《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計1
【教材分析】
《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣�！毒l(wèi)填�！肥侵袊瞎派裨拏髡f之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設(shè)計理念】
本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說故事，了解故事的.起因、經(jīng)過和結(jié)果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點】
結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的。故事，同學(xué)之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬嘏f識，引課題
1、我們學(xué)過哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？
3、揭示課題
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學(xué)習(xí)方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準備。
（二）掃字詞，讀流利
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關(guān)系。
�。�2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂齊讀。
設(shè)計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶x百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫出節(jié)奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。
�。ㄈ┱f故事，品人物
1、小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)四人一小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說一說《精衛(wèi)填海》這個故事。
2、小組分享交流。
（1）結(jié)合注釋把故事說清楚。
�。�2）引導(dǎo)孩子抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果來說故事。
�。�3）展開想象再說故事。
3、引導(dǎo)孩子展開想象說故事。
4、播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
設(shè)計意圖：通過自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛(wèi)之形象。
�。ㄋ模⿺U展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
設(shè)計意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計2
1、教材分析
本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥的形象，千百年來一直感動著后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時，除了讓學(xué)生體會精衛(wèi)的形象，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋，用現(xiàn)代語言翻譯句子，了解故事內(nèi)容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。
2、學(xué)習(xí)目標
1、認識“帝、曰”等四個生字，讀準多音字“少”，指導(dǎo)書寫“曰”和“銜”。理解重點詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并嘗試背誦課文。
3、通過想象用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅定的品質(zhì)，體會精衛(wèi)填海的精神；進一步感知神話的特點。
3、教學(xué)重點
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質(zhì)。
4、教學(xué)難點
1、翻譯課文，并能用自己的話講述。
2、結(jié)合實際，體會精衛(wèi)填海的精神。
5、課時安排
1課時
6、教學(xué)過程
板塊一、談話導(dǎo)入目標定向
1、神話是人民對未知事物的幻想，是人民對征服自然的美好愿望，你知道哪些神話故事呢？
2、結(jié)合生回答，小結(jié)：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節(jié)課就讓我們走進文言文，去感受上古神話《精衛(wèi)填�！返纳衿骥攘�。（師板書課題）
課前布置了預(yù)習(xí)，所以本課我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標，有信心完成嗎？出示目標一：讀準字音讀通句子
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
（2）互相檢查，幫助學(xué)習(xí)生字詞。
（3）組間分享你的預(yù)習(xí)成果。
板塊二、初讀識字指導(dǎo)寫字
1、組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果
2、學(xué)生匯報領(lǐng)讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習(xí)）
3、教師隨機指導(dǎo)多音字“少”
4、指導(dǎo)“曰”“銜”兩個字�！霸弧迸c“日”做對比�！般暋钡难葑冞^程。教師書寫指導(dǎo)，學(xué)生每字書寫三遍。易錯提示：
[曰]字形較扁，在書寫時注意與“日”的區(qū)別。
[銜]中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的'區(qū)別。學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視，相機糾正書寫錯誤、坐姿等。
展示學(xué)生作品，教師點評。
5、小結(jié)過渡：
中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫中國字！
板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利
出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利
挑戰(zhàn)目標二開始！
1、讀正確，個人讀，評價：做到不丟字、不落字、不重復(fù)字。
2、讀出節(jié)奏，讀好停頓：個人讀、比賽讀、快速讀。
小結(jié)：當(dāng)你讀得越熟練，你的口齒也就會越靈活！書讀百遍其義自見，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內(nèi)容。
板塊四、讀通文意個性講述
1、借助注釋，逐句梳理文意
2、小組內(nèi)成員交流評議補充
3、小組匯報
師生對話：文章的起因是？經(jīng)過是？結(jié)果是？
誰能結(jié)合起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事？
�。ㄟm時點撥評價引領(lǐng)學(xué)生個性化讀書）
板塊五、研讀重點感悟升華
那精衛(wèi)給你留下了什么印象？教師適時引導(dǎo)：
1、人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“誓鳥”、“志鳥”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。讀——全文
2、精衛(wèi)小鳥敢于向大�？範幍谋瘔褢�(zhàn)斗精神精衛(wèi)善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文
3、難怪晉代詩人陶淵明在詩中寫道：“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海”熱情贊美精衛(wèi)！所以“精衛(wèi)填�！北扔髦臼咳嗜怂鶑氖碌钠D巨卓越的事業(yè)！同學(xué)們，我們一起讀——全文
4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語——鏤空句子——組圖無文字）
板塊六、拓展閱讀推薦書目
1、小結(jié)過渡：讀正確，讀流利，讀明白，會背誦。試著用用這些方法，學(xué)習(xí)<夸父追日》，講述故事，說一說夸父給我們留下了什么樣的印象？
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
譯文：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小結(jié)過渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。再讀全文！
3、推薦書目《山海經(jīng)》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等相關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事�！渡胶＝�(jīng)》具有非凡的文獻價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻。
激情結(jié)課：神話通過以神為主人公，以為變化、神力和法術(shù)為情節(jié)，表達了人民征服自然、變革社會的美好愿望。走進神話，我們知道每一個神話都是人來書寫的，走出神話，請相信每個人都可以創(chuàng)造屬于自己的神話！這節(jié)課就上到這里，下課！
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
3、聯(lián)系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
二、教學(xué)重難點
重點：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點：感受精衛(wèi)堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、故事引入。引導(dǎo)語：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話故事，電影《雷神》的'主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學(xué)習(xí)一則中國古代的神話故事——《精衛(wèi)填海》。
2、幻燈片簡介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導(dǎo)學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2、教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開火車”讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書，了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點感悟
1、播放精衛(wèi)填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現(xiàn)。東�！獰o邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？
明確：
�。�1）一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的時候。
�。�2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會怎么樣？
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強自我保護的意識。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢？
明確：評價一個人、一件事必須結(jié)合時代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當(dāng)時的社會生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災(zāi)害的威脅之下，對于很多自然現(xiàn)象，無法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非常渴望能夠征服自然，能夠保護自己，進而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來有點荒誕的想法。因此，我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛(wèi)。想一想具有精衛(wèi)填海精神的人還有哪些？
預(yù)設(shè)：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
（2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個故事。
（3）找一找中國神話故事書讀一讀。
五、板書設(shè)計
略
六、教學(xué)反思
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛(wèi)不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！彼栽诮虒W(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計4
教材分析：
《精衛(wèi)填海》是統(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适�。課文是文言文，寥寥數(shù)語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語言范本。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過一天，“語文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。
針對課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在以讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語言。
課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。
第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實際說一說現(xiàn)實生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點，體會“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點：體會“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛(wèi)填�！�。
2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經(jīng)》�！渡胶＝�(jīng)》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的'地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書“溺”字，學(xué)生書空。
（2）學(xué)生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導(dǎo)。
（3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過查注釋的方法來解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文
�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
（3）有節(jié)奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標點符號讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
（7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導(dǎo)學(xué)生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問題,詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
（2）出示“溺后如何”問題，詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”
（3）詢問學(xué)生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�，并板書“銜”、“堙”。
�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學(xué)生跟隨教師書空。
4、配合板書，梳理文章脈絡(luò)。
文章的起因：根據(jù)板書的“游”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“游于東海”。
文章的經(jīng)過：根據(jù)板書的“溺”和“為”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結(jié)果：根據(jù)板書的“銜”和“堙”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東海”。
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說文言文，學(xué)生翻譯。
�。�2）教師說課文文意，學(xué)生說課文原文。
此處考察學(xué)生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享
1.詢問學(xué)生怎樣才能把《精衛(wèi)填�！分v得生動、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節(jié)、心理描寫等。
3.指名學(xué)生講故事。
四、體會“精衛(wèi)填海”精神
1.詢問學(xué)生對精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）體會精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設(shè)計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填海”精神。
板書設(shè)計：
13.精衛(wèi)填海
游、溺、為、銜、堙
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學(xué)過程
（一）課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈�。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海] 教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識字
同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評析：通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學(xué)會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學(xué)會了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現(xiàn)在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學(xué)習(xí)）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說的`都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧！（生找伙伴表演讀）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學(xué)們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學(xué)過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高�！┱n文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災(zāi)難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好？教學(xué)評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以結(jié)合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結(jié)
同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)想：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈�。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）（設(shè)計意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）
�。�2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
�。�3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平�！�
同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的.輝煌……這一切。（板書：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計7
教材簡介：
《精衛(wèi)填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
教學(xué)目標：
1. 認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，
4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學(xué)過程：
一、激趣談話、揭示課題
1.同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認識了力大無比、能開天辟地的盤古，其實在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動大山的愚公，能射掉太陽的后羿，這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi)，讓我們一起走進神話故事——《精衛(wèi)填海》。
2.板書課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問想提出來？
（設(shè)計意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗，導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、通讀文段、積淀語感
1.讀準字音。
�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點指導(dǎo)“少、湮”的`讀音，
2.讀好停頓。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細聽。
�。�2）根據(jù)剛才的聽讀，借助標點，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓
（3）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，落實讀準，讀通的目標，積淀語感。）
三、疏通文意，理清脈絡(luò)
1.生說一說，理解文言文意思的方法。
2.教師重點強調(diào)古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點句子：女娃游于東海，用調(diào)補法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著連起來說說句子的意思。
5.學(xué)生評價補充朗讀句子。
6.借助注釋，學(xué)生把課文中的文言文詞語轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語的意思，用自己的話講一講。
7.指名講述相機指導(dǎo)可以借助插圖。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)相機指導(dǎo)。）
四、想象情節(jié)，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀察圖畫，展開想象（少女、精衛(wèi)的動作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動
3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象，師隨機指導(dǎo)、板書。
�。ㄒ詢和猜剺芬姷墓适麻_展學(xué)習(xí)活動既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸，推薦閱讀：
1.說一說精衛(wèi)填海這個成語的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
（設(shè)計意圖：由課內(nèi)走向課外，由一篇帶動整本書的閱讀，也是大語文觀的體現(xiàn)。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽
板書設(shè)計：
13.精衛(wèi)填海
女 精
媧 堅持不懈 衛(wèi)
身 魂
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。
2.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
教學(xué)重點：
1.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
課前準備：
1.課前預(yù)習(xí)
（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
（3）查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件
課時目標:
1.理解課文的主要內(nèi)容。
2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來展示一下，看誰讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時給予評價。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的'故事。
二、借助注釋，了解故事內(nèi)容
1.請同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語“西山、東海”，并告知學(xué)生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導(dǎo)：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導(dǎo)：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|海”正常的語序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭５恼Z序應(yīng)該是“以于東海堙”。把語序調(diào)整過來后，疏通文義就簡單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進行評價或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。“少女”二字古今異義，這也是古文與今天現(xiàn)代文的區(qū)別,這種語言現(xiàn)象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。
三、體會精衛(wèi)的精神
1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填海》的故事。學(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現(xiàn)了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導(dǎo)：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�。通過這么一個簡簡單單的“�！弊�，我們可以了解到精衛(wèi)怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木�。（板書：鍥而不舍、不服輸�?/p>
4.是啊，精衛(wèi)面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現(xiàn)自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫一寫，精衛(wèi)會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東�！薄W(xué)生交流，并做匯報。預(yù)設(shè)：當(dāng)初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉(xiāng)時，精衛(wèi)已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東�！�；烈日當(dāng)空，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東�！�；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著跑過，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東�！保淮蠛＞蘩颂咸�，狂風(fēng)席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東�！�，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現(xiàn)自己的目標。讀到這里，你想對精衛(wèi)說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說一說故事中哪些情節(jié)讓你覺得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長聽。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學(xué)或家長聽。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
1、認識10個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話的特點。
3、體會精衛(wèi)不畏困難,意志堅決的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、認識10個生字,學(xué)會7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點。
教學(xué)難點:體會精衛(wèi)不畏困難,意志堅決的品質(zhì)
教學(xué)準備:準備生字卡片,課本劇頭飾
課時分配:兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入
1、出示詞語:神話。誰認識這個詞,讀給大家聽聽。
2、同學(xué)們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠古人們集體創(chuàng)作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學(xué)x神話故事--精衛(wèi)填海。
3、讀課文,釋題。精衛(wèi):神話傳說中的小鳥。相機學(xué)x生字"精、衛(wèi)"那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!
4、初讀課文,整體感知。
(1)師范讀課文,生畫出生字,讀準字音。
(2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。
5、學(xué)x生字。
(1)出示生字和生詞認讀。
(2)分析字形并結(jié)合字義組詞。
6、寫字指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程:
一、回顧課文,導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起學(xué)x了《精衛(wèi)填海》這篇課文,你們都知道了什么?這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文,說不定你會有更多的`收獲。
二、理解課文,學(xué)x生字
1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛(wèi)是誰②她為什么要填海③她是怎樣填海的。
2、圍繞三個問題討論學(xué)x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死后變成一只小鳥。(2)精衛(wèi)淹死在東海。(3)讀二、三自然段。
3、再讀課文,說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?
4、編成課本劇來演一演。
三、作業(yè)
四、練x
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）
二、初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
三、自主互動、認讀生字。
1 出示本課生字詞
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧�。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的`同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字）
2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進行評議）
3 開火車讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細觀察，指導(dǎo)書寫。
1 出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習(xí)書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1 學(xué)了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2 小結(jié)。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、能正確識記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學(xué)過程：
一、猜圖導(dǎo)入，初步講述
1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海”圖片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書課題）
4、誰能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO(shè)計意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡(luò)貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語言品質(zhì)，為后面的學(xué)習(xí)與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。
2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過程中，不僅教會學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，確保每一個學(xué)生都會讀，且要發(fā)動學(xué)生領(lǐng)讀，營造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結(jié)合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填�！边@五個環(huán)節(jié)，貼到對應(yīng)的句子下面呢？
5、請學(xué)生到黑板前貼，交流點評。
6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來講一講《精衛(wèi)填�！返墓适�？（生講述，師點評。）
�。ㄔO(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí)還要尊重學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過結(jié)合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應(yīng)的語句下面，能構(gòu)建起文言文與學(xué)生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎(chǔ)上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話，生動講述
《精衛(wèi)填�！愤@則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰能用自己的'話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們在原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象，編進一些恰當(dāng)情節(jié)，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來，請同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預(yù)設(shè)：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。
②練習(xí)：這個時候，精衛(wèi)心想：
③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。
�、跁鴮憽般暋薄�
�、蹚奈魃姐晛砟臼�，來填東海，你想問精衛(wèi)什么問題？
�、苋绻闶蔷l(wèi)，你要怎樣回答這些問題？
�、菡f一說：這是的精衛(wèi)。
�、蘩首x。
6、小結(jié)：
①齊讀課文。
�、谶\用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學(xué)生到講臺前講述，其他學(xué)生點評。）
（設(shè)計意圖：先以第一句作示范，學(xué)習(xí)“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達的生動性。同時，句子練習(xí)、提出問題、角色互換、練習(xí)說話等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。）
五、總結(jié)全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填�！繁憩F(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發(fā)揚精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗爭的精神，并聯(lián)系生活實際說一說，將課文與生活聯(lián)系，將語文與育人相結(jié)合。）
�。ㄗ髡邌挝唬荷虾煼洞髮W(xué)附屬外國語小學(xué)）
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點：
認識本課中15個生字，會寫9個生字
教學(xué)難點：
體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
三、再讀課文，理解感悟
過渡：生字都學(xué)會了，我們再回到課文中�？纯次闹卸紝懥耸裁�？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？（小石子和小樹枝）
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的.小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
�。�1）大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
（2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）
（3）師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生自由發(fā)言）
7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習(xí)字，書寫生字
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學(xué)生書寫。
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