古詩教學設(shè)計15篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩教學設(shè)計1
教學目標：
1. 認知：認識本課12個生字，會寫8個字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內(nèi)容，感受詩句的節(jié)奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內(nèi)涵。
2. 情感：通過教學實踐，激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛古詩的情感；發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的審美情操；能夠體會詩人的情感，入境入情。激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
3. 引導學生通過反復誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。
教學重點：
正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩，：認識12個生字，寫好8個生字。
教學難點：
感受詩的意境。
教學設(shè)計：
師生活動設(shè)計意圖
一、 創(chuàng)情境、激興趣
同學們，我們偉大的祖國山美、水美，風景如畫，名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一同去旅游過？都去過哪兒？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧！
揭示并板書課題。
二、讀古詩，學生字
�。ㄒ唬�
1、學生自讀（投影：出示兩首詩的注音全文）要求：把字音讀準，把詩句讀順。
2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。
3、開火車讀，同桌間互讀并糾錯。
4、去掉拼音讀，達到正確熟練。
�。ǘz查生字的認讀情況
1、用卡片出示要求會讀的生字詞，反復認讀。
2、卡片出示要求會寫的生字，指名反復認讀，并試著組一組詞語。喚起學生已有喚起學生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。
通過反復誦讀逐步達到正確熟練，為背誦打基礎(chǔ)
脫離語言環(huán)境，強化對生字的記憶
（三）指導背誦
1、教師引導：同學們，現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。
2、學生自由練習背誦，初步感受詩的節(jié)奏美。
3、檢查背誦情況。
三、想象詩境，了解古詩內(nèi)容
�。ㄒ唬└惺堋锻麖]山瀑布》
1、師：這又是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？
生：.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師：通過讀題你知道了什么？理解“望”字
師：讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）
師介紹廬山、香爐峰以及瀑布
3、師：李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢？
生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復吟誦古詩。
交流過程中師適時點撥
重點理解：紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑
4、質(zhì)疑問難
5、師：輕聲背誦古詩，邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。
6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？
�。ǘ┻M一步理解《山行》
1、示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、 按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。3、 匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
5、細讀
�。�1） 學生自由練讀，想像畫面。
�。�2） 指名讀，讀后評價。
�。�3） 教師有感情地范讀，學生評點。
�。�4） 學生找學習伙伴一起練讀。
6、誦讀
�。�1） 出示掛圖，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
�。�2） 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
�。�3） 觀看插圖，練習背誦。
�。�4） 背誦展示。
四、書寫、識記生字
（一）自學八個生字，觀察每一個生字的字形，確定識記方法。
�。ǘ┬〗M內(nèi)交流
1、交流識記方法
2、擴詞
（三）班內(nèi)匯報
�。ㄋ模┲笇鴮�
1、引導學生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)，在田字格中的'位置。
2、學生自己提出不好書寫的字，師生共同解決。
3、師生共同仿寫
4、點評
書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生將詩背下來，在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。
充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，有的學生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。
“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高的質(zhì)量。
朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，依據(jù)《語文課程標準》的要求，生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想辦法記憶字形，他們會記得更牢固。同時，生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，從小應養(yǎng)成正確的書寫習慣。
古詩教學設(shè)計2
課 題
古詩二首
課時 兩課時
第1、2課時
學習目標 （三維目標）
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。
學習重難點
教學重點：理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。
教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？
學習準備
多媒體課件，學生搜集相關(guān)資料
學習過程環(huán)節(jié)
學生活動
教師活動
互動修改意見
導入環(huán)節(jié)
第一課時
同學們，你們有沒有看過杭州的飛來峰呢？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
師生互動，探究新知。
學生自學之后小組討論交流。
齊讀古詩。
學生匯報。
學生串講詩意。
自由朗讀感悟。
學生討論交流，體會情感。
學生小組討論、交流、反饋。
齊讀古詩。
二、整體通讀，想象詩境。
1、自由讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。
2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（ 遇到有困難的地方作上記號）
3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀這首古詩，邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。
三、分步解讀，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W習《登飛來峰》
1、圖文結(jié)合理解句意。
（1）小組試說。
�。�2）指名匯報。
�。�3）小結(jié)
4、還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊！名串講詩意。
5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
(1) 品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升�！�
自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。
指名有感情的朗讀。
過渡：前兩句用夸張的.手法極言塔高。
�。�2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！敝笔阈匾�，僅僅十字，境界全出。
6、學生質(zhì)疑，重點解讀：
�。�1）引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？（練習“王安石變法”進一步理解）
（2）乍聽起來，是在談?wù)?觀賞風光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷�？梢粚の�，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？（引導學生討論、交流、反饋）
7、體會詩的寫作特點：借景抒情，借情喻理。
8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。
課堂小結(jié)
學生談收獲。
說說學了這首古詩，你有什么感想？
古詩教學設(shè)計3
一、教學目標
知識與能力：理解詩文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。
過程與方法：結(jié)合對文中關(guān)鍵語句的理解，體會主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義；聆聽歌曲，感受詩、文與音樂之間的巧妙聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：教育學生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)健全的人格。
二、學情分析
本年級學生對古詩已有一定的欣賞能力，對現(xiàn)代文的語言賞析也有自己的見解，而且這個年齡的學生對流行音樂很感興趣。所以，如果能找到一條內(nèi)在的線索，將詩、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來，定會大大激發(fā)學生的學習興趣、提高理解與分析能力，使他們在不知不覺中感受到藝術(shù)之美。
三、教學重點：
1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。
2、領(lǐng)會作者以《楓橋夜泊》為背景進行小說創(chuàng)作的用意。
教學難點：
體會主人公張繼的失意心境，領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義。
四、教學過程
一、導課
師：這節(jié)課我們來學習語文，先一起來談一首詩論一篇文（板書：詩、文）。我想同學們一定積累了很多的古詩詞，但不知你們是否知道這一首——
二、簡要欣賞張繼詩《楓橋夜泊》
1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩。
2、指名讓學生朗讀該詩，聽讀思考：全詩寫了哪些景物？
（落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句；寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。）
這些景物都是為了寫哪種情感而存在的？（“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。）（板書：愁）
（過渡入課）那么，這首詩是在什么情況下寫出來的呢？讓我們一起來看文章《不朽的失眠》。
三、學習張曉風的小說《不朽的失眠》
1、（大屏幕出示全文內(nèi)容）指名讓學生朗讀文章前15自然段（想像改寫的部分），師讀文章最后一段（主旨部分）。聽讀要求：文中提到了哪些詩中的景物？分別是怎樣描述的？請圈畫出相關(guān)語句。
2、指名讓學生讀出相關(guān)語句。
3、讓學生瀏覽全文，找出本文表達情感的詞語（“憂傷”）（板書：憂傷），張繼為什么會有這樣的情感呢？（因落榜而感到“羞慚沮喪”）（板書：羞慚沮喪）
4、除詩中提到的景物之外，作者在文中還寫到了哪些事物？是怎么寫的？你能讀懂嗎？
�。ㄗ寣W生以小組為單位探討、整理文中對其它事物的具體描述）
5、小組選派代表在班上交流、賞析。
6、文中還有哪些語句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”？請找找看。
注：在5、6兩個小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。
疑點預設(shè)：
�。�1）聯(lián)系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。
�。�2）作者寫漁者“也會有撒空網(wǎng)的時候”、“也不免投身在風波里”的用意是什么？
�。�3）文中有“鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢？”的句子，“鐘”怎會有“痛還是不痛”之說呢？
�。�4）文中說：“如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破�！蹦敲础澳骋环N心情”指的是什么？
7、寫法指導
（過渡）綜合剛才的分析，我們不難看出，張曉風依然承襲了詩歌中情景交融、借物抒懷的寫法（板書：情景交融、借物抒懷）。另外，還有對比手法的運用呢（板書：對比），你能看出來嗎？
（1）榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字；
�。�2）考中與不中者兩樣的“天下皆知”；
�。�3）預期的榮耀與孤單遠游的反差；
�。�4）“美麗的古城”也成了觸動愁情之地；
�。�5）萬物皆眠而惟他獨醒；
�。�6）就連那辛苦的夜?jié)O者在既無權(quán)工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……
師總結(jié)：作者一再運用對比手法，精當而鮮明地突出了主人公的'失意心境。
（過渡）我們來想想全文：原詩只有區(qū)區(qū)28個字，張曉風卻將其演繹成了一個如此凄美感傷的動人故事。這一切都是因為作者借助了豐富而細膩的想象，才成功地寫出了詩人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。（板書：想象）
8、主題探究
�。ㄟ^渡）我們知道歷史上真有張繼這么個人，但真有他因落榜失意而創(chuàng)作《楓橋夜泊》這首詩這么回事（出示本詩寫作背景）嗎？看來，本文是張曉風跨越千年時空、用散文般的語言虛構(gòu)出來的一篇小說。那么，她如此虛構(gòu)的目的會是什么呢？
�。�1）引導學生著重結(jié)合第16自然段來理解。
（2）結(jié)合題目中的“不朽”來理解。
（3）引導明確。
�。�4）引導學生暢談人生啟示
提示：本文還有一個副標題呢——“寫給沒有考好的考生”——
四、拓展延伸
師：張繼因為這場失眠，創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》，張曉風據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》，而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。（讓學生靜聽、感受）
�。ㄟ^渡）也許張繼對這場失眠也終生難忘，以至于晚年時重游故地、再溫舊夢（大屏幕出示：《楓橋再泊》全詩，讓學生齊讀）
五、布置作業(yè)
師：很明顯，《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的，想象是無窮的。請你也借鑒一次張曉風的再創(chuàng)造手法吧，從二者中任選其一，想出一個自己想表達的主題，然后嘗試作文（篇幅可長可短）。
古詩教學設(shè)計4
活動準備
古詩教學的自制PPT。
幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節(jié)的風俗習慣。
活動目標
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
了解清明節(jié)的風俗習慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。
活動過程
一、入場
聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進場，然后輕輕地找個座位坐下來。
二、了解清明節(jié)的風俗
教師：之前清明節(jié)，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？
播放"清明介紹PPT"，教師做相應的小結(jié)。
教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會做些什么呢？
教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對已經(jīng)去世的'人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意
1．完整欣賞古詩兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會做的事情，那古時候的詩人，在清明節(jié)這天會做些什么呢？
欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現(xiàn)在請你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。
2．看背景圖，初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3．句卡配對，進一步了解古詩大意。
�。�1）出示圖卡，引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰能為"清明時節(jié)雨紛紛"這句詩句，找圖片朋友。
教師：誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰來說一說。
教師：第三句詩句"借問酒家何處有"對應哪一幅畫面？
教師：那是誰回答老爺爺?shù)�？那個小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。
四、朗誦古詩
1．幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2．記憶大考驗兩遍。
3．幼兒跟讀兩遍。
4．表演讀。
教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧！
5．古詩接龍。
五、認字活動
學習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師："明"在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進窗內(nèi)，表示光亮之意�，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學的這個字寶寶讀什么呀？（明）（六）結(jié)束活動：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學習了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。
活動延伸
學習歌曲《清明》
古詩教學設(shè)計5
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學的新課文，說的.是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學古詩
三、解釋課題，教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學課文。
�。�1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。
（5）分段指名讀、齊讀。
（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導讀好古詩
�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
第二課時
一、學習《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
望思鄉(xiāng)
奶奶
古詩教學設(shè)計6
教材分析：
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學準備：
教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學生準備：收集相關(guān)資料。
教學過程：
一、激情導入
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
二、弄懂詩題
師：看到詩題你知道了什么？
學生發(fā)言
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷
�。ń處煱鍟何叹恚�
三、知曉作者
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
學生介紹
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀
�。ㄋ模�、指名讀（五）、齊讀
五、知詩情、悟詩意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內(nèi)按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）
學生匯報。
�。ㄒ唬⑵纷x美景
教師根據(jù)學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整。）
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境��？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）
六、感悟升華
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的`人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷��！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）
與學生共同唱古詩，學生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤
古詩教學設(shè)計7
一、古詩文本解讀
第18課是二年級上冊編排的第二次古詩文的學習，安排在第七單元——“想象”單元。本單元的語文訓練要素是“展開想象，獲得初步情感體驗”，古詩的創(chuàng)作時間距離學生較遠，其畫面也與學生現(xiàn)在的生活實際情況相差甚多，這其實不利于學生將古詩內(nèi)容和自己的生活聯(lián)結(jié)，但恰恰是因為如此，更利于學生在學習古詩的過程中產(chǎn)生個性化的想象。
從古詩的內(nèi)容上來看，《夜宿山寺》這首詩將大詩人李白的夸張?zhí)刭|(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，單從想象力這一點來說，值得學生好好學習一番了。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是來到廊上欣賞山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，我現(xiàn)在站的地方真高呀！有多高呢，“危樓高百尺！”百尺有多高，還感受不到嗎?就是我現(xiàn)在隨隨便便就能“手可摘星辰”了。你還不相信?我現(xiàn)在都不敢大聲說話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。整首詩看完，請允許我為李白的夸張想象頂禮膜拜。
作為成年人，看到這樣的詩會拍手叫絕，但決不相信其真實性。但對于二年級的學生來說，可能真的會激發(fā)他們的無限想象，畢竟能摘到星星，能距離天上的神仙那么近在他們看來是極可能發(fā)生的事情，這便是孩子眼中天真無邪的世界。因此在學習這首古詩時，不能一上來就告訴學生李白全詩用了夸張的手法，把不可能的事說的神乎其神，一下子幻滅了學生的想象小火苗。首先老師要做的就是借助插圖和語言引導，把學生帶入到李白眼中的世界，圍繞著“高”這一顯著的特點，想象自己也能手可摘星、恐驚天人，給學生充足地表達個人感受的機會，其實這首詩在內(nèi)容理解上并不難，學生能夠用自己的話講述詩中的畫面即可，教師在理解詩意的基礎(chǔ)上相機指導識字與寫字。
如果《夜宿山寺》能成功開打?qū)W生想象的閥門，《敕勒歌》的學習便變得容易得多�；趯W情的了解，《敕勒歌》是學生假期背誦的很熟練的詩詞，而且課文的插圖非常形象，詩歌的內(nèi)容也不難。因此《敕勒歌》的學習，老師應該放手，讓學生嘗試運用想象這一能力自學。再利用小組合作把自己的困惑交流解決，最后在全班分享。
基于以上的分析，制定了如下教學目標。
二、學習目標定位
1.運用學過的方法識記“宿、寺”等12個生字，讀準字音；能規(guī)范書寫“危、敢”等8個生字。
2.正確、流利地誦讀古詩，根據(jù)老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。
3.借助課文插圖，想象古詩描繪的畫面，并能用自己的話描述自己的想象及感受，有情有趣地朗讀古詩，熟讀成誦。
三、學習活動設(shè)計
�。ㄒ唬┡f知導入 破題
1.背誦《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》等古詩，發(fā)現(xiàn)這些古詩的作者都是李白。猜測今天又要學習一篇李白的詩作。
2.根據(jù)預習知道今天要學習的是李白的.《夜宿山寺》，說一說自己對題目的理解，通過這個題目你了解到哪些信息。
3.指導“宿”的意思是住宿，“寺”根據(jù)字形理解，一寸一寸的土蓋起來的寺廟。
知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個寺廟里。夜晚、山上是題目告訴我們的信息。
�。ǘ┏踝x古詩 讀通讀順
過渡語：李白又出來旅行了，看看他在寺廟住的這一晚創(chuàng)作的大作吧！
1. 自由朗讀古詩。要求一：把字讀正確；要求二：讀出自己的特點。
2. 第一遍教師示范朗讀。要求：認真聽范讀，聽完覺得哪些地方同學們可能會讀錯。
【隨文識記生字】
預設(shè)學生回答：
①星辰：指導辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的
日月星星的總稱。
②摘：讀音要注意是 zhai 不是 zai。
③恐驚：都是形聲字，都和心情有關(guān)。
第二遍教師示范朗讀。要求：聽老師的停頓和語速，進行模仿。
3. 全班展示朗讀。
�。ㄈ┘氉x古詩 想象畫面
過渡語：真想知道李白今晚都看到了什么呢?觀察插圖，先找一找李白在哪里。
1. 思考：如果你是李白，你現(xiàn)在最大的感受是什么?
預設(shè)回答：很高（最佳回答）、很喜歡、怕黑、孤獨……
2. 圍繞“高”這一特點，理解古詩內(nèi)容，想象李白眼前的畫面。
別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。
�、倮畎赘嬖V你有多高了嗎?
預設(shè)回答：有百尺那么高。
李白是古代人，請你用詩句回答我是——危樓高百尺。
（教師范讀突出“高”字，學生練習）
�、跒槭裁词恰拔恰�，李白是住在一個危險的樓里嗎?
預設(shè)回答：不是危險的樓，應該是太高了，所以顯得很危險。
【穿插指導“�！弊謺鴮憽�
③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定許老師肯定不知道，你能用他后面的詩句給我講一講有多高嗎?
預設(shè)回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）
帶著動作讀一讀。
不敢高聲語，恐驚天上人。（李白都不敢說話了，怕被神仙聽到）
如果你現(xiàn)在就是李白，你要怎么讀出這句詩。
（教師示范輕、慢地讀，學生練習）
【穿插指導“驚”字書寫】
�。ㄋ模┦熳x成誦
1.看著插圖，把自己想象成李白，朗讀古詩。（可以加入動作、表情）
2.合上書，電腦出示插圖、配樂，嘗試熟讀成誦。
�。ㄎ澹┻w移應用 自學《敕勒歌》
過渡語：李白雖然愛旅行，但是從來沒去過大草原。因為在古代，草原是游牧民族生活的地方，漢人不在那里生活。在這里生活著一個民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎馬，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課文中的《敕勒歌》。
1. 齊讀古詩。
2. 嘗試自學《敕勒歌》
自學步驟：①對照插圖，嘗試說一說從古詩里自己看到了什么?
②小組交流。把自己看到的在小組內(nèi)分享，每個小組推薦一個人，（說的最完整、最美的）代表小組在全班分享。
�、墼诜窒磉^程中，教師相機指導較難理解的詞。
3. 預設(shè)講解內(nèi)容：①天似穹廬，籠蓋四野。
“似”“籠蓋”是生字，似就是好像，籠蓋就是全部蓋住。
“穹廬”就是蒙古包上面的頂，學生從插圖中找到蒙古包，看一看它的樣子。
“四野”就是遼闊的草原。
引導學生再說一說這句話的意思：天像蒙古包的頂，蓋著遼闊的草原。
�、谏n蒼、茫茫
蒼蒼表示天很藍。拓展：白發(fā)蒼蒼
茫茫表示無邊無際。拓展：大海茫茫、云海茫茫
引導學生說這句話的意思：天很藍，草原無邊無際。
【穿插指導“蒼、�！钡臅鴮憽�
4. 熟讀成誦
電腦出現(xiàn)畫面、配樂，學生邊想象邊背誦。（可以閉著眼睛感受）
�。┦Ｓ嗌謺鴮懼笇�
1.觀察四個左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)之前學習的經(jīng)驗
�、傧瓤磳捳�
�、谠倏撮L短
�、� 關(guān)注關(guān)鍵筆畫、穿插筆畫
2.指導似、野的筆順。
3. 練習描一寫二，教師巡視指導。
作業(yè)：選擇其中一首詩，進行古詩讀寫繪。畫出自己想象的畫面，并把古詩中最能體現(xiàn)這一畫面的詩句抄寫在旁邊。
細節(jié)成就課堂
沒有天生會上課的老師，完美的課堂離不開深刻細致的文本解讀、精磨的課前設(shè)計、包羅萬象的教學資源準備，以及不斷調(diào)整的課堂語言……
這已經(jīng)是自己作為語文老師的第三個年頭了，脫離了新老師的稚嫩與生疏，經(jīng)過一年多的磨合也對自己班級的學生有了相對全面的認知與了解，都說三年就到了一個老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評課時便點出了突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在——細節(jié)。
拿備課這件事來說，半小時也能草草了事地準備一節(jié)課，無非就是讀課文、寫生字、課后練習題這幾個要完成的學習任務(wù)。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學生學的無趣，老師上的沒勁。因此一個老師想要成長，在備課這件事上就要下足功夫。
從這次《古詩二首》的課堂教學來看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學生的回答，都是源于在備課時沒有把所有可能出現(xiàn)的情況想清楚，例如在“危樓高百尺”這一句時，“�！奔仁巧忠彩抢斫夤旁妰�(nèi)容的關(guān)鍵字，學生其實能夠說出“�！本褪歉叩囊馑紩r，老師應該因勢利導繼續(xù)追問“為什么是高的意思，從哪里看出來的?”學生便會聯(lián)系具體的詩句來解釋這個問題。除此之外，在學生朗讀古詩這一環(huán)節(jié)，作為老師就應該提前預設(shè)學生朗讀出現(xiàn)問題或朗讀的十分優(yōu)秀時的引導語言，抓住學生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。
一直以來從竹平老師那里學到的，就要培養(yǎng)學生一種很關(guān)鍵的思維方式——有理有據(jù)地表達觀點。課堂上的每一個回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據(jù)支撐自己的觀點。因此教師在課堂上的每一個問題，每一個學習活動都要反復打磨，這些問題拋出去能夠讓學生進行有價值的思考，指向?qū)W生能力的訓練。自己這次要好好反思的便是課堂語言的準確性十分欠缺，教師的問題要有明確的指向性，要讓學生看到問題便明白我接下來要做什么，做到什么程度，因此在提問上“咬文嚼字”也是必不可少的。
經(jīng)過這次上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己在面對教學這件事產(chǎn)生了懈怠，要及時收起自己得過且過的心態(tài)，用心地面對每一堂課。
古詩教學設(shè)計8
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的`七言絕句，請同
學們試著準確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
�。�1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
�。�2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
�。�2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
�。�3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤�！�
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
�。ㄍ趺釋懨坊ㄉ瓪馇澹辉谝鈩e人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
�。ㄍ趺嵯矚g的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀�。ò鍟┩趺嵋雅c墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
古詩教學設(shè)計9
教學目標
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。
課前準備：
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）
教學過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二啟發(fā)想象，體味詩情
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的.朗讀水平。）
（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）
根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
�。�4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？
同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
�。�5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
�。�7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。
三總結(jié)學法，延伸擴展
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）
現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么�？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。
板書設(shè)計：
憫農(nóng)
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長
古詩教學設(shè)計10
【教學目標】
１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀背誦。
【教學難點】
正確認讀本課的生字；在田字格里規(guī)范的書寫生字。
【用具準備】
多媒體課件 小學生古詩詞網(wǎng)站。
【教學設(shè)想】
本課兩首古詩，教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學生，為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進行生字的細致學習，可引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動腦筋，想出識記的方法，在小組內(nèi)實行，比一比看那個小組識記的快，選出最好的.識記方法，激發(fā)學生動腦、自學的意識�！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學生可能已會，可以先學習古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學習生字，后學習古詩。
【教學過程】
第一課時
一、課件播放引入課題
�。�、請學生觀看畫面：春天的景象，用自己的語言說說所看到的，引出要學的古詩《春曉》。
２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，先來學習第一首（板書課題：春曉）認讀生字“古、詩、首”。
�。�、第一首古詩的題目是什么？誰能讀準？
二、誦讀古詩
�。薄⒊踝x古詩，正確流利：
�、� 課件出示古詩。
�、� 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的同學先展示一下自己，然后同學教讀古詩。指導學生讀準字音。
�、� 自由練讀，實行小組監(jiān)督檢查制度。
�、� 抽查個別同學，給與恰當?shù)脑u價。
�。病W習詩文：
�、� 課件播放詩意的相關(guān)畫面，將抽象的意思以直觀的圖像展現(xiàn)在小學生的眼前，幫助其理解詩文。教師適時的進行點播，講詩句的意思說給學生聽，使學生有個模糊的記憶。
�、� 小組內(nèi)互相說說自己從古詩中知道了什么，把知識內(nèi)化為自己的東西。
⑶ 學生就不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。如：“春曉”是春天的一個早晨；“眠”是睡覺的意思；“啼鳥”即鳥啼。
三、播放音樂，誦讀古詩
１、在音樂的渲染中體會感受古詩文的魅力，在誦讀中加深對本首詩的理解。
�。病L試背誦。
四、學習生字
�。薄⑷鲈娭胁皇煜さ纳�，先自己借助拼音認讀，然后請同位檢查。
�。�、學生匯報、交流情況：
說說自己認識了哪些字，是怎么記住這些字的。
�。�、檢查生字認讀：
�、� 齊讀。
⑵ 同桌互讀。
⑶ 開火車。
五、指導寫字
�。薄⒊鍪旧帧肮�、多、處”，認讀并擴詞練習。
�。�、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處：引導認識“折文”。捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
３、學生描紅并仿寫。
古詩教學設(shè)計11
古詩兩首
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的`語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導學生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
�。�2）邊讀邊想，做上記號。
�。�3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走
�。�3）點名逐句理解詩意。
�。�4）看圖連說詩意。
�。�5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
�。�1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
�。�2）理解“飛入菜花無處尋”。
（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。
古詩教學設(shè)計12
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表
達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
【重點難點】理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
【教學課時】兩課時。
第一課時
【教學目標】
１、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。
�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
【教具準備】學生準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂
帶。
【教學過程】
一、激情導入
老師：同學們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風光，體會到了自然、
質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來學習前兩首古詩�！多l(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
三、學習第一首詩《鄉(xiāng)村四月》
�。�、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，
一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。
�。病㈤喿x詩文：
�、� 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
⑵ 結(jié)合注解，理解詩意。
⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。
�。场R報交流：
�、� 指名讀詩文，糾正字音。
⑵ 理解詩詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的.景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意：四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
�。�、讀詩文，想畫面，說感受：
�。úシ乓魳穾В懈星榈睦首x）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機，一派繁榮
的景象，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。
四、學習第二首詩《四時田園雜興》
�。薄⒆髡吆喗椋�
范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與
陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
２、自主學習，了解詩意。
�。�、匯報交流，體會詩中所表達的情感：
�、� 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
未解：不懂。供：從事。傍：靠近。
句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。
�。�、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：（配樂朗讀）
詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，
勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩
【板書設(shè)計】
１、把詩句補完整：
�、� 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）
子規(guī)聲里（ ）。 也傍桑陰（ ）
�。�、請你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？
�。�、我會背其他描寫田園的古詩詞。
【教學目標】
�。�、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
�。�、有感情的朗讀背誦這首詞，并默寫。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
【教具準備】
�。�、學生準備張志和的生平資料。
２、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。
【教學重點】學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學難點】結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點
�。薄⒄l還記的我們第一節(jié)課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》 ２、詞有什么特點：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學習第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
�。�、自讀
課文：
⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
�、� 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。
⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。
�。�、匯報交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
句意：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
�。�、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 配樂朗讀。
⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。
�。�、練習背誦。
四、總結(jié)拓展
�。�、學習了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？
�。�、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。
【板書設(shè)計】
23、古詩詞三首
漁歌子
張志和（唐）
山鷺
花水魚 悠然自然
斜風細雨情趣盎然
漁翁不歸
古詩教學設(shè)計13
一、教材分析
《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、學情分析
讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。
三、教學目標
1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
四、教學重點、難點：
指導學理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
五、教學方法
導學互動
六、教具
多媒體課件
七、教學過程：
一提綱導學
1激趣導入，板書課題
圖片導入，釋題，簡介作者：
請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了�。�
這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的'題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）
板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導綱
了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學設(shè)疑
二合作互動
1小組交流
2展示評價（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風景？（生自由讀）
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）
從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？
3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來�。R讀）3質(zhì)疑解難
三導學歸納
1、學生歸納
課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導：學了課文你有什么收獲
四拓展訓練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書設(shè)計
四時田園雜興動物蜻蜓
蛺蝶
植物梅子
杏子
麥花
菜花
古詩教學設(shè)計14
第一課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
１、教法：
啟發(fā)感悟。
�。�、學法：
朗讀練習。
〖教學目標〗
１、認識“枯”等幾個生字。
�。病⒄_流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
�。�、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
〖教學重點、難點〗
認識７個生字是重點和難點。
正確流利有感情的朗讀課文，培養(yǎng)背誦古詩的興趣是難點。
〖教具準備〗
挑選古詩的配樂曲子，彩筆及畫紙。
〖教學過程〗
一、激勵引入
老師聽說，有的同學可聰明了，會背許多古詩呢！請你大聲的背給大家聽一聽。
�。ǔ閷W生背）
同學們可真了不起，今天老師又帶來了一首古詩。
板書出示課題：草。
二、老師范讀激趣
�。薄⒗蠋熍錁芬髡b。你們想讀嗎？自己試試。
�。病W生自讀。
３、會讀了嗎？請讀給同桌聽一聽。
�。ㄍ阑ハ嗉m正讀音。）
�。础⒄l想讀給大家聽聽？
注意：草、歲、盡、吹、生等字音。
�。�、齊讀。
三、感情的朗讀，體會詩人感情
�。薄W生自己吟誦體會。
�。病⒊樯b讀。
讓盡可能多的學生參加，老師給以恰當?shù)闹更c。
�。�、大家齊讀。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意
讀了這首詩，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：
原野上長滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒，只要春風一吹，原野上又會長出青青的野草。野草的生命力多強�。�
�。�、學生自讀體會。
�。�、看書上的圖，進一步體會。評議這幅畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩
�。�、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
２、試著背下來。
�。�、配樂朗讀、背誦。
六、學習生字
�。�、出示生字：
枯榮
�。病懸粚戇@兩個字，再寫一寫“燒”字。誰來提醒大家寫的時候要注意什么？
３、根據(jù)學生的回答進行引導。
注意：“榮”字的禿寶蓋要寫寬點，“燒”的右上角沒有點。
４、學生書寫，老師巡視輔導。
七、課堂檢測
抽測古詩背誦、朗讀情況。
八、課堂小結(jié)
寫好字，背好詩的同學，可以自讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方向老師或同學請教。
〖板書設(shè)計〗
２、古詩兩首
草
離離／原上草，一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，春風／吹又生。
〖教后記〗
在第一課時的學習中，無論從背誦課文還是書寫生字，學生都表現(xiàn)了極大的自主性。自己預習熟讀成誦，利用熟字加一加的方法學寫生字。都體現(xiàn)了學生的自主性。
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
教法：啟發(fā)感悟。
學法：朗讀練習。
〖教學目標〗
１、會寫“未”等９個字。
�。病⒗斫夤旁姷囊馑�，并能背誦古詩。
�。�、認識其他描寫春天的古詩。
〖教學重點、難點〗
理解古詩的意思，并能背誦古詩。
〖教具準備〗
古詩錄音磁帶。
〖教學過程〗
一、賞圖引入
圖上畫的什么？是什么季節(jié)？注意區(qū)別花與蝴蝶的色彩。
�。�、古時候有位著名的詩人叫楊萬里，他特覺得這個小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩。
�。ǔ鍪救姡�
�。�、老師朗讀全詩。
這首詩是不是寫出了畫中的景色？
二、初讀全詩，識記生字
�。薄⒆约豪首x全詩，不認識的字看注音，遇到生字，要多讀幾遍。
�。病⒄l愿意把這首詩的給大家聽聽。發(fā)現(xiàn)讀的不正確的地方及時糾正。
�。�、聽老師范讀，體會朗讀古詩的節(jié)奏，學生模仿范讀，練習朗讀古詩，要讀出感情、節(jié)奏。
三、圖畫結(jié)合，感悟詩意
�。�、學生吟誦古詩。
�。�、學生看圖，老師講解：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的'小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長，還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花從中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
�。场⒛銈兡懿荒馨言姰嬛械那榫熬幊梢粋�有趣的故事。
（分小組合作編故事，推選一個代表講故事）
四、有感情的讀全詩，練習背誦
４、自由練習：可以一個人，也可以找個伙伴合作朗讀。
�。�、讀給別人聽，互相評議。
�。�、練習背誦，先自己背，再同桌交換背誦。
�。�、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學習生字
�。�、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。
�。◣煟耗隳芙谐鏊鼈兊拿謫�？）
�。�、比一比，看誰記得又快又好。
�。�、誰能把自己記字的好辦法告訴大家：
�、磐阑プx互查生字。
⑵指導書寫。重點指導下面幾個字：
未：上橫短，下橫長，豎寫在豎中線上。
追：注意提示上邊的筆順，整個字先寫上邊，后寫走之。
宿：寶蓋頭不宜寫的太寬。
六、課堂檢測
指名、分組、背誦古詩。
七、課堂總結(jié)
回去以后可以把古詩背給家長聽。
〖板書設(shè)計〗
宿新市徐公店
籬落疏疏／一徑深，樹頭花落／未成陰。
兒童急走／追黃蝶，飛入菜花／無處尋。
〖教后記〗
學習本課之后，我認為最成功的地方是學生能根據(jù)第一首詩的節(jié)奏，劃分出第二首詩的節(jié)奏。并能夠根據(jù)上一課學過的“離”字識記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運用的恰倒好處。
古詩教學設(shè)計15
【教材簡析】
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學要求】
了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。
�。薄⒄J識７個生字，會寫８個生字。
�。�、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。
�。�、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動積累的`習慣。
【重點難點】
理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標
�。薄W習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。
�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
〖教具準備
學生準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。
〖教學過程
一、激情導入
老師：同學們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風光，體會到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來學習前兩首古詩�！多l(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
三、學習第一首詩《鄉(xiāng)村四月》
１、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。
�。�、閱讀詩文：
�、� 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
�、� 結(jié)合注解，理解詩意。
�、� 想象畫面，有感情的朗讀古詩。
�。�、匯報交流：
�、� 指名讀詩文，糾正字音。
�、� 理解詩詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
�。础⒆x詩文，想畫面，說感受：
�。úシ乓魳穾�，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。
四、學習第二首詩《四時田園雜興》
�。�、作者簡介：
范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
２、自主學習，了解詩意。
�。�、匯報交流，體會詩中所表達的情感：
�、� 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草�？兟椋喊崖榇瓿删�。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。
�。�、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：
（配樂朗讀）
詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩
〖課堂作業(yè)設(shè)計
１、把詩句補完整：
�、� 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）
子規(guī)聲里（ ）也傍桑陰（ ）
�。病⒄埬阏f說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？
�。场⑽視称渌鑼懱飯@的古詩詞。
第二課時
〖教學目標
１、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
２、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備
�。�、學生準備張志和的生平資料。
�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學過程
一、復習導入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點
１、誰還記的我們第一節(jié)課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
�。病⒃~有什么特點：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學習第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
１、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
�、� 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。
�、� 有感情的朗讀，體會詩情。
�。病R報交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
３、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 配樂朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。
�。础⒕毩暠痴b。
四、總結(jié)拓展
�。�、學習了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？
�。�、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。
〖板書設(shè)計
２３ 古詩詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興漁歌子
翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）
綠白
鳥雨 生機 耘績 山鷺
閑人少 繁忙 各當家 勞動場景 花水魚 悠然自然
才了．．．．又 未解 斜風細雨 情趣盎然
學種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計
�。�、把下面詩句補充完整：
西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。
（ ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。
�。�、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來
�。场⒖靵碜x讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。
過故人莊
唐；孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
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