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大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)（通用6篇）
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的大學(xué)語文教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
大學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 1
《大學(xué)語文》是我院為學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本學(xué)期我擔(dān)任09英語教育1、2、3、4班，09英語旅游專業(yè)，教育與教育技術(shù)系09音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)結(jié)束，小結(jié)如下：
一、尊重學(xué)生人格，注重民主化教學(xué)”
根據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。
創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的.思考。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
語文學(xué)科同其他學(xué)科在教學(xué)形式上不同，內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，形式靈活。同時(shí)，它又是重感情的，在教學(xué)中需要師生用心體會(huì)，心口交流，讓學(xué)生不斷質(zhì)疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識(shí),提高能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固挂苍�(jīng)說過：“只有熱愛是最好的老師�！眱晌欢紡�(qiáng)調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。那么，到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先是注重導(dǎo)入,提高興趣,激發(fā)潛力。除以名人名言導(dǎo)入外，我們還可以運(yùn)用詩詞、故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在時(shí)間和空間中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣須從微觀人手,不同的內(nèi)容采用不同的方法。比如我在講《論語》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)孔子的言論，上課時(shí)請學(xué)生起來充滿感情地朗讀這些簡潔而充滿哲理的句子，并設(shè)置諸如“你心目中的孔子是怎樣的”等問題讓學(xué)生自由討論并發(fā)言，于是有關(guān)孔圣人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫展現(xiàn)在大家的眼前，教師根據(jù)學(xué)生對孔子言論及個(gè)人形象的描述，因勢利導(dǎo)地補(bǔ)充有關(guān)《論語》的內(nèi)涵及社會(huì)功用，學(xué)生便很自然地進(jìn)入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關(guān)于“君子”的話題中。
三、應(yīng)用文精講與多練、正面與反面相結(jié)合
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容除了經(jīng)典作品學(xué)習(xí)外，還有一個(gè)重要內(nèi)容就是應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。應(yīng)用文的教學(xué)，我主要采用應(yīng)用文精講與多練、正面與反面相結(jié)合的方法。精講并不等于少講，而是精要地講析，對教學(xué)內(nèi)容有詳有略，“多練”是應(yīng)用文教學(xué)十分重要的一環(huán)，教師光講而不指導(dǎo)學(xué)生多練，學(xué)生只聽課而不多練習(xí)寫作，是教不好和學(xué)不好應(yīng)用文的。因此，必須把精講和多練結(jié)合起來。其次，應(yīng)用文教學(xué)教師只指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正面知識(shí)和例文，而沒有向?qū)W生提示要注意什么問題，容易導(dǎo)致什么毛病等，就不會(huì)引起學(xué)生的警覺和舉一反三，更談不上加深學(xué)生對應(yīng)用文的深層次認(rèn)識(shí)，正反兩方面結(jié)合起來，就能使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
大學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 2
本學(xué)期我繼續(xù)教授選修課《大學(xué)語文》，每個(gè)班90人，二個(gè)班共180人選了此課。每班32課時(shí)，時(shí)間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學(xué)出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學(xué)語文教材，現(xiàn)將本人教學(xué)情況做個(gè)小結(jié)。
一、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際，選擇的課文是經(jīng)典的名家名篇。從詩經(jīng)、楚辭、莊子、大學(xué)、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學(xué)史的順序來組織教學(xué)，讓學(xué)生對中國古典文學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加深對中華文化的感知。
二、在教學(xué)中把增長知識(shí)與學(xué)生獨(dú)立思考能力相結(jié)合。中學(xué)階段，教材大致只是對學(xué)生進(jìn)行正面教育，以一個(gè)聲音說話。大學(xué)語文教學(xué)中介紹一些爭鳴的意見，可以引發(fā)學(xué)生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學(xué)生多層次、多角度思考。即使是文學(xué)精品，也介紹一些批評意見，讓學(xué)生不迷信名家、迷信書本。
三、發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次上課皆用多媒體課件，插入相關(guān)的教學(xué)視頻，引起學(xué)生興趣。如講莊子的山木篇時(shí)，插入莊子的動(dòng)畫片。講陶淵明作品時(shí)，引入南京大學(xué)教授《詩意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)播放著名播音員的朗誦。講唐詩時(shí)，插播唐詩專題片《唐之韻》，讓學(xué)生課后觀看百家講壇中的.李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。給少數(shù)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生開點(diǎn)課外閱讀書目。
教學(xué)不足之處是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來的，點(diǎn)完名就走的學(xué)生，一定程度上影響了教學(xué)。今后要強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)語文課成為學(xué)生愛學(xué)的一門文化素質(zhì)課。
大學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 3
這一學(xué)期我擔(dān)任服工0908、服工0909、多媒體0901和雕塑0901班的《應(yīng)用寫作》教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來的《應(yīng)用寫作》教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
備課過程中盡可能積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識(shí)的.進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，基本上是一課一練一查。因?yàn)閼?yīng)用文的學(xué)習(xí)不僅僅是理論方面的學(xué)習(xí)，更重要的是練習(xí)。只有在不斷的練習(xí)過程中才能提高自己的寫作能力，也只有通過練習(xí)才能更好地掌握各種應(yīng)用文文種的格式和寫法。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的應(yīng)用文寫作能力有了較大的進(jìn)步，基本了比較常用的應(yīng)用文寫作
在教學(xué)的實(shí)踐過程中，我也遇到了許多困惑和難題。
�。ㄒ唬⿲φn堂的困惑
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要加強(qiáng)課堂藝術(shù)，但是課堂又不是表演的課。如果課放得太開，就會(huì)收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說地，離題越來越遠(yuǎn)；學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍，可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)可能很少。還有課堂上如果對知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生就會(huì)海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。雖然課堂氣氛活躍了，但是學(xué)生真正獲得了什么呢？
�。ǘ⿲θ绾卫碚撀�(lián)系實(shí)踐的困惑。
這學(xué)期是應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)，有的應(yīng)用問必須要實(shí)踐以后才能寫得出來，比如說寫《市場調(diào)查報(bào)告》，要通過市場的調(diào)查實(shí)踐后才能寫，但實(shí)際情況又不允許我們帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查，布置學(xué)生利用星期日去調(diào)查，最后檢查是沒有幾個(gè)是真正調(diào)查后寫的。
大學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 4
根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，本學(xué)期開設(shè)了《高職語文》課程。教學(xué)中，授課教師采用“3D”教學(xué)法，即以學(xué)生為主體、以課堂活動(dòng)為載體、強(qiáng)化“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的大語文綜合素質(zhì)訓(xùn)練。在完成了50學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，我在文章品讀、做事能力、與人合作交流等方面都有不同程度的訓(xùn)練和提升�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、課程學(xué)習(xí)中的.收獲
1.品讀優(yōu)秀文章，感悟了人生命題。本學(xué)期在老師的引導(dǎo)下，我們共同閱讀了。在閱讀中，不僅感受大師名家的人生體悟，而且密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們談感受談想法，師生互動(dòng)，對有了較為深刻的感受和體會(huì)。
2.策劃參與課堂活動(dòng)，歷練了做事能力。作為團(tuán)隊(duì)成員，參與策劃組織了，在本團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我主要負(fù)責(zé)。在配合其它團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我主要。在以上的系列課堂活動(dòng)組織、參與過程中，歷練了自己的做事能力。
3.大量實(shí)訓(xùn)寫與說，提升了語文基本素養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)過程中，圍繞不同學(xué)習(xí)任務(wù)，我們進(jìn)行了不同內(nèi)容的寫說訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，主要進(jìn)行了應(yīng)用文的寫作，主要有。在課堂上進(jìn)行了大量發(fā)言訓(xùn)練，如。在經(jīng)過大量的課堂訓(xùn)練后，應(yīng)用文的寫作能力和面對人群發(fā)言的心理素質(zhì)都有所提升。
二、幾點(diǎn)體會(huì)
1.不怕做不到，就怕想不到。（案例支撐）
2.沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。（案例支撐）
三、問題與不足
1.本團(tuán)隊(duì)活動(dòng)策劃與執(zhí)行中的遺憾。（點(diǎn)到為止）
2.活動(dòng)參與積極性有待提高。（點(diǎn)到為止）
大學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 5
本學(xué)期五年高職開設(shè)了課程《語文基礎(chǔ)模塊》，共14周課，56課時(shí)。課程的基本要求是：
1.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌與散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文、小說和其他作品的基本方法，初步把握作品各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
4.嘗試散文的創(chuàng)作，組織交流體會(huì)。
《語文》分為八個(gè)單元：
第一個(gè)單元內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生體會(huì)詩歌形式上的突出特點(diǎn)。所選的詩歌，在形式上都有突出的特點(diǎn)。如《夢游天姥吟留別》是古體詩，以五言七言為主而雜有長短句，在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上極富浪漫主義色彩。詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲�，正是因�(yàn)槿松骱偷募で榈尿?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量�！对賱e康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度�？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得詩歌鑒賞的一些常識(shí)，引領(lǐng)他們在領(lǐng)會(huì)詩歌的意蘊(yùn)之外，還能了解詩歌的寫法，體會(huì)詩歌的技巧，詩歌是“語言的舞蹈”，給人以美的享受。
第二個(gè)單元主要選取的都是抒情散文名篇。如《天山景物記》，是當(dāng)代散文名篇，表達(dá)了作者的那種熱愛祖國大好河山、歌頌社會(huì)主義新生活的情感�！独鲲w雪到眉梢》扣住中心選擇材料，真實(shí)地?cái)⑹隽伺c葉老交往40多年的幾件小事，以小見大，表現(xiàn)了葉圣陶先生溫良恭儉讓的美德和識(shí)拔人才、乞求進(jìn)步的可貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對葉老的懷念之情。《沙田山居》全文整篇寫景,山居所見到的不同時(shí)間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了作者所要表達(dá)的感情，并準(zhǔn)確地理解了作品的思想內(nèi)容。
第三個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)說明文�！镀婷畹目寺 纷髡咄ㄟ^列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”�？傊�，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，主要抓住課文中關(guān)鍵的字詞句段，反復(fù)誦讀，細(xì)心比較，仔細(xì)揣摩和品味語言表達(dá)的豐富性和寫作方法的多樣性，深刻領(lǐng)會(huì)它們的作用，從而提高自己的閱讀水平和語言駕馭能力。
第四單元主要學(xué)習(xí)議論文。這個(gè)單元所選的作品都是比較典范的議論文�！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》從客觀實(shí)際出發(fā)，針對黨內(nèi)學(xué)風(fēng)存在的問題，提出了“主張將我們?nèi)h的'學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”的觀點(diǎn)。其他課文在觀點(diǎn)的確立和材料的選用上也很典型。通過學(xué)習(xí)本單元后學(xué)生應(yīng)該會(huì)寫簡單的議論文，做到觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一。
第五單元主要是小說單元。這些小說主要的特征是運(yùn)用多種敘事技巧，表達(dá)對生活的感受，給人以生活的啟迪。學(xué)生這個(gè)單元，可以了解以敘述和描寫為主要特點(diǎn)的小說寫法，領(lǐng)略小說在敘事手法方面的豐富性。其中，《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀�！逗苫ǖ怼方o人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生注意抓住文章的敘事線索，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)事件背后的深意。
第六單元和第七單元主要學(xué)習(xí)文言文以及古詩詞�！队菝廊恕烦錆M了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的�！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧繁磉_(dá)了辛棄疾愛國的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識(shí)的無奈。我們閱讀和賞析這些文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)它們的藝術(shù)技巧和語言運(yùn)用方法，吸收其精神營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)積淀。
第八單元學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作。啟事、廣告、求職信、規(guī)章制度和合同書、協(xié)議書的文種特點(diǎn)和寫作方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能寫作簡單的應(yīng)用文。
根據(jù)課程要求、課文內(nèi)容及學(xué)情，教學(xué)采用如下策略：
1、打破課文編排順序，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于議論文和說明文對于學(xué)生來說比較枯燥，我們就和散文交叉學(xué)習(xí)；根據(jù)課文內(nèi)容也作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如將有的篇目結(jié)合起來賞析，對比異同。將《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》與《智取生辰綱》結(jié)合起來分析，學(xué)生在感情上更易于接受。
2、根據(jù)不同體裁、不同風(fēng)格的文章，采用不同的學(xué)法。詩歌重在讀、悟，散文重在讀、品。詩歌的朗誦、不同詩作的比較，有關(guān)詩歌形象的討論等，最大可能地形成課堂的互動(dòng)氛圍。文言文“多做翻譯、改寫的練習(xí)，也可幫助學(xué)生更直接地感受文言文的語言特色。小說教學(xué)的重點(diǎn)放在作品的三要素分析上，引領(lǐng)學(xué)生思考作者采用了哪些語言技巧和塑造人物的手段，作品內(nèi)涵的講解當(dāng)然是重要的一環(huán)，不是提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”，注重啟發(fā)，留出解釋的“空白”，在意義的不確定中，讓學(xué)生更自由地進(jìn)行感知。在作品講授的過程中，扣緊具體作品的展開，分析作者使用的手法和語言的特點(diǎn)，采用點(diǎn)評和整觀想結(jié)合。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。在學(xué)習(xí)散文時(shí), 通過品讀、表演、體味而至領(lǐng)悟敘事散文、記人散文、寫景散文,依次把握不同散文的特征與韻味,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn).此外, 口、腦、手交互運(yùn)用。對詩歌、小說、散文除了讀、品、悟之外，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌與散文、小說。
大學(xué)語文教學(xué)總結(jié) 6
大學(xué)語文課是普通高校面向各專業(yè)的學(xué)生(漢語言文學(xué)專業(yè)除外) 開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，教育部希望各高校重視加強(qiáng)大學(xué)語文課程的改革和建設(shè)。全國許多高校紛紛響應(yīng)，目前已有北京大學(xué)等多所高校把大學(xué)語文課列為必修必選課，甚至還有高校做出了“漢語不過關(guān)不能畢業(yè)”的硬性規(guī)定，這是一個(gè)可喜現(xiàn)象，然而，有許多大學(xué)生表示不喜歡大學(xué)語文這門課程，或是認(rèn)為不好學(xué)、太枯燥、學(xué)了也沒用， 究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：教學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)重視不夠，社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們思想上的急功近利，傳統(tǒng)文化在人們心目中的貶值，教學(xué)模式的老化。筆者從結(jié)合自己的工作實(shí)踐以及與同行的交流所得，談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學(xué)中的改革，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語文在高校教育中的作用。
1．大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1．1 大學(xué)語文課日益邊緣化。
大學(xué)語文雖然被定為基礎(chǔ)性的公共課，但長期以來處于邊緣位。一方面，學(xué)生認(rèn)為語文課從小學(xué)上到高中，早就學(xué)膩了，現(xiàn)在大學(xué)語文課也沒什么新意，很多大學(xué)生對大學(xué)語文不感興趣。把學(xué)習(xí)大學(xué)語文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。且在大學(xué)里既缺乏“兩課”的權(quán)威性，也沒有外語四六級考試那樣的“關(guān)卡”。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)校和學(xué)生都不得不讓大學(xué)語文為專業(yè)課讓路。
1．2 大學(xué)語文教材的不足。
現(xiàn)在這些語文教材有時(shí)候教學(xué)目的不容易體現(xiàn)出來。也可能是難免的，經(jīng)過幾年的磨合也許能使它變得清晰起來。還有一個(gè)問題，就是時(shí)代的特點(diǎn)過于突出。語文不是政治課，不需要太突出時(shí)代的東西，應(yīng)該還是講究經(jīng)典，只要文章好，能把思想錯(cuò)誤指出來就行了。我們古代的一些文章難道思想都是正確的嗎？不見得思想正確，但是它文章好，就可以選。不要選進(jìn)來之后就說它什么都好，以便學(xué)生知道不同的東西，既知道資產(chǎn)階級的文章也知道無產(chǎn)階級的文章。
1．3 大學(xué)語文教學(xué)中人文教育的缺失。
教育的目的是傳播科學(xué)，幫助學(xué)生從盲目的感性世界升華到清醒的理性世界，培養(yǎng)健全的人格。在當(dāng)前全球化的背景下，語言又成為融合民族精神的一根紐帶，蘊(yùn)含著巨大的民族凝聚力和熱愛祖國、建設(shè)祖國的精神力量。因此，大學(xué)語文課程在大學(xué)生的人文教育中承擔(dān)著重要責(zé)任。很多學(xué)者認(rèn)為：大學(xué)語文課程性質(zhì)應(yīng)該定位在人文性上，以傳播人文思想和文化觀念為主，這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。但恰恰是在這一點(diǎn)上，大學(xué)語文課程做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋傷熊事件和云南大學(xué)學(xué)生馬 加爵殺人案件就暴露出了當(dāng)代大學(xué)教育中人文教育的缺失。
1．4 大學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重缺位。
教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定成為大學(xué)語文首先要解決的難題。大學(xué)語文不是獨(dú)立的學(xué)科，在很多人眼里，講授大學(xué)語文的老師自然也就失去了“研究方向”，在科研上不受重視。由此形成了惡性循環(huán)：優(yōu)秀教師不愿意承擔(dān)大學(xué)語文教學(xué)，一些高校只好用教學(xué)資歷較淺、剛參加工作的年輕老師去上課。有的學(xué)校雖然有固定的大學(xué)語文教研室，教師隊(duì)伍也比較穩(wěn)定，但是進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)的教師在搞科研、方面都有困難，教師們心理負(fù)擔(dān)較大，積極性不高。
2．大學(xué)語文教學(xué)改革的思考
2．1 教學(xué)思想的改革。
面對當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，我們必須改變原有的一味強(qiáng)調(diào)工具性或單一審美性的語文教學(xué)觀念，把“文化”作為大學(xué)語文教學(xué)的主線，全面打破文、史、哲等學(xué)科之間的`知識(shí)界限，樹立“文化語文”的“大語文”教學(xué)觀，讓廣大學(xué)生在“大語文”教學(xué)觀中充分接受中國傳統(tǒng)文化的影響。
筆者認(rèn)為，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該具有的功能，一是幫助學(xué)生梳理中小學(xué)所學(xué)的文學(xué)知識(shí)，了解中國文學(xué)的簡單架構(gòu)，將新老知識(shí)系統(tǒng)化；二是傳承中華人文精神，使學(xué)生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造；三是繼承宋代以來的“疑古”傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本、教師，敢于獨(dú)立思考；四是方便自學(xué)，最終要做到“學(xué)生自能讀書不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”。
2．2 教學(xué)內(nèi)容的改革。
應(yīng)建立理論框架，在理論的基礎(chǔ)上選文講解，這樣就有點(diǎn)有面，令課程更有深度，而大量的補(bǔ)充例證也可開闊學(xué)生知識(shí)面。其次應(yīng)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)出寫作思路，讓學(xué)生充分掌握各種寫作技巧，在長期的訓(xùn)練中形成自己的寫作風(fēng)格。
2．3 教學(xué)方法的改革。
第一，從實(shí)際出發(fā)，重視對學(xué)生思維方法的改良和表達(dá)能力的培養(yǎng)。課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮各層級學(xué)生的水平，在學(xué)生能夠接受的前提下，設(shè)法使學(xué)生通過各種渠道獲取更多的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。尤其要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視思維方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的提高，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫等語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)，提倡自主學(xué)習(xí)。各層級教學(xué)的任課教師都要明確“以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)”的宗旨，采取精講與泛讀、討論、觀摩、比較、鑒賞、研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和對祖國文化精粹的興趣。
第三，寓精神品質(zhì)培養(yǎng)于作品教學(xué)中和各層級教學(xué)中。要設(shè)法滲透對學(xué)生精神、品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中不能只是字、詞、句的生硬解釋，解讀中適時(shí)適度地融進(jìn)人文精神，適當(dāng)啟用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既避免枯燥，又能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生有更為健康向上的精神追求、審美追求。經(jīng)典影視作品賞析、情景模擬訓(xùn)練有助于學(xué)生切身體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣；小型辯論會(huì)、演講比賽有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的妙處；現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能直觀而有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂領(lǐng)略自然美景的意境或投身于社會(huì)實(shí)踐亦不失為有效的教學(xué)探索。
2．4 教學(xué)評價(jià)體系的改革。
評價(jià)體系在教學(xué)活動(dòng)中的地位不亞于教學(xué)過程本身，它發(fā)揮著風(fēng)向標(biāo)的作用，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的方向和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)評價(jià)上我們注重的是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生平時(shí)的主動(dòng)參與和自我展示加進(jìn)評價(jià)體系之中，甚至可以形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔。必須改變傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系，建立起能全方位考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的開放性與靈活性相結(jié)合的全息化評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)，把過程與結(jié)果放在同等地位。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要了解得出結(jié)果的過程，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全部信息。與此同時(shí)，也要把基礎(chǔ)知識(shí)的考察和創(chuàng)新能力的考察放在同等地位，強(qiáng)調(diào)超越前人、挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)和做法，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入評價(jià)體系之中，以最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
3．結(jié)語
總之，要強(qiáng)化高等院校的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，教育必須進(jìn)行改革。而只有不斷地更新教育觀念，在新的教育思想的指導(dǎo)下，建立新的教學(xué)模式和新型的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人。我們希望通過內(nèi)容、教法和考核方式的改革，增強(qiáng)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中收獲得更多。我們相信通過教學(xué)者的努力，還有有關(guān)機(jī)構(gòu)日益提高的對大學(xué)語文的重視程度，大學(xué)語文會(huì)迎來她的春天。
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