魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《莊子》及莊子生平、思想。結(jié)合課本注釋及工具書(shū)讀通全文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、理解句意，明白本文闡述的道理。（難點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無(wú)所待的絕對(duì)自由的精神境界。
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀法、討論法、合作交流法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)
1、莊周曾夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只蝴蝶，輕舞飛揚(yáng)、飄然快樂(lè)。于是他全然忘記了自己是莊周。醒來(lái)之后，莊子對(duì)于自己究竟是莊周還是蝴蝶感到驚奇詫異。仔細(xì)想想，不知是莊周做夢(mèng)變成蝴蝶了呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周？
2、學(xué)生齊讀目標(biāo)。
二、自主閱讀，整體感知
1、交流莊子及其作品，圈畫(huà)課本P116（1）主要信息
2、校正字音：北冥鯤鵬摶遷徙正色邪
3、整體感知
�。�1）朗讀指導(dǎo)。三讀；學(xué)生代表讀文，師范讀，生齊讀。
（2）結(jié)合課本注釋及工具書(shū)理解句意，積累、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
狀元成才路路成才天之蒼蒼，其正色邪？其狀元狀狀元狀元狀元成才路路成才才元成路路成才路成才狀元成才路狀元成才路成狀元才路狀元成才路狀元成才路狀元湛藍(lán)。蒼蒼：真正的顏色。正色：狀元路成才狀元成才路狀元成才路狀元狀元成才成狀元成才路路才路狀元成才路狀狀元狀成元元狀元成才路狀元成才路遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？其視下路才路成才狀元狀元成才路狀元成才路狀才路元成狀元成才路成狀元狀元狀元成才路路想象高空俯視情景狀元成才路狀元成才路狀元成才狀元成才路狀元成才狀元成才路狀元路
（3）概述課文主要內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。
北冥有魚(yú)：介紹鯤鵬形體仰視鯤鵬飛南冥想象高空俯視情景有所待
三、合作探究、交流展示
�。ㄒ唬┳x文，深入理解內(nèi)容
1、文章標(biāo)題為“北冥有魚(yú)”，后來(lái)怎么又寫(xiě)鳥(niǎo)了？
2、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說(shuō)理，使文章生動(dòng)活潑，寓意雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明什么道理？
3、任何事物的存在都是依附于一定的'條件，那么人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有局限呢？
4、大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫(xiě)這一形象的呢？
�。ǘ┵p析語(yǔ)言
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。
�。ㄈ┨骄恐髦�，寫(xiě)作借鑒
四、拓展延伸，共享成果元
請(qǐng)小組代表交流與“鵬”有關(guān)的文學(xué)形象、詩(shī)詞名句、成語(yǔ)典故。
五、課堂檢測(cè)，回饋信息
1、通假字：北冥有魚(yú)其正色邪
2、一詞多義：而、之、
3、特殊句式：
�。�1）《齊諧》者，志怪也。
（2）去以六月息也。
4、口譯課文，導(dǎo)背課文。
六、布置作業(yè)，鞏固教學(xué)
1、抄寫(xiě)原文、整理單雙音節(jié)詞語(yǔ)、譯文。
2、背誦默寫(xiě)本文。教學(xué)反思：
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)認(rèn)讀4個(gè)字。
能力能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。
思品了解男孩釣王鮭的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢
教學(xué)重點(diǎn)
了解男孩釣王鮭的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)父親對(duì)男孩的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
你們釣過(guò)魚(yú)嗎？想看一個(gè)小男孩怎樣釣魚(yú)的嗎？今天我們就在河邊看他怎樣釣的？
二、細(xì)讀全文，了解內(nèi)容
1．自由讀課文，有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)。
2.默讀課文，整體感悟：小說(shuō)采用第一人稱(chēng)手法，按照事情的發(fā)展順序記敘的，敘述了“兒子”捕魚(yú)的故事，請(qǐng)你在下面的方框里把“兒子”捕魚(yú)的過(guò)程補(bǔ)充完整。
沉入深水區(qū)拖入灌木叢
3．體會(huì)男孩的堅(jiān)韌和勇敢：
聯(lián)系課文的第一題進(jìn)行：
鮭魚(yú)的舉動(dòng)孩子的表現(xiàn)
釣竿猛地一沉，差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒冷靜地和魚(yú)進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)
強(qiáng)大的水流，大魚(yú)掙扎漸漸被拉到布滿(mǎn)漩渦的下游深水區(qū)的邊緣，幾次收線(xiàn)都沒(méi)有成功
鮭魚(yú)猛地向下游躥去開(kāi)始支持不住了，發(fā)抖的雙臂正使出最后的力氣，奮力地抓緊釣竿。
鮭魚(yú)離深水區(qū)越來(lái)越近被拖入河中，從河里冒出來(lái)，凍得發(fā)紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開(kāi)，用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又開(kāi)始收線(xiàn)。
鮭魚(yú)突然改方向，徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲，緊跟著鮭魚(yú)鉆進(jìn)了茂密的灌木叢中
魚(yú)被抓住了緊緊抱著來(lái)之不易的鮭魚(yú)從樹(shù)叢中倒著退出來(lái)，努力保持著平衡。
引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。
引導(dǎo)：父親就在跟前，你對(duì)他有什么想法？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行交流。
4．品析對(duì)父親的描寫(xiě)：在“兒子”與鮭魚(yú)搏斗的.過(guò)程中，文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫(xiě)，請(qǐng)從文章Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四處中任選兩處，并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。
A．孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。
這句生動(dòng)的描寫(xiě)表明這位父親不但時(shí)刻關(guān)注著兒子，而且做好了隨時(shí)救援兒子的一切準(zhǔn)備，體現(xiàn)了父愛(ài)的深沉。
B．“不要！”男孩的父親對(duì)保羅說(shuō)，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的。”
體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的理解和尊重，注重對(duì)孩子的獨(dú)立性格的培養(yǎng)。
C．男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒(méi)在河水的怒吼。
父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔(dān)心，又一次點(diǎn)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
D．男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚(yú)綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒(méi)有離開(kāi)自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問(wèn)孩子的父親是否可以讓他稱(chēng)稱(chēng)鮭魚(yú)到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我兒子吧，這是他的魚(yú)！”
因?yàn)楦赣H這時(shí)清楚地知道，兒子已經(jīng)精疲力竭，用盡了最后一點(diǎn)力量。父親對(duì)兒子那種特殊的關(guān)愛(ài)，至此表露得淋漓盡致。
5．問(wèn)題探究：
�、判≌f(shuō)以“這是兒子的魚(yú)”為標(biāo)題有什么含義？
我的理解：表明這是兒子的勞動(dòng)成果；強(qiáng)調(diào)這是父親對(duì)兒子的尊重、肯定、欣賞。（意近即可）
�、颇阏J(rèn)為小說(shuō)中的兒子是怎樣的一位男孩？
我的分析：是一個(gè)沉著堅(jiān)毅、倔強(qiáng)勇敢的小男孩。（意近即可）
三、聯(lián)系生活體驗(yàn)：
生活中，你捕到過(guò)自己的“魚(yú)”嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你“捕魚(yú)”的經(jīng)歷和感受。
示例：
�、沤�(jīng)歷：爸爸教我學(xué)騎自行車(chē)時(shí)，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來(lái)。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng)，學(xué)會(huì)騎車(chē)。（事例要扣住“獨(dú)立”的含義，表意清楚即可）
⑵感受：在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝自己。（答題扣住“獨(dú)立”和“戰(zhàn)勝困難”即可）
四、作業(yè)
1．寫(xiě)讀后感。
2.寫(xiě)自己類(lèi)似的經(jīng)歷。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對(duì)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的描寫(xiě)，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線(xiàn)題目;精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化;把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫(xiě)法;因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題
1、(板題：魚(yú)游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢?大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書(shū)
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))
5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納
細(xì)致地觀察
→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
認(rèn)真地做畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問(wèn)難
1、上節(jié)語(yǔ)文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”?
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成
1、誰(shuí)現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚(yú)游到了紙上》是什么意思?是的，這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個(gè)小節(jié)明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢?
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫(huà)出特別能體現(xiàn)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上的詞語(yǔ)和句子，并且把你的感受寫(xiě)在邊上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”
3、誰(shuí)先來(lái)交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚(yú)已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫(xiě)?再請(qǐng)你讀讀這段話(huà)，找到能幫助你理解的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
(工筆細(xì)描時(shí)的樣子和繡花的姑娘作比較。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?
結(jié)合前后句子，體會(huì)一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫(huà)的魚(yú)真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個(gè)看畫(huà)的女孩驚奇地叫了起來(lái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)再來(lái)讀?齊讀。
(2)體會(huì)句中好詞妙用：你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞最能直接體現(xiàn)出金魚(yú)畫(huà)得好?
師：這個(gè)詞好在哪里呢?咱們來(lái)用一用就知道了。
如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么說(shuō)呢?小貓畫(huà)得好呢?
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動(dòng)詞把畫(huà)畫(huà)得好表現(xiàn)得很生動(dòng)、形象。
5、四周?chē)^的人越來(lái)越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說(shuō)：可以任意挑選一句來(lái)說(shuō)……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道：“()。”
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()�！�
6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱(chēng)贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚(yú)已經(jīng)畫(huà)得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們?cè)僖淮魏煤闷肺霍~(yú)游到了紙上那一幕。一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認(rèn)識(shí)
1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么青年畫(huà)魚(yú)能這么傳神，魚(yú)為什么會(huì)游到他的紙上?別急著回答，請(qǐng)你快速默讀課文，用橫線(xiàn)劃出青年看魚(yú)專(zhuān)心，魚(yú)已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一起來(lái)交流嗎?
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)詞，最能讀出他的專(zhuān)心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。(認(rèn)真)
讀出來(lái)
(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚(yú)真是專(zhuān)心吶!
(3)、讀出青年的`這份專(zhuān)心。誰(shuí)能將青年忘我的那種樣子，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。
句二：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?
(1)、任何反應(yīng)
老師有個(gè)問(wèn)題，青年沒(méi)有任何反應(yīng)是因?yàn)樗莻�(gè)聾啞人，聽(tīng)不到，不能說(shuō)話(huà)嗎?看來(lái)，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)這樣認(rèn)真投入，才是他沒(méi)有任何反應(yīng)的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚(yú)就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚(yú)
(3)、能把青年和游魚(yú)融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(1)、太陽(yáng)快下山整整一天
(2)、老師想和大家一起讀這段話(huà)，請(qǐng)你們順著老師的話(huà)讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個(gè)星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫(xiě)的，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己。一起來(lái)讀好這段話(huà)。
從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道，青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊!讓我們也一齊來(lái)讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他時(shí)，他是怎么“回答”的?
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話(huà)的意思是()
a他心里老想著魚(yú)。
b他很喜歡魚(yú)。
c他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)清晰、準(zhǔn)確的形象。
2、運(yùn)用：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)吧，它講的是宋朝畫(huà)家文與可畫(huà)竹的故事，誰(shuí)能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它的意思?
3、___魚(yú)游到了心里，___魚(yú)到了紙上
這兩句話(huà)有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們選擇一組，用它們將句子連起來(lái)，可以加上一些字，使句子更加通順。。
因?yàn)椤浴挥小拧取缓蟆?/p>
4、我們對(duì)這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
一位----------的青年
師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛(ài)生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?
5、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
7、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
文中還有一個(gè)舉止特別的人，你能把他找出來(lái)嗎?(作者)
師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會(huì)大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)：
27、魚(yú)游到紙上
魚(yú)游到心里(因?yàn)?細(xì)致地觀察
魚(yú)游到紙上(所以)繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。
３、體會(huì)聾啞青年畫(huà)技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境：
板書(shū)課題，讀題。
�。病⒋嬉蓪�(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
�。�、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
�。病z查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：
�、� 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�、� 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題，體會(huì)“畫(huà)技高超”
１、出示：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？
�。�、引讀：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
�、� 這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？
⑵ 這段話(huà)里你有不懂的地方嗎？
�、� 再次朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？
�。�、引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。
�。础⒅该涣鳌�
５、小結(jié)過(guò)渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專(zhuān)注
�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì)“特別”。
�。病⑵纷x：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！�
�、� 這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？
�、� 從這句話(huà)里，你感覺(jué)青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶ 其他人來(lái)到這美麗的.玉泉是怎樣看魚(yú)的呢？
⑷ 你覺(jué)得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說(shuō)一句話(huà)嗎？再讀。
�。场⒊鍪荆�
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
�。�、小結(jié)。
�。�、設(shè)疑。
３、書(shū)寫(xiě)生字。（機(jī)動(dòng)）
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析：
本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬新課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是一節(jié)集欣賞性創(chuàng)造性互動(dòng)性于一體的課程，這節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)了解彩墨游戲的基礎(chǔ)知識(shí)上的一個(gè)拓展，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初步認(rèn)識(shí)形色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。本課通過(guò)造型不一顏色各異的魚(yú)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用彩墨畫(huà)的形式進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用和繪畫(huà)工具的使用方法欣賞圖片，教師演示畫(huà)魚(yú)過(guò)程，使學(xué)生更進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
二、學(xué)情分析：
由于四年級(jí)學(xué)生已對(duì)彩墨畫(huà)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩有一定的感知能力，并且他們的思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，通過(guò)小組合作，探究動(dòng)手學(xué)習(xí)來(lái)展示出小組的繪畫(huà)作品，并對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行介紹，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得有成就感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神教材要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�、僦R(shí)與技能
通過(guò)了解彩墨畫(huà)的繪畫(huà)形式，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，并能運(yùn)用到以后繪畫(huà)當(dāng)中。
�、谶^(guò)程與方法
采用裝飾、變形手法畫(huà)魚(yú)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)用具的使用方法及用色。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)畫(huà)，提高審美意識(shí)。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙產(chǎn)生特殊的變化，以及魚(yú)的變形手法和魚(yú)磷排列。
難點(diǎn)：特殊技法的運(yùn)用。
四、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：畫(huà)具，課件，學(xué)生用紙、墨、色、碟、水桶、印泥。
學(xué)生準(zhǔn)備：畫(huà)氈或報(bào)紙，毛筆、板刷、橡皮印章。
五、教法學(xué)法
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就是顯得非常重要，這節(jié)課重在用彩墨繪畫(huà)形式進(jìn)行表現(xiàn)魚(yú)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩墨與宣紙的特殊變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法范例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受繪畫(huà)樂(lè)趣的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
本課在學(xué)法上，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展情況，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題討論的學(xué)習(xí)方法，探究動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過(guò)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、用毛筆板書(shū)課題：用色墨畫(huà)魚(yú)
�。ǘ┲v授
1、了解魚(yú)的基本特征。
出示魚(yú)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解魚(yú)的基本特征。
魚(yú)的結(jié)構(gòu)分為：頭部、軀干部、尾部；頭上有鰓，身上有背鰭，胸鰭，腹鰭，身上布滿(mǎn)鱗片。
2、欣賞各種魚(yú)的圖片，分析魚(yú)的外形特點(diǎn)。
3、展示色墨表現(xiàn)魚(yú)的作品，引導(dǎo)欣賞。（出示圖片）
特點(diǎn)：造型簡(jiǎn)練，墨色融合，充滿(mǎn)情趣；用筆用墨大膽，畫(huà)面完整，充滿(mǎn)童趣。
4、了解中國(guó)畫(huà)留白的表現(xiàn)方法。
5、講解并演示彩墨表現(xiàn)魚(yú)的方法步驟畫(huà)法：
�。�1）用線(xiàn)勾畫(huà)：用墨線(xiàn)或彩線(xiàn)勾勒出魚(yú)的外形，然后畫(huà)出鰓、嘴、眼，再經(jīng)墨線(xiàn)進(jìn)行裝飾，最后用彩墨或淡色渲染。
�。�2）線(xiàn)面結(jié)合：用潑色的方法畫(huà)出魚(yú)的外形特征，再用墨線(xiàn)或彩線(xiàn)勾勒具體特征。
�。�3）用手蘸墨色直接表現(xiàn)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，小組創(chuàng)作實(shí)踐
1、作業(yè)要求
�。�1）彩墨畫(huà)魚(yú)
�。�2）可畫(huà)真實(shí)的魚(yú)也可畫(huà)想像中的魚(yú)
�。�3）彩墨要富于變化，體現(xiàn)出筆趣、墨趣、水趣、情趣。
2、按4人為一組合作繪畫(huà)，比一比看哪個(gè)小組畫(huà)得以快又好（注意小組各人的分工要明確）
3、學(xué)生小組創(chuàng)作時(shí)播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)構(gòu)思新穎的小組或個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，并展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)不足的學(xué)生。
4、多媒體再次展示繪畫(huà)步驟和一些學(xué)生作品供給學(xué)生參考。
（四）情感升華
1、作業(yè)展評(píng)。各小組各派一名代表到前臺(tái)展示作品，講解創(chuàng)作的意圖，并通過(guò)比較、推薦、自評(píng)、師生互評(píng)等生動(dòng)活潑的形式對(duì)各小組畫(huà)得比較好的作品進(jìn)行講評(píng)。
2、教師小結(jié)，并尋找每一幅作品的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)讓學(xué)生明確自己的不足。
3、在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容于一體，因此在教學(xué)中應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范畫(huà)多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。
附板書(shū)：
作業(yè)要求：
1、彩墨畫(huà)魚(yú)。
2、真實(shí)的魚(yú)，想像中的魚(yú)。
3、筆趣、墨趣、水趣、情趣。
4、采用毛筆和粉筆的書(shū)寫(xiě)方式。
（演示魚(yú)的畫(huà)法）
課后反思：
這節(jié)課是一堂以水墨為工具，運(yùn)用水、墨、色與宣紙的自然渲染效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中了解和體驗(yàn)水墨的樂(lè)趣，了解感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精華。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生欣賞課本中熱帶魚(yú)的圖片，再讓學(xué)生欣賞我事先準(zhǔn)備好的中國(guó)畫(huà)范畫(huà)，讓學(xué)生感受用中國(guó)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)的魚(yú)的美感，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)就躍躍欲試起來(lái)。
在教學(xué)技法的過(guò)程中，我通過(guò)演示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)從墨色的調(diào)配到筆墨的運(yùn)用，從勾線(xiàn)和暈染的介紹到畫(huà)面的構(gòu)圖，逐一示范，多數(shù)學(xué)生清楚的了解到用彩墨畫(huà)魚(yú)創(chuàng)作的全過(guò)程。在示范的過(guò)程中，我也通過(guò)講解，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能運(yùn)用基本方法，把握魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出各種各樣的魚(yú)在水里游來(lái)游去的畫(huà)面。并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在魚(yú)的造型、畫(huà)面的構(gòu)圖、背景的處理等。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們大膽的去表現(xiàn)，為一些必要的個(gè)別指導(dǎo)和幫助。這節(jié)課因?yàn)槎嗖糠謱W(xué)生都是初學(xué)中國(guó)畫(huà)，在作畫(huà)過(guò)程中，他們的勾線(xiàn)、色彩的暈染都涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。本節(jié)課在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，我采用讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)効捶ǖ姆椒ㄐЧ^好，學(xué)生的熱情度也較高。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2、有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
重點(diǎn)：
從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、感受課題，造勢(shì)
1、板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”。
2、讀讀課題，你想到了什么？
3、你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？
1）突出“游到”，青年畫(huà)技高，使人贊嘆；
2）突出“紙上”， 青年畫(huà)技高，令人驚奇。
二、品讀課文，賞析
1、魚(yú)為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
學(xué)生自由回答
請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話(huà)回答：先游到了心里。
哪些描寫(xiě)可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話(huà)來(lái)回答。
他眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫(huà)全是金魚(yú)，和魚(yú)合二為一，魚(yú)游到了心里。
�。ㄈ帻R讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚(yú)的各部位；
作者是怎樣描寫(xiě)的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入，理解揮筆速寫(xiě)，畫(huà)得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2、魚(yú)為什么能游到青年的心里呢？帶著問(wèn)題，邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專(zhuān)注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里？
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，感染學(xué)生。）
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來(lái)到玉泉，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？而他不會(huì)忘記的`，是什么？
再次追問(wèn)：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里！
想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢？
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
三、提煉思想，知情
1、這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？
列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
四、啟思練筆，導(dǎo)行
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專(zhuān)注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫(xiě)一段話(huà)。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;年輕人的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里”語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚(yú)——“魚(yú)游到心里”(3-4自然段);二畫(huà)魚(yú) ——“魚(yú)游到紙上”(5-9自然段)。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚(yú)為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚(yú)為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，描寫(xiě)細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫(xiě)什么，還要知道怎么寫(xiě)。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫(xiě)的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
【學(xué)情分析】
本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法;二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的?”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專(zhuān)注，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的'關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，準(zhǔn)備練習(xí)紙。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1、欣賞魚(yú)圖(出示課件)
●老師聽(tīng)說(shuō)西湖有很多地方可以觀魚(yú)。而花港可是最有名的觀魚(yú)點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。
2、揭題板題
●這些活潑可愛(ài)的魚(yú)，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚(yú)兒的生活離不開(kāi)水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上 齊讀課題
3、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢?
預(yù)設(shè)：老師把孩子的問(wèn)題進(jìn)行梳理，在關(guān)鍵詞上打上 “?”
�、� 為什么說(shuō)金魚(yú)游到了紙上?
② 魚(yú)怎么樣游到紙上的?
�、� 這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
④ 是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?
(在解決問(wèn)題3、4時(shí)，引出“聾啞青年”。)
4、隨機(jī)學(xué)習(xí)“聾啞”
(1)初識(shí)人物，帶學(xué)第3自然段。(出示課件聾啞、句子)誰(shuí)來(lái)介紹一下?
(2)這句話(huà)對(duì)聾啞青年進(jìn)行了什么描寫(xiě)?或?qū)懗鰜?lái)了青年的?(外貌描寫(xiě))
(3)小結(jié)：外貌描寫(xiě)是我們寫(xiě)人時(shí)常用的一種方法，我們要好好讀一讀，學(xué)一學(xué)。副板書(shū)：外貌
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。同時(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣�！�
二、再讀課文，把握整體。
1、再讀課文，要求：
導(dǎo):那課文(示課件)講了聾啞青年哪幾件事呢?我們?cè)偃プx讀課文，要求
把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，思考這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：聾啞青年
2、交流：課文講了聾啞青年哪幾件事呢?板書(shū)：觀魚(yú) 畫(huà)魚(yú)
3、 出示詞語(yǔ)，朗讀積累
�、� 花港、茶壺、魚(yú)缸、繡花、罷了、廠徽
●標(biāo)紅的生字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?老師挑“徽”字要大家一起寫(xiě)一寫(xiě))
�、谌兹缬� 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
●讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈見(jiàn)底的池水，真是令人“賞心悅目”�？吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅目。
●我們?cè)賮?lái)帶著這種美好的感覺(jué)讀讀，把它們積累下來(lái)。
�、垡唤z不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 融為一體
過(guò)渡：這組詞語(yǔ)也很有什么特點(diǎn)，都是描寫(xiě)誰(shuí)干什么?聾啞青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景
【設(shè)計(jì)意圖：本課文的寫(xiě)作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級(jí)的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問(wèn)題中解決“主角是誰(shuí)?”再讀思考“講了他的一幾件事?”采用分步提示的方式來(lái)降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在學(xué)詞時(shí)分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)有重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面�！�
三、研讀 “畫(huà)魚(yú)”，感悟?qū)Ｗⅰ?/p>
1、再細(xì)讀課文，注意聽(tīng)，劃出描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
2、反饋交流，預(yù)設(shè)出示：
那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、自由地讀一讀。
●這段一共只有2句，其中，把青年畫(huà)魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)具體的是哪句?
4、聚焦第2句話(huà)，圈出分號(hào)，了解“分號(hào)”的作用。
●那我們?cè)僮x讀第2句話(huà)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平時(shí)不太常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)?分號(hào)。
●分號(hào)往往用在幾個(gè)并列的句子之間，這些句子既表達(dá)相同的內(nèi)容，但又有很大的不同。不信看這句話(huà)，這分句的前后兩部分，同樣是在講青年畫(huà)魚(yú)，但他在畫(huà)法上又有很大的不同，誰(shuí)知道，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。
5、理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”板書(shū)：工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”
●誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫“工筆細(xì)描”，怎樣是“揮筆速寫(xiě)”?
●老師聽(tīng)懂了，“工筆細(xì)描”，關(guān)鍵在于“細(xì)”上，那“揮筆速寫(xiě)”重點(diǎn)在什么?(突出一個(gè)“速”)
小結(jié)：老師查過(guò)資料，知道了“工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)的兩種不同畫(huà)法，工筆講究一筆一畫(huà)慢慢描，用筆工整細(xì)致;揮筆速寫(xiě)正好相反，下筆速度很快，簡(jiǎn)單幾筆就把主要的特征迅速畫(huà)下來(lái)。
B、引導(dǎo)看圖理解：
●這里有兩幅圖，你們覺(jué)得哪一幅需要工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫(xiě)?
●演示：是的，大家注意看，金魚(yú)身上的鱗片需要大家工筆細(xì)描。
來(lái)，咱們也當(dāng)一回畫(huà)家，以手代筆，想象你手上拿著的是一支細(xì)細(xì)的毛筆，我們來(lái)把金魚(yú)身上的鱗片工筆細(xì)描一下，你看，這細(xì)細(xì)的線(xiàn)條需要大家慢慢地畫(huà)，細(xì)細(xì)地畫(huà)，要像姑娘繡花那樣細(xì)致。
我來(lái)采訪(fǎng)一下這位小畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣畫(huà)的?
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)，工筆細(xì)描，輕、細(xì)、慢 ;
再看這兩條金魚(yú)的尾巴，就需要我們揮筆速寫(xiě)�，F(xiàn)在你手里拿著的是粗大的毛筆，蘸滿(mǎn)了顏料，我們一塊來(lái)速寫(xiě)一下。準(zhǔn)備好，來(lái)，很快地畫(huà)出來(lái)…很快地畫(huà)出來(lái)，
讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)，快速讀---揮筆速寫(xiě)，
C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解：
●像我們剛才這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，即使是一個(gè)細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)琢的，不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細(xì)致，咱們就稱(chēng)為他“工筆細(xì)描”，
而揮筆速寫(xiě)，抓住的是魚(yú)的轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以要畫(huà)得快，但要畫(huà)得活靈活現(xiàn)。
6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解，再回到句子好好讀讀。
●師生合作讀：
師——他有時(shí)…有時(shí)又…;他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又…
●男女生合作讀：(指名再帶齊讀)
1)師：聽(tīng)出來(lái)吧，這青年畫(huà)的時(shí)候，有細(xì)有粗，有輕有重，有慢有快，有淡有濃---這就是它們的不同，來(lái)我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作讀，女同學(xué)心思細(xì)膩點(diǎn)，就讀工筆細(xì)描，男同學(xué)瀟灑點(diǎn)，來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。
2)真好，來(lái)，女同學(xué)跟著她來(lái)一起細(xì)描，男同學(xué)跟著一起速寫(xiě)一下。
3)來(lái)，這邊同學(xué)試著細(xì)描，這邊同學(xué)跟著速寫(xiě)，讀。
4)能試著背一背嗎?試背、指名、齊背(機(jī)動(dòng))
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人畫(huà)技的高超�！�
7、體會(huì)青年的專(zhuān)心。(抓“靜靜地”、“融為一體”)
引說(shuō)：青年就這樣時(shí)而細(xì)，時(shí)而粗，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，靜靜地畫(huà)著，一直這樣靜靜地畫(huà)著，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，正如課文中寫(xiě)的出示課件他好像——和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
8、贊嘆點(diǎn)題
●引說(shuō)：整整一天，這位青年一直就這樣靜靜地畫(huà)魚(yú)，一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚(yú)游到了他的紙上。怪不得，有個(gè)小女孩不由自主地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”(讀)
●是的，同學(xué)們，女孩在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，還會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
1)預(yù)設(shè)：不可思議的表情，驚訝——是的驚訝時(shí)睜大眼睛、張大嘴巴
2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來(lái)讀讀。女孩看青年畫(huà)畫(huà)，越看越驚訝，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起來(lái)，讀-----
【設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，體會(huì)年輕人的專(zhuān)注是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專(zhuān)注，讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會(huì)得到位。】
四、練筆升華，設(shè)疑延引。
1、是啊，女孩這一叫，把其他看魚(yú)的人都吸引過(guò)來(lái)啊。
2、你瞧，讀，
(示——圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著……)
3、作業(yè)練筆：想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢?你會(huì)聽(tīng)到他們?cè)鯓拥淖h論和贊嘆呢?來(lái)拿出作業(yè)紙，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。有沒(méi)有注意到“分號(hào)”標(biāo)點(diǎn)?剛才我們研究了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在試著來(lái)用一用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的要求：三個(gè)人物你選一個(gè)人物寫(xiě)一寫(xiě)。如果能寫(xiě)出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，你可以得★ ★ ★ 級(jí)的最高評(píng)價(jià)。
師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)下來(lái)。
副板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
4、交流反饋：
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你們要聽(tīng)仔細(xì)他是怎樣寫(xiě)的，還要注意體會(huì)，我們用分號(hào)把三位同學(xué)寫(xiě)的話(huà)連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。注意，老師讀第一句話(huà)，老人、青年、小孩接下去……
寫(xiě)得好，讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們把三句話(huà)用分號(hào)連起來(lái)，然后用第一句串起來(lái)，就成了一段精彩的文字了。這就是分號(hào)的作用。另外兩個(gè)人物，請(qǐng)課后完成。你自己通過(guò)努力，也把它組成一段精彩的文字。
5、設(shè)疑延引：
1)聽(tīng)了剛才大家的議論和贊嘆，我們知道了這個(gè)青年畫(huà)的魚(yú)實(shí)在太好了，畫(huà)得太逼真了，就像真的魚(yú)在紙上游動(dòng)。難怪，一個(gè)女孩說(shuō)——回讀課題。
2)為什么會(huì)畫(huà)得這么好啊?課文最后，青年他寫(xiě)了一句話(huà)，他說(shuō)：先游到我心里。那魚(yú)怎樣又游到他的心里呢?“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢?下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：回到課始的疑問(wèn)，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時(shí)也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時(shí)的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn)，再到三讀課題時(shí)的驚嘆與敬佩�！�
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，思考延讀。
1、試著練習(xí)紙的其他兩個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
2、再讀課文，思考：魚(yú)怎樣又游到青年的心里?“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢?
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)—使學(xué)生學(xué)習(xí)變形、裝飾的手法。
情感目標(biāo)—通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受變形與裝飾所產(chǎn)生的美感，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
能力目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)審美認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
魚(yú)的變形手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
魚(yú)鱗的排列。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)意圖
教師
學(xué)生
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入新課
�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察
出示真魚(yú)與裝飾魚(yú)的圖片。
“這兩條魚(yú)一樣嗎？”
�。�、出示課題——
動(dòng)物裝飾—魚(yú)
三、講授新課
�。�、認(rèn)識(shí)裝飾魚(yú)的表現(xiàn)特點(diǎn)
繼續(xù)欣賞前一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
布置討論
�。�、魚(yú)的變形手法
�、�、出示三組圖片
啟發(fā)學(xué)生體會(huì)魚(yú)的變形手法。
�、�、展示一組真魚(yú)的圖片
布置討論
�。场⒒y的裝飾
出示鯉魚(yú)的照片
“你吃過(guò)鯉魚(yú)嗎？”
“鯉魚(yú)身上有什么？”
再出示一組鯉魚(yú)裝飾畫(huà)
引導(dǎo)學(xué)生觀察
�。�、展示畫(huà)家的作品
�。怠⒆鳂I(yè)步驟：
�、�、先畫(huà)魚(yú)的外形。
�、�、再用點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾魚(yú)身上的花紋。
�。�、展示優(yōu)秀學(xué)生作品
四、作業(yè)要求：
�。薄⒂脝紊渣c(diǎn)、線(xiàn)、面畫(huà)裝飾魚(yú)。
�。�、用線(xiàn)與顏色結(jié)合畫(huà)裝飾魚(yú)。
五、學(xué)生作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的畫(huà)出變形、裝飾的'魚(yú)。
六、組織學(xué)生展示、參觀講評(píng)
七、課堂延伸
魚(yú)在我國(guó)有“喜慶有余”的象征。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾魚(yú)在生活中的應(yīng)用。
欣賞、觀察圖片，通過(guò)兩條魚(yú)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)裝飾魚(yú)。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，
并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游
到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整
體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“
沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是
會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不
可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾
”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1、“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)
底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2、想想第一段的哪句話(huà)引出下文？
(“十幾缸金魚(yú)”。)
3、“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2、學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)…
…有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。
他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3、提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的'魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。
一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2、教師范讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1、從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))
2、聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3、你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27．魚(yú)游到了紙上
聾啞青年
舉止特別（忘我）游到紙上
先游到心理
“我”
認(rèn)識(shí) 了解 敬佩
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累常用文言詞語(yǔ)和句式。
(2)、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。
2、過(guò)程與方法：
誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言字詞，疏通句意，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
啟發(fā)學(xué)生把握自然萬(wàn)物的真理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累常用文言詞語(yǔ)和句式。
2、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機(jī)智巧妙的論辯。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解兩則故事的寓意。
2、認(rèn)識(shí)莊子機(jī)智與巧妙的辯論風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生把握自然萬(wàn)物的真理。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主、合作、探究法教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)介莊子與《莊子》，誦讀課文;
2、學(xué)習(xí)《北冥有魚(yú)》，疏通文意。
3、通過(guò)分析描述大鵬的句子，歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、明確本文以寓言故事設(shè)喻來(lái)說(shuō)明道理的方法，并能說(shuō)出本文闡述的道理。
一、導(dǎo)入
李白《上李邕》詩(shī)句：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。帶有浪漫色彩，想象瑰麗。我們的家鄉(xiāng)宿州市有一所民辦學(xué)校以鯤鵬命名，你知道它的含義嗎?今天，我們一同從《莊子》散文中的片斷《北冥有魚(yú)》中，尋找答案。
二、資料助讀:
1、莊子與《莊子》
莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，與老子并稱(chēng)為道學(xué)之祖。為道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)“老莊”。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無(wú)為而治”。
《莊子》是莊子及其后學(xué)的著作，為道家經(jīng)典之一�，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇1、雜篇11篇。本課第一則節(jié)選自?xún)?nèi)篇中的《逍遙游》。《莊子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，時(shí)有幽默詼諧之趣。被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”
2、解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書(shū)中占有特殊地位。 “逍遙”也寫(xiě)作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)《北冥有魚(yú)》、誦讀課文，整體感知：
1、放聲朗讀課文，在你認(rèn)為難以讀準(zhǔn)的字下畫(huà)上橫線(xiàn)，讀完后正音。(學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。)讀準(zhǔn)字音：
北冥( míng)鯤鵬( kūn)摶(tuán)遷徙(xǐ)
齊諧(xié)正色邪(yé)
2、師范讀(要求：注意字詞重音、節(jié)奏和停頓)
3、指名讀
4、朗讀指導(dǎo)：
前三句以頂真形式連成一個(gè)整體，讀出語(yǔ)氣連綿，韻律流暢。中間四句讀出磅礴氣勢(shì)。最后三句要發(fā)揮想象，讀出莊子筆下雄奇瑰麗的浪漫景象。
5、齊讀
6、概述課文內(nèi)容。
作者主要向我們描述了神奇莫測(cè)的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
7、積累字詞
(1)、借助注釋、手頭工具書(shū)，并結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋加點(diǎn)字詞：
北冥有魚(yú)，其名曰鯤。怒而飛，其翼若垂天之云。指鼓起翅膀;垂掛
是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。齊諧者，志怪者也。摶扶搖而上者九萬(wàn)里
大海動(dòng)蕩記載怪異事情旋風(fēng)北海
形容氣勢(shì)強(qiáng)盛，去以六月息者也。
離開(kāi);大風(fēng)
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣、、天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?
深藍(lán)色;盡頭;
其視下也，亦若是則已矣
(2)、通假字
北冥有魚(yú)“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”
語(yǔ)氣詞
呢、嗎
(3)詞類(lèi)活用
志怪者也。
怪：形作名，怪異的事情水擊三千里，
水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：名作形，天然的
二、理解識(shí)記，疏通句意
1、學(xué)生結(jié)合文下注釋?zhuān)灾鞣g
2、指名翻譯(師生隨時(shí)糾正錯(cuò)誤之處)
三、深層探究：
1、文章標(biāo)題為北冥有魚(yú)，后來(lái)怎么又寫(xiě)鳥(niǎo)了?
鳥(niǎo)是由魚(yú)變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里。說(shuō)明莊子想像力豐富。
2、大鵬的.形象如何呢?作者又是怎樣描寫(xiě)這一形象的呢?鯤鵬形體碩大無(wú)比，變化神奇莫測(cè)，奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美。
從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大(長(zhǎng)度：從北海到南海;高度：九萬(wàn)里)四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰
這樣;罷了時(shí)氣勢(shì)之壯觀，一開(kāi)頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷。
3、賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里�！�
此句運(yùn)用豐富的想像，奇特的夸張，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤(pán)旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。
4、在莊子的作品中，往往借用寓言故事說(shuō)理。使文章生動(dòng)活潑，寓意雋永，感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明什么道理?
說(shuō)明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是有所憑借。
5、任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠(yuǎn)而沒(méi)有邊際嗎?說(shuō)明人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有局限的。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥(niǎo)和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)也是有局限的啊。
四、誦讀背誦：
1、學(xué)生自讀《北冥有魚(yú)》
2、學(xué)生試著背誦《北冥有魚(yú)》
3、指名背誦《北冥有魚(yú)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《北冥有魚(yú)》 (1---3)句鯤鵬外形(4---7)句鯤鵬的活動(dòng)(8---10)句
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，
教學(xué)過(guò)程：
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？
3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、孩子們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道�，F(xiàn)在帶著你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：思考“魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？好，開(kāi)始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）
2、魚(yú)真的自己游到了紙上嗎？（沒(méi)有。）
1）怎么上去的？（青年畫(huà)上去的。）
2）這個(gè)青年是個(gè)什么樣的青年？用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)（舉止特別）
3，作者為什么說(shuō)這個(gè)青年舉止特別呢?
（首先，他是聾啞人。其次，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）
三、再讀，深入探究，感悟形象
1，再讀課文，想一想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
2，小組交流，你從文中哪些語(yǔ)句中可以看出聾啞青年看魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個(gè)別小組給與指引。小組選代表匯報(bào)）
課件出示句子：
a.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
b.圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
c.他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己。
d.他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(生齊讀)
1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他看魚(yú)入神；他看魚(yú)達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅(jiān)持不懈）
2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）
3，聾啞青年看魚(yú)這么專(zhuān)心，那他又是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
課件出示句子：
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）
1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真）
2)從哪句話(huà)中你能感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）
3)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）
4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）
5)那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話(huà)。
6)你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
7)能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好�。�
8)誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的'豪放。）
9)是啊，青年靜靜的畫(huà)畫(huà)多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽(tīng)一邊靜靜的體會(huì)，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫(huà)魚(yú)的情景。咱們開(kāi)始。師配樂(lè)范讀句子。
師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫(huà)在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。有些金魚(yú)在搖尾巴。很多金魚(yú)在搶食）
10)我問(wèn)一下，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）
11)是的，那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）
12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，生看大屏幕齊讀。
四、品讀：入情入境，潛心會(huì)文
1，面對(duì)如此傳神的畫(huà)，難怪小女孩會(huì)驚奇的叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)替她叫一叫？
課件出示句子：
“呦，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�！币粋�(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2，當(dāng)作者把這句話(huà)寫(xiě)給青年的時(shí)候，青年是怎么回答的？（魚(yú)先游到了我心里）
3，思考：魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上是什么關(guān)系？
（小組交流匯報(bào)）（因果關(guān)系）
師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚(yú)畫(huà)好，畫(huà)活，必須先對(duì)魚(yú)進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，抓住金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫(huà)技巧把魚(yú)畫(huà)好，畫(huà)活�！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔且颍棒~(yú)游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。
4，真是“胸有成魚(yú)“呀。從這位青年由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒）
五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫(xiě)的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面烘托，來(lái)表現(xiàn)青年人的專(zhuān)注與認(rèn)真）
六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲
七、小結(jié)
聾啞青年就是靠勤奮專(zhuān)注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
八、作業(yè)拓展：
課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因?yàn)榍趭^專(zhuān)注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫(xiě)下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專(zhuān)注的小故事讀讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)的方法進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
2、在繪畫(huà)過(guò)程中，感受點(diǎn)和畫(huà)的關(guān)系，并分辨大魚(yú)和小魚(yú)。
3、積極參與活動(dòng)，并盡量保持畫(huà)面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組紅、黃、綠顏料，抹布。
2、幼兒每人一張畫(huà)有大魚(yú)和小魚(yú)線(xiàn)條的紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒認(rèn)識(shí)“魚(yú)媽媽”和“魚(yú)寶寶”。
教師出示圖片，問(wèn)：“大家看這是什么呀？你是怎么知道這是魚(yú)媽媽。這是魚(yú)寶寶的呢？”
二、嘗試給“魚(yú)媽媽”、“魚(yú)寶寶”穿上漂亮的衣服。
1、教師示范手指點(diǎn)畫(huà)的方法。
教師：魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶要出去玩，他們想穿一件漂亮的衣服，你們有什么好辦法呢？除了我們常用的涂色方法外，你還有什么好辦法呢？（幼兒回答）
教師示范用手指在魚(yú)身上點(diǎn)畫(huà)，可以點(diǎn)出有規(guī)則的鱗片。教師特別注意示范換顏色點(diǎn)畫(huà)時(shí)，要將手指在抹布上擦干凈。
2、幼兒嘗試手指點(diǎn)畫(huà)“魚(yú)媽媽”和“魚(yú)寶寶”。
幼兒空手練習(xí)手指點(diǎn)畫(huà)的方法。教師：“我們把自己的手指伸出來(lái)，用手指點(diǎn)一點(diǎn)給大魚(yú)、小魚(yú)穿上彩色的點(diǎn)點(diǎn)衣好嗎？我們一邊點(diǎn)一邊數(shù)：一點(diǎn)點(diǎn)、二點(diǎn)點(diǎn)、三點(diǎn)點(diǎn)，沾沾顏色，一點(diǎn)點(diǎn)、二點(diǎn)點(diǎn)、三點(diǎn)點(diǎn)……
3、幼兒作畫(huà)。
幼兒在畫(huà)紙上進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)。教師注意鼓勵(lì)能力比較強(qiáng)的`幼兒在“魚(yú)媽媽”“魚(yú)寶寶”的身上點(diǎn)出規(guī)則的鱗片。
三、展示幼兒作品。
請(qǐng)幼兒相互欣賞自己的作品，教師作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
聽(tīng)音樂(lè)幼兒扮小魚(yú)，在教室里模仿小魚(yú)游水，并開(kāi)展“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入“談魚(yú)”
1、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎？有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、感知“愛(ài)魚(yú)”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
三、品析“畫(huà)魚(yú)”
1、青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
（1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫(huà)畫(huà)那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？
b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話(huà)，老師來(lái)試試作畫(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。
c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫(huà)金魚(yú)的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫(huà)什么？
�、壑笇�(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�
�、佼�(dāng)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫�(jiǎng)他的.句子。（屏幕出示）
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
②學(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng)，看誰(shuí)學(xué)得最像。
③齊讀。讓這句話(huà)也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的人越來(lái)越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說(shuō)話(huà)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽(tīng)不見(jiàn)，他能看見(jiàn)嗎？文中有一處描寫(xiě)了他的眼睛，找出來(lái)。
從這里，你能感受到什么？（專(zhuān)注）
四、感悟“看魚(yú)”
1、畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問(wèn)他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。
（1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。”
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專(zhuān)注）帶著你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚(yú)嗎？
�、诮涣鳎呼~(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專(zhuān)注地看魚(yú)、勤奮地畫(huà)魚(yú)，這不僅僅是對(duì)金魚(yú)的愛(ài)，更是對(duì)生活的熱愛(ài)！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 魚(yú)游到了紙上
愛(ài)魚(yú)——愛(ài)生活
�。ㄐ睦铮� 看魚(yú)
魚(yú)游 勤奮、專(zhuān)注
↓ 紙上 畫(huà)魚(yú)
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
3、能將魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚(yú)的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的`。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
樂(lè)于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚(yú)類(lèi)及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、池塘魚(yú)類(lèi)的種類(lèi)、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚(yú)缸）、瓷盤(pán)、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚(yú)類(lèi)（如鯽魚(yú)）、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚(yú)類(lèi)）的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚(yú)類(lèi)活體。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、 搜集信息資料
（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚(yú)，誰(shuí)知道這是幾種什么魚(yú)？
�。�2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚(yú)類(lèi)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書(shū)在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類(lèi)）。
�。�3）各種魚(yú)的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚(yú)呢？關(guān)于魚(yú)你還知道一些什么？
2、 提出研究問(wèn)題
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介魚(yú)類(lèi)活體，安排學(xué)生觀察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
師述：鯽魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚(yú)的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚(yú)鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚(yú)其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里
�、品中〗M進(jìn)行觀察、討論、記錄。
�、切〗M匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。
�、冉處熜〗Y(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚(yú)閱讀課文26頁(yè)上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚(yú)的各種鰭。
⑸你能根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，對(duì)魚(yú)如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)？
3、 制定研究方案
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。
⑵各學(xué)習(xí)小組制定“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。
�、歉鲗W(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、開(kāi)展科學(xué)探究
�、欧中〗M按照研究方案先進(jìn)行“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。
�、菩〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。
�、墙處煂�(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
第二課時(shí)
1、（接上節(jié)課）開(kāi)展科學(xué)探究
⑴你對(duì)魚(yú)還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書(shū)）。
�、聘鶕�(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。
⑶分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
⑷分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
�、尚〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。
2、總結(jié)與交流
�。�1）分小組歸納整理：“作為魚(yú)類(lèi)代表的鯽魚(yú)在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”
（2）拿鯉魚(yú)與草魚(yú)、團(tuán)頭魴、鯰魚(yú)等家鄉(xiāng)水池中常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚(yú)有什么特點(diǎn)是它們共有的？
�。�3）分小組匯報(bào)“魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。
3、應(yīng)用與實(shí)踐：
�。�1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚(yú)類(lèi)，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱(chēng)中還有一個(gè)“魚(yú)字”，如甲魚(yú)、鯨魚(yú)、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)等，可它們不是魚(yú)類(lèi)；有的名稱(chēng)中沒(méi)有“魚(yú)”字，可它們屬于魚(yú)類(lèi)，如泥鰍，海馬等）。
�。�2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚(yú)類(lèi)的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚(yú)類(lèi)共有的？與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專(zhuān)家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本41頁(yè)），填寫(xiě)“自由研究”調(diào)查表。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述魚(yú)的主要特征。
2.通過(guò)對(duì)圖片和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)觀察能力和探究能力。
3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
魚(yú)的主要特征。
【難點(diǎn)】
通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)魚(yú)的呼吸特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入：
多媒體展示海洋中游泳的魚(yú)群，提問(wèn)：
(1)同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)海洋館啊?(學(xué)生回答去過(guò)。)
(2)海洋館里面最多的是什么啊?(魚(yú)類(lèi)。)
(3)不同種類(lèi)的魚(yú)有沒(méi)有共同的特征呢?(導(dǎo)入本課課題。)
(二)新課展開(kāi)
教師提問(wèn)：魚(yú)類(lèi)為什么能夠在水中生活呢?
(一是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能夠在水中呼吸。)
1.游泳
(1)學(xué)生觀察魚(yú)缸中鯽魚(yú)游泳，教師提問(wèn)：魚(yú)的體形有哪些特點(diǎn)?能不能幫助它在水中游泳?
(魚(yú)的身體分頭部、軀干部和尾部三部分，通常左右側(cè)扁，大多呈流線(xiàn)型，這樣的體型有利于減少魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到的阻力。)
(2)把鯽魚(yú)放在解剖盤(pán)上，學(xué)生觸摸。教師提問(wèn)：通過(guò)觸摸感受魚(yú)的體表有什么特別之處?想一想這有什么作用?
(魚(yú)的體表常常有鱗片覆蓋，鱗片的表面有滑滑的粘液，既能減少游泳中的阻力，也起到保護(hù)身體的作用。)
(3)教師展示鯽魚(yú)的骨骼標(biāo)本和肌肉示意圖，學(xué)生觀察。教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)鯽魚(yú)的骨骼有什么特點(diǎn)?它的骨骼和肌肉對(duì)游泳有什么幫助?
(魚(yú)的背部有一條完整的脊柱，脊柱能支撐整個(gè)身體。它的兩側(cè)富有發(fā)達(dá)的肌肉，肌肉的收縮能夠帶動(dòng)身體的擺動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著重要作用。)
(4)教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)魚(yú)身體結(jié)構(gòu)的分析以及對(duì)魚(yú)類(lèi)游泳姿態(tài)的'觀察，說(shuō)明魚(yú)在水中是怎么運(yùn)動(dòng)的?
(魚(yú)在水中通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。)
2.呼吸
(1)學(xué)生觀察魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)，教師提問(wèn)：什么結(jié)構(gòu)有助于魚(yú)在水中呼吸?
(魚(yú)鰓是魚(yú)呼吸的主要器官，鰓的主要部分是鰓絲，鰓絲呈鮮紅色，密布毛細(xì)血管。這樣的結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中呼吸。)
(2)學(xué)生觀察魚(yú)在水中的呼吸動(dòng)作，描述魚(yú)是怎樣進(jìn)行呼吸的?
(當(dāng)魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合時(shí)，水從口流進(jìn)，經(jīng)過(guò)鰓絲時(shí)，溶解在水里的氧就會(huì)滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里。而血液中的二氧化碳就會(huì)從毛細(xì)血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。)
(3)總結(jié)魚(yú)的特點(diǎn)有哪些?
(生活在水中;體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。)
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：魚(yú)和人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解有關(guān)魚(yú)的一些基本知識(shí)和基本特征，初步學(xué)習(xí)用中國(guó)畫(huà)畫(huà)魚(yú)的基本方法，感受、體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)用筆、用墨、用色特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)的方法和步驟，能大膽運(yùn)用作畫(huà)工具和方法，嘗試用國(guó)畫(huà)的方法表現(xiàn)生動(dòng)、色彩鮮麗的魚(yú)的形象培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)觀察能力和表現(xiàn)能力，以及組織畫(huà)面的能力。
3情感目標(biāo)：在筆情墨趣中，發(fā)現(xiàn)彩墨魅力，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，大膽地親近彩墨，表現(xiàn)魚(yú)的生命和美麗，并獲得歡愉和滿(mǎn)足。熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活和藝術(shù)。
學(xué)情簡(jiǎn)析學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)基本的彩墨知識(shí)和表現(xiàn)方法。在前一課又學(xué)習(xí)了“用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)”，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能夠用彩墨技法進(jìn)行繪畫(huà)，但用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點(diǎn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在認(rèn)知魚(yú)的特征的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用筆、用墨表現(xiàn)出具有造型獨(dú)特又富于彩墨變化的魚(yú)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)作品欣賞、分析以及教師的演示和師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，了解魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征及用寫(xiě)意形式概括表現(xiàn)的方法，感受、體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)意畫(huà)魚(yú)的筆墨技法，以及畫(huà)面的構(gòu)圖。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：畫(huà)具，課件，學(xué)生用筆、紙、墨、色、調(diào)色盤(pán)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
畫(huà)氈或舊報(bào)紙，毛筆、國(guó)畫(huà)顏色、抹布、水桶。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
激趣導(dǎo)入
1、課件演示，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友他叫智慧泡泡，今天他將帶我們?nèi)ビ斡[神奇的海底世界。播放《海底世界》的'片段。
2、提出問(wèn)題：
好，我們先欣賞到這里，.海底世界中的魚(yú)美嗎？你能說(shuō)出這些魚(yú)美在什么地方嗎？同學(xué)們想不想用手中的畫(huà)筆，畫(huà)出這些美麗的水中精靈呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用彩墨畫(huà)魚(yú)。
學(xué)生欣賞海底美妙的魚(yú)類(lèi)
學(xué)生介紹自己喜歡的魚(yú)，并談感受。
通過(guò)欣賞各種各樣的魚(yú)增加信息量，拓展相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，營(yíng)造氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的欲望。
二、融入角色
主動(dòng)探究
師：魚(yú)在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，魚(yú)還有吉祥的寓意。魚(yú)的種類(lèi)很多，形態(tài)各異，無(wú)論魚(yú)的形態(tài)怎樣變化，魚(yú)的基本特征都是一致的，我們先來(lái)了解一下。出示課件。
�。�2）、探究表現(xiàn)方法提出問(wèn)題：
書(shū)中提示了兩種用彩墨畫(huà)魚(yú)的方法，你認(rèn)為有什么不同？
�。�3）、展示韓美林先生彩墨畫(huà)魚(yú)的作品，引導(dǎo)欣賞（課件）這幅彩墨魚(yú)是韓美林先生的作品，這幅畫(huà)主要是墨線(xiàn)勾勒魚(yú)的外形，再用墨和顏色進(jìn)行渲染，結(jié)合的恰到好處。
下面我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅學(xué)生作品
�。�4）、欣賞學(xué)生作品你喜歡哪幅學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)是用哪種畫(huà)法畫(huà)的？同學(xué)們想不想看一看老師是怎么畫(huà)的？
�。�5）、教師演示
先用干墨勾勒魚(yú)的輪廓，再用濕墨或顏色渲染。這種畫(huà)法叫勾染法(板書(shū)）
反過(guò)來(lái)不勾輪廓線(xiàn)，直接蘸色來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，等半干后再在上面點(diǎn)綴圖案叫就沒(méi)骨法（板書(shū)）
學(xué)生分析、討論。解決的問(wèn)題：
①、認(rèn)識(shí)魚(yú)的外形結(jié)構(gòu)。
②、了解魚(yú)的外形特點(diǎn)。
觀看教師演示，記住用筆、用墨、用色的方法和魚(yú)造型的變化方法。
使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論認(rèn)識(shí)和感受魚(yú)的外形特征，培養(yǎng)觀察、分析、表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、構(gòu)圖、繪畫(huà)方法和步驟等方面來(lái)欣賞藝術(shù)家的作品。
直觀演示更容易接受，以點(diǎn)及面更容易糾正在繪畫(huà)中表現(xiàn)的問(wèn)題，以此解決本課中的難點(diǎn)。
三、滲透技法創(chuàng)作表現(xiàn)
同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的畫(huà)法，畫(huà)一幅彩墨魚(yú)。
1、作業(yè)要求
小組合作共同完成作品《魚(yú)和它的朋友》，體現(xiàn)彩墨畫(huà)的筆趣、墨趣、水趣、情趣。-
2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。
3、巡視指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)筆墨的運(yùn)用，畫(huà)面的構(gòu)圖
注意學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，如坐姿、畫(huà)姿，及時(shí)提醒。聽(tīng)清作業(yè)要求實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造
明確作業(yè)要求，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生注意魚(yú)的疏密、大小、前后等關(guān)系。體現(xiàn)筆墨的精髓所在。培養(yǎng)小組合作精神
四、作品評(píng)價(jià)
收獲快樂(lè)
1．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)的方式進(jìn)行。
同學(xué)們的作品都很精彩，現(xiàn)在把我們的畫(huà)舉起來(lái)。同學(xué)們互相欣賞一下。你能說(shuō)出你的畫(huà)是怎樣畫(huà)的嗎？你喜歡哪個(gè)小組的作品？為什么？
展示自己的作品，表達(dá)自己的感受和彩墨學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
傾聽(tīng)、激發(fā)、感受
培養(yǎng)欣賞自評(píng)、互評(píng)能力，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和審美能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受彩墨畫(huà)的魅力。
五、教師總結(jié) 中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，而我們今天學(xué)到的彩墨畫(huà)只是傳統(tǒng)文化中的一支奇葩，相信在今后的不斷學(xué)習(xí)中你能逐步深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。今天同學(xué)的表現(xiàn)都很精彩，謝謝大家。
六、拓展延伸分享快樂(lè)我們的家鄉(xiāng)是物產(chǎn)豐饒的魚(yú)米之鄉(xiāng)，就像歌中唱到的那樣赫哲人撒下千層網(wǎng)，船兒滿(mǎn)江魚(yú)滿(mǎn)倉(cāng)，讓我們?cè)诿烂畹母杪曋校Y(jié)束這節(jié)課。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師收集有關(guān)魚(yú)的生活習(xí)性和行為特征方面的資料。
2.預(yù)測(cè)學(xué)生提出想研究的有關(guān)魚(yú)的問(wèn)題，從而制定相應(yīng)對(duì)策并準(zhǔn)備相關(guān)研究材料。
【教學(xué)流程】
一、課前延伸
�。▽⒀b有魚(yú)的水槽放在桌上，讓學(xué)生課前5分鐘進(jìn)入課堂。先讓學(xué)生自由地、無(wú)目的地、隨興所至地觀察。同時(shí)在 黑板上貼出一張大的評(píng)價(jià)表。）(3分鐘后)
師：同學(xué)們?cè)谧郎习l(fā)現(xiàn)了什么?喜歡嗎?
生：魚(yú)!喜歡!
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真地、專(zhuān)注地觀察魚(yú)，討論魚(yú)。學(xué)科學(xué)就需要這種認(rèn)真的態(tài)度和專(zhuān)注的精神，為此，老師給每組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)圈。(在評(píng)價(jià)表上給各組貼圈)黑板上這張表是用來(lái)干什么的?
生：用來(lái)比較哪個(gè)小組在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)最好，得到的圈最多。
師：對(duì)了，我們看哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，獲得的圈最多，就把他們?cè)u(píng)為優(yōu)秀研究小組。
(創(chuàng)設(shè)一種隨意的情境，評(píng)價(jià)一種共同的表現(xiàn)，不僅僅是讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前有一種真實(shí)的感知，更激發(fā)了學(xué)生探究的熱情和欲望。)
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)約導(dǎo)入
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“觀察魚(yú)”。課前各個(gè)小組都得到了一個(gè)圈，在接下來(lái)的活動(dòng)中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各組認(rèn)真聽(tīng)清活動(dòng)的要求；其次，要相互團(tuán)結(jié)合作，共同努力完成好活動(dòng)的任務(wù)，才有可能得到圈。
(低年級(jí)的學(xué)生學(xué)科學(xué)，明確活動(dòng)要求很重要，將常規(guī)的教育與評(píng)價(jià)激勵(lì)有機(jī)融合，一舉多得。)
三、小組競(jìng)賽，觀察、認(rèn)識(shí)、描述魚(yú)
師：第一項(xiàng)活動(dòng)要求每個(gè)小組仔細(xì)觀察魚(yú)。先把觀察和發(fā)現(xiàn)到的，輕聲在組內(nèi)交流，然后在組里選一位繪畫(huà)好的同學(xué)把魚(yú)畫(huà)出來(lái)。只有觀察得越仔細(xì)，才能畫(huà)得越像。其他同學(xué)當(dāng)參謀，盡可能把觀察到的都畫(huà)出來(lái)，比一比，哪些小組不但畫(huà)得像，而且畫(huà)得快。(教師參與各小組了解活動(dòng)情況后)下面大家看看畫(huà)得怎么樣。(教師將各組的作品投影展示)這些畫(huà)畫(huà)得像不像?為什么像?能說(shuō)說(shuō)像的部分叫什么嗎?
(沒(méi)有直接指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)的各部分名稱(chēng)，而是通過(guò)展示學(xué)生的作品，在畫(huà)得像與不像的比較中，去認(rèn)識(shí)魚(yú)的各部分名稱(chēng)，這樣顯得很自然。同時(shí)讓學(xué)生評(píng)選出畫(huà)得好的小組并獎(jiǎng)勵(lì)小圈，及時(shí)肯定學(xué)生的努力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情。)
四、引發(fā)自主探究，體驗(yàn)探究全程
1.自主提出問(wèn)題
師：下面的活動(dòng)是提問(wèn)題，關(guān)于魚(yú)，你最想研究哪些問(wèn)題?
生：我想研究魚(yú)為什么能生活在水里。
師：我們?nèi)瞬荒茉谒锷钍且驗(yàn)槿藷o(wú)法呼吸氧氣。那魚(yú)需要的氧氣從哪里來(lái)?
生：水里。
師：對(duì)，魚(yú)在水里是怎樣呼吸的呢?這個(gè)問(wèn)題提得很好。
生：我想研究魚(yú)鱗有什么作用。
師：你認(rèn)為呢?
生：起到保護(hù)作用。
師：是嗎?待一會(huì)兒老師可以提供一些魚(yú)鱗給你們觀察研究。
生：我想研究魚(yú)能否聽(tīng)到聲音。
生：我想研究魚(yú)是怎么生出來(lái)的。
師：好的，也就是魚(yú)是怎樣繁殖的。
生：我想研究魚(yú)吃什么。
生：我想研究魚(yú)的尾巴有什么用。
(對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能原版照抄，而是進(jìn)行合理的整合，概括提升，上升到科學(xué)的層面。)
2.自主選擇問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出了這么多關(guān)于魚(yú)的問(wèn)題，如果讓一個(gè)小組在一節(jié)課內(nèi)來(lái)研究，能不能全部研究完?為什么?這些問(wèn)題當(dāng)中，有的難度大，有的不適合在課堂上進(jìn)行研究。怎么辦?
生：選擇最感興趣的、比較重要的問(wèn)題來(lái)研究。
師：就按同學(xué)們說(shuō)的辦。請(qǐng)各個(gè)小組選擇一個(gè)你們最感興趣的并能研究的問(wèn)題。
(學(xué)生小聲商量，各小組選擇問(wèn)題。接著教師對(duì)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在黑板上板書(shū)問(wèn)題并在問(wèn)題后面寫(xiě)上相應(yīng)的組別，以明確研究同一問(wèn)題的小組。)
(民主、平等氛圍下的教學(xué)對(duì)白，在啟發(fā)學(xué)生思考怎樣選擇問(wèn)題、選擇怎樣的研究方法、怎樣來(lái)研究、怎樣做結(jié)論等方面顯示出了很大的魅力�！皩�(duì)白”不是告訴，“對(duì)白”是一種智慧的啟迪。)
3.自主制定研究計(jì)劃
師：各個(gè)小組都有了自己的研究問(wèn)題，下面的活動(dòng)要求各小組成員圍繞你們的問(wèn)題，認(rèn)真討論商量：準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究，需要哪些研究材料，弄清楚具體的步驟。
(學(xué)生商討研究計(jì)劃，教師參與各組的交流，了解各小組問(wèn)題的研究計(jì)劃，適時(shí)給予指導(dǎo)，并下發(fā)研究記錄單，要求將研究計(jì)劃用圖或文字簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。)
4.交流、完善計(jì)劃
師：現(xiàn)在來(lái)交流一下你們各小組的研究計(jì)劃。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有不同意見(jiàn)和建議的同學(xué)等他們說(shuō)完了再補(bǔ)充。
生：我們組研究的問(wèn)題是“魚(yú)是怎么呼吸的”。準(zhǔn)備先拿些藍(lán)墨水放在魚(yú)的嘴邊和鰓邊，觀察從哪里吸進(jìn)去。
師：如果從鰓里進(jìn)去了，這說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明是含在水里的氧氣被鰓吸進(jìn)去了，證明魚(yú)是用鰓來(lái)呼吸的。
師：是不是這樣的，過(guò)一會(huì)兒試一試。老師這里只準(zhǔn)備了紅水和滴管，滴紅水時(shí)要注意什么?
生：少滴些。
生：魚(yú)動(dòng)的時(shí)候，小心地滴在靠近魚(yú)的鰓邊和嘴邊。
師：說(shuō)得非常好。希望實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意這些。
(我讓8個(gè)小組全部交流了他們的問(wèn)題研究方案，對(duì)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)小圈，此過(guò)程略。)
(研究的問(wèn)題有了，但怎么去研究，這是非常關(guān)鍵的。讓問(wèn)題小組交流自己的研究計(jì)劃，并修改完善，以進(jìn)一步明確研究的步驟和方法，為后面的成功探究打下基礎(chǔ)。)
5.自主探究
師：接下來(lái)的活動(dòng)最為重要。要求各組根據(jù)你們制定的計(jì)劃展開(kāi)研究，小組成員要相互合作，仔細(xì)觀察，及時(shí)將觀察到的、發(fā)現(xiàn)的或者收獲填寫(xiě)在記錄單上。比一比，哪一組研究得最認(rèn)真。
�。ń處熖峁┳灾褪降难芯坎牧�，讓各小組根據(jù)各自不同的問(wèn)題，自主領(lǐng)取相應(yīng)的材料。教師準(zhǔn)備的材料有：米飯、面包屑、顆粒魚(yú)食、細(xì)屑青菜葉、雙面膠、夾子、橡皮筋、筷子、紅水、滴管、暗箱、新鮮魚(yú)鱗、放大鏡及相關(guān)問(wèn)題的資料。）
(對(duì)研究主題的分解、研究材料的取舍、相關(guān)問(wèn)題資料的收集，這些準(zhǔn)備工作都是上好一節(jié)科學(xué)課的前提。)
6.匯報(bào)交流研究成果
師：把你們的研究情況和收獲匯報(bào)一下。
(讓學(xué)生把研究記錄單在投影儀上展示，進(jìn)行匯報(bào)交流。)
生：我們研究魚(yú)尾巴的作用。我們用雙面膠將魚(yú)的尾巴粘牢，放入水中后發(fā)現(xiàn)魚(yú)不靈活了。游得沒(méi)有原來(lái)快了。我們認(rèn)為魚(yú)尾巴主要是用來(lái)游泳的。
生：我們是用夾子夾住魚(yú)尾巴的，放入水中后，發(fā)現(xiàn)魚(yú)想不停地?cái)[動(dòng)尾巴，頭也不停地動(dòng)�？墒怯尾黄饋�(lái)了，身體也斜著。我們的發(fā)現(xiàn)是魚(yú)的'尾巴是用來(lái)游泳和穩(wěn)定身體的。
師：非常好，觀察得很仔細(xì)。
生：我們組研究的是魚(yú)鱗的作用。我們用手摸了摸魚(yú)鱗，很滑。上面有一層黏液。大概是用來(lái)防止碰撞的。又用筆戳了戳，發(fā)現(xiàn)很硬，說(shuō)明有保護(hù)身體的作用。
生：我們組研究的是魚(yú)能否聽(tīng)到聲音。我們用筷子敲魚(yú)缸，發(fā)現(xiàn)魚(yú)不怎么動(dòng)。仔細(xì)一看，魚(yú)的尾巴和胸鰭有一點(diǎn)兒反應(yīng)。每敲一下，胸鰭就輕微地一張，這說(shuō)明魚(yú)能聽(tīng)到一點(diǎn)聲音。
生：我們還查了資料，發(fā)現(xiàn)魚(yú)沒(méi)有外耳，只有內(nèi)耳，在頭骨里，所以聽(tīng)力很弱。
師：研究得很認(rèn)真。查資料也是很重要的研究方法。
生：我們組研究了魚(yú)是怎樣呼吸的。我們先用滴管在魚(yú)鰓邊滴了一滴紅水，發(fā)現(xiàn)魚(yú)鰓一張一合的。紅水沒(méi)有進(jìn)去，而是被排出來(lái)的水流沖散了，后來(lái)再用滴管在魚(yú)的嘴邊滴了一滴，發(fā)現(xiàn)被吃了進(jìn)去。說(shuō)明魚(yú)的呼吸是從嘴里吸氣進(jìn)去，又從鰓里呼氣出來(lái)的。
師：現(xiàn)在來(lái)看看，哪個(gè)小組得的圈最多，表現(xiàn)最棒?
(現(xiàn)在再來(lái)讓學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀研究小組，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)讓學(xué)生把注意力高度集中到教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。)
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，讓探究延續(xù)
1.自主總結(jié)，多元評(píng)價(jià)
師：通過(guò)這節(jié)課的研究，你知道可以怎樣來(lái)研究一種小動(dòng)物嗎?
生：可以把觀察到的寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。
生：對(duì)它提出問(wèn)題，然后來(lái)研究�？梢灾贫ㄓ�(jì)劃做實(shí)驗(yàn)，再講給大家聽(tīng)。
師：要研究小動(dòng)物可以先觀察，再提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題想想怎么來(lái)研究，再按定好的計(jì)劃展開(kāi)研究，最后把研究中的發(fā)現(xiàn)和收獲像今天這樣記錄下來(lái)。
(啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的研究進(jìn)行反思，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的一種很好的方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法能得到一種清晰的概括。)
師：同學(xué)們對(duì)自己組的表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)。假如滿(mǎn)分是100分，給你們組打打分，并說(shuō)說(shuō)理由。
生：我給我們組打100分。因?yàn)槲覀兘M研究得最認(rèn)真，而且得的圈最多。
師：好，能勇于肯定自己組的成績(jī)。
生：我給我們組打60分，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)研究完。
師：很誠(chéng)實(shí)。希望你們能在課后繼續(xù)研究。
師：來(lái)給老師打打分。
生：我給老師打滿(mǎn)分，因?yàn)槲覀儗W(xué)得很有趣。
生：我打90分，因?yàn)樵趨R報(bào)時(shí)，你沒(méi)有讓我們匯報(bào)。
師：說(shuō)得對(duì)，老師也意識(shí)到了，今后一定注意。
(讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地、很好地反思自己小組的研究，而且教師也從學(xué)生的評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，從而反思、改進(jìn)自己的教學(xué)。)
2.激趣拓展
師：這些魚(yú)怎么辦?
生：送給我們。
師：可以，但你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)對(duì)待它?
生：我會(huì)好好照顧它。
生：我會(huì)天天給它喂食。
生：我會(huì)給它買(mǎi)玩具。
生：我想在家里繼續(xù)研究魚(yú)的問(wèn)題。
師：魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，特別是一些珍貴的魚(yú)類(lèi)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。希望同學(xué)們要好好照顧它們。
(將魚(yú)送給學(xué)生，使得對(duì)魚(yú)的探究更加開(kāi)放，延續(xù)到課外。學(xué)生在呵護(hù)小生命的過(guò)程中，將進(jìn)一步關(guān)注、研究魚(yú)的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。)
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：了解魚(yú)紋在生活中的運(yùn)用和裝飾意義，學(xué)習(xí)用彩墨表現(xiàn)魚(yú)的基本方法；
過(guò)程方法：嘗試彩墨表現(xiàn)技法，感受筆墨、宣紙等工具材料的特性，提高創(chuàng)作實(shí)踐能力；
情感態(tài)度價(jià)值觀：傳承民族文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用彩墨表現(xiàn)魚(yú)的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)面構(gòu)圖及物體主次前后關(guān)系的處理。
教學(xué)用具：
示范用具、課件等。
學(xué)生用具：
毛筆、墨汁、生宣紙、報(bào)紙、水、抹布、魚(yú)圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
檢查用具，穩(wěn)定情緒。
二、欣賞導(dǎo)入
觀看魚(yú)的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種魚(yú)的特點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注魚(yú)的造型、色彩及動(dòng)態(tài)。
教師板書(shū)：魚(yú)
三、講授新課
1、回憶學(xué)過(guò)的表現(xiàn)魚(yú)的方法。
魚(yú)是我們經(jīng)常表現(xiàn)的題材，以前我們都用過(guò)些什么方法來(lái)表現(xiàn)它們？
生：勾線(xiàn)涂色法、線(xiàn)描、水彩等。
2、欣賞生活中的魚(yú)的裝飾畫(huà)（圖案），介紹魚(yú)在中國(guó)民間的特殊意義。了解魚(yú)紋的多種裝飾表現(xiàn)方法和途徑，傳承民族民間文化。
3、學(xué)用彩墨表現(xiàn)魚(yú)的方法。板書(shū)課題。
A、欣賞兩幅作品，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒憩F(xiàn)方法上的異同點(diǎn)。
勾染法潑（點(diǎn)）染法
B、教師示范講解勾、潑染結(jié)合的表現(xiàn)方法。
4、學(xué)生彩墨作品欣賞。了解構(gòu)圖的基本知識(shí)及物體前后關(guān)系的處理方法。
5、學(xué)生作業(yè)要求：選擇一種自己喜歡的方法，以獨(dú)立創(chuàng)作的形式，畫(huà)一幅奇妙的海底世界。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1、養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣，保持環(huán)境的整潔；
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，勇于表現(xiàn)。
五、教學(xué)小結(jié)。
1、學(xué)生作品展示與評(píng)價(jià)。采用生生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；
2、鼓勵(lì)學(xué)生探究更新的藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)方法；
3、清理桌面，下課。
教學(xué)反思：
魚(yú)是一種很漂?的的動(dòng)物，在以前的教學(xué)中?學(xué)生們已經(jīng)用很多種方法表現(xiàn)過(guò)它，用弩墨技法表現(xiàn)魚(yú)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了魚(yú)在水里游來(lái)游去的i像，讓學(xué)生感受魚(yú)造型、色彩、動(dòng)態(tài)的美，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。正因?yàn)轸~(yú)的美，所以很多美術(shù)家都將它們作為藝術(shù)創(chuàng)作的題材。接下來(lái)，我讓學(xué)生欣賞古今中外典型的有魚(yú)紋裝飾或是魚(yú)造型的各種藝術(shù)品，提高學(xué)生對(duì)魚(yú)文化的了解。通過(guò)一張《夷曖杏唷返哪昊欣賞，更讓學(xué)生感受到魚(yú)在中國(guó)民間的特殊含義，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在技法的傳授中，我充分發(fā)揮了實(shí)物投影的作用，在實(shí)物展臺(tái)上，我現(xiàn)場(chǎng)示范，從墨色的`調(diào)配到筆墨的運(yùn)用，在從雙勾和暈染的介紹到畫(huà)面的構(gòu)圖，利用大屏幕的展示，讓學(xué)生清楚的了解彩墨畫(huà)創(chuàng)作的全過(guò)程。在示范的過(guò)程中，我也通過(guò)講解，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能運(yùn)用基本方法，把握魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出各種各樣的魚(yú)在水里游來(lái)游去的優(yōu)美場(chǎng)景。最后再通過(guò)對(duì)部分典型學(xué)生作品的欣賞，有意識(shí)的讓學(xué)生在魚(yú)的造型、畫(huà)面的構(gòu)圖、背景的處理等方面加深印象。
學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，我鼓勵(lì)他們大膽下筆表現(xiàn)，為他們提供一些必要得幫助。在作畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在暈染時(shí)將顏料涂得比較厚重。學(xué)生對(duì)“染”的技法掌握得不到位是本課教學(xué)的一個(gè)缺陷。教學(xué)中，還是要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語(yǔ)的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。
4、懂得“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 舉止特別 忘我
讀有關(guān)的句子：
(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
理解：賞心悅目
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě)
2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。
1、課文里說(shuō)這個(gè)青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說(shuō)明他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。
2、反饋匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
(2)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
“融”是融合的意思。人和魚(yú)融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚(yú)，魚(yú)即是人，達(dá)到了人魚(yú)合一的高境界。他專(zhuān)心致志地畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的都是魚(yú)。
(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(4)我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
(5)“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。
1、思考：魚(yú)本來(lái)是游在水里的，為什么小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上呢?青年又說(shuō)游在他心里呢?
2、用上關(guān)聯(lián)詞與說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。
因?yàn)椤棒~(yú)先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”�？磥�(lái)，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚(yú)”，方能筆下有魚(yú)，紙上游魚(yú)!
3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。
在玉泉，我結(jié)識(shí)了一位舉止特別的小伙子。說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的.境界。……無(wú)論身邊圍了多少人，無(wú)論人們?cè)谫潎@什么，議論什么，他總是在靜靜地畫(huà)畫(huà)……往往太陽(yáng)快下山的時(shí)候，有人陸續(xù)散盡，而他還在畫(huà)，似乎……就是這個(gè)小伙子，為了畫(huà)好金魚(yú)，一年多來(lái)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：
青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?
世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚(yú)。這才能夠眼中有魚(yú)、心中有魚(yú)、紙上游魚(yú)。
四、體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。
出示文中的三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺(jué)的，這樣使用語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。
1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
2、他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。
作者說(shuō)他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因?yàn)槿宄阂?jiàn)底嗎?僅僅是因?yàn)樽谀抢锖炔栀p心悅目嗎?你認(rèn)為，他在這里看到的最美的風(fēng)景是什么?
五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、以“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著”為開(kāi)頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)游到了紙上
游到心里
游到眼里
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)
審美領(lǐng)域：初步感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象兩者之間的關(guān)系，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。
技能領(lǐng)域：能大膽的作畫(huà)，充滿(mǎn)畫(huà)面，畫(huà)一條大魚(yú)。
情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)自然的情感。
課前準(zhǔn)
學(xué)生準(zhǔn)備：
彩筆、油畫(huà)棒
教師準(zhǔn)備：
電腦、課件、相關(guān)資料
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解魚(yú)的形狀和特征，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)一條漂亮的并充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)
自然界中的魚(yú)與美術(shù)作品中的魚(yú)的區(qū)別，如何突出特征把魚(yú)畫(huà)大。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)意圖
�。ㄒ唬┎轮i引入，激發(fā)興趣：
教師：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位朋友，它是我們?nèi)祟?lèi)的好伙伴，你們想知道他是誰(shuí)嗎？好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完了以后再回答問(wèn)題。
從不離水，搖頭擺尾。鱗光閃閃，滿(mǎn)身珠翠
2、你真聰明！你怎么猜出來(lái)是魚(yú)呢？
3、出示課題：《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》
（二）欣賞：美麗的海洋世界一年級(jí)美術(shù)教案誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大
1、教師：同學(xué)們，就讓我們跟隨小魚(yú)珊珊一起到美麗的海底世界去看一看吧。大家看的時(shí)候一定要仔細(xì)，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？
(欣賞海底世界錄像)
教師總結(jié)：大家說(shuō)的非常好，魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，大海是它的家，讓我們每個(gè)同學(xué)愛(ài)護(hù)魚(yú)類(lèi)的同時(shí)，也愛(ài)護(hù)它的家。
2、教師：魚(yú)之所以能在水里自由自在的游玩，就因?yàn)樗兄厥獾纳眢w，下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下。
�。�1）學(xué)生說(shuō)，教師通過(guò)課件演示魚(yú)身體的各部位的特點(diǎn)。
�。�2）認(rèn)識(shí)不同形狀的魚(yú)的特點(diǎn)。
（三）比較：認(rèn)識(shí)大小
1、教師：同學(xué)們，老師從大海的深處請(qǐng)來(lái)了兩條魚(yú)，你們看，它們是什么形狀？有什么不同？好，現(xiàn)在我將這兩條魚(yú)放在一樣大的紙上，你們仔細(xì)比較，哪條魚(yú)放在畫(huà)面上更合適？更好看？（課件演示）
學(xué)生回答教師小結(jié)：作畫(huà)時(shí)應(yīng)有正確的作畫(huà)習(xí)慣，敢于充滿(mǎn)畫(huà)面并畫(huà)大。
（四）欣賞藝術(shù)作品
1、教師出示農(nóng)民畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自然界的魚(yú)與藝術(shù)作品中的魚(yú)的異同。（出示圖片）
�。�1）教師：下面我們看看農(nóng)民畫(huà)家是怎樣畫(huà)的？出示藝術(shù)作品《戲魚(yú)》，讓學(xué)生比較二者之間有什么不同的地方？
�。�2）給5秒鐘的時(shí)間，學(xué)生欣賞討論
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)的變、加、色三方面的.變化。
2、教師總結(jié)：農(nóng)民畫(huà)家真是太有創(chuàng)造性了，他把魚(yú)變得更美了。
找畫(huà)中的秘密，農(nóng)民畫(huà)家是如何把魚(yú)變美的的？你們知道嗎？
�。ㄕn件演示裝飾過(guò)程）
�。ㄎ澹┬蕾p學(xué)生優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維
�。┳鳂I(yè)要求：
教師：今天每個(gè)同學(xué)畫(huà)一條又大、又美麗的魚(yú)，看那個(gè)同學(xué)給小魚(yú)設(shè)計(jì)的衣服最漂亮，先想一想，然后抓緊時(shí)間畫(huà)。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ò耍┱故驹u(píng)價(jià)
1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合，評(píng)出最大的魚(yú)
2、共同找出一條最小的魚(yú)，討論如何把魚(yú)變大
�。ň牛┱n后拓展
美麗的魚(yú)兒想要回到自己的家園，同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想：怎樣做，讓你的魚(yú)兒擁有屬于自己美麗的海洋，歡樂(lè)的家園
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
直觀了解魚(yú)的種類(lèi)、形象特征，感受自然的美。
觀察魚(yú)的外形特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較大小，理解大小是在比較中產(chǎn)生的。
通過(guò)分析，了解藝術(shù)來(lái)源于生活但高于生活。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的裝飾方法。
培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
確定裝飾方法，把魚(yú)畫(huà)大畫(huà)漂亮。
發(fā)散思維引深課業(yè)內(nèi)容，加深了解大小是在比較中產(chǎn)生的。
魚(yú)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)、了解魚(yú)的基本形狀和特征。
2．了解對(duì)稱(chēng)形的特征，掌握基本的剪紙方法。
3．體驗(yàn)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)折剪紙的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
魚(yú)形能抓住形態(tài)特征，紋樣清晰細(xì)致。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、激趣：欣賞各種一半圖形的補(bǔ)充圖片，猜猜是什么？
老師：小朋友們今天老師帶來(lái)了猜謎活動(dòng)，請(qǐng)你猜猜這圖像是什么？添加變看變成了什么？（課件呈現(xiàn)圖形的補(bǔ)充動(dòng)作引出“對(duì)稱(chēng)圖形”）。
2、認(rèn)知對(duì)稱(chēng)魚(yú)形：將剪紙魚(yú)展示。
師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了這條剪紙魚(yú)的什么特點(diǎn)？（剪紙，對(duì)稱(chēng)）
3、小結(jié)：對(duì)稱(chēng)剪紙是將紙對(duì)折剪制的。（對(duì)折、對(duì)稱(chēng)）
4、導(dǎo)出課題：剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形。
二、方法探討
1、學(xué)習(xí)剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形的基本方法
觀察教材上步驟圖，哪位小朋友說(shuō)一說(shuō)剪對(duì)稱(chēng)魚(yú)形的過(guò)程是什么？小結(jié)：先將紙反折，在反面畫(huà)出魚(yú)形后再剪。（折—畫(huà)—剪）師示范剪紙魚(yú)的剪制過(guò)程（同時(shí)講解過(guò)程）。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畫(huà)出獨(dú)特的魚(yú)形
�。�1）設(shè)問(wèn)解疑：請(qǐng)小朋友們給老師幫幫忙，一是對(duì)折后是把整條魚(yú)都畫(huà)下來(lái)呢，還是只畫(huà)半條魚(yú)？二是畫(huà)在對(duì)折紙的什么位置好？小結(jié)：我們應(yīng)該把魚(yú)形的一半畫(huà)在靠折痕一邊，而不是靠開(kāi)口那邊。
�。�2）根據(jù)魚(yú)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)畫(huà)出獨(dú)特魚(yú)形的思路
老師這里畫(huà)了熱帶魚(yú)、劍魚(yú)、飛魚(yú)魚(yú)形的一半的示意圖，請(qǐng)小朋友們根據(jù)魚(yú)的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比，說(shuō)一說(shuō)，有什么不同？
小結(jié)：大自然中的'魚(yú)多種多樣，有的魚(yú)瘦瘦的長(zhǎng)長(zhǎng)的、有的魚(yú)胖胖的圓圓的、有的魚(yú)像三角形。魚(yú)鰭有的大有的小、有的像半圓形、有的像齒輪、有的像長(zhǎng)了翅膀一樣……魚(yú)尾有長(zhǎng)有短、有的像剪刀、有的像水滴……如果想剪出一條獨(dú)特的魚(yú)，畫(huà)的時(shí)候可以突出和夸張它一個(gè)有趣的特征。
3、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪魚(yú)外形
老師將其中一示意圖快速剪出外形。強(qiáng)調(diào)沿魚(yú)形邊緣來(lái)剪，兩手配合，轉(zhuǎn)動(dòng)紙張配合剪刀魚(yú)形。并慢速剪魚(yú)嘴和魚(yú)眼。展開(kāi)后指出對(duì)稱(chēng)魚(yú)形就剪出來(lái)了。
4、學(xué)習(xí)與指導(dǎo)剪內(nèi)外花紋。
（1）比較外形與相似的魚(yú)形剪紙范作，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？在魚(yú)形哪些地方剪了花紋？你能找出打扮魚(yú)兒時(shí)運(yùn)用了哪些花紋嗎？
小結(jié)：剪條紋、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋……進(jìn)行裝飾。
�。�2）師生合作嘗試剪內(nèi)外花紋。（提示：有把握的同學(xué)就直接剪花紋，可以不用畫(huà)花紋）。
�。�3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試的問(wèn)題并指導(dǎo)。
小結(jié)：花紋要剪得窄小一點(diǎn)，不要過(guò)于寬大，留下來(lái)的要相連，不能剪斷。
5、回顧總結(jié)剪紙步驟：折——畫(huà)——剪外形——剪內(nèi)外花紋，補(bǔ)充板書(shū)并貼出每個(gè)步驟的示意圖。
三、自由創(chuàng)作
1、提出活動(dòng)要求：剪一件外形獨(dú)特、花紋與眾不同的魚(yú)形剪紙作品，全班集體組拼成魚(yú)的海洋。學(xué)生作業(yè)，教師行間巡視與個(gè)別輔導(dǎo)。
2、集體組拼海洋魚(yú)群圖。
四、作業(yè)展評(píng)
1、自評(píng)：誰(shuí)愿意來(lái)介紹你邀請(qǐng)來(lái)的魚(yú)兒？（從外形和花紋兩方面引導(dǎo)學(xué)生回答）
2、他評(píng)：你認(rèn)為誰(shuí)是被邀請(qǐng)來(lái)的魚(yú)兒中最美的？
3、教師總評(píng)與課堂小結(jié)。
五、拓展延伸
欣賞魚(yú)的民間剪紙作品，認(rèn)知民間作品的寓意的表達(dá)方式。
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