部編版一年級語文下冊教學計劃6篇
時間流逝得如此之快，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級語文下冊教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版一年級語文下冊教學計劃1
課時分配
建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測�？蛇m當調節(jié)。
教學目標
知識與技能
1、積累文中重點字詞，識記有關吳伯簫的文學常識。
2、培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。
過程與方法
1、深入理解文章題目“燈籠”的含義，體會作者的愛國情懷。
2、反復閱讀課文，掌握課文內容，整體感知作者的寫作風格。
情感、態(tài)度與價值觀
從歷史文化及個人情感角度感受燈籠對作者及整個民族的重要意義。
課前預習
寫作背景本文寫于20世紀三十年代，那是中華民族一個多災多難的時代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面，方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為家國情懷的表達，呈現了一個執(zhí)著追求革命和藝術的知識分子與時代共命運、與人民同呼吸的內心世界。
讀準字音
爭訟（sònɡ）領域（yù）斡旋（wòxuán）靜穆（ｍù）
思慕（mù）悵惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）
辨清字形
理解詞語爭訟：因爭論而訴訟。
領域：從事一門專門活動或一事業(yè)的范圍、部類或部門。
斡旋：調解周旋。
靜穆：安靜而嚴肅。
思慕：懷念；追慕。
悵惘：因失意而心事重重。
褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。
熙熙然：溫和歡樂的樣子。
暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。
馬前卒：比喻沒有目的地為人奔走效力的人。
人情世故：指為人處世的方法、道理和經驗。
新課導入
同學們，你們看過張藝謀導演的電影《大紅燈籠高高掛》嗎？你們元宵節(jié)的時候有沒有去參加過燈會？想必，“燈籠”在每個人的心中都有著深刻的印象。今天，我們一起來學習吳伯簫寫的《燈籠》吧！
新課展開
【初讀課文，整體感知】
1、第1自然段敘述了什么事情？有何作用？
玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點燭……
引出下方，為下方做鋪墊。
2、第10自然段寫了哪些名將？有何作用？
霍嫖姚，李廣，裴公。
引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠的馬前卒”的誓愿。
3、最后一自然段表達“我”強烈情感的句子是哪一句？表達了“我”怎樣的.情懷？
應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！
作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達了對時局的擔憂和對未來的期望。
【品味亮點詞語】
真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。試分析加點詞語的用法。
“擠著”，形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結下緣分之多，使表達顯得形象生動。
【感悟精彩句子】
“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”分析并評價這句話所表現的作者的觀點態(tài)度。
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
【把握文章主旨】
如何理解這篇文章的主旨？
本文回憶了“我”關于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。
寫作方法運用
【深入研讀，探究方法】
1、文字自由流暢，通俗易懂。
全文語言平淡，幽默而不荒唐，用一種閑適的筆調寫出作者對舊歷新年的態(tài)度，用一種灑脫的文風寫出作者對政治文化的態(tài)度。
2、結構嚴謹，多種描寫。
文章前半部分運用心理描寫表現作者對舊歷新年的諸多煩惱，后半部分用語言描寫，表現作者態(tài)度的微微轉變，深刻地刻畫出作者的對傳統(tǒng)節(jié)日的無可適從。
3、主題明確集中，內容廣泛。
全文以慶祝舊歷元旦為主要內容，描寫了舊歷元旦時諸多的習俗，但暗含的內容廣泛豐富，意在通過舊歷元旦揭示守舊的傳統(tǒng)文化與新的科學理論的對立。
【方法活用，片段作文】
請你選擇一個你喜歡的物件，用自己的話寫一篇小作文，200字左右。
布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
教后感想
本課是作者對燈籠的一些記憶，讓學生了解燈籠對于作者乃至民族的重要意義。因此教學中，可以讓學生課前就去搜集燈籠的一些信息，在課堂上互相討論，讓學生有話說，喚起學生學習本節(jié)課的興趣。
部編版一年級語文下冊教學計劃2
1.導入
導入互動：
今天我們一起學習《雁》。誰看到過雁？看到過的請舉手。雁有什么生活習性？
北雁南飛。你們知道嗎，雁還是一種有情有義的鳥，人們形容愛情忠貞的鳥用鴛鴦其實不對的。真正忠貞的鳥是雁，如果一雙雁中有一只死了，另一只就終生不再找配偶。金代詩人元好問聽聞一對雁殉情的故事，大受感動，寫下了一首贊美雁的詩，現在我請一位同學為我們讀一讀。
現在讓我走進課文，看一看作者筆下的雁的故事。
2.字詞檢測
在閱讀課文之前，我給你們幾分鐘進行預習，快速地解決ppt上的字詞問題。
看同學們已經準備得差不多了，現在我請幾位同學為我們解決上面的問題。
3.自讀感知
剛才我們解決了字詞問題，現在我想請兩位同學為我們讀一讀這篇課文，其他同學注意聽，注意字詞讀音、節(jié)奏、還有感情，等會兒我會請人起來評價他讀的怎么樣？
現在請同學們自由地朗讀這篇文章，并回答ppt上的這兩個問題：
概括文章主要內容。（板書：雁，石鐘山）
讀完這篇課文，你有什么感受？請用一句話傾吐你的感受。
（預設：感受到了雁對愛情的堅守、對自由的向往、對尊嚴的維護。）
4.分析品情
這只母雁是在秋天受傷的，之后她跟著張家的鵝群去了張家，其實那時她就已經失去了自由和尊嚴，丈夫和家族也離她遠去了，從秋天受傷，到春天自殺，她的心理經歷了怎樣的變化？請大家默讀課文，找出表現母雁心理感受的.詞語。
（預設：2節(jié)：絕望，恐懼；5節(jié)：屈辱，哀傷；14節(jié)：悲涼、絕望；15節(jié)：煎熬17節(jié)：絕望。）
在這些表現母雁心理感受的詞語中，哪一個詞是反復出現的？出現了幾次？
�。A設：絕望，3次）
雁三次絕望的原因一樣嗎？在雁絕望的時候，人們分別有什么反應？（到文中圈畫出相關語句，具體分析）
�。A設：）
作者將雁的心理感受與人們的反應放在一起來寫有什么作用？表達了作者對雁有什么感情？對人們有什么態(tài)度？
�。A設：用對比的寫作手法，寫出一種巨大的反差感，突出了人們的無情，殘酷，表現了作者對雁的同情，對人們的批判。）請同學有感情朗讀第16到18節(jié)，讀出作者對雁和人的情感態(tài)度
5.感悟提升
除了將雁與人進行對比描寫，文中的稱謂和人稱指代也需要我們關注，因為這些事反常的表述。反常在哪里？
（預設：稱呼公雁和母雁是丈夫、妻子，稱母雁為“她”，都是人格化的稱謂。而對張家夫婦卻也只能稱他們?yōu)閺埣夷腥撕团耍液苊黠@作者在竭力避免以人稱代詞來指稱他們。這樣反常的表述，其實是暗示讀者，作者賦予大雁夫婦以人格的特點，從他們身上展現了人性中應有的光輝，而文中的人張家男女，作者竭力避免以夫妻或人稱代詞來指代他們，因為他們沒有人性的光輝，他們只是世間無數生物種類中的一種，這種生物種類叫做人而已。）
6.小結升華
小說對人們和張家男人和女人的描寫構成了這篇小說的社會環(huán)境要素，這是雁在小說中所生存的環(huán)境，其實這又何嘗不是我們現實生活的反映。我們該如何成為真正的人，我們該如何展現我們的人性光輝。這篇小說是否應該引起我們每個人的思考呢？作為人我們該如何看待我們的生活？如何對待我們生活中的其他的人，其他的生命？
大家都各有自己的看法和理解，我們來看看西方的文學家們是怎樣回答這個問題的，請大家一起讀一遍：
6、作業(yè)
結語：希望今天的課大家能有所收獲，有所感悟。現在我給大家布置一題作業(yè)，大家翻到文章的結尾，想一想張家人當時的心理活動，并把它寫下來。
部編版一年級語文下冊教學計劃3
一、教學方面
（一）學生基本情況分析
經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，每生能寫漢字100字一150字之間，漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，再加大閱讀量，部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了
初步的寫話興趣、本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養(yǎng)。
（二）教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵部必將寬泛，避免了教材內容的局限性。每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體、識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇，內容豐富多彩，“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生緊握學習方法，主要是識字的方法：詞句運用_引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇；書寫提示，積累識字學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際一與專題聯系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺一給學生提供展示學習所得的舞臺，
本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則，全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字，要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明，此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字、節(jié)后生字表（一）列出了全冊要認識的字，生字表（二）
列出了全冊要求會寫的字。
（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）
1識字與寫字
�。�1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
�。�2）認識常用漢字400個，其中200個會寫。
�。�3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構初步感受漢字的形體美。
�。�4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
�。�5）初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
�。�6）能用音序法查字典，學習獨立識字。
2.閱讀
�。�1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
�。�2）學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
（3）借助讀物中的圖畫閱讀。
�。�4）結合上下文和生活實際所了解課文中詞句的意思，在間讀中積累詞語。
�。�5）閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
�。�6）誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
（7）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
�。�8)積累自己喜歡的成語或格言警句，背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。
3.寫話
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話
4.口語交際
�。�1）學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣，
�。�2）能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。
�。�3）聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
�。�4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
5.綜合性學習
�。�1）對周圍事物有好奇心，能此感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
�。�2）結合語文學習，觀養(yǎng)大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
�。�8）熱心參加夜園、社區(qū)活動，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
（四）教學重難點
重點：如何鞏固認識的400字，會寫的.200字。
難點：如問正確的閱讀。
（五）教學措施
1.識字與寫字
�。�1）相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
�。�2）采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。
�。�3）加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
�。�4）學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發(fā)學生識字興趣。
2.閱讀教學
（1）重視朗讀的指導。
�。�2）避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀，
�。�3）重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。
�。�4）重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3.口語交際數學
�。�1）重視創(chuàng)設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
（2）重視日常教學中的口語交際活動。
（3）努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
�。┙虒W進度安排表
周次 時間 課本教學內容
第一周 2.21-24 1、春夏秋冬
第二周 25--3.3 2、姓氏歌 3、小青蛙 4、猜字迷
第三周 4-10 語文固地一 1、吃水不忘挖井人
第四周 11-17 2、我多想去看看 3、一個接一個 4、四個太陽
第五周 18一24 語文園地二 5、小公雞和小鴨子
第六周 25—31 6、樹和喜鵲 7、怎么都快樂 語文園地三
第七周 4.1-7 8、靜夜思 9、夜色 10、端午粽
第八周 8-14 11、彩虹 語文園地四
第九周 15一21 期中 5、動物兒歌
第十周 22—28 6、古對今 7、操場上
第十一周 29-5.5 8、人之初 語文園地五
第十二周 6-12 12、古詩兩首 13荷葉圓圖 14、要下雨了
第十三周 13-19 語文園地六 15、文具的家
第十四周 20-26 16、一分鐘 17、動物王國開大會
第十五周 27-6.2 18、小猴子下山 語文園地七
第十六周 3-9 19、棉花姑娘 20、咕咚
第十七周 10-16 21、小壁虎借尾巴 語文圖地八
第十八周 17-23 單元復習與檢測
第十九周 24-30 單元復習與檢測
第二十周 7.1-5 期末檢測
部編版一年級語文下冊教學計劃4
一、導入新課
如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。
今天我們走進蕭乾的《吆喝》
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來評價蕭乾的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經�；厥幹纳特湹倪汉嚷暎@在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。
吆喝也是一種文化。對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。街頭叫賣聲，其實也包含著創(chuàng)造的成分，清純悠揚的叫賣聲似乎還包含著創(chuàng)作者的個性：有樸素的有華麗的。具有不同的風格：有簡的有繁的；有寫實的，有夸張的……
文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音：
囿（ｙｕ）鈸（ｂō）招徠（ｌáｉ）鐵鉉（ｘｕáｎ）
餑薺（ｂíｑí）秫秸稈（ｓｈúｊｉēɡǎｎ）
2、學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
學生討論、交流。
明確：
作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時總體上是充滿了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
3、理清思路
課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？
理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過渡的語句有：
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的.是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^的，并不都是賣吃食的�！睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
④“叫賣實際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉到口頭叫賣，第4段總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”一句從兩個方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。
三、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格
1、教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑毱纷x，體會其中的意味。
教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。
學生自由表演，其余同學評點。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”。
2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。
學生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
四、課堂小結，遷移拓展
同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
部編版一年級語文下冊教學計劃5
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的。其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學目標
結合本單元的特點，本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情《浪之歌》說課稿感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的'理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文《浪之歌》說課稿詩里，海浪首先是作為“《浪之歌》說課稿海岸”的情人出現，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。
教學《浪之歌》說課稿重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學難點：理解文章的情感內涵。
二、說學生
散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。
三、說教法與手《浪之歌》說課稿段
依據新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。
2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發(fā)《浪之歌》說課稿揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：3分鐘
同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》說課稿《浪之歌》。
�。ū緦дZ調動學生的生活經驗，能激發(fā)學生學習本文的興趣）
�。ǘz查預習：3分鐘
讀準字音和解釋詞義
（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）
�。ㄈ┱w感知：6分鐘
學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
�。▽W生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）
�。ā独酥琛氛f課稿四）
（四）深入探究：13分鐘
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感《浪之歌》說課稿？
�。ㄖ饘由钊耄龑W生更準《浪之歌》說課稿確地把握詩歌的情感內涵）
�。ㄎ澹﹨f作質疑：10分鐘
我們對詩歌的情感已經有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首《浪之歌》說課稿詩，你還有什么疑惑呢？
小組討論解決，全班交流。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）
�。┩卣寡由欤�6分鐘
引導學生《浪之歌》說課稿仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）
�。ㄆ撸┬〗Y：2分鐘
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：2分鐘
1、仿寫詩句
2、預習《雨之歌》文
部編版一年級語文下冊教學計劃6
一、教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、教學目標及重點、難點的設定。
從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味平易而又生動幽默的語言。理清思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成”的生活真諦。
整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養(yǎng)學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握脈絡是學習重點。創(chuàng)設意境體味蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。
三、教學設想：
教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的.教學模式，在一課時內完成。
四、教法學法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫皩耄哼汉嚷暎恰吧罱豁懬�，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。
�。ǘ┱f。這是一個＂理解性語言表達“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。
�。保畬W生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻凑绽蠋熖崾镜母袷秸f一說：
這是一篇（）
這篇好在（）
我從這篇中感受到了（）
以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇的內容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。
（三）品。這個環(huán)節(jié)是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的個性“再表達”。
教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀，做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結果。
�。保ㄟ^吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領悟到了什么？——
在問題的引領下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領悟到以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學問，人情練達即�！薄笆篱g萬物皆學問，零零總總成。”
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對的理解賞析。
在這個環(huán)節(jié)中，學生更深一步的賞析品讀，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發(fā)現幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經驗，真正悟到生活中瑣碎的細節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。
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請學生以“細節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節(jié)”為開頭，寫一段小作文（３００字左右）
依托課文設計生動的寫作訓練，將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界。
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