關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入:
1、提問(wèn)：有句話叫做“工欲善其事，必先利其器”，這說(shuō)明了什么？
2、組織交流，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)方法的重要性，學(xué)習(xí)中也同樣如此。
3、提問(wèn)：有關(guān)讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？
4、組織交流
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法
1、組織學(xué)生閱讀P216的《閱讀方法介紹》，要求：用勾畫圈點(diǎn)法將要點(diǎn)劃下，準(zhǔn)備與大家交流。
2、組織交流、評(píng)價(jià)
3、引導(dǎo)：除了書上所介紹的方法，也許你還有自己的獨(dú)門絕技，可否拿出來(lái)與大家共享？
4、小結(jié)：“方法”并不深?yuàn)W，人人都能掌握；“方法”要學(xué)以致用，下面我們小試牛刀，用這兩種方法閱讀《從小就要愛(ài)科學(xué)》。
三、組織學(xué)生閱讀《從小就要愛(ài)科學(xué)》
1、引導(dǎo)：雖然掌握了閱讀方法，但獨(dú)立面對(duì)一篇課文，我們是否仍覺(jué)得無(wú)從下手？那么，閱讀一篇文章，一般從哪幾方面入手呢？（引起注意思考即可，不要求學(xué)生給出嚴(yán)密的答案）
2、教師明確：一篇文章，無(wú)非“文”（語(yǔ)言）和“質(zhì)”（內(nèi)容）兩方面，我們既要讀懂文章的內(nèi)容和主要意思，也要學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言、布局等方面的優(yōu)點(diǎn)，也就是我們既要弄清文章寫的“是什么”，也要弄清文章是“怎么樣”寫的。后者往往被我們忽視，所以提醒大家注意。
2、學(xué)生閱讀課文2遍：
第1遍，勾畫圈點(diǎn)：生字詞、詞匯；關(guān)鍵句；佳句；段序；生疑處……（不必面面俱到，看有沒(méi)有必要；不必到處勾畫圈點(diǎn)，要精要、有價(jià)值。）
第2遍，生疑發(fā)問(wèn)：每人提2～3個(gè)問(wèn)題（提問(wèn)一要有價(jià)值，二要“小、新、奇、特”。）
3、巡視、點(diǎn)撥
4、組織交流
�。ㄕf(shuō)明：教師要作兩手準(zhǔn)備，以防學(xué)生做得不在點(diǎn)子上。如果學(xué)生提問(wèn)沒(méi)有價(jià)值，教師可將預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題混在學(xué)生的'問(wèn)題中，讓大家一起討論哪些問(wèn)題提得好，然后再一起解決問(wèn)題）
附：本文應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
�、偬K步青教授為什么說(shuō)“從小就要愛(ài)科學(xué)”？
�、诒疚膶儆谑裁次捏w？這種文體一般應(yīng)該怎么寫？
�、邸半娔X與外語(yǔ)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證。從一定角度上看，這句話確實(shí)沒(méi)錯(cuò)……”，這句話說(shuō)得好不好，為什么？（一是比喻精妙，二是用語(yǔ)嚴(yán)密。）
�、堋拔拿ぁ迸c“科盲”有什么區(qū)別？掃除“科盲”，從我做起，那么你覺(jué)得應(yīng)該怎樣避免自己淪為“科盲”？
四、布置作業(yè)
1、將課堂上所提問(wèn)題整理在文后，自問(wèn)自答。
2、為自己和同學(xué)的練筆集寫一篇序言。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫：
�、偕中略~。
�、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉欤覀兿葋�(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的`意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
�、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？
�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
�、儆^察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開(kāi)想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
�、苤该x自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
●朗讀全文，歸納大意
�、冽R讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。
●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
�、廴嘟涣�，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、聽(tīng)寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說(shuō)得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？
金起明：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面�！�
師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過(guò)這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開(kāi)始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣）。
師：這么美的`荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說(shuō)：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起�！闭l(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評(píng)：
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的.美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
�。�、積累語(yǔ)言
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
２、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒄故疽恍┦フQ節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)。
�。病⒔榻B一下你了解的圣誕節(jié)。
３、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。薄W(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
３、檢查讀書情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼。
２、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
１、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�、指名讀出所畫的句子并出示：
�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、七@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
�。薄⑿【毠P：
替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。
２、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
3、幼兒繪畫活動(dòng)中的說(shuō)是非常重要的
在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我想可以采用自己說(shuō)，和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的`形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。
4、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、課題的提出
(一)課題提出的背景
1.新課程改革的需要。
高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”。這種理念要求我們的政治教學(xué)必須做到：三貼近即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”，然而，我們的在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。我們平時(shí)可以經(jīng)�？吹竭@種現(xiàn)象：很多學(xué)生課外談起美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、全球金融危機(jī)、甲型H1N1流感等問(wèn)題滔滔不絕、勁頭十足，而在課堂上卻死氣沉沉、無(wú)精打采。我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)原因就是，我們沒(méi)能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)和生活情境有效的結(jié)合起來(lái)，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化。
2.思品學(xué)科自身發(fā)展的現(xiàn)狀
在現(xiàn)實(shí)的政治課教學(xué)中，我們又面臨著一種尷尬的境地：在教育部基礎(chǔ)教育課程中心組織的全國(guó)性的調(diào)查中，政治課被學(xué)生評(píng)為最不受歡迎的課程之一。這項(xiàng)針對(duì)我國(guó)10個(gè)省市10歲---18歲的中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：有1/5學(xué)生表示最不喜歡的科目是政治。另?yè)?jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示：50.71%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)習(xí)政治沒(méi)有什么用;31.55%的學(xué)生認(rèn)為政治課太枯燥，即使無(wú)事可做，也不愿意學(xué)習(xí)政治;35.33%學(xué)生上政治課常常走神。當(dāng)然作為政治教師的我們，同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門學(xué)生感興趣、受歡迎的課程。針對(duì)這種現(xiàn)狀，面對(duì)新課改，如何將這些課內(nèi)外的資源有效地去利用，更好的為政治課堂服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們面前必須要解決的問(wèn)題。
3.是促進(jìn)我校政治教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高課堂教學(xué)的效率。
(二)課題研究的意義
1、通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的認(rèn)知理解的強(qiáng)化功能。
通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知因素與情感因素，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并使學(xué)生在開(kāi)放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，改變了平鋪直敘的刻板式說(shuō)教，使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，在學(xué)生的腦海中形成強(qiáng)烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強(qiáng)。
2.通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。
促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有助于密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是一種充滿快樂(lè)的情境體驗(yàn)，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。
3.通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于提高我校政治教師的科研能力和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求從實(shí)踐層面提升教師的教學(xué)水平。而教師在實(shí)際的教學(xué)中遇到許多問(wèn)題，難以有效的落實(shí)課程改革的理念和設(shè)想。尤其對(duì)地處寧南山區(qū)的我校來(lái)講，通過(guò)本課題的研究，使參加研究的教師對(duì)新課程理念有更深刻的認(rèn)識(shí)，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開(kāi)展。該課題如果能夠?qū)嵤┩茝V和應(yīng)用，將對(duì)我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學(xué)具有一定的輻射和指導(dǎo)意義。
二.課題的界定
1、對(duì)于引入高治課堂中的“情境”，指的是與學(xué)生的`生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“政治情境”。
2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。是教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知，啟迪學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，新觀點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的新方法，新手段的一種教學(xué)環(huán)境和氛圍。
三、本課題研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破
(一)本課題研究現(xiàn)狀
1.綜觀近幾年新課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)情境教學(xué)的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實(shí)踐的層面，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將情境教學(xué)真正落實(shí)在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和能力提高的一種常用教學(xué)模式，研究得還比較少。
2.我校的實(shí)際情況。
我校教師在有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方面也有過(guò)零星的、點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但沒(méi)有以理論高度系統(tǒng)地進(jìn)行研究和分析。為此，力求通過(guò)本課題的研究，把課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中分散的、零星的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，總結(jié)并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設(shè)教育理論體系。
(二)本課題預(yù)計(jì)研究工作突破
1.通過(guò)反思新教材實(shí)踐效果，找出情境教學(xué)設(shè)計(jì)的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。
2.貼近課堂教學(xué)實(shí)際，提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力。
3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
四、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
2、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學(xué)需要堅(jiān)持人本主義理論，關(guān)注人、關(guān)注人的思維、關(guān)注人的發(fā)展。
五、研究預(yù)期總目標(biāo)
本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑、方法和策略展開(kāi)。課題將通過(guò)調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：
學(xué)生方面：
1.通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，使學(xué)生在開(kāi)放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
3.改進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在思想政治課堂上的學(xué)習(xí)方式，使政治情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力并提高思想品德素質(zhì)。使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。在情境參與中，學(xué)生自主合作、探索意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成良好的思想品質(zhì)。
教師方面：
1.轉(zhuǎn)變教師的政治教學(xué)觀念。通過(guò)本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，參加研究的教師對(duì)新課程理念有了更深的認(rèn)識(shí)。由認(rèn)識(shí)到深化、運(yùn)用，把新課程理念進(jìn)行吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
2.提高教師的政治教學(xué)水平。通過(guò)研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境。爭(zhēng)取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運(yùn)用比較高質(zhì)量的情境教學(xué)模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。
3.通過(guò)本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。使課題組成員對(duì)影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究，形成了一系列的課題成果。
六、課題的研究思路，研究方法
(一)主要研究思路為：
1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則。
2.整合教材與課程資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點(diǎn)積極探索有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
3.針對(duì)情景設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。
(二)主要研究方法有：
1.文獻(xiàn)資料法。重視理論學(xué)習(xí)，積極收集相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)信息，研究中外教育教學(xué)理論專著，使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。
2.實(shí)證研究法.課題組集體研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.典型課例、案例引領(lǐng)法。通過(guò)典型課例的公開(kāi)示范課，及對(duì)個(gè)案的評(píng)析與研討跟蹤認(rèn)識(shí)本課題發(fā)展變化進(jìn)程，嘗試一些積極的改進(jìn)措施，為課題的整體推進(jìn)提供好依據(jù)。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
七、研究實(shí)施的步驟
1.籌備立項(xiàng)階段：(20xx.7-20xx.2)
對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。完成課題的申報(bào)工作。
2.開(kāi)題論證階段：(20xx.5-20xx.7)
確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責(zé)，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點(diǎn)，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題的概念，完成開(kāi)題報(bào)告書。
3.組織實(shí)施階段：(20xx.3-20xx.3)
(1)理論研究及調(diào)查分析(20xx年3月——20xx年5月)：
這一階段我們主要通過(guò)理論研究的方式對(duì)政治課堂情境教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織研究人員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開(kāi)展相關(guān)的情境教學(xué)的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié);組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解以往課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施情況，并進(jìn)行分析探討總結(jié)，有針對(duì)性提出高治課情境教學(xué)的基本理念、基本特征及具體實(shí)施思路，并重點(diǎn)探討政治課情境教學(xué)的有效策略和方法。
展示形式：理論學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，讀后感、論文等。
(2)實(shí)踐研究：
�、�20xx年6月——20xx年6月，前期研究。
在我校高中各班的政治課教學(xué)中，針對(duì)高治四個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。全面倡導(dǎo)情境教學(xué)理念，并開(kāi)展情境教學(xué)的實(shí)踐，比如觀摩實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課、教學(xué)研討，以及其它研究交流活動(dòng)等，及時(shí)總結(jié)、反思、修正課題進(jìn)程;通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究(包括座談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略。
展示形式：案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。
�、�20xx年4月——20xx年7月，階段性總結(jié)。
各成員根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞本課題進(jìn)行教學(xué)研究，積累好過(guò)程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流，做好階段性小結(jié)。
展示形式：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課堂實(shí)錄等。形成階段性總結(jié)材料。
�、�20xx年9月——20xx年6月，中后期研究。
在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)踐研究。舉行校、縣范圍內(nèi)的課堂教學(xué)示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際操作能力。并把實(shí)踐研究的相關(guān)資料及時(shí)進(jìn)行搜集、整理和分析，并做好總結(jié)。
展示形式：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄光盤、案例、論文等。
4.結(jié)題鑒定階段：(20xx.7-20xx.10)
對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析，匯編教學(xué)案例集，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校政治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
最終研究成果形式：結(jié)題報(bào)告或論文。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
(把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水?
2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的.方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2、學(xué)生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4、交流合作結(jié)果。
(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。
6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7、發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧
(注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
(識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。)
2、看誰(shuí)寫得最好。
【板書設(shè)計(jì)】
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
【課后反思】
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、兩、雨”４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從故事中體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
歌曲磁帶、花盆圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：我要說(shuō)、我要問(wèn)、我要讀。
一、揭題
１、播放歌曲“生日快樂(lè)”，師生一起輕聲合唱：
唱完后，問(wèn)：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎么過(guò)的。
�。�、板書課題：
看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)：生日怎么可以借？誰(shuí)向誰(shuí)借生日？有沒(méi)有借到？
師：我們一起到課文中去找找答案吧！
二、初讀課文，大體感知課文內(nèi)容
１、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內(nèi)容。
�。病⒔涣�。
�。�、質(zhì)疑，教師進(jìn)行歸納、整理：
預(yù)設(shè)：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎？
小云把生日借給了媽媽，自己過(guò)不過(guò)生日？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
�。�、小組合作探究、共同解決問(wèn)題：
小組代表把討論結(jié)果告訴全班。
集體評(píng)議、總結(jié)。
重點(diǎn)抓兩處：
�、� 媽媽笑著說(shuō)：“我忘了�！�
�、� 小云第二次說(shuō)的話（可啟發(fā)想想，小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么。）
�。病㈦S機(jī)指導(dǎo)朗讀（可用多種形式）：
重點(diǎn)：
�、� “您怎么從來(lái)不過(guò)生日？”
�、� 小云最后對(duì)媽媽說(shuō)的兩句話。
活動(dòng)二：互相幫助學(xué)字詞。
１、學(xué)生用自己喜歡的`符號(hào)標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。�、小組合作，互相幫助認(rèn)讀生字。
３、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請(qǐng)學(xué)生幫老師認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)是運(yùn)用什么方法或通過(guò)什么途徑記住這些字詞的。
�。础⒋舐暲首x生字詞。
�。�、指導(dǎo)書寫。
�。丁⒊鍪举N字的花盆圖片，請(qǐng)學(xué)生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。
評(píng)選花“開(kāi)”得又多又快的一組。
大聲朗讀詞語(yǔ)。
活動(dòng)三：制作小禮物，寫句心里話。
�。�、分角色朗讀全文。
２、想象故事中的結(jié)尾，把課文中的故事說(shuō)給大家聽(tīng)。
３、親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)思路：
健康的身體來(lái)自適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。這是孩子從小就應(yīng)建立的一個(gè)觀念，同時(shí)孩子也需要培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。讀本《國(guó)王生病了》通過(guò)有趣的圖畫故事，說(shuō)明人需要運(yùn)動(dòng)，需要確確實(shí)實(shí)的運(yùn)動(dòng)。主題雖然嚴(yán)肅，但故事幽默風(fēng)趣，令人輕松愉快。
結(jié)合讀本特點(diǎn)和幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們從四個(gè)層面著手設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
目標(biāo)：
1．關(guān)注細(xì)節(jié)，結(jié)合推理、猜想初步讀懂圖畫書，提高對(duì)圖畫的理解和描述能力。
2．知道運(yùn)動(dòng)有益于身體健康。
準(zhǔn)備：
課件，圖片(運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表)。
過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．你們生過(guò)病嗎?生病時(shí)爸爸媽媽會(huì)帶你們干什么?
2．醫(yī)生是怎樣給病人看病的?
3．人為什么會(huì)生病?
師小結(jié)：人不運(yùn)動(dòng)容易生病。
二、利用課件引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)觀察
1．今天老師帶來(lái)了一本書，書上說(shuō)了一個(gè)人生病的故事。
2．(出示大書封面)是誰(shuí)生病了?旁邊的人在干什么?
3．逐頁(yè)觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
(1)床上躺著誰(shuí)?坐在旁邊的是誰(shuí)?她有什么感受?她會(huì)怎么辦呢?
(2)他們把誰(shuí)喊來(lái)了?你怎么知道他是醫(yī)生?他手上拿著什么?“處方”上有什么內(nèi)容?
[教師出示放大的“處方”(圖片)，幼兒按順序講述。]
師：醫(yī)生為什么開(kāi)這個(gè)處方?猜猜看，國(guó)王生病的原因是什么?
(3)畫面上有誰(shuí)?轎子是用來(lái)干什么的?
(4)星期一王子帶國(guó)王去干什么?你看到國(guó)王與王子有什么不一樣?他們爬到山頂看到了什么?國(guó)王怎么說(shuō)?
(5)這是星期幾?誰(shuí)陪國(guó)王干什么去了?國(guó)王怎么說(shuō)?
(6)你們覺(jué)得國(guó)王的病好了嗎?為什么?其他的`人都怎樣了?國(guó)王因?yàn)椴贿\(yùn)動(dòng)生病了，但其他人運(yùn)動(dòng)了怎么還生病呢?
(7)國(guó)王從星期一到星期日是怎樣運(yùn)動(dòng)的?醫(yī)生聽(tīng)了國(guó)王說(shuō)的話會(huì)怎么說(shuō)?星期一到星期曰其他人干了什么?他們?cè)鯓恿?
(8)后來(lái)國(guó)王怎么樣了?國(guó)王的轎子呢?國(guó)王在做什么?
(9)國(guó)王的病好了嗎?你是怎么看出來(lái)的?
三、師幼一起完整地看大書，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的】
�。薄⒎磸�(fù)的有感情的朗讀全詩(shī)，直至背誦。
�。病⒋φZ(yǔ)言，口味意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀欣賞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言意境的感悟。
２、詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、教學(xué)方法：
�、� 導(dǎo)讀，把握節(jié)奏停頓。
�、� 自讀，整體感知詩(shī)意。
�、� 合作討論，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)詩(shī)歌欣賞。
�。�、媒體設(shè)計(jì)：
�、� 計(jì)算機(jī)課件：
① 配樂(lè)朗讀（教師自己朗讀錄音）。
�、� 音樂(lè)、畫面、朗讀相結(jié)合的意境欣賞。
③ 詩(shī)歌欣賞小結(jié)。
�、� 課堂小結(jié)。
�、� 投影膠片。
�。�、教學(xué)時(shí)數(shù)：
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
親愛(ài)的同學(xué)們，帶著憧憬和希望，我們已走過(guò)了生機(jī)勃勃的春天，拜訪了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進(jìn)寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋天。
解說(shuō)：
這一段導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的主要目的有二：
１、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《春》和《山中訪友》后對(duì)《秋天》的學(xué)習(xí)興趣；
２、提示了《秋天》一詩(shī)的意境是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的。
二、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
�、� 出示課件Ａ，聽(tīng)朗讀一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等待。然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍朗讀，學(xué)生可輕聲跟讀。
解說(shuō)：這是為了正音，明確節(jié)奏，讓學(xué)生初步課文。
�、� 出示投影膠片，補(bǔ)充注音：
棲息 撒下 小槳 蘆篷
⑶ 讓學(xué)生朗讀課文１～２遍。
�、� 指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的背出。
２、課文研討：
（學(xué)生分為四人一組，每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論，并推選一位同學(xué)發(fā)言。）
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�、� 你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
⑵ 你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子，為什么？
�、� 你注意觀賞過(guò)秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩(shī)是否一樣？
解說(shuō)：這些是有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，通過(guò)這些題目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩(shī)。
⑷ 試為詩(shī)中的幾幅畫面各擬一標(biāo)題。
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思念圖。
�、� 每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是什么作用，均運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的`什么特點(diǎn)？
明確：每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是總結(jié)，畫龍點(diǎn)晴的作用，三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o，悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
�、� 由此，我們可以看出作者必須對(duì)秋天飽有什么樣的情感才能寫出如此詩(shī)意的畫面？
明確：對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
３、出示課件Ｂ：
在音樂(lè)和畫面的配合下，讓學(xué)生完整的欣賞《秋天》。
�。�、逐步把握欣賞詩(shī)歌的方法：（出示課件Ｃ）
�、� 反復(fù)誦讀，整體理解。
�、� 運(yùn)用聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面，把握意境。
�、� 還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
５、課堂小結(jié)：（出示課件Ｄ）
全詩(shī)以“秋”為線，通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景，畫面的描繪，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動(dòng)！
三、布置作業(yè)
１、背誦《秋天》。
�。病⒈容^閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。（課后練習(xí)提供）
【板書設(shè)計(jì)】
秋天
何其芳
棲息在農(nóng)家里 農(nóng)家豐收?qǐng)D
秋天｛ 游戲在漁船上 霜晨歸漁圖 ｝ 寧?kù)o
夢(mèng)寐在牧羊女眼里 少女思念圖 悠遠(yuǎn)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
音樂(lè)家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂(lè)《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》是音樂(lè)史是最偉大的作品之一，通過(guò)對(duì)《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時(shí)提高學(xué)生搜集資料的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說(shuō)出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點(diǎn)，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作家用生命和靈魂作畫。
學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂(lè)作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。
列表概括三位藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)、國(guó)家和代表作，以鞏固知識(shí)，提高概括能力。
（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)托爾斯泰作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關(guān)注同情弱者。
欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善待人生、生命的意識(shí)。
感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的喉嚨”的吶喊，那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神可以克服成長(zhǎng)道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：當(dāng)你沉浸在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和描述中留連忘返的時(shí)候，當(dāng)你面對(duì)《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時(shí)，當(dāng)你被《命運(yùn)交響曲》所震動(dòng)時(shí)，你一定想知道是誰(shuí)為我們的精神世界帶來(lái)了如此巨大的財(cái)富？是誰(shuí)讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問(wèn)題將學(xué)生的思維引入本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣。
2、利用多媒體展示出教師課前搜集的關(guān)于本課三個(gè)人物的部分資料，有文學(xué)作品、人物圖象、繪畫作品、《命運(yùn)》《英雄》等光碟。問(wèn)學(xué)生“你們想最先了解哪一位藝術(shù)大師？”學(xué)生幾乎異口同聲說(shuō)“貝多芬”。根據(jù)學(xué)生的興趣，我們開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。
3、先讓學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)貝多芬的資料，他們簡(jiǎn)單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補(bǔ)充了一點(diǎn)兒他生活的時(shí)代背景，社會(huì)對(duì)貝多芬的影響。接著播放《命運(yùn)交響曲》學(xué)生聽(tīng)完之后,問(wèn)“當(dāng)你聽(tīng)這首交響曲的時(shí)候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？”談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了交流。最后我提出了這樣的問(wèn)題：從貝多芬的身上你學(xué)到了什么？學(xué)生討論之后，達(dá)成了共識(shí)：貝多芬那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)，孜孜不倦的追求、頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)�、身殘而志�?jiān)都是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動(dòng)力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己以后的路越走越好。
4、關(guān)于凡高。
由于在美術(shù)課上學(xué)過(guò)他的作品，所以提到他學(xué)生能知道一些有關(guān)的事。比如有的學(xué)生看到凡高的自畫像，馬上就說(shuō)“他是一個(gè)狂人，他把自己的耳朵割下來(lái)了�！蔽易プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個(gè)學(xué)生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的`語(yǔ)言表達(dá)能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊(cè)一一展示給同學(xué)看，同時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？”學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽(yáng)光和生命活動(dòng)的象征，一朵朵盛開(kāi)的向日葵像一團(tuán)熾熱的火球燃燒著，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的象往。接著我又問(wèn)“你喜歡向日葵嗎？請(qǐng)你寫一段關(guān)于向日葵的小短文�！苯o學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間構(gòu)思，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。這樣不但學(xué)到了一些歷史知識(shí)，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學(xué)生感到充實(shí)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析
本課內(nèi)容是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎(chǔ)，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級(jí)寫作課的開(kāi)篇，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)寫敘事性的記敘文。本單元的習(xí)作，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實(shí)感；文章脈絡(luò)要清晰；事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來(lái)取材；詳略要得到，所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，寫出真情實(shí)感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來(lái)選材，記敘的詳略要得當(dāng)。
4、學(xué)會(huì)觀察，注意細(xì)節(jié)的刻畫。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入生活把感觸最深的一件事記下來(lái)，寫出真情實(shí)感。
難點(diǎn)：中心要明確，材料要圍繞中心來(lái)寫。
四，教學(xué)策略
此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛(ài)生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我立足于已學(xué)過(guò)的課文，并配于多媒體教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。
五、 教學(xué)設(shè)想
90分鐘的作文課，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)感知、學(xué)習(xí)，把學(xué)與練相結(jié)合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程主要是：?jiǎn)拘褎?dòng)機(jī)---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
六、 教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活
1、揭題。板書習(xí)作主題《記一件事》�？吹竭@個(gè)題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀分別強(qiáng)調(diào)“記”“一件”、“事”幾個(gè)詞，進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練。相對(duì)與第二學(xué)段，第三學(xué)段提出了“習(xí)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，是讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到神圣莊嚴(yán)，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地思考一會(huì)兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過(guò)刻骨銘心的感受？
�。ò鍟河∠笊羁谈杏|最深的一件事）（二）、我會(huì)選（選材）師出示課件，提示選材
1、對(duì)別人有幫助，對(duì)自己有教育意義的`事
2、父母親人對(duì)我們的愛(ài)。
3、生活中同學(xué)之間的小摩擦。
4、自己受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)的事。
5、操場(chǎng)上是否留下你做游戲時(shí)的快樂(lè)身影。
6、自己粗心大意，而錯(cuò)怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽(tīng)到的有趣的事。
8、蘊(yùn)含大道理，不引人注意的小事。
9、你學(xué)會(huì)了做什么，怎樣學(xué)會(huì)的。
10，街頭巷尾聽(tīng)到或者看到的讓人感動(dòng)的事其它的……通過(guò)回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說(shuō)下來(lái)。組織交流。
�。ㄈ�，我能說(shuō)（說(shuō)經(jīng)過(guò)）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過(guò)，試著自己說(shuō)一說(shuō)。
2，小組交流
要求：把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，都交代清楚。下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。小組內(nèi)交流自由練說(shuō)。學(xué)生小組交流分享。
2、全班交流師：誰(shuí)愿意把印象深刻的事與全班同學(xué)分享？推薦同學(xué)說(shuō)，師生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)
�。ㄋ模�、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
�。�1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動(dòng)呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風(fēng)箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風(fēng)輪擲在地下，扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來(lái)的他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。
這段文字樸實(shí)無(wú)華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時(shí)對(duì)弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
�。�2）、這篇文章為什么會(huì)如此深深地感染我們？（很詳細(xì)，很真實(shí)）
（3）、作者抓住人物的什么來(lái)描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）
（4）、同學(xué)們，回顧課文，作者回憶這件往事的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（沉重、后悔、自責(zé)…）
（5）、教師小結(jié)：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無(wú)半點(diǎn)虛假。作者細(xì)致回憶了當(dāng)時(shí)弟弟的神態(tài)、動(dòng)作，抓住了當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以，當(dāng)我們看著些文字的時(shí)候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細(xì)節(jié)就滲透在人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時(shí)要善于抓住人物形象做細(xì)膩逼真的描寫，這樣寫出來(lái)的文章不僅打動(dòng)自己，還能打動(dòng)讀者。（教師板書 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài) 。。。。）
課件展示:生動(dòng)描寫 寫事離不開(kāi)寫人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
２、通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
３、會(huì)用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、歌曲欣賞《小燕子》：
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
�。病⒍嗝襟w出示燕子的畫面：
請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
３、我們要學(xué)的`課文是怎樣來(lái)寫燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)《燕子》：
教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫燕的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學(xué)生齊讀。
�。�、掌握生字的寫法：
請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
�、� 學(xué)生讀課文。
�、� 學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過(guò)這次口語(yǔ)交際，使學(xué)生表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，并樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
2、 過(guò)程與方法：使學(xué)生表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，并樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)美好未來(lái)的志向。
4、 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的材料組織能力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，并樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)教學(xué)流程
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：如果說(shuō)這一單元又一個(gè)主題，那就是家鄉(xiāng)，如果說(shuō)這一單元又一種情感，那就是鄉(xiāng)情——作者愛(ài)故鄉(xiāng)搖曳的蘆葦，愛(ài)故鄉(xiāng)絢爛如花的螢火，愛(ài)故鄉(xiāng)充滿生機(jī)的銀杏樹，愛(ài)故鄉(xiāng)那可愛(ài)的人們…..
2. 這節(jié)課我們也來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)！教師出示家鄉(xiāng)的課件，學(xué)生欣賞。
三、探究新知
1. 明確要求，自選話題
�。�1）自讀文字說(shuō)明，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
�。�2）讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃鸭馁Y料。
2. 從實(shí)際出發(fā)，比對(duì)當(dāng)年與現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。
3. 互相啟發(fā)，互相討論。
�。�1）同桌交流：注意在傾聽(tīng)時(shí)認(rèn)真耐心，在表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、聲調(diào)適度，并能吸取同桌在表達(dá)、想象等方面的長(zhǎng)處和提出的建議。
�。�2）小組交流：評(píng)出最優(yōu)秀的或者是進(jìn)步最大的同學(xué)，推薦參與全班交流。
（3）全班交流：引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)是否又條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)反思：
本次口語(yǔ)交際是圍繞“當(dāng)年的家鄉(xiāng)”這一話題來(lái)開(kāi)展的。教材由2段文字和1幅插圖組成。文字說(shuō)明讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里了解家鄉(xiāng)當(dāng)年在環(huán)境、面貌、工農(nóng)業(yè)、交通、文教衛(wèi)生、生活狀況等方面的`情況，與現(xiàn)在做比較。由于是發(fā)生在自己身邊的事，特別是又關(guān)家鄉(xiāng)的內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課前也做了充分地準(zhǔn)備，有些家長(zhǎng)也及其配合幫助孩子找了許多資料，讓孩子在課堂上與同學(xué)們交流、分享。這節(jié)課對(duì)于平時(shí)不愛(ài)發(fā)言或表達(dá)不流利的孩子我格外關(guān)注，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。
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