《望月》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《望月》教學設計，歡迎大家分享。
《望月》教學設計1
一、說教材
教材簡析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了我在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學目標：
1.通過自主閱讀,感悟作者,詩人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2.通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的語感,激發(fā)學生主動積累語言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來反映世界.
教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說教法、學法
�。�1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學生學習興趣。
（2）學法遷移，合作探究。
�。�3）知識拓展，自主學習。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現(xiàn)學生的自主學習，多感官的全面體驗。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情景，導入新課：（學習第一段）
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？
�。ǘ⿲W習第一段，感悟作者望月：
1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的.畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節(jié)，體會其中的意思。
（三）綜合性學習，體會小外甥望月：
1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）
�。�1）出示詩句
（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？
（3）學生再作交流，并相機出示圖。
�。�4）分角色讀第513節(jié)。
3．學到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學）
4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（6）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）
5．總結(jié)：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學們讀讀1420節(jié)，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。
�。�1）學生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：像
�。�3）你覺得小外甥的想象怎么樣？交流
�。�4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）
�。�5）讓我們一起來讀讀第三段。
7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為
準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。
8．出示圖，（學生說說）看來，同學們的想象也很豐富奇特。
（四）總結(jié)：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的
收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。
2．準備舉行一次小型賽詩會。
《望月》教學設計2
教學目的：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。
4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。
教學重點：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。
教學難點：
能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好
二、設疑激趣：
老師今天要考考大家，有沒有信心��？
1、猜一猜，這是什么？（出示一個圓圈）
�。ㄔ铝�、太陽、月餅、電燈、媽媽的笑臉……）
2、模仿說話：孩子們的想象真豐富，你能根據(jù)這幅圖，照老師的樣子說一句話嗎？
師：X — XX | X — X | X — XX | X — — ||
天上的月亮像盞燈
媽媽的笑臉像明月
學生根據(jù)圖展開想像，說出幾句類似的話。
3、聽音畫線：
孩子們說得真好，老師要亮出第三把寶刀了：剛才我說的話，有的聲音長，有的聲音短，你能把這些長長短短的聲音用線條畫出來嗎？
�。ɡ蠋熉�，同學們用手在空中畫，請一個同學到黑板上畫。）
X — XX | X — X | X — XX | X — — ||
天上的月亮像盞燈
媽媽的笑臉像明月
師生一起讀一遍，邊讀邊畫。
注意，現(xiàn)在我把說變成唱了！你也會畫嗎？咱們試試�。ɡ蠋煶瑢W生用手在空中畫）
l 3 — 5 5 | 3 — 2 | 1 — 2 3 | 6 — — |
天上的月亮像盞燈，
l 6 — 5 | 3 — 2 3 | 1 — — |1 — — |
地上亮堂堂。
誰能夠把這條曲子唱出來？我們用線來指揮他唱。還有誰想唱一唱？
進一步提高要求：能不能邊唱邊畫？
三、學唱新歌：
1、初聽歌曲，體驗音樂意境：
孩子們唱得真好，我真替你們高興，今天老師就把一個最漂亮的月亮送給你們，好不好？（出示月亮圖）播放歌曲。
2、學歌詞：
剛才我們不但看到了美麗的月亮，還聽到了一首非常優(yōu)美的歌，這首歌就叫《望月亮》。
(1)、我們一起來讀讀這首歌詞吧！孩子輕聲讀歌詞，找出不認識的字。誰能告訴他這個字怎么讀？同桌一起練習，并加入適當?shù)膭幼鳌?/p>
全班一起表演：邊讀邊做動作。
(2)、數(shù)一數(shù)，這首歌每小節(jié)有幾拍？（三拍）
強弱弱強弱弱強弱弱
探索音響：怎樣表示出音的強弱呢？
學生自尋音源：拍手、拍肩、拍腿、拍胸、拍桌子、跺腳、搖擺身子等等。
用你們自己喜歡的方式來為歌曲伴奏吧�。ǚ配浺簦�
A、隨伴奏用“啦”輕聲齊唱。
B、跟錄音輕聲齊唱。
C、跟錄音伴奏輕聲唱。
四、拓展：
1、表演。
喜歡唱的'同學請站起來演唱，喜歡跳舞的同學請站起來跳舞，其他同學就用自己喜歡的方式伴奏。（播放錄音，學生表演）
2、欣賞有關月亮的歌：
如：《小小的船》、《望月》、《彎彎的月亮》、《月亮走，我也走》、《天涯望月》、《月之故鄉(xiāng)》、《十五的月亮》等等。
3、用《小小的船》為《月姥姥》配樂朗誦
十、小結(jié)。
《望月》教學設計3
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
三、設計理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學生發(fā)展為根本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學準備
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的.古詩句。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心�！�
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
�。ǘ┨岢鰡栴}
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什么在這四個地方用省略號？
�。ㄈ⿲W習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
�。ㄎ澹⿲W習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？
�。⿲W習最后一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫出自己的幻想。
《望月》教學設計4
一、 了解作者
唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語序應該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。
主要應該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。 說的很含蓄，點而不露。
“夕陽西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠 《天凈沙 秋思》
“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 ”——張籍《秋思》
“征客無歸日，空悲蕙草摧。” ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息， 結(jié)夢感離居。” ——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。
1、用自己的`語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”？
“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。
五、讀出“望月”之情結(jié)美
�。�、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達
自己愁思之深。
２、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
�。�、課后請同學們搜集有關月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人 月下獨酌（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此時。望月懷遠（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）
《望月》教學設計5
一、教學目標
1、學習朗讀詩歌并能背誦默寫。
2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
3、學會鑒賞詩歌。
二、教學重點：
體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。
三、教學難點：
學會鑒賞詩歌
四、教學時數(shù)：
五、課型：
朗讀賞析課
六、教法：
邊讀邊議
七、教學過程
（一）情境導入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關：
1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當?shù)脑~語概括這些景物的特點。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業(yè)。
4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：
�。�1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的`秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）
�。�2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。
5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：
�。�1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）
�。�3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計：景→境→情
銀白的地面安靜孤獨寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖τH人的
熟睡的鴉雀傷感的深切思念
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
分享：
《望月》教學設計6
一、導入新課
1、板書課題
2、齊讀課題
二、檢查預習
1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫的。）
2、自由朗讀課文 思考：課文里都寫了哪些內(nèi)容？
3、指名答 （板書：江景 背詩 幻想）
過渡：讓我們一起走入這三幅圖畫中，走進這美景中。
三、學習“江中月”
1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？
2、指名讀 （注：其他學生要透過文字看到背后的畫面。）
3、出示第二自然段 問：哪里給你印象最深？
4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點萬點閃爍的光斑”
�、诶斫狻鞍苍敗� （擬人的手法 感覺柔美、描寫生動）
�、劾斫狻昂谏粲啊� 提問：給你怎樣的感覺？（神秘）
5、自由練讀，讀出自己的感受。
6、推薦一名同學，師生配合朗讀。
7、給這幅畫面命名。
師：這幅畫中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板書：江中月）
過渡：看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月，引發(fā)了小外甥背詩的興致。
四、學習“詩中月”
1、出示詩句 自由練讀。
2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個人應該怎么讀？（分角色讀）
3、自由背詩
師：雖然剛才三個同學讀的都很好，但是課文中的人物應該是——背詩。
4、指名分角色背誦 （配樂）
5、分組分角色背誦
師：背詩時的場景與文中不太相同，我們應該抬頭仰望明月。
6、理解省略號的作用
提問：我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎？（不是）
從什么地方看出來的？（省略號）
文中連續(xù)用了兩個省略號，說明什么呢？（描寫月亮的詩太多了）
7、提問：你們還知道哪些描寫月亮的詩句呢？（指名答）
8、出示其它描寫月亮的詩句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂）
9、提問：背誦這些詩的'同時，你有怎樣的感覺？（思鄉(xiāng)、寧靜、優(yōu)美）
10、那么，我和小外甥有什么感覺呢？到文中去找答案。（——氣氛中）
11、齊讀這句話
12、給這幅畫面命名 （板書：詩中月）
過渡：詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的翅膀。
五、學習“心中月”
1、用筆畫出小外甥所有的幻想。
2、指名朗讀
3、提問：你覺得小外甥的幻想怎樣？（好）
好在哪里？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的規(guī)律）
4、練筆：在你們的心目中，月亮像什么？想一想、寫一寫。
5、交流。
6、給這幅畫面命名。（板書：心中月）
六、總結(jié)，齊讀全文
在今天這節(jié)課中，我們在作家趙麗宏優(yōu)美文字的引領下，領略了“江中月”的迷人，“詩中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個聰明好學、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷著對月亮的喜愛之情朗讀全文。
七、板書設計
24 望月
“我” 小外甥
江景 背詩 幻想
江中月 詩中月 心中月
《望月》教學設計7
教學目標：
1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、設境激趣，導入課文
1、導語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？
�。ㄖ该麑W生說說自己的感受）。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面，我想還有許多同學想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。
2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。
3、賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！
三、賽詩朗誦，感受月之魅力
1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）
2、月下吟詩這是多么有意思的事情��！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準備好了，起來對詩。
4、指名兩組同學上臺演示背詩，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？
5、作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續(xù)比下去，可以是詩，也可以是美妙的
詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）
6、聽著同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）
四、展開想象，感悟生活
1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關語句，多讀幾遍，想想你從中體會到了什么？
2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來的？
3、理解語段：“
�、傧笱劬�，天的眼睛。
a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的.想象。）月亮活起來了。
b“不假思索”的話應該怎么讀？（指名讀）
�、凇啊@是明亮的眼睛繪聲繪色地說” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。 b.評價：聽著他的朗讀，你感覺到什么？（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）
�、邸霸铝晾Я�，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個參賽小組來，進行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學生相互提建議，男女生賽讀）
5、師評：瞧，我們兩組同學讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！
五、遷移運用，發(fā)展個性
1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時，如果你就是作者，會幻想些什么呢？（指名學生暢談）
2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數(shù)像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物
六、拓展延伸
1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。
2、美美地朗讀課文，并把它記下來。
《望月》教學設計8
學習目標：
1、積累課文中描寫月亮的詩句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說出自己心中的月，并把它下下來。
學習過程：
一、導入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無數(shù)的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
�。ㄝp柔的音樂響起）師范讀課文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出來了，安詳?shù)兀ā 。�，月光（ �。┰陂L江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（ �。┑墓獍咴谔鴦�。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（ �。�，在江天交界處（ �。�，月光為他們（ �。ぁぁぁぁ� 點名背，集體背。 （相機板書：江中月）
二、品語言，積累“詩中月”詩句。
師：月光照水，水波映月，同學們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是隨我出來旅行的小外甥�！� 我現(xiàn)在就是舅舅，誰來做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了�！�
師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情�！�
生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時不時月，呼作白玉盤 生：明月幾時有，把酒問青天。 師：床前明月光，疑是地上霜。 生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對詩，你們也來對詩。
�。▽W生相互對詩）
師：同學們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示：
小時不時月，呼作白玉盤 （李白） 明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼） 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。 生：小時不時月，呼作白玉盤 （李白）
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。 生：明月幾時有，把酒問青天。 師：明月，是李白對家鄉(xiāng)的思念��！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時的寄托。 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 師：月亮，是李白初出四川時依戀家鄉(xiāng)的情懷。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 （音樂）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負�，F(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的.詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
（學生讀書本上的詠月詩）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續(xù)進行。我們繼續(xù)對詩吧。
生：海上生明月，天涯共此時。 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 生：江畔何時初見月，江月何年初照人。 生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來相照
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
師：多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
（學生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子） 師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 這是明亮的眼睛， 它很喜歡看我們的大地， 每一次閉上了， 又忍不住偷偷睜開，
每個月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說這是（板書:心中月）
師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。
�。ㄉ氉x，師個別指導。）
師：多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。
�。▽W生書寫）
生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進了我們天真的夢想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天
師：這是我們學過的一篇課文。
生：月亮愛照鏡子 ，每經(jīng)過河邊、湖邊 ，他都不忘記留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個月亮，每一灣池塘，漂一個月亮，每一個臉盆，盛一個月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。。
生：月亮出來了，安詳?shù)卦鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊 （學生一個接著一個朗讀課文，過程略）
師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課
《望月》教學設計9
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
�。ǘ⿲W習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？
學生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
�。�1）學生解釋。
（2）教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的.氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗�，小外甥又冒出一個問題來……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。
�、人L聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：
一、復習引入：
通過前兩節(jié)課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學生幻想。
現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W生閉目遐思、幻想。）
3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）
三、指導背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
�。ㄍ扑]學生代表四位作為評委。）
3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）
課后小記：
本文在教學過程中要注重培養(yǎng)學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。
《望月》教學設計10
教學目標：
1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導學生學會本課生字，理解部分由生字組成的詞語。
3、引導學生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。
教學重難點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。
教學準備：
1、學生搜集有關月亮的詩句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學過程：
一、揭題
1、師：今天我們來學習一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書課題：望月。
二、檢查預習
師：課前同學們都做了預習，老師想檢測一下大家的預習成果。
1、檢查生字詞的朗讀
�、偻队俺鍪荆荷衷~。
②指名當“小老師”：
誰能當“小老師”，把你認為最難讀的生字詞找出來，給大家提個醒。
�、壑该x：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀？
�、荦R讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來讀課文。
①指名分自然段讀課文，師生相機糾正。
�、趲熒u議：誰讀得最好，為什么？誰讀得比以前進步了？
�、劢涣鳎骸巴隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ^賞月亮、欣賞月光）
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見過哪些月下的景色，誰來說說看？
2、看圖說話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書中插圖。
�、谥该f話：
你們看，美嗎？能用你自己的話描繪一下嗎？
3、聽第二自然段的`錄音：
同學們說得真美，書中寫得更美！打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的？
4、自讀第二自然段：
是不是寫得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會它的美。
5、指名讀：
�、俳涣鳎涸谧x的當中，你覺得哪一句寫得最美？能讀給大家聽嗎？
②指名讀，師生評議。
�。帷煟耗阆矚g這句話中哪些詞語？（相機指導學生理解“黑色剪影”等詞）
�。�、還有誰想讀？（或：誰愿意向他挑戰(zhàn)？）
6、齊讀：
這么美的景色，我們應該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時候多了一個人，都沒有發(fā)覺。這個人是誰？板書：小外甥
2、討論：
①師：小外甥是個怎樣的孩子？請你從文中找出一句話來概括。
�、趯W生自讀自找。
�、劢涣�。
�、芡队俺鍪荆�
小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
�、蔟R讀上面的句子。板書：
聰明好學
小外甥
愛幻想
3、討論：
�、賻煟盒⊥馍穆斆骱脤W體現(xiàn)在哪兒呢？自讀下文思考問題。
�、趯W生自讀思考。
�、劢涣鳌＃ㄐ⊥馍矣谙颉拔摇边@個大人挑戰(zhàn)背詩，而且背了很多）
�、馨鍟罕吃�。
4、精讀賽詩的內(nèi)容。
①背了哪些詩？請你用筆畫出來。
�、谕婪纸巧x，要分清哪句詩是誰背的，還要注意讀出古詩的味道來。
�、壑该纸巧x、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩也美。詩和月光一起沐浴著我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。
6、拓展：
�、龠^渡：十一自然段后面的省略號表示什么？（還有許多詩句）寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學呢？下面，我捫分成兩個組，也來你一句、我一句地賽詩，好嗎？
�、趯W生分成兩個組賽詩。
③小結(jié)：事實證明，你們也很聰明好學，如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學了，能做到嗎？
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認識了聰明好學、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學體現(xiàn)在他能背很多的詩句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書：？
板書設計：
21、望月
聰明好學背詩
小外甥
愛幻想？
《望月》教學設計11
教學內(nèi)容：蘇教版小學語文第十冊第24課《望月》第一課時
認識教材：
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。
根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為：
教學目標：
1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞�！。ㄖR與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內(nèi)容。（知識與能力）
3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
�。ㄇ楦袘B(tài)度與價值觀）
（過程和方法）：學習生字詞——反復閱讀——感知內(nèi)容——體會情感
教學重點、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內(nèi)容。
教學難點：
一、揭題激趣，創(chuàng)設情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題�。ㄗx課題：望月）
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內(nèi)容？
3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
（設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習課文內(nèi)容的興趣，為學生更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內(nèi)容。
1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時間） ，（人物） 和在（地點） （事情） 。
4、理清文章脈絡：
�。�1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
�。�2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：
月下江景
舅甥賽詩
外甥幻想
我也幻想
（3）指導學生根據(jù)板書給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、 學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設計意圖：根據(jù)高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內(nèi)容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了； 第二句寫江面； 第三句寫江兩岸； 第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？
5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。
6、學生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
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7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據(jù)圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結(jié)：月下江景給你的'總體的印象是什么？
（設計意圖：朗讀與點撥結(jié)合，展現(xiàn)江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。）
四、總結(jié)
1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
說說你的體會，你仿佛看到什么？
�。ㄔ陂喿x寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書：21、望月
月夜美景（1-2）
月夜交談（3-20）
教學反思：
《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構思獨特,感情真摯的美文。文章本身的語言美，文中談到的對月亮的有關聯(lián)想更是有著無限的朦朧美。執(zhí)教這篇課文時，首先注意營造適宜的氛圍，讓學生感受月夜的美景。在教學中，我引導學生體會景美的同時品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學中我還注重培養(yǎng)學生的想象能力。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動著千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美�？梢�，利用文本所提供的內(nèi)容，設計一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。
《望月》教學設計12
教材認識：
這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。
過程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價值觀：
感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學重難點：以理解詞語為抓手，借助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的`思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題激趣。
1、談“月”導入。同學們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮時的感受。學生暢談。
小結(jié)：同學們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說圖，引導學生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。
2、板書：望月齊讀課題；教師設問；讀著課題，你又會聯(lián)想到什么呢？
問題預設：
�。�1）板書；何時，何地，何人，何事
�。�2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、學生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡，概括段落大意。
�。�1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點把課文分成三個部分，并概括段落大意。
�。�2）學生回答，教師進一步歸納。
板書：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；
第二句寫江面；
第三句寫江兩岸；
第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什么用的好？
5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。
6、學生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好�！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂懙脑铝练路鹩辛松�，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學生理解“剪影”一詞，結(jié)合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個字--美！教師板書
四、總結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書設計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
《望月》教學設計13
l教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段
2.學會本課三個生字，會認線內(nèi)的三個字，理解由生字組成的詞語
3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富
l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景
l課時總共兩個課時，本堂課上一個課時
l教學過程
�、灞彻旁妼胝n題
1.老師背誦古詩的`第一句,讓學生接著背下面的詩句,向?qū)W生提問詩名和作者
u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學習這篇文章—望月
㈡初讀感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數(shù)字標記;將生字詞作上記號并查字典，相互討論
弄清意思;能用自己的話概括文章的大意
老師任務：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關于“鍍”的講解)(老
師總結(jié)文章的三層意思，其中第二層又有四個小故事)
2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字，談談你讀后的感想
�、缇唧w細節(jié)精讀感悟
u過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那么讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛
師讀第三段，生接著讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什么感情?(重點點撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著天上的月亮出神.此時可以帶領學生聯(lián)想自己躺在晃蕩的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰(zhàn)背古詩，體會他對月亮的喜愛之情
師問：同學們平時喜歡向別人挑戰(zhàn)嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰(zhàn)呢?
生自由發(fā)言
老師總結(jié)只有當你擅長某種技能時，你才會向別人挑戰(zhàn)，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學生分成兩組，分角色朗讀他們的對話)
3.讀14—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象
u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰(zhàn)難分勝負，而小外甥的思想?yún)s慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問學生，你們覺得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側(cè)重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個現(xiàn)成的故事�！焙魬衔牡摹皭刍孟搿薄奥斆骱脤W”
4.讀20段，體會小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著迷
總結(jié)前面“我”和外甥的對話，提出下節(jié)課要賞析的內(nèi)容----文中“我”和小外甥挑戰(zhàn)古詩的講解。
《望月》教學設計14
教學目標：
1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學過程：
一、復習導入：
《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節(jié)課的學習成果。
齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫月色的美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內(nèi)容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。
1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說說你幻想到了什么？
三、合作交流學習成果。
1、感受詩句美
�。�1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩人都在江上賞月）
�。�2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）
�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現(xiàn)在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。
�。�4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）
三、想象美。
過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的.詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
�。�1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）
（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。
《望月》教學設計15
教學目標：
1、 學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內(nèi)容，反復欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。
教學重點、難點：
引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學準備：
月下江景圖
教學設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？
�。�2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
�、谖闹心男┚渥印⒍温淠阌X得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內(nèi)容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。
4、交流：
5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的.、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮�？梢詫戧P于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。
�。▽W生寫的內(nèi)容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養(yǎng)寫作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
�、矍� 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。
板書設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
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