古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么都有哪些類型的古詩(shī)呢？以下是小編為大家整理的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌在我國(guó)的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國(guó)第一部詩(shī)歌道總集《詩(shī)經(jīng)》，還是下至唐詩(shī)、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩(shī)，不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來(lái)背一背�！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
不錯(cuò)的，同學(xué)們背得很熟，但中考中讓我們背誦整首詩(shī)的可能性并不大，它往往是以什么形式來(lái)考查我們呢？（名句填空、詩(shī)歌賞析）【師板書】
二．背一背：看誰(shuí)記得多，記得牢。
好，今天我們就一起圍繞這兩點(diǎn)復(fù)習(xí)。今天我們?nèi)匀徊捎脙山M競(jìng)賽的方式，我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽的規(guī)則�！就队啊繋熥x
今天，我們要看一看哪個(gè)組將會(huì)在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝。A組有沒(méi)有信心？B組呢？
好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空�！就队啊空f(shuō)到名句填空，這么多首詩(shī)，名句也很多，老師將它們分了類：
首先請(qǐng)A組同學(xué)為B組選題，并指名答題。
不錯(cuò)的，都答對(duì)了，但你能否到黑板上把它們寫出來(lái)呢？請(qǐng)這位同學(xué)上黑板來(lái)寫一寫，下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。
他寫得對(duì)不對(duì)？有沒(méi)有錯(cuò)別字？他們應(yīng)得多少分？
下面請(qǐng)B組同學(xué)為A組選題，并指名答題。你也來(lái)寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒(méi)有錯(cuò)誤？他們應(yīng)得多少分？好，不錯(cuò)的，兩組打了平手。我們?cè)賮?lái)看看其余的題目，一起來(lái)回答。
很好，通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會(huì)寫。因?yàn)橹挥袝?huì)寫了，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對(duì)吧？！
三．品一品：看誰(shuí)理解得深，理解得透。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，記憶是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，真正要把握這首詩(shī)，還要能理解，下面我們就一起來(lái)看看鹽城市中考中一道詩(shī)歌賞析題【投影】
請(qǐng)看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么選B呢？我們來(lái)看一下正確答案。
不錯(cuò)的，同學(xué)們的理解能力很強(qiáng)，一下子就把這道題做出來(lái)了。這只不過(guò)是牛刀小試。下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，搶答題，誰(shuí)先舉手誰(shuí)回答，答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組�！就队啊�
經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分。A組多少分？B組多少分？這一輪A組勝出。B組要加油��！有沒(méi)有信心在下一輪中超過(guò)他們？（有）那我們就拭目以待了。
四．想一想：看誰(shuí)歸納得好，歸納得妙。
通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來(lái)，以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
同學(xué)們說(shuō)得很好，賞析詩(shī)歌無(wú)非從這幾個(gè)角度入手，請(qǐng)看大屏幕�！就队啊�
把握詩(shī)歌形象
推敲關(guān)鍵詞句
品析藝術(shù)特色
理解詩(shī)歌主題
五．練一練：看誰(shuí)運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。
知道了賞析詩(shī)歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對(duì)方出三道題，注意出題的角度和提問(wèn)的'方式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。
時(shí)間到，先請(qǐng)B組出題，A組接題（指名出題，你請(qǐng)誰(shuí)答題），A組一共答對(duì)了多少題？
老師也為這首詩(shī)編了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們答一答。
下面看A組的了，A組出題，B組接題（指名出題，你請(qǐng)誰(shuí)答題），B組一共答對(duì)了多少題？老師也為這首詩(shī)編了兩道，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅鹨淮稹?/p>
不錯(cuò)，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問(wèn)到了點(diǎn)子上，都問(wèn)到了詩(shī)歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對(duì)方心服口服。真是兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹�。∥覀円黄饋�(lái)看一下得分情況。最終A組在這次詩(shī)歌復(fù)習(xí)競(jìng)賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀，但是B也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會(huì)。
六．總結(jié)：布置作業(yè)。
同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，也了解了詩(shī)歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)也學(xué)會(huì)了自我復(fù)習(xí)詩(shī)歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。課后請(qǐng)同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩(shī)歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)，自選一首詩(shī)，編三道詩(shī)歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來(lái)，做個(gè)練習(xí)，看看誰(shuí)能做得最好。
好，這堂課就上到這里，下課。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
4、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
教學(xué)過(guò)程
�、逭勗拰�(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎?
2、介紹背景。(出示課件)
3、揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑：
�、爬斫狻芭紩�，這里的“偶”“書”各是什么意思?
�、瓶戳祟}目，你想知道什么?
(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
(2)借助字典理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
(1)檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。
b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)?;停頓是否合適?齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思(說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意)
(三)再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)。
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。
2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。
3.感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩(shī)。
4.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
5.誦讀古詩(shī)。
(五)吟唱古詩(shī)
1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。
2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。
(六)拓展活動(dòng)
1.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，30多歲的賀知章離開(kāi)家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
2、讓學(xué)生吟誦。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目的
1、在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩(shī)。
2、嘗試用配樂(lè)誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)吟唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
3、懂得糧食的來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt課件，
活動(dòng)過(guò)程
一，談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們?cè)缟铣缘酿z頭、粥都是用什么做出來(lái)的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問(wèn)，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的。瞧！農(nóng)民伯伯來(lái)了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫下了一首
古詩(shī)，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步理解詩(shī)意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩(shī)一遍。
2、師 ：這首古詩(shī)名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩(shī)講的是什么意思呢？我們一起來(lái)看看。
逐句講解并學(xué)念古詩(shī)：
�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的.是什么呀？那
你們知道什么時(shí)候的太陽(yáng)最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽(yáng)火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。
�。ǔ鍪綪pt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽(yáng)火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動(dòng)作。
�。ǔ鍪綪pt4）：這是什么？誰(shuí)知道我們每天吃的飯是從哪里來(lái)的？
齊念第三、四句詩(shī)句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。
4、師：下面我們一起來(lái)完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂(lè)來(lái)念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂(lè)朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。下面我們?cè)侔褎偛诺膭?dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂(lè)朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請(qǐng)他們上來(lái)表演，（個(gè)別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩(shī)，萌發(fā)喜歡古詩(shī)的情感。
1、師：老師還把這首好聽(tīng)的古詩(shī)編成了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩(shī)后，知道每天吃的飯是從哪里來(lái)的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？
（出示圖片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？
五，結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩(shī)念給后面的客人老師聽(tīng)聽(tīng)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
中山小學(xué) 劉蓉
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)
3、 學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法
二、教具準(zhǔn)備：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 由生字“宿”導(dǎo)入，揭題
板書“宿”，師：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍（板書課題）
學(xué)生介紹李時(shí)珍。
師：《本草綱目》在課文中簡(jiǎn)稱《本草》，李時(shí)珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時(shí)間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二） 聽(tīng)課文范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音
（三） 檢查
1、 認(rèn)讀生字詞：
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無(wú)涎
前不見(jiàn)村，后不著店
2、 將詞語(yǔ)順序打亂，重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無(wú)涎
學(xué)生認(rèn)讀， 找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語(yǔ)所在的句子。(四句話)
（四） 李時(shí)珍過(guò)著怎樣的'生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、 “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺(jué)得李時(shí)珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的更準(zhǔn)確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語(yǔ)句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會(huì)干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說(shuō)在這對(duì)師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問(wèn)句。
3、再讀第一段話
四、第二句（第4節(jié)第一句）
李時(shí)珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個(gè)詞語(yǔ)的理解難點(diǎn)在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過(guò)查字典，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語(yǔ)）
可以用什么詞語(yǔ)形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時(shí)珍簡(jiǎn)單地吃過(guò)晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語(yǔ)言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無(wú)涎......”
1、 你可以通過(guò)什么方法理解詞義呢？
2、 匯報(bào)結(jié)果
�。ú樽值�、結(jié)合生活實(shí)踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時(shí)珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時(shí)記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
六、再讀生字詞
九、生字描紅
十、作業(yè)
板書：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
劉蓉 發(fā)表
�。� .c友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）
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O
M
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
�。场W(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。病⒁宰x為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒄n文朗讀磁帶、古箏樂(lè)曲。
�。�、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
�。�、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)并書寫“促、深”兩個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì)作者的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、舊引新，激趣導(dǎo)入
１、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫秋天的詩(shī)？
（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈(zèng)劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
�。�、教師引述：
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì)情感
１、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
�。�、自由讀：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
�、钦n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
�、胚吢�(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎嬅�，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、窃俾�(tīng)錄音，體會(huì)情感：
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、有感情地朗讀詩(shī)句：
⑴把握詩(shī)的節(jié)奏。
⑵教師范讀、領(lǐng)讀。（配古箏樂(lè)曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂(lè)曲。）
�、缺痴b古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、出示要寫的字。
�。�、學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、拓展活動(dòng)
１、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。病⑺自捳f(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫成一幅畫嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。薄⒄J(rèn)識(shí)并書寫“憶、異、逢”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、通過(guò)反復(fù)吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
�。�、復(fù)習(xí)《夜書所見(jiàn)》：
⑴全班背誦、男女比賽背誦。
�、普l(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
２、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
３、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的'意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識(shí)的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
二、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
�。薄⒁宰约合矚g的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。场⒆灾鲗W(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習(xí)收獲。
（提示：詩(shī)句的意思，詩(shī)人表達(dá)的情感。）
�、悄阏J(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。
三、趣味活動(dòng)
�。�、詩(shī)句連對(duì)：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩(shī)句。
２、情境練背：
學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識(shí)字寫字
�。�、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
�。�、書寫生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感地朗讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背育古詩(shī)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖，生字卡片，老師范字。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誰(shuí)愿意將課外學(xué)飛的古詩(shī)背育給大家聽(tīng)?
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)。
3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：
(老師貼出圖)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在干什么?
(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)
他到底看見(jiàn)了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1、自己讀完古詩(shī)后，讀給大家一聽(tīng)，互查讀音。
2、將本詩(shī)要掌握的生字圈出來(lái)讀一讀，同桌交流記憶。
3、老師反饋：
�、懦鍪旧挚ㄆ�
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩(shī)、指名讀準(zhǔn)字音。
邊讀老師邊按詩(shī)的順序擺放生字卡片。
�、品治鲇洃洠�
這么多生字怎樣快速的記住呢?
�、偈熳謳郑�
推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩(shī)
聽(tīng)──所意──童親──立放──牧
②編兒歌記憶：
一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉
騎牛寫文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。
�、坶_(kāi)火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰(shuí)愿意給大家讀讀。
(指多名學(xué)生讀詩(shī))
2、自由讀詩(shī)：
結(jié)合圖想想，詩(shī)人都看到什么啦?再與同桌交流。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述詩(shī)意，老師相繼補(bǔ)充：
學(xué)生：詩(shī)人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林�？伤�(tīng)到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢?
學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。
學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來(lái)，準(zhǔn)備去捉蟬。
學(xué)生丙：牧童從牛背上下來(lái)站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。
老師：看到這樣的情景，在大家說(shuō)產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩(shī)呢?
四、在意境中誦讀古詩(shī)
1、自由讀練。
2、扮演詩(shī)人到圖畫前誦讀古詩(shī)。
3、背育古詩(shī)。
五、指導(dǎo)書寫
1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。
2、教師出示范字：
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)生獨(dú)立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)
13、古詩(shī)兩首
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、古詩(shī)《所見(jiàn)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的名字。
2、出示詞語(yǔ)卡片，指名讀詞語(yǔ)：
所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩(shī)
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩(shī)兩首中的另一首詩(shī)。大家說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么?
小池。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字
1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?
(楊萬(wàn)里)老師簡(jiǎn)介：
楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，他的詩(shī)人大多數(shù)也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩(shī)：
要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。
3、集體認(rèn)讀生字：
池、惜、陰、晴、柔、露。
學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋：
�、攀熳謳郑�
地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。
⑵編兒歌記憶：
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩(shī)：
看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)。
三、精讀古詩(shī)，體會(huì)意境
1、聽(tīng)老師范讀：
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了什么時(shí)候的景色?從哪兒看出的?
學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_(kāi)。
學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。
2、除了同學(xué)們說(shuō)到的.這些景物，你還從詩(shī)中看出有什么景特呢?
學(xué)生甲：有泉水。
學(xué)生乙：還有樹。
3、那還有沒(méi)有不理解不明白的地方?
(泉眼、晴柔)
老師簡(jiǎn)單講解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，找到小伙伴再讀讀古詩(shī)。
5、推薦讀。
6、練習(xí)背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩(shī)。
2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩(shī)，背給大家聽(tīng)。
五、板書設(shè)計(jì)
13、古詩(shī)兩首
小池惜晴柔
陰
露
六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
照樣子填一填：
放：放牧放羊
牧：________
晴：________
惜：________
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思路
古詩(shī)工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過(guò)活動(dòng)記住一首古詩(shī)，并了解含義呢？古詩(shī)的選擇最為重要，既要簡(jiǎn)單易懂，又要便于幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在活動(dòng)古詩(shī)《風(fēng)》中，我采用倒敘的方法，先局部理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會(huì)古詩(shī)的意境美，激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己探究、發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡古詩(shī)，能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，感受古詩(shī)的韻律感。
2、熟悉、理解古詩(shī)，能大膽地朗讀古詩(shī)，嘗試用動(dòng)作表演古詩(shī)。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、引入
教師提問(wèn)，讓幼兒了解風(fēng)的知識(shí)，引出古詩(shī)《風(fēng)》。
師：“今天呀！老師給你們帶來(lái)一位新朋友，它能讓紅旗飄起來(lái)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，猜猜它是誰(shuí)？”
二、分段學(xué)習(xí)
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)的作用，根據(jù)課件分句學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
師：“看！風(fēng)娃娃來(lái)到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來(lái)。我們一起念解落三秋葉。”
2、教師指導(dǎo)，幼兒模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動(dòng)作，感受風(fēng)的作用。
師：“誰(shuí)能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來(lái)的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)看！”
師：“咦！江水怎么了？大家用動(dòng)作學(xué)一學(xué)�！�
師：“不好了，風(fēng)娃娃來(lái)到了竹林里，竹子怎么樣了？你能學(xué)學(xué)竹子是怎樣的嗎？”
3、完整播放課件，加強(qiáng)幼兒對(duì)古詩(shī)《風(fēng)》的理解。
師：“古代有個(gè)詩(shī)人叫李嶠，寫了一首《風(fēng)》的古詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”
4、教師引導(dǎo)幼兒完整地念古詩(shī)，可以適當(dāng)?shù)胤磸?fù)念讀。
師：“表演得真棒��！我們一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！”
師：“你們念得真好聽(tīng)！我們?cè)賮?lái)一遍。聲音再響亮點(diǎn)、整齊一點(diǎn)，那就更棒了！”
古詩(shī)：《風(fēng)》
解落三秋葉，
能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，
入竹萬(wàn)竿斜。
三、游戲“聽(tīng)古詩(shī)選圖片”
1、教師講解游戲規(guī)則，并做示范。
師：“古詩(shī)里藏著風(fēng)娃娃呢，老師念一句古詩(shī)，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來(lái)�！�
2、適當(dāng)?shù)靥崾居變哼x擇正確的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法。
師：“解落三秋葉。風(fēng)娃娃在哪張圖片上呢？快找找。”
師：“為什么選擇這幅圖片呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？”
3、教師出示圖片，分句念古詩(shī)，幼兒跟讀。
師：“我們一起來(lái)念一念這句古詩(shī)。”
4、教師完整地念古詩(shī)《風(fēng)》，幼兒表演風(fēng)的動(dòng)作。
師：“風(fēng)娃娃想請(qǐng)小朋友來(lái)表演，我念古詩(shī)你們來(lái)做動(dòng)作。”
四、延伸活動(dòng)
教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒回家繼續(xù)鞏固。
師：“你們真棒，都能聽(tīng)懂古詩(shī)的意思了�！�
師：“今天我們學(xué)了一首新的古詩(shī)《風(fēng)》，回家后把這首古詩(shī)《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽(tīng)！”
活動(dòng)反思
幼兒的'古詩(shī)教學(xué)不能生搬硬套，教師要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓活動(dòng)充滿生機(jī)�；顒�(dòng)古詩(shī)《風(fēng)》，通過(guò)課件中的生動(dòng)畫面激發(fā)幼兒的興趣；通過(guò)精美的圖片讓幼兒體驗(yàn)、感受古詩(shī)的意境美，讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)游戲充分感知、理解古詩(shī)的含義，做到在游戲中發(fā)展、學(xué)習(xí)。
古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中了解歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。這是古詩(shī)教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們思考和實(shí)踐的方向。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）
3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的'“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設(shè)計(jì)：
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問(wèn)：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
�。�2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀�！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘�(dāng)�！皻堦�(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)�！鞍虢虢t”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒�！罢嬷椤薄Ｒ粡澬略鲁跎�，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊！詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、總結(jié)
這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫，結(jié)合學(xué)校或者班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫展”，或者“看畫背古詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握給古詩(shī)配畫的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)所配畫的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
蘇東坡曾稱贊畫家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，其實(shí)，當(dāng)你讀一首好詩(shī)，眼前，常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫。畫家和詩(shī)人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫家畫得蘇東坡題詩(shī)圖。畫中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩(shī)�！耙皇自�(shī)”這就是詩(shī)人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩(shī)的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。
這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的'角度表現(xiàn)這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�，知己的離別之情，躍然紙上。
這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢质莿e樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。
這是近代畫家陸儼少畫得唐詩(shī)千秋雪，文泊東吳萬(wàn)里船。
這是傅抱石畫得松下問(wèn)童子。
這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。
三、教師示范
同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò)，今天，老師就用他的竹石圖來(lái)畫一張畫。
同學(xué)們，請(qǐng)看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫一張?jiān)娨猱嫛?/p>
好詩(shī)總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
剛才，同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解，畫入了畫中。真是做到了詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)：
1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩(shī)意畫。
2、一百個(gè)人畫同一首詩(shī)，會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫出現(xiàn)，因?yàn)槊恳粋�(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩(shī)意畫來(lái)呢？
3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩(shī)人、畫家于一身的王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思：
在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了，我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語(yǔ)文書，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義。可以降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者對(duì)夏季美景的喜愛(ài)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)
1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
板書課題
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩(shī)的'時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動(dòng)
1小組交流
2展示評(píng)價(jià)
解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)�。R讀）
3質(zhì)疑解難
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
2、教師引導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲
這節(jié)課，我們感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運(yùn)用
2、編題自練
八、板書設(shè)計(jì)
《六月二十七日望湖樓醉書》
雨前-----黑云翻墨未遮山，
雨中-----白雨跳珠亂入船。
雨后-----卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【教學(xué)策略】
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、讀圖導(dǎo)入 感情鋪陳
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
二、設(shè)疑誦讀 切入主體
1、解題入詩(shī)：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫家書來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
三、理清脈絡(luò) 感知全詩(shī)
提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
四、深化體會(huì) 品讀悟情
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。“意萬(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
五、歸納總結(jié) 比較明晰
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的`疑問(wèn)。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
六、誦讀提升 感悟升華
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
【板書設(shè)計(jì)】
秋思
唐 張籍
見(jiàn)秋風(fēng) 意萬(wàn)重
家書────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)
說(shuō)不盡 又開(kāi)封
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1、課文插圖。
2、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
3、《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、質(zhì)疑：
還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
�、爬蠋熋枋鲈�(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�、评蠋燑c(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
六、當(dāng)堂作業(yè)
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。
�。ù汗�(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的`方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
�、懦鍪旧挚ㄆ�，讀準(zhǔn)字音。
�、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
⑶讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習(xí)收獲。
⑶質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
1、卡片連詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)，方法：
�、偶w賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
⑵個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。
�。�、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
�。�、通過(guò)積累，感悟和運(yùn)用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
�。�、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。
�。�、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨著春風(fēng)飄動(dòng)著，好美�。�
２、談話活動(dòng)，引出話題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來(lái)的變化呢？
——教師小結(jié)：春天來(lái)了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？哦！原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
�。场⒁龉旁�(shī)。
——這首散文真的好美�。�
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩(shī)來(lái)。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》）
——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？（出示古詩(shī)大掛圖）
——教師再次朗誦。
�。�、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的.意思你不懂呢？（請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。）
——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說(shuō)了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。）
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。）
——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
５、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂(lè)）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的'情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習(xí)古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫，以畫詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流。
【案例】
培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫交融，堪稱詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩(shī)與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著古曲，手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭谙奶炖镂覀?/p>
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞?/p>
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫(kù)里，保存著哪些夏之詩(shī)?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰?/p>
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩(shī)又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫意;若單單詩(shī)文無(wú)畫又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
江南
《江南》是一首古詩(shī)，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：師：江南真是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。哇！突然，船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái)。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見(jiàn)什么了？
生：（大聲齊呼）好多小魚！
師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來(lái)到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚們會(huì)說(shuō)：我們來(lái)做游戲吧！
師：想做游戲的魚兒請(qǐng)站出來(lái)吧。
學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái)。
師：看，小魚們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。
�。ê⒆觽兒现业墓�(jié)拍一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北）
師：小魚們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？
生：小魚說(shuō)：我玩得真開(kāi)心！
生：小魚說(shuō)：這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲！
師：小魚兒，你們玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心孩子們興高采烈地喊著。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的'座位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問(wèn)難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。通過(guò)讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
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