知春亭畔已是座無隙地！
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個(gè)挨著一個(gè)坐著，寫出了孩子的多。）
●體會(huì)孩子的活潑可愛；
女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）
�。ǔ脵C(jī)點(diǎn)撥：他們會(huì)說什么呢？你們?cè)诔鲇蔚臅r(shí)候有這樣的情景嗎？）
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。
�。�“聚精會(huì)神”不僅僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。）
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“嘩嘩”襯托出他們快樂的情緒。）
在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３�“撞個(gè)滿懷”，說明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。）
拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
B作者抓住了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，寫出了他們活潑可愛的特點(diǎn)，這樣描述也表達(dá)了作者對(duì)孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點(diǎn)讀出來？注意要讀出自我的感受。
C自由地練習(xí)朗讀。
D指名學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁庠诩�(lì)和評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，強(qiáng)調(diào)讀出自我的感受。）
四、課堂總結(jié)，置留問題
作者一走進(jìn)頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進(jìn)玉瀾堂的院落的時(shí)候，又感受到了什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語：
成百盈千飛涌座無隙地
聚精會(huì)神蕩漾密密層層
飽滿蘊(yùn)藏贊嘆旺盛
舒展渾身解數(shù)
2、用詞造句：
成百盈千聚精會(huì)神
3、讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)資料，說一說冰心老奶奶游覽頤和園時(shí)的情緒。
4、上節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的知春亭畔，感受到了孩子們的快樂，也體會(huì)到了作者對(duì)孩子們的喜愛。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
5、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。ㄏ茸x課文，抓住作者看到的和想到的，體會(huì)作者的感情。畫出描述兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，體會(huì)兒童的特點(diǎn)。讀出自我的理解和感受。）
6、教師小結(jié)。
二、理解課文，體會(huì)情感
1、下方我們運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)理解和體會(huì)課文資料。默讀5-7自然段，想一想，作者來到玉瀾堂的院落里，她看到了什么，想到什么？畫出描述人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，把你最感動(dòng)的地方多讀一讀，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題，提出來，大家共同解決。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
（1）作者來到玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
①學(xué)生讀，教師出示投影：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
②讓學(xué)生說出自我的理解和體會(huì)。
（“我”看到了燦爛的海棠花，“開滿了”“密密層層”“從樹枝開到樹梢”“不留一點(diǎn)空隙”說明了花多，開得很旺盛。“陽光下就像幾座噴花的飛泉”形象說明了海棠花開得燦爛。在賞花時(shí)，“我”感受到了春光的“飽滿”與“燦爛”，并盡情贊美。）
③在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：
A作者為什么感到“眼前一亮”？（聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生說出自我的見解。）
B出示課件：海棠花
C“這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這是什么句式？你還能說一說，在陽光下的海棠花像什么？
�、芾首x5-6自然段。
�。�2）作者是怎樣描述孩子們的？你體會(huì)到了什么？
①學(xué)生讀，教師出示投影：
我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎樣好法？”當(dāng)她說不出來低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。
�、趯W(xué)生理解和體會(huì)。
�。ê⒆觽円舱J(rèn)為海棠花“好看”，“開得旺”，從他們的動(dòng)作、語言、神態(tài)，能夠看出孩子們的可愛。）
�、墼趯W(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：
A想一想“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”，會(huì)贊嘆什么呢？
B“他們抬頭看看花，又看看我們。”猜測(cè)一下，孩子是怎樣想的？
C，“開得旺”是什么意思？
�、芾首x第7自然段。
�。�3）孩子們笑著跑開了，此時(shí)作者想到了什么？
�、賹W(xué)生讀，教師出示投影：
對(duì)，就是開得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自我感到快樂，別人看著也快樂。
②學(xué)生理解和體會(huì)。
（作者借贊美春天的花朵，來贊美生機(jī)勃勃的兒童）
�、墼趯W(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：
A為什么說“花也和兒童一樣”？表達(dá)了作者怎樣的思想？[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自我的見解]
B“渾身解數(shù)”的“解”是多音字？它還讀什么？那里的“解”是什么意思？聯(lián)系課文資料理解“渾身解數(shù)”的含義。
C“這時(shí)候，自我感到快樂，別人看著也快樂。”一句中，“自我”指的是誰？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生多元的理解，“自我”能夠指春天里的花朵，因?yàn)榛ǘ湟酝⒌纳碚故咀晕业拿利悺?ldquo;自我”也能夠指兒童，因?yàn)閮和谶@個(gè)春天里感受到了快樂，兒童的快樂帶給了作者的快樂。“自我”也能夠指作者，因?yàn)樽髡呖吹搅嗣利惖暮Ｌ幕�，仿佛看到了就是活潑的兒童。作者的快樂，引來的兒童的圍觀，他們也感受到了快樂。）
D朗讀第8自然段。
（3）作者來頤和園的目的是尋找春天，但是作者“只揀兒童多處行”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�4）最后一個(gè)自然段告訴了我們什么？
（兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們能夠給我們帶來快樂和生氣，是永遠(yuǎn)的“春天”。）
（5）文章開始交代“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”文章的結(jié)尾，又寫到記住“只揀游人多處行”，文章的題目也是用“只揀游人多處行”。學(xué)習(xí)完這篇課文，你對(duì)“只揀游人多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的資料，說說“只揀游人多處行”究竟表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ㄖ饕^點(diǎn)：這篇課文表面上是說孩子們?cè)谀睦锎禾鞄自谀睦�，跟著他們的足跡就能夠找到春天。其實(shí)文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予期望的思想感情。）
4、背誦喜歡的自然段。
三、課外拓展
1、再次走進(jìn)冰心。
冰心一生都用心地創(chuàng)作兒童文學(xué)作品、真誠地教育少年兒童，以眾多卓越的作品而無愧于“是我國從現(xiàn)代到當(dāng)代無人可比的最杰出的兒童文學(xué)家”。“兒童就是美”的立美實(shí)踐貫穿于冰心一生的創(chuàng)作中，她塑造了善良純潔、活潑天真的兒童形象，她青睞孩子的坦蕩、真誠、淘氣天性，讓“兒童就是美”成為了一種力量和質(zhì)量。優(yōu)美的語言、真情的傾注，是冰心兒童美學(xué)“優(yōu)美”的表現(xiàn)形態(tài)，她用“大孩子”對(duì)“小孩子”說真心話這一美的形式，賦予真的教育去陶冶和開啟人。
別踩了這朵花
小朋友，你看，
你的腳邊，
一朵小小的黃花。
我們大家
繞著它走，
別踩了這朵花！
去年有一天：
秋空明朗，
秋風(fēng)涼爽，
它媽媽給它披上
一件絨毛的大氅，
降落傘似地，
把它帶到馬路邊上。
冬天的雪，給它
蓋上厚厚的棉衣，
它靜靜地躺臥著，
等待著春天的消息。
這一天，它覺得
身上濕潤了，
它聞見泥土的芬芳；
它快樂地站起身來，
伸出它金黃的翅膀。
你看，它多勇敢，
就在馬路邊上安家；
它不怕行人的腳步，
也不怕來往的大車。
春游的小朋友們
多么歡欣！
春風(fēng)里飄揚(yáng)著新衣
——新裙，
你們頭抬得高，
腳下得重，
留意在你不知不覺中，
把小黃花的生機(jī)斷送；
我的心思你們也懂，
在春天無邊的快樂里，
這快樂也有它的一份！
《別踩了這朵花》是冰心先生年近花甲時(shí)，寫給小朋友的一首優(yōu)美的詩。反復(fù)誦讀這首詩，你會(huì)感受到這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情，令你感奮，令你激動(dòng)，令你感奮激動(dòng)之余，油然而生一種對(duì)于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的完美大自然的由衷摯愛。
2、作業(yè)：搜尋冰心的兒童作品。
【板書設(shè)計(jì)】
2只揀兒童多處行
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。透過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
3、感受春天的完美及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
透過認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
三、教學(xué)模式：
自主探究型閱讀教學(xué)模式
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)入：
1、揭題，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么資料呢？板書：兒童花兒
3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的資料的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要資料。
二、自主探究：
（一）1、學(xué)習(xí)第一部分――兒童。
要求：默讀課文，畫出描述兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流。
�。�1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群之后一群的小天使。”
*抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
*練習(xí)仿照說一說。
�。�2）“……哪明白知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
�。�3）配樂讀第3小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分??花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧??
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描述花開得旺的詞句，邊讀邊體會(huì)。
4、交流，指導(dǎo)朗讀。
5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話，群眾交流。）
�。ㄈ┨骄績和突▋旱年P(guān)系。
1、不明白同學(xué)們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一齊，是哪句？
2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會(huì)一下，小組里交流體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、補(bǔ)充閱讀。
三、質(zhì)疑：
課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點(diǎn)題結(jié)束：
1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行，就必須會(huì)找到春天！
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一齊去趕春吧。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。
2、理解課文資料，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛之情及所寄托的期望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？
（冰心奶奶從香山歸來，飄過頤和園時(shí)，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）
學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自我的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
（復(fù)習(xí)第一個(gè)問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個(gè)意見；后面則是實(shí)踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
�。ㄟ@個(gè)過渡性的問題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
�。◣熞�“我們本想在知春亭畔喝茶，哪明白知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”
�。ㄟ@樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
2、引讀第4自然段。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
（這段話是一個(gè)過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點(diǎn)”。）
3、講讀第5、6自然段。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎樣樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點(diǎn)空隙。開得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
�。�3）小結(jié)。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
�。ㄖv讀這兩個(gè)自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形式選取得也比較恰當(dāng)。）
4、講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段。
�。�2）分小組分主角朗讀。
�。�3）指名分主角朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
�。�2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自我的風(fēng)采；給別人帶來歡樂。）
學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。
學(xué)生自由選取朗讀方式，朗讀7、8兩段。
�。m然思路和上方是相同的，但形式有一點(diǎn)兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎樣樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話是什么意思？（必須會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿期望與力量的春天。）
四、總結(jié)。
同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅僅贊美了春光，而且表達(dá)了自我對(duì)兒童的喜愛之情和殷切的期望。
同學(xué)們，你們是人間最完美的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一齊高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠摯的愛。
（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描述，又有直接的抒情。直接抒情有三個(gè)自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者的思想感情。安排是好的。）
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
3、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的期望。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)（第一、三課時(shí)略）
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
一、范讀課文，整體感知。
1、范讀課文。（配以相關(guān)圖片及音樂）
2、誰能說說，讀了課文以后，你體會(huì)到了冰心奶奶怎樣的感情？
二、學(xué)習(xí)課文1－4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情？畫好了的同學(xué)和同桌說一說。
2、交流反饋，老師適時(shí)指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）從香山歸來，飄過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群之后一群的小天使。
�。�2）女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
三、學(xué)習(xí)課文5－8自然段。
1、下方就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5－8自然段，進(jìn)一步體會(huì)冰心奶奶的感情。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落能夠看出她十分喜愛兒童，喜愛春天，再做上記號(hào)。
2、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀5、6自然段，體會(huì)冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女生分讀。
4、分主角朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
5、齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？
6、討論‘“為什么只揀兒童多處行”就必須能找到春天？’
四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。
說說你想對(duì)冰心奶奶說些什么？
五、作業(yè)：背誦自我喜歡的段落。
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