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中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1
以前文言文的教學(xué)比較困難,重點不突出,現(xiàn)在通過國培計劃的學(xué)習(xí)終于明白了:在七年級應(yīng)打好文言基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣;在八年級,則需強(qiáng)化學(xué)生文言文思維能力,在夯實雙基的前提下,開始鑒賞;到了九年級就需要學(xué)生能看出文言文文本后面所蘊(yùn)含的道理和文化了。初中三年,每段各有任務(wù),如果沒有教師這種教學(xué)的.連續(xù)性,則學(xué)生的文言文認(rèn)知水平始終會在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
文言文的教學(xué)應(yīng)避免從有“言”無“文”的極端進(jìn)入到了有“文”無“言”的另一個極端的弊病。
文言斷句可以培養(yǎng)學(xué)生文言語感和細(xì)致理解的能力。這種教法使學(xué)生對一些文言規(guī)律會自主找尋,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。由于教學(xué)中不是死摳詞句,嚼得過細(xì),這就留下了較多的“空白”, 便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。恰當(dāng)?shù)氖褂冒孜臄嗑,有效地提高中學(xué)生的文言字、詞、語、句以及文學(xué)、文化方面的知識。
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)內(nèi)容
了解蒲松齡短篇小說的一般特點。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容,抓住作者篇末的評論,來理解作品的主題和社會意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)行文言句譯的訓(xùn)練。
二、課時安排
1.課時:三課時
2.課型:教讀訓(xùn)練型
三、預(yù)習(xí)要求
疏通詞句,通讀課文,熟悉內(nèi)容情節(jié),思考作品的主題和社會意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。
四、教學(xué)藍(lán)圖
《促織》情節(jié)曲折,故事生動,可讀性很強(qiáng)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說,同時應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力,尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。
五、教學(xué)過程
這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個環(huán)節(jié):
1.教讀——重點放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點上
從小說的角度來看,《促織》的最鮮明的特點是:
、兕}材的現(xiàn)實性
借用狐鬼故事,生動而曲折地反映清初社會生活的各個方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨特之處!洞倏棥芬膊焕猓ㄟ^描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘,幾乎家破人亡的故事,反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實,寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)酷,蒲松齡出于全身遠(yuǎn)禍的考慮,故借用講前朝故事的手法,顯得隱晦曲折,小說反映的現(xiàn)實,在封建社會是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合,自有它特殊的功能和藝術(shù)效果,《促織》從明清之際現(xiàn)實中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認(rèn)識封建剝削制度罪惡的生動教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法,也是值得我們認(rèn)真體味的。
、谥黝}的深刻性
《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會最底層的窮苦農(nóng)民,而是“為人迂訥”“操童子業(yè),久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上、精神上所受的摧殘,一介窮書生尚且如此,勞動人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié),在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示,荒淫貪虐的封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富,這種“喜”,非但不能改變作品的基調(diào),反而加濃了小說的悲劇氣氛,激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。
、矍楣(jié)的曲折性
《促織》的情節(jié)跌宕起伏,曲折多變,寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起,一波三折,這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論,情節(jié)就相當(dāng)曲折。至于寫成名一家由悲到喜,由喜轉(zhuǎn)悲,悲極復(fù)喜,更是突出他被征促織弄得心力憔悴!洞倏棥犯挥兴囆g(shù)魅力的情節(jié),吸引著讀者關(guān)注主人公的命運,從而獲得有益的.啟示。尤其值得我們贊賞的是,《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開,既曲折生動,又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。
當(dāng)然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術(shù)性的同時,也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論,就宣揚了佛家的因果報應(yīng)思想,對此,我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則,不要受作者觀點的局限。
2.疏通——重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上
、俟沤癞惲x。如“兩股間膿血流離”中的“股”:古義大腿;今義屁股。“兒涕而去”中的“涕”:古義眼淚;今義鼻涕。“獨是成氏子以蠹貧”中的“是”:古義這(代詞);今義判斷詞!靶欧颉敝械摹靶拧保汗帕x確實;今義書信。
②一詞多義。如“杖至百”與“乃強(qiáng)起扶杖”中的“杖”:前者為動詞,解釋“杖責(zé)”;后者為名詞,解釋“拐杖”!芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”:前者解釋“全”;后者解釋“舉起”!俺深欝盎\虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”:前者解釋“看”;后者解釋“但是”。
③通假字。如:直—值;而—爾;被—披;裁—才;翼—翌。
、軇釉~的特殊用法。屬意動用法的如:“成然之”中的“然”:“成以其小, 劣之”中的“劣”。屬使動用法的如:“昂其直”中的“昂”:“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。
、萜渌~類活用的現(xiàn)象。如名詞作動詞的有:“細(xì)疏其能”中的“疏”:“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動詞的有“欲媚上官”中的“媚”:“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。
⑥各類倒裝句式。如謂語前置句(例:“問者?香于鼎”:“覆之以掌”);賓語后置句(例:“村中少年好事者”)
⑦各類省略句。如“( )遽撲之,( )入 ( ) 石穴中。( )掭以尖草,( )不出;( )以筒水灌之,( )始出,( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)
以上僅是舉些大概,此外文中的文言虛詞的用法、被動句式、各類文言固定句式都可找到大量實例,進(jìn)行歸類、疏通。
3.訓(xùn)練——重點放在文言句譯的訓(xùn)練上
文言句譯要求做到三點:①必須忠實于原文。即譯文要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)原文的內(nèi)容,沒有錯誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順,這就要求在翻譯過程中做到直譯為主,意譯為輔。所謂直譯,就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯,做到字字落實。但有的文言語句,如果直譯,意思反而不明確,語句反而不順,在這種情況下,可以意譯,也就是按照原文的意思譯寫,千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處,翻譯時詞序排列往往要作調(diào)整,這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
這里所講的是文言句譯的一般原則,而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點:①準(zhǔn)確作好省略句的翻譯!洞倏棥分械奈难允÷跃漭^多,句譯時應(yīng)注意補(bǔ)上省略的成分,且要注意上下句的銜接和過渡。②準(zhǔn)確作好前置或倒裝句的翻譯,譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語,一般可予保留,不必翻譯,但必須明了它的意思,必要時可用括號作解釋。
[說明]
與初中同學(xué)不同的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文尤其是學(xué)習(xí)像《促織》那樣的古代優(yōu)秀作品,不能僅僅停留于一般的讀通讀懂,還得在提高賞析能力上下功夫。這份教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把握課文的特點,教以從思想內(nèi)容和表現(xiàn)手段方面去理解分析古代文學(xué)作品的方法,這有利于增加學(xué)生的文化積淀,這一指導(dǎo)思想是值得肯定的。這份教學(xué)設(shè)計還非常重視學(xué)生文言詞句疏通和文言句譯的訓(xùn)練,整篇課文的教學(xué)注重讀練結(jié)合,這是非常合乎文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律的。這份教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“客觀把握,細(xì)部著手”的教學(xué)方略。
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計思想:
先練后講、先學(xué)后教,先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時,以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍了學(xué)生的思維,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點,我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對學(xué)生的.綜合訓(xùn)練,突出重點,鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,做到學(xué)為所用。
教材分析:
它是傳統(tǒng)名篇,這是朱自清在解放前寫的,各套課本都會選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范,學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個主要問題:
(1)寫出了春天哪些景象?
(2)寫出了春的什么特點?
(3)表達(dá)了作者什么感情?
(4)熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù),這里作兩點提示:一、學(xué)習(xí)這課,比喻和擬人的修辭方法是一重點,課本里的知識嫌少,僅在練習(xí)里附了一點,教師應(yīng)該找參考書,作一點補(bǔ)充;二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識,將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來,而不要單純地講知識。
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4
1. 體會詩人貶謫郁悶之思
2. 學(xué)習(xí)理性的敘事之法
3. 品味描寫音樂手法
4. 理解詩歌主旨意蘊(yùn)
教學(xué)重難點:
1. 詩歌敘事特點
2. 音樂描寫特色
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)語
長安米貴典故,說明未顯明的白居易才情逼人,以次引入本課學(xué)習(xí)
二、介紹寫作背景
參見教學(xué)參考課文研討
三、誦讀詩篇
教師范讀、釋詞、
千呼萬喚始出來(始:才)
商人重利輕別離(重輕是動詞)
四、研讀詩篇
一)序
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
理解單元主題的含義
學(xué)習(xí)堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會。
一、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。
二、教學(xué)難點:對表現(xiàn)人物幸福與堅強(qiáng)的詞語或句子的理解。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬檢查預(yù)習(xí)
1、交流你在閱讀中遇到的生字。
2、交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語和句子。
。ǘ理解單元主題的含義:敢于成為天下的先驅(qū)者
。ㄈ導(dǎo)入
記得第一篇作文就是請大家寫“美麗的夢”。有好多同學(xué)都描述了自己的'宇航夢。今天讓我們走出夢境,和宇航員、宇宙來一個親密接觸。
(四)《第一個登上月球的人》
1、這個人是誰?
。绹请H航行員阿姆斯特朗)
2、在阿姆斯特朗說的那么多話中,有一句話重復(fù)說了兩遍,請大家找到并朗讀。
、旁鯓永斫狻皩σ粋人來說是一小步——對人類說來卻是跳躍的一大步”這句話。
答:對于阿姆斯特朗來說,他邁出的只是一小步,但對于首次登月的人類(他的言行代表著人類)而言,這一步卻是航天史上的一大飛躍。
⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中,你是否對月球有了不少認(rèn)識?請你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>
、俏闹幸还矊懥四男┤祟愑詈絾T之最?
答:阿姆斯特朗——第一個登上月球的人,第一個在月球上行走的人。人類有史以來第一次聽到同類在月球上實地描述月球的環(huán)形山和巖石。
3、交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時》
1、朗讀全文
2、從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故,從兩小時一詞看出這個故事發(fā)生的時間很短)
主人公科馬洛夫為何而悲,為何而壯呢?(導(dǎo)入)
默讀課文3——5小節(jié),思考:
、趴岂R洛夫為何見到親人后顯得很激動?
答:因為他知道兩小時后,他將隨著宇宙飛船一起墜毀。
⑵但他還是控制住了自己,你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?
答:他憑借自己對祖國、對航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。
⑶科馬洛夫為何要急促和坦然的講述?兩個詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
答:表現(xiàn)他為人類宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無怨無悔的高尚品質(zhì)。
、日堈页鏊c親人告別時的神情,分析當(dāng)時他的心情。
、赏ㄟ^你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識,你認(rèn)為科馬洛夫是個怎樣的人?(可以請學(xué)生到黑板上來寫)
3、小結(jié):
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號”宇宙飛船都將墜毀,生死訣別,此為悲。他以祖國的利益為重,臨危不懼,表現(xiàn)出崇高的愛國主義精神和氣節(jié),此為壯。
。布置回家作業(yè)
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
《世說新語》之《期行》是語文版七年級上冊第六單元第二篇課文,主要寫了陳元方和父親友人的對話,面對父親的友人的無信、無禮,元方則針鋒相對,義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏,更寫出了他懂得“誠信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。
學(xué)情分析:
1、七年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)文言文,加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法,對文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文,已經(jīng)有了一點膚淺的文言知識,能初步讀懂課文。理性分析能力弱,感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。
2、這則短文所述故事對學(xué)生有很大的吸引力,學(xué)生會表現(xiàn)得積極主動。對于本課的主題思想,學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
3、初中階段是學(xué)生人生觀,世界觀形成的關(guān)鍵時期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠信的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、過程與方法:通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感,翻譯難理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。
3、情感、態(tài)度與價值觀:獲取情感體驗,認(rèn)識到“誠信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
教學(xué)重點、難點:
1、誦讀課文,結(jié)合文章的內(nèi)容,理解文章蘊(yùn)含的道理。
2、通過故事內(nèi)容,推究文章內(nèi)涵,鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。
教學(xué)策略:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:在教學(xué)中要積極運用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官,通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識,提高能力。
2、生成問題策略:“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指
導(dǎo)策略,設(shè)計教學(xué)過程時,給學(xué)生留出主動參與的時間與空間,根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動情況,對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥,有效的“生成問題”,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:收集資料,制作多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)流程:
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課--朗讀課文,初步感知--譯讀課文,把握內(nèi)容
悟讀主旨,質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文,指導(dǎo)人生。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、課件展示:王戎不取道旁李
王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦涠嘧诱壑,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈,信然。
--《世說新語》
閱讀理解這個故事,由王戎的善于思考,聰慧機(jī)敏,引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童,導(dǎo)入新課《期行》。
2、簡介《世說新語》。
《世說新語》:古代筆記小說集。由南朝宋時期文學(xué)家劉義慶組織編寫,原書八卷,分為德行、言語、方正等三十六類,主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事。《期行》這一則被編入書中“方正”一類!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。
二、朗讀課文,初步感知:
1、聽讀課文:多媒體播放課文朗讀音頻資料,學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。
2、朗讀課文:學(xué)生朗讀,教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。
。1)讀準(zhǔn)字音:如“尊君在不?”讀fǒu,
。2)讀好節(jié)奏:把握停頓,準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中!
。3)讀出情味:由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演,把握人物對話的語氣、表情。
3、師生評價,共同糾正:要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán),有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。
4、背誦課文。
三、譯讀課文,把握內(nèi)容
1、教師提示,課件展示自譯方法:
(1)留:國名、人名、地名、年號等保留不譯
例:陳太丘,元方。
(2)補(bǔ):將省略的成分補(bǔ)充完整。
例:(太丘)去后(友)乃至。
。3)比:比較異同。
例:尊君:你父親;
君:你、您;
家君:我父親。
(4)參:參考課文注釋或工具書。
。5)積:通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。
2、自讀自譯:學(xué)生對照注釋,利用工具書,理解詞句,疏通文意。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀注釋,嘗試翻譯文章,并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。)
3、學(xué)生交流:以小組為單位,小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。(教師適當(dāng)指導(dǎo)。)
4、把握主要內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個層次,前半部分交代故事發(fā)生的背景,后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。
四、悟讀主旨,質(zhì)疑探究
課件展示探究問題
1、友人為什么怒?
2、元方是從哪幾個方面反駁的?
3、試對人物進(jìn)行評價
4、你從這個故事中悟出了什么道理?
讓學(xué)生先獨立思考,然后合作探究,解決問題。
教師對學(xué)生的見解都要予以重視,因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,這時教師就要運用自己的.智慧和魅力積極應(yīng)對,不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空,搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時,要客觀、公正、全面。
在經(jīng)過師生相互的活動之后,達(dá)成共識:
1、因為陳太丘沒有等他,認(rèn)為陳太丘沒有守信。
2、一是“無信”,二是“無禮”。
3、友人“無信”“無禮”,知錯能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識義。
4、誠信是立世之本,我們要做一個明禮誠信的人。
五、創(chuàng)讀課文,指導(dǎo)人生
課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題:
1、如果進(jìn)行社會主義榮辱觀教育,你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材?
“八榮八恥”
以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥,
以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥,
以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥,
以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥,
以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥,
以誠實守信為榮、以見利忘義為恥,
以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥,
以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。
學(xué)生討論后明確:
以誠實守信為榮、以見利忘義為恥,
2、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。
如:人而無信,不知其可也。
言必信,行必果。
誠實是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。
不信不立,不誠不行
一言既出,駟馬難追。
一言九鼎。一諾千金。
創(chuàng)誠信校園,樹誠信學(xué)風(fēng),做誠信學(xué)子。
誠信為本,學(xué)做真人。
誠信為榮,失信可恥。
我誠信,我美麗、
我誠信,我自豪!
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,誠信是一條流了五千年的河,涓涓不絕,流出了黃面孔,流出了黃土地,流出了華夏大地的蕓蕓眾生;誠信是一支神奇的筆,龜背上長出了漢字,漢字上長出了華夏,一代代,一脈脈,吸天地之靈氣,吮日月之精華。希望同學(xué)們在今后的人生旅途中,牢固樹立講誠信的觀念,努力踐行:……的莊嚴(yán)承諾。
七、布置作業(yè):
1、背誦默寫課文
2、閱讀短文,回答問題:
曾子之妻之市,其子隨之而泣。其母曰:“女還,顧反為女殺彘。”妻適市來,曾子欲捕彘殺之。妻止之曰:“特與嬰兒戲耳。”曾子曰:“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也,待父母而學(xué)者也,聽父母之教。今子欺之,是教子欺也。母欺子,子而不信其母,非所以成教也!彼炫脲橐病
。1)下列各句中詞義的解釋,不正確的一項是()
A、曾子妻之市之:往B、顧反,為女殺彘反:同“返”
C、妻適市反適:往D、特與嬰兒戲耳特:特別
(2)翻譯“今子欺之,是教子欺也”。
。3)讀了本文,你得到了什么啟示?
教學(xué)反思:
1、加強(qiáng)了誦讀,誦讀的多樣化(錄音范讀,自讀,齊讀,表演)有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟,體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境,巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成,達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如:按照教學(xué)預(yù)設(shè),出示問題:“怎樣評價元方這個孩子?”學(xué)生回答,教師總結(jié):“聰敏機(jī)智、懂禮識義”,基本上大功告成。突然有學(xué)生提出:友人已經(jīng)感到慚愧,并下車牽元方,元方仍然“入門不顧”,也是不懂禮貌。我馬上組織討論,學(xué)生發(fā)表了很多見解:(1)只要求別人,不要求自己,確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先,元方這么做并不為過。(3)元方只是一個七歲的小孩,“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng),不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面的去評價一個人。
3、注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng),將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響,從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境,從中領(lǐng)悟到如何做人。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面,顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”,應(yīng)留有空間。沒有空間,就沒有遐想與深思;沒有遐想與深思,也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間,就是留下期待,留下余韻,留下創(chuàng)造!古人講:“授人以魚,不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識,能力并重。
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7
【文本分析】
《水調(diào)歌頭》選自人教版初中語文八年級下冊第五單元第5課,要求學(xué)生在大致讀懂古詩詞的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運用的妙處。這首詞描繪了詞人中秋之夜望月懷人的心路歷程,渲染了空有一輪明月,家人卻難團(tuán)圓的凄清氛圍,表達(dá)了對詞人胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這首詞最大的特點是構(gòu)思精巧,富有浪漫主義的色彩;情感真摯,融入了帶有哲理意味的人生感悟。
【教學(xué)過程】
一、教師激趣導(dǎo)入
花好月圓人團(tuán)圓,月亮的圓缺總會帶給我們不同的審美體驗。在漫漫的文學(xué)長廊中,眾多文人墨客對月抒懷,寫下了許多不朽的佳作,既有“小時不識月,呼作白玉盤”的童真無邪,又有“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫婉浪漫。那么在這么一個美好的夜晚中秋之夜,宋代大文豪蘇東坡又作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的作品《水調(diào)歌頭》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、初讀課文,體驗情感之美
第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先介紹方法:自由誦讀,在誦讀中體驗詞的情感美;讀完后能用一句話說說這首詞表達(dá)了什么樣的情感。自由誦讀后,每人在小組內(nèi)交流,然后教師隨機(jī)抽點幾位說說。最后教師也說說自己的基本理解:作者在詞中表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
接著深入學(xué)習(xí),以對詩歌的情感有更深一步的理解和體會。然后在小組內(nèi)交流。最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的.認(rèn)識:文載道,詞緣情,詩言志。好的詩詞能表現(xiàn)作者的獨特情感。詞中作者的情感是復(fù)雜多樣的,既有作者懷才不遇的惆悵與憂傷,既有對親人的無限思念之情,又有對天下所有人的美好祝愿之情,但貫穿始終的卻是詞中所傳達(dá)出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神。“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒!币徽环,這一轉(zhuǎn)折,寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,因此本詞多了一份曠達(dá)的氣息。
在此處順勢介紹作者及其寫作背景:
蘇軾(1037—1101)字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。
本詞寫于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶,心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意中寫下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
第二回,深入體驗地讀。帶上深入一步的理解,全班齊讀,在齊讀中一起體驗作者的情感。讀前讓學(xué)生討論:這次應(yīng)該讀出怎樣的情感體驗?上闋在朗讀中要讀出詞人的矛盾心理,下闋在朗讀中要讀出詞人對天下所有人的祝愿,情感的基調(diào)是從消極、惆悵轉(zhuǎn)向豁達(dá)、樂觀。
三、再讀課文,體驗內(nèi)容之美
第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:現(xiàn)在用讀來體驗詞的內(nèi)容美,邊讀邊體驗;讀完后能說說作者先后用哪些內(nèi)容來表達(dá)自己的情感,這些內(nèi)容有怎樣的美感或特點。
每人先獨立學(xué)習(xí),然后在小組內(nèi)交流,形成基本共識;之后教師隨機(jī)抽點幾位小組長向全班介紹本組的學(xué)習(xí)體會。
最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:
這首詩先后寫了以下內(nèi)容:
上闋望月,一開始就提出一個問題:明月是從什么時候開始有的——“明月幾時有?把酒問青天。”蘇軾把青天當(dāng)作是知心朋友,把酒相問,展現(xiàn)了他豪放的性格和不凡的氣魄。“不知天上宮闕,今夕是何年!卑褜τ诿髟碌馁澝琅c向往之情更推進(jìn)了一層!拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒! 一正一反表露出詞人對人間生活的熱愛。此處的描寫,既寫出詞人留戀人間,又寫出其向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,“起舞弄清影,何似在人間!”與其飛往高寒的月宮,還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”,是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”,是與自己的清影相伴,一起舞蹈嬉戲。
下闋?wèi)讶耍芍星锏膱A月聯(lián)想到人間的離別,同時感嘆人生的離合無常!稗D(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照到了房中遲遲未能入睡之人。“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”月亮有被烏云遮住的時候,有虧損殘缺的時候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時的離別而感到憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。 “但愿人長久”,突破了時間的局限;“千里共嬋娟”,打通了空間的阻隔。讓空中的一輪圓月將彼此分離的人結(jié)合在一起。
。ò鍟
上闋 望月(寫景) 借景抒情
下闋 懷人(抒情) 情景交融
四、三讀課文,體驗語言之美
第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:請各位邊讀邊體驗和欣賞表達(dá)內(nèi)容的語言;讀完后找出自己喜歡的一兩個詞句,寫下自己的“一句話欣賞”,說說作者在語言形式(包括音韻)上有什么特點,有什么表達(dá)效果。每人獨立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)書面交流。
最后教師談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:這首詞有個小序,咋看無足輕重,其實不可或缺。其交代了寫作的緣由,通過這個小序,可以讀出背后的很多信息,詞中所表達(dá)的曠達(dá)的胸襟與小序中的“歡飲”合拍,“兼懷子由”一個兼字,引出了下闋對兄弟的思念之情,顯現(xiàn)了詞人的情感歷程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)微處的信息。
蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最為著名的一首,我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
五、四讀課文,換位體驗情感
第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:人們運用語言的目的,是為了表情達(dá)意,或者說,是想用特定的語言來表達(dá)特定的情感。有人說,詩和詞在表達(dá)上的區(qū)別是:詩言志,詞言情。詩表達(dá)的是“大我”,詞表達(dá)的是“小我”,是個人真切細(xì)膩的情感,F(xiàn)在讓我們在前面第一環(huán)節(jié)體驗情感的基礎(chǔ)上再深入一步:換位體驗。就是說,要化身為作者,用自己的生命去體驗,F(xiàn)在的你,搖身一變成為了大文豪蘇軾,當(dāng)時已是近不惑之年,并且身處遠(yuǎn)離京都的密州,政治上不得意,中秋之夜家人難團(tuán)圓,現(xiàn)在,請你用生命去體驗,去朗讀。
朗讀之后繼續(xù)提出學(xué)習(xí)要求:請用散文化的語言,加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,依次對詞句進(jìn)行情景描述。
然后抽點兩人左右現(xiàn)場表達(dá),以渲染課堂氣氛。教師接著介紹自己的描述,繼續(xù)渲染課堂氣氛:
丙辰年的中秋節(jié),我高興地飲酒直至第二天早晨,喝到大醉,寫了這首詞,同時思念弟弟蘇轍。
我端起酒杯問青天:明月從什么時候才開始出現(xiàn)的?不知道在天上的宮殿,今天晚上是哪一年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕返回美玉砌成的樓宇,受不住九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下的清影,歸返月宮怎比得上在人間。
月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,陪著沒有睡意的自己。明月不該是對人們有什么怨恨吧,為什么偏在人們離別時才圓呢?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來就難以周全。但愿世上所有人的親人能平平安安,健健康康,雖然相隔千里之外,也能共享這美好的月光。
然后讓每人說說此時的感受。先在紙上寫下來,然后自主發(fā)言。
第二回,深入體驗的讀。合上書本,帶上深入一步的體驗,全班一起背誦著讀,要讀出自己的生命體驗,外聲內(nèi)情,聲情合一。
六、五讀課文,美讀成誦
在前面“三美”依次理解、逐個體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把情感美、內(nèi)容美、語言美融合在一起,在誦讀中整體體驗,讀出自己完整的理解,讀出感受,讀出享受,最后能夠美讀成誦。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,然后在小組內(nèi)交流;之后每個小組長代表本組向全班綜合介紹。
八、教師推薦課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外。經(jīng)典的古典詩詞可以為同學(xué)們打開一扇扇敞亮的“天窗”,透過這些天窗,大家可以感受中華文化的博大精深。今天,我向同學(xué)們推薦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》,再次感受蘇軾的曠達(dá)的胸襟和博大胸懷。
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8
項脊軒志
執(zhí)教者:陳玉萍(甘肅)
創(chuàng)設(shè)情境:
中國的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”,梁實秋“飲冰室”,等,明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”
作者簡介:
歸有光
取項脊軒的原因
1、書齋小如人的脖子、脊梁般
2、懷遠(yuǎn)追宗
3、博取功名,光宗耀祖
整體感知:
一、 感情誦讀()其余學(xué)生靜聽
學(xué)生評價并質(zhì)疑(學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動,該多好!期待中,教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了!)
正音:
滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣
。▽W(xué)生齊讀)
解析實詞含義
過:大母過余曰;雷霆乍驚,宮車過也
比:比去,以手闔門;去民之所惡,以民之所比;
置:
顧:顧視無可置者;三顧茅廬; 顧不如蜀鄙之僧哉?
引導(dǎo):
實詞的含義應(yīng)如何解析?
生1:語感結(jié)合上下文
生2:根據(jù)字形判定
師總結(jié):推斷詞義的方法:字形推斷法 古今詞義對照法 語境分析法 聯(lián)想推斷法
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容:一間書房、兩種情感、三個女人
研習(xí)文本:
生齊讀關(guān)于“一間書房”的`文字
方:一丈見方,形容面積小
北向:門朝向北
思考:沒修葺前的項脊軒有什么特點?
有窗而無玻璃,風(fēng)來則凍若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》
榆柳蔭后椋,桃李羅堂前明月有情常照我,清風(fēng)無事亂翻書梅影橫窗知月上,花香浮動覺春來
思考:讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情?
先:表示對長輩的尊重
主要運用了細(xì)節(jié)描寫
學(xué)生齊讀
思考:
運用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫?說說喜歡的理由
生1:文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情
生2:兒寒乎?欲食乎?表現(xiàn)了母親對兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實中的自己(學(xué)生的發(fā)言太精彩了!善于將文本和生活實踐結(jié)合起來,這才是真正語文課堂的精髓 為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有平時的訓(xùn)練,是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的)
生3:吾妻死,室壞不修——夫妻情深,當(dāng)時只道是尋常
拓展延伸:
古人曾言:“人生四大不幸之事,歸有光擁有其三,但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
點評:文言文教學(xué)應(yīng)“言”“文”并重,很多的優(yōu)質(zhì)課只重“文”忽視了“言”的學(xué)習(xí),而陳老師卻并沒有厚此薄彼,將“言”講的也是興味盎然如關(guān)于實詞含義理解的指導(dǎo) 內(nèi)容的概括很簡潔凝練,如能引導(dǎo)學(xué)生概括出來就更好啦!課堂知識的梳理老師越俎代庖的過多,學(xué)生的大腦不是要被填滿的容器,而應(yīng)是需要被點燃的火把
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9
知識與技能:
1、積累“女媧、澄清、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語
2、初步了解神話故事的特點
3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。
4、、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源,進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
過程與方法:
1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較,掌握想象的方法和思路。
2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
【教學(xué)重點】
1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
【教學(xué)難點】
體會課文的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。
教師:投影儀。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法。文章淺顯易懂,通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng),洋溢著一種天真的新鮮感,課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主,比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的,可通過比較,獲得對于聯(lián)想想象的方法,思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中,教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣,開闊其視野,收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。
二、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用
①學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。
、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
、塾懻摚
A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
B、你也發(fā)揮自己的想像,對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。
三、探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感
、儆懻摚赫f說你對女媧的認(rèn)識。
、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認(rèn)識,應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確:
女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實的`,是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。
、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。
[討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
四、教師總結(jié)
女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
五、布置作業(yè)
、僬n文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。
【板書設(shè)計】
女媧造人
袁珂
豐富的想象——造人的具體過程
巧妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象
人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10
第一課時
教學(xué)目的:
1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)本課14個生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
3、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點、難點:
1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過程:
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
。1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
。3)出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點:上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
(4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn
。5)說說你還有哪個字記不?哪位同學(xué)愿意幫助他?
如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的`景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附:板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
。〞r間順序)
教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過程:
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
。1)交流感受,品讀佳句。
。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?
。3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合:
。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
。3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點,師適時點撥:
“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時板書:漫天卷地風(fēng)號浪吼)
6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思:
整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11
《中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計研究》課題開題以來,我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)與實踐探索,已順利完成了第一階段的研究工作,結(jié)合第一階段研究中存在的問題,我們對課題研究的工作計劃如下:
一、課題研究第二階段的時間:
xx年2月——xx年12月
二、課題研究的指導(dǎo)思想
在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下,我們?nèi)w課題研究人員發(fā)揚“求真務(wù)實”精神,堅持以教科研服務(wù)教育教學(xué),以教科研促進(jìn)教育教學(xué),以教科研優(yōu)化教育教學(xué)的工作原則,踏實開展教育科研工作,努力提高教科研質(zhì)量,因此本階段我們本著課題為教學(xué)服務(wù)的原則,主要的是教學(xué)實踐研究為核心,把前期的研究的成果付諸于教學(xué)案例的研究中,從而提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。挖掘和探討出符合學(xué)生實際的語文教學(xué)方法和手段。
三、課題研究的措施
(1)把課題研究與教師專業(yè)化成長相結(jié)合
每個教師根據(jù)自己的個人教科研計劃,建立個人課題研究檔案,圍繞課題撰寫教案、上探究課,讓課題研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。
。2)注重調(diào)查,讓教科研深入學(xué)生,深入課堂
科研的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。在課題的研究的過程中注重把研究的成果應(yīng)用到平時的日常教學(xué)中,運用有效的問題來進(jìn)行課堂教學(xué),同時要關(guān)注運用的效果,為此我們結(jié)合課題的內(nèi)容,定期做好問卷調(diào)查,取得第一手資料,使我們的課題研究有實效和推廣價值。
四、具體工作:
1、把第一階段所得出的理論應(yīng)用到教學(xué)中去,放開傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,打破以往陳規(guī)的教學(xué)模式,提高語文課堂效率。
2、積極組織課題組活動。每月一次,組內(nèi)的'研究人員分享和總結(jié)研究中遇到的問題和后期的研究措施。
3、把課堂教學(xué)和研究活動有機(jī)結(jié)合起來。在平時的教育教學(xué)中進(jìn)行課題研究內(nèi)容的實踐與探索,針對問題,及時進(jìn)行思考,并提出相關(guān)策略,與校研活動相結(jié)合
4、研究策略:理論指導(dǎo)——實際試驗——階段分析——反思改進(jìn)——總結(jié)推廣
五、具體工作安排:
xx年1—2月
1、召開課題組研討會,討論第二階段工作重點;
2、參加課題組一些活動。
xx年3—6月
1、對第一階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測與再實踐,與日常教學(xué)相結(jié)合。本月組織組內(nèi)的岳麗麗老師、崔迎春老師和我上一節(jié)“同課異構(gòu)”課《社戲》,三位老師分別從人物、情節(jié)和環(huán)境這小說的三個不同要素入手設(shè)置不同的問題,進(jìn)行教學(xué)實踐。
本階段主要是學(xué)習(xí)第一單元和第三單元,設(shè)計有效的問題讓學(xué)生來理解抒情類記敘文如何通過有效的問題設(shè)計讓學(xué)生掌握文章能容,理解作者情感。
根據(jù)最新中考說明的信息我們設(shè)計教學(xué)問題,讓學(xué)生進(jìn)行非文本閱讀,從宏觀上把握理解每篇說明文的說明對象,掌握說明內(nèi)的內(nèi)容。
2、召開課題研討會,交流階段性研究成果,對教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行深入的探討,并且請教資深教師指導(dǎo)課題的研究。
xx年7月--xx年12月
按之前的總方案制定本階段工作計劃,結(jié)合課本進(jìn)行研究探討。
定期開會
整理充實內(nèi)容調(diào)整方案,繼續(xù)開展研究。
具體分工:
XX老師
負(fù)責(zé)八年級下冊《安塞腰鼓》《燈籠》《小石潭記》《大雁歸來》《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》《壺口瀑布》《登勃朗峰》《馬說》
XX老師
負(fù)責(zé)八年級下冊《社戲》《桃花源記》《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中最重要的選擇》《在黃河源頭格拉丹冬》《莊子》
XXX老師
負(fù)責(zé)八年級下冊《回延安》《核舟記》《時間的腳印》《詩經(jīng)》《禮記》二則《唐詩二首》
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握吟誦詞的技巧與方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
3、鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。
4、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)生背詞導(dǎo)入。
二、走近作者,了解背景
學(xué)生簡介,教師補(bǔ)充五位詞人創(chuàng)作的不同風(fēng)格和詞作的背景。
三、學(xué)生吟誦,教師引導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀五首詞,相互討論節(jié)奏與語氣,教師點撥。
過盡千帆/皆不是
將軍白發(fā)/征夫淚
八百里/分/麾政炙,五十弦/翻/塞外聲
2、聽錄音跟讀,感受詩詞的朗讀節(jié)奏。
3、展示教學(xué)課件、聽教師范讀、學(xué)生邊欣賞邊思考詞所描繪的意境和作者的思想感情。
四、學(xué)生體驗,教師點撥
讓學(xué)生談?wù)勗~所描繪的情境與景物,感情作者的思想情感,教師對詞中與體驗相關(guān)的'重要部分作啟發(fā)式點撥。
如《望江南》中的“獨”、“腸斷”寫出憂愁失望。
五、品味語言
讓學(xué)生品析名句、關(guān)鍵詞
如《望江南》中的“斜暉脈脈水悠悠,腸斷的頻洲”;
《漁家傲》中的“異”、“淚”;
《江城子》中的“親射虎,看孫郎”、“持節(jié)云中,何日遣馮唐”等典故的含義;
《武陵春》中的“物是人非事事休,欲語淚先流”;
《破陣子》中的“醉”、“夢”。
六、聯(lián)想感悟
根據(jù)五首詩所描寫的景物發(fā)揮自己的想像,搜索記憶中與此相關(guān)的詩詞名句,聯(lián)想方法點撥:
1、此詩聯(lián)想到彼詩。
2、由詞的內(nèi)容聯(lián)想到實際生活,聯(lián)想到人生社會。
如:過盡千帆皆不是→沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春;
長煙落日孤城閉→長河落日圓,大漠孤煙直;
只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁→問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
七、質(zhì)疑反思
1、為什么在下詞中運用典故?
2、為什么有的詞有題目,有的卻只有詞牌名?
八、根據(jù)理解再讀五首詞
九、背誦鞏固
板書設(shè)計
讀詞方法:
誦讀→理解→品味→聯(lián)想→反思→誦讀
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思,一句“但愿人長久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新,簡介作者
蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)
婉約派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。
豪放派:語言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作,交流疑難,理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意,可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?——豪邁奔放,高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)
。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽同學(xué)們的朗讀,老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意,初步判斷風(fēng)格為豪放,現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù),作進(jìn)一步的確認(rèn)。請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達(dá)詞人當(dāng)時的豪放之情?——狂
2、狂在何處,采用什么手法寫出這種狂?——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿
狂在,“干騎卷平岡”的陣容
狂在,“為報傾城隨太守”的`場面
狂在“親射虎,看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望,射天狼”的雄心
典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)
親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場景的壯闊,在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報國之心。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)
。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情!(對照板書,嘗試背誦)
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)
念奴嬌赤壁懷古
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。
思考:如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,報國心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?墒,無情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,他夢見愛妻王弗,便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天,有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞,并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
。ㄎ倚哪恐械奶K軾)例如:
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;
他是一位內(nèi)柔外剛的人;
他是一位真正的男子漢;
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;
他是一位有血有肉的平常人!
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)重點】
。薄Ⅲw會文章的中心論點。
2、論證方法。
。场Ⅲw會語言特點。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
孟子(約公元前372至289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒(今山東鄒縣)人,他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人,推崇并繼承了孔子的學(xué)說,是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長于說理,善用比喻,縱橫捭闔,妙趣橫生,在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的`寫作風(fēng)格和特點。
二、學(xué)生朗讀課文
三、注意有關(guān)字詞
。薄⒐驶加兴槐僖。通避
。、萬鐘不辯禮儀而受之。通辨
3、所識窮乏者得我與。通德,恩惠、感激的意思。
。础⑧l(xiāng)為身死而不受。通向,從前之意。
四、筆譯這篇課文
五、對艱難字詞句進(jìn)行解釋
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文
二、學(xué)生散讀課文
三、點名學(xué)生翻譯課文,對不妥之處詳加解釋
四、學(xué)生散讀課文爭取成誦
第三課時
。、本文是一篇議論性文章,它的中心論點是什么?
舍生取義
。病⒆髡呤窃趺礃犹岢鲋行恼擖c的?
文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點的。
。、作者是如何論證的?
文章用魚和熊掌等比喻提出中心論點,由有甚于生,有甚于死引出不為茍得不避禍患來,這是從正面論述;由莫甚于生莫甚于死引出何不為也這是從正面論述。結(jié)論是世上有比生命更重要的東西,有比死亡更讓人討厭的東西(義和不義)。后又從反面論證見利忘義是喪失人的本心。
。础懽魈厣
、 善用比喻。
、 運用魚和熊掌的比喻引出中心論點
、 用行不吃呼爾,乞不受蹴爾比喻守義不辱。運用比喻使講述的道理明白易懂,深入淺出。
⑵ 運用對比。魚與熊掌生與死義與不義向與今等通篇對比鮮明,使中心論點舍生取義鮮明突出。既然能為義而舍生,那么在接受比生命更輕的高官厚祿,甚至是一簞食,一豆羹的時候要辯解是不是合乎禮義。
、 孟子的禮義是封建君臣之禮,封建君臣之義,應(yīng)批判地繼承,現(xiàn)在的禮義已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅取義成仁今日事。
、 論證方法:比喻論證、對比論證、舉例論證。
5、結(jié)構(gòu)圖示:
熊掌 生 所欲不茍得有甚于生義
╱正面→→
舍 魚 死 雖惡所不避有甚于死不義
生
取
義
╲反面: 向(為身死而不受)
受不義之萬鐘無益
今(為宮室、妻妾、窮乏者)更不可
中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過文本內(nèi)容的前后對比,知道滴水為何能夠穿石。
3、與文本對話過程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。
4、引入漫畫挖井人,通過課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解滴水穿石精神的精髓:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
一、揭題導(dǎo)入
普普通通的水(板書:水),
平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),
卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)
留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?
1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記實現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會體會。。
2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。
3、實現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢?
二、初識奇觀,淺悟啟示。
讓我們走進(jìn)太極洞,去見識一下滴水穿石這個奇觀,感受一下滴水的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?
1、誰愿意做個導(dǎo)游,通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。
讀第一節(jié),很有感情。
2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石?
原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個地方一大奇觀。
3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。
4、停,打斷一下,老師感覺水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)聿煌母杏X。
5、誰聽出來了,滴水是如何穿石的,
6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格?
因為水滴接連不斷的滴,而且總是滴在一個地方。
水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。
7、的確,功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒有與你相同的感受。
互讀這一部分。
三、將雨水和水滴比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒
在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來,力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒有把石塊滴穿呢?
1、雨水的致命弱點是什么?
2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰?
3、我們帶著喜歡水滴的感情,再來朗讀第二節(jié),注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。
有感情朗讀第二節(jié)。
4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子,不改變原來的意思,能將反問句換一種說法嗎?
5、如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?這句起什么作用?
第二節(jié)在全文起
6、其實水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。
再讀啟示。
四、解讀名人,深悟啟示。
不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰擁有了滴水穿石的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語句畫下來,反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對這些名人說的話寫下來。
老師剛才和大家一起,先讀一遍李時珍的故事,然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀。現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?
1、在品讀的過程中,大家都有了自己的獨特感受,我先不找同學(xué)說,看誰能把你最佩服的人通過朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。
同桌互讀。
2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說說,交流交流。
小組內(nèi)交流看法。
3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
●李時珍
不懈努力什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力不懈呢?
、偈前。瑸榱送瓿删拗,經(jīng)過了二十幾年的.努力,人生有幾個二十幾年!
②說出啟示,你的回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。
、墼L名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅持到最后!
、艹鍪疚谋究颍赫l能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整?
目標(biāo)專一、持之以恒,所以
。如果我們也能像
那樣,還有什么事情做不成呢?
⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢?
我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧,讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。
●
愛迪生
、偈堑,功夫不負(fù)有心人。
、谔煜聼o難事,只怕有心人,為我們都能成為一個有心人鼓掌!
、圩巫尾痪肜斫饬藛?愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?
、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝?先說給自己聽聽,然后再舉手回答。
目標(biāo)專一、持之以恒,所以
。如果我們也能像
那樣,還有什么事情做不成呢?
我們再來朗讀愛迪生的故事,體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
●
齊白石
、俚拇_,時間就是生命!
、诶蠋焼栆幌,白石老人小時侯的事你是如何知道的?不錯,書是知識的海洋
、劬,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。
、苣膫詞更能反映齊白石老人的深厚功底?
爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了,后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?
、莨适吕锬男┰~語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?
、迣Π,齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅持著作畫
所以他畫的蝦像在水里游動!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!
、呃蠋熆吹贸鰜,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個故事的時候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?
讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。
五、聯(lián)系實際,體悟啟示。
1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發(fā)明的愛迪生,還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?
、賹,靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事?
3、嗯,說的好!我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示,我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。
生:讀啟示。
4、我們講了這么多故事,概括起來說就是
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?
5、引號中的三個詞語理解嗎?
出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎?
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種
_______________的精神,才最終取得成功的嗎?
6、所以我們要銘記
我們要銘記,滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
7、找出兩組反義詞。
目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。
8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會?
說的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。
經(jīng)典!
的確。有時成功離你只有一步之遙!
既然是朋友了,那么你想對他說些什么,使他盡快的挖到水?
9、同學(xué)們,對于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個詞來形容,那就是精彩。
六、領(lǐng)會特色,賞悟啟示
這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個奇觀!
有感情朗讀太極洞奇觀。
七、布置作業(yè)
咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項作業(yè)(小黑板出示)。
板書:
22
滴水穿石的啟示
李時珍
《本草綱目》
愛迪生
目標(biāo)專一、持之以恒
一千多項發(fā)明
齊白石
爐火純青
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