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部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選8篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
過程與方法：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對(duì)小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)小鳥的喜愛之情。體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號(hào))這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，誰來讀一讀?為它組個(gè)詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�?看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�、糯畲镍B是什么鳥?
⑵這只鳥長什么樣子?
�、沁@只鳥為什么要搭船?
�、冗@只鳥搭船要去哪里?
3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會(huì)
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，借助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、指名說說課文主要講的是什么?
三、細(xì)讀品味
1、下面請(qǐng)同學(xué)們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語句，小組交流。
3、全班交流：
誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，(根據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學(xué)生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?
(3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話的四個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到什么?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?
(根據(jù)學(xué)生回答板書：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會(huì)兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會(huì)兒”“沖”“吞”等，體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對(duì)這只可愛的翠鳥說呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動(dòng)作變化來描寫。
(5)測測你的眼力：完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的`外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。
(6)同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢?
小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢?
小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識(shí)翠鳥這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢�，F(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會(huì)給你帶來更多的快樂的。課后觀察實(shí)踐活動(dòng)：觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場景，簡要地記錄觀察所得。
板書設(shè)計(jì)：
先整體后部分
抓住動(dòng)作變化
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書：一下子沒一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
《搭船的鳥》賞析
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋�(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的.色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印�、“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
�、俅澍B。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會(huì)兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論的'形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題：
搭船的鳥。
課型：
新授課。
設(shè)計(jì)說明：
本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識(shí)字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。
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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫。
�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
（2）看清字形，認(rèn)真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的.動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號(hào)里填上合適的詞語。
�。ǎ┑男▲B；
（）的羽毛；
�。ǎ┑某岚颍�
�。ǎ┑拈L嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
�。�1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書寫本課生字。
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。
突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥的喜愛，同時(shí)，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對(duì)人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法與學(xué)法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)；自主閱讀課文。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥。
教學(xué)過程：
一、課件激趣，引入課題
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí)，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
二、自主朗讀，疏通詞句
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
�。�1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。
�。�3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
�。�1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
�。�1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
�。�2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
�。�3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的.美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。
四、課堂
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。
二、精讀課文，走近翠鳥
1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？
�。�2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會(huì)這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時(shí)候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個(gè)問號(hào)。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
�。�2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。
�。�3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
�。�1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來寫的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
�。�3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這幾個(gè)詞語的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作。
�。�4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們再次抓住四個(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、拓展延伸，課堂
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛（板書：愛動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。
4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習(xí)：邊讀邊寫。
柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動(dòng)作描寫。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的`美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦�，接著圈出�?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘�，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗(yàn)情感。
3、能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介
（二）學(xué)習(xí)字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）
2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的'練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。
�、佻F(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）
②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識(shí)這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
�。ㄈ┐澍B外形
1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請(qǐng)你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？
2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。
3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。
4.請(qǐng)你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗��！板書：翠鳥外形美
5.你喜愛這只翠鳥嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià)：請(qǐng)你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會(huì)，想象畫面。
6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀察）補(bǔ)充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動(dòng)。
7.我們也來做一個(gè)善于觀察的人吧！請(qǐng)你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評(píng)價(jià)）出示教師寫的片段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>
�。ㄋ模┐澍B捕魚
1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）
2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會(huì)到什么，是從哪些詞語體會(huì)出的。板書翠鳥：動(dòng)作快
3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請(qǐng)同學(xué)們端起課本來，齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5.看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇�，他�?duì)我們說：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動(dòng)我就和誰交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。
（五）課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
部編版《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評(píng)價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)
2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的'體會(huì)。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>
6．教師板書這只翠鳥的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來進(jìn)行觀察和描寫。
8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點(diǎn)，通過展開想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)
六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)
2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來嗎？(學(xué)生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會(huì)描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
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