太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3．體會(huì)文中文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
2．理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語(yǔ)一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰(shuí)能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯(cuò)！）誰(shuí)來(lái)和這位同學(xué)比一比？
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2．能借助這些詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹一下課文的主人公明明嗎？
�。髅魇且粋�(gè)盲童，她爸爸媽媽聽(tīng)親戚說(shuō)，城里的大醫(yī)院可以通過(guò)換角膜讓明明復(fù)明，于是來(lái)到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛(ài)笑，笑起來(lái)就像天使。……）
�。ㄖx謝你的介紹，誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下；你的介紹很詳細(xì)）
由閱讀詞語(yǔ)到運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，體現(xiàn)了能力要求的提升。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)主人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的鍛煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。
3．是�。∶髅魇且晃幻ね�，但她卻依然像個(gè)天使。讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位愛(ài)笑的天使。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽(yáng)》）
4．學(xué)生齊讀，指出少了引號(hào)。（若沒(méi)注意則問(wèn)：發(fā)現(xiàn)課題和書(shū)上有何不同？）
5．這里為什么要加引號(hào)呢？（出示：引號(hào)通常有這樣的作用：a．表示引用的話；b．表示特定稱呼；c．表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽(yáng)”在這里為什么要加上引號(hào)呢？
6．那么“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
在練習(xí)中偶有提及引號(hào)的作用，通常是就題講述，在課文的學(xué)習(xí)中亦是對(duì)特指的引號(hào)加以分析。我在這兒列舉了引號(hào)的四個(gè)作用，是讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號(hào)的知識(shí)，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號(hào)的作用，學(xué)生通過(guò)自己的判斷知道引號(hào)在課題中的作用，印象較深。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
接著順勢(shì)以“‘番茄太陽(yáng)’在文中有什么特殊含義呢？”來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告訴了學(xué)生，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是了解“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽(yáng)”
1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽(yáng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，并把寫(xiě)有“番茄太陽(yáng)”的句子中用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2．交流：相機(jī)出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文來(lái)體會(huì)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，可以嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
直接找出文中三句含有“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句，難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義，并嘗試在自己的書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本，自己理解文本的機(jī)會(huì)。三句中，相對(duì)容易的第一、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解。
交流：
�。ㄒ唬┑谝惶帯胺烟�(yáng)”
1．誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！保ㄗx得真流利！）
2．你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）
3．老師這里正好有一只番茄，誰(shuí)來(lái)結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）
4．此刻，明明口中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（是太陽(yáng)）
5．她雖然看不到掛在空中的太陽(yáng)，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽(yáng)的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽(yáng)在明明的心中是怎樣的呢？
�。▓A圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）
第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句，但教具番茄沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學(xué)反而覺(jué)得“番茄太陽(yáng)”就是番茄。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。
（二）第二處“番茄太陽(yáng)”
過(guò)渡：是��！在明明心中“番茄太陽(yáng)”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。）指名說(shuō)：（明明的笑臉）
1．為什么明明的笑臉會(huì)是作者眼中最美的“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們透過(guò)課文去感受明明的笑臉。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
�。ㄉ杂煽焖匍喿x后交流所劃句子）
課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
（1）每次經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音柔柔的，特別愛(ài)笑。
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�。�4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)明明的笑。（學(xué)生齊讀）
3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
評(píng)語(yǔ)參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩��！
看著你讀書(shū)的樣子，也美得像個(gè)天使；
特別愛(ài)笑，仿佛讓我看到了一個(gè)笑口常開(kāi)的明明呢��；
聽(tīng)你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來(lái)的情感是那么美好！
重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：
�。�1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽(tīng)嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽(tīng)又大聲，大家都聽(tīng)到了，她的笑聲很動(dòng)聽(tīng)，總在人們耳邊回旋。）
4．你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂(lè)的笑……）
齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
5．如果在座的每一個(gè)同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋！５�，明明和我們一樣嗎�?/p>
6．能用書(shū)上的句子來(lái)回答嗎？學(xué)生快速讀文。
�。ㄉY(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個(gè)盲童�！保弧芭⒑闷娴貑�(wèn)……都是什么樣的？”……“小女孩……生下來(lái)就看不見(jiàn)�！保�
（1）生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？（從來(lái)就沒(méi)有看到這個(gè)世界。）
�。�2）能想象出她可能會(huì)遇的困難嗎？（她倒開(kāi)水喝，可能會(huì)燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課…………
�。�3）這樣一個(gè)女孩，生活會(huì)遇到太多磕磕碰碰，世界對(duì)她來(lái)說(shuō)有太多灰暗�？商煺娴暮⒆訁s對(duì)世界展開(kāi)了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩��！這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了呢？此刻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)明明笑也是一種怎樣的笑？（樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、勇敢……）
7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺(jué)到那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
齊讀：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過(guò)課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開(kāi)朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問(wèn)題“但是，明明和我們一樣嗎？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解。
�。ㄈ┑谌帯胺烟�(yáng)”
1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2．交流：相機(jī)板書(shū)
�。�1）心情灰暗無(wú)比。
�、贋槭裁磿�(huì)灰暗無(wú)比？（生活的艱難……）
�、谶�有別的原因嗎？（“我”也是一個(gè)殘疾的人。）
�、圻^(guò)渡“我”的心還有那些變化？
�。�2）我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
�、僮屪髡邷嘏饋�(lái)的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊�。�
�。�3）帶給我許多快樂(lè)。
�。�4）讓我們一起來(lái)關(guān)注第11小節(jié)
①指名讀
�、谧髡邽槭裁磿�(huì)“想了想”再說(shuō)，為什么說(shuō)了一半又“住了口”？（作者不想用語(yǔ)言來(lái)傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽(yáng)的樣子。）
�、墼诤兔髅鹘煌腵過(guò)程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開(kāi)朗的女孩。板書(shū)：喜歡
教學(xué)參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)曾思考這樣一個(gè)問(wèn)題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學(xué)生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現(xiàn)作者心情的第十一自然段，讓學(xué)生間接感悟。其實(shí)，作者對(duì)明明的喜歡還體現(xiàn)在對(duì)明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“哪兒也能感受到作者對(duì)明明的喜歡？”學(xué)生的印象可能會(huì)更深刻。
�。�5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問(wèn)：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說(shuō)（明明的愛(ài)心）
�、谡l(shuí)能把明明的愛(ài)心讀出來(lái)？（指名讀）
4．聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地感動(dòng)，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）
5．出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽(yáng)”是什么呢？（明明的愛(ài)心、明明美好的心靈）
（2）善良充滿愛(ài)心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書(shū)：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠(yuǎn)留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書(shū)心形圖）
（3）齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)課文
1．明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽(yáng)”。
2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽(yáng)，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生……）
3．正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽(yáng)，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。
4．讓我們帶著自己的感悟再來(lái)讀一讀課題。
5．希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽(yáng)”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽(yáng)”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學(xué)都成為能溫暖他人的‘番茄太陽(yáng)’”則水到渠成。課前，設(shè)想過(guò)如果時(shí)間還有多余，就補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，探討課題為什么以“番茄太陽(yáng)”為題？因?yàn)橹昂透呃蠋熡懻撨^(guò)這個(gè)話題，所以課前沒(méi)有再深入思考，想先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)。學(xué)生回答的難度較大，在較短的思考時(shí)間里，恐怕能意會(huì)卻很難言傳。在這里，我給予學(xué)生思考的時(shí)間太短了，恐怕讓學(xué)生四人小組討論一下，互相補(bǔ)充一下，回答可能會(huì)較全面。其實(shí)，當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我突然感覺(jué)到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學(xué)生的回答時(shí)，有些辭不達(dá)意。之后，我和小羅針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了討論，覺(jué)得還是抓住“番茄太陽(yáng)”在文中的特殊含義來(lái)回答比較好。讓學(xué)生回憶課文中“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊(yùn)意深刻的“番茄太陽(yáng)”為題。
附：板書(shū)
12 “番茄太陽(yáng)”
美好的心靈
灰暗 感動(dòng)
溫暖 快樂(lè)
喜歡
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，明確太陽(yáng)帶來(lái)的禮物及希望。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話導(dǎo)入.（同學(xué)們，書(shū)帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來(lái)同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精力十足，真好�。�
師：今天啊，李老師很高興來(lái)到我們安海最有名的小學(xué)與可愛(ài)的同學(xué)們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個(gè)朋友來(lái)，你們看……它是……？（師出示太陽(yáng)圖）
生：太陽(yáng)。
師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們喜歡太陽(yáng)，太陽(yáng)也同樣喜歡著可愛(ài)的你們。不信，你看，太陽(yáng)正張大眼睛深情地望著我們（師：畫(huà)眼睛），太陽(yáng)它也有嘴呀�。ó�(huà)嘴巴）它有滿腹的心里話想對(duì)你們說(shuō)，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來(lái)聆聽(tīng)艾青寫(xiě)的《太陽(yáng)的話》——板書(shū)
二、簡(jiǎn)介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰(shuí)來(lái)（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫(xiě)作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來(lái)看一下大屏幕：艾青，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》�！短�(yáng)的話》寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)中國(guó)還沒(méi)有解放，四萬(wàn)萬(wàn)同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國(guó)主義的侵略，許多人看不到中國(guó)的希望。艾青用自己的筆寫(xiě)下了《太陽(yáng)的話》等一系列的歌頌光明的詩(shī)歌，呼喚民族的覺(jué)醒。呼喚光明是艾青詩(shī)歌的一個(gè)永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。來(lái)，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問(wèn)些什么？
生：太陽(yáng)說(shuō)了什么話呢？太陽(yáng)為什么要對(duì)我們說(shuō)話？太陽(yáng)為什么會(huì)說(shuō)話……
師：同學(xué)們真了起，會(huì)提問(wèn)題，你們說(shuō)，要解決這些問(wèn)題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，放開(kāi)聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫(huà)出你要摘錄的詞語(yǔ)。
2、師：讀讀你摘錄的`詞語(yǔ)。（指名2個(gè)）
3、下面是老師摘錄的幾個(gè)詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀，后指點(diǎn)，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語(yǔ)文的好方法.接下來(lái)請(qǐng)同桌互讀這首詩(shī)，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)展示一下他們的朗讀風(fēng)采，其他同學(xué)注意聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)讀得最流利。
五、細(xì)讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對(duì)了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們?cè)俅巫呓?yáng)，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，太陽(yáng)究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時(shí)要拿起筆寫(xiě)批注）
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì)生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)想象之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂(lè)。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？
陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
�。�2）陽(yáng)是什么結(jié)構(gòu)？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？
�。�(yáng)是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）
�。�(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
（3）一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。
�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題，并標(biāo)出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）
�。�2）隨機(jī)板書(shū)：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽(yáng)
1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書(shū)：清涼）
3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望。）
4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服�。⌒∨笥�，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
�。ㄗ杂勺x指名讀）
5聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀啊�。R讀這一自然段）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）
*金黃的太陽(yáng)
1夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識(shí)字樂(lè)園了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？
4我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個(gè)同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書(shū)：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽(yáng)
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽(tīng)，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有，因?yàn)樘淞�，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？
3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到（板書(shū)：溫暖）
4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
（注：這紅紅的'太陽(yáng)到了夏天會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）
*多彩的太陽(yáng)
1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
2春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，冰雪融化了，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）
�。ò鍟�(shū)：多彩）
3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
�。�1）她照到草地上，小草
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
�。�2）她還會(huì)照到哪里？
她照到，。（匯報(bào)交流）
4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她？
�。A(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）
5春天真美啊！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）
四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。
1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？
（板書(shū)：美好心愿）
2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！
3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)
春天
彩色的太陽(yáng)
多彩
夏天
綠綠的太陽(yáng)
清涼
秋天
金黃的太陽(yáng)
香甜
冬天
紅紅的太陽(yáng)
溫暖
美好心愿
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)介
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。J(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的'心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�。J(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
�。畮煶鲋i語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
�。鍪驹~卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。鍪菊n題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
�。龑�(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�。鍪菊n件：帶拼音生字，指名帶讀。
�。鍪菊n件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
�。螒颍何艺f(shuō)你找喊名字。
�。笇�(dǎo)識(shí)記生字方法。
�。柟逃螒颍何野焉炙突丶�。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字
．猜謎引入：大口框里有個(gè)大
�。鍪菊n件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？
．出示課件：園
園與因哪里長(zhǎng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
�。畮煼秾�(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�。杂删殞�(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
�。w評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
�。僮x課文后指名分自然段接讀課文。
�。銈冎牢闹械男∧泻⒎謩e為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。
�。该l(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
�。阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段
�。该首x，感悟理解
春天──多彩的太陽(yáng)
�。该x
�。该僮x，喜歡的齊讀
�。銈兛吹降拇禾斓纳识加心男�？
�。畮熒献髯x
夏天──綠綠的太陽(yáng)
．指名讀
�。鍪菊n件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
�。信茸x
秋天──金黃的太陽(yáng)
．指名讀
�。鍪菊n件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽(yáng)
�。该x
．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？
．出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起
現(xiàn)在是什么感覺(jué)？
�。蠋熞蚕胪ㄟ^(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
�。该痴b表演，集體評(píng)價(jià)
�。鍪菊n件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.陽(yáng)光下物體影子的方向長(zhǎng)短會(huì)慢慢的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律制成的計(jì)時(shí)儀器。
過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易的圭表或日晷進(jìn)行計(jì)時(shí)。討論太陽(yáng)光影是怎樣被用來(lái)記錄一天的時(shí)間的。
情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對(duì)時(shí)間測(cè)量的探索過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的探究興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有關(guān)時(shí)間測(cè)量?jī)x器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日晷和圭表的計(jì)時(shí)原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了?” “你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間?” “那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
古人最早利用什么計(jì)時(shí)?
二、探究新知
(一)用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：
1.現(xiàn)代社會(huì)中，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)等等都離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握，想一想：我們有哪些時(shí)間單位?
提問(wèn)：想一想，最早出現(xiàn)的兩個(gè)時(shí)間單位是什么?你為什么這樣認(rèn)為?
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽(yáng)從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對(duì)一天的時(shí)間進(jìn)行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問(wèn)題：白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間怎么不一樣長(zhǎng)?
因?yàn)楣虐＜叭嗽诖_定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長(zhǎng)，而此時(shí)的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時(shí)，所以白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì)不一樣長(zhǎng)。
(二)用光影來(lái)計(jì)時(shí)：
1.師：后來(lái)古人又學(xué)會(huì)了更準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)方法——用光影來(lái)計(jì)時(shí)。
2.引導(dǎo)思考回憶：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子會(huì)發(fā)生變化嗎?影子的什么和什么會(huì)發(fā)生變化?是怎樣變化的?有沒(méi)有規(guī)律?
3.認(rèn)識(shí)日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個(gè)規(guī)律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來(lái)判斷準(zhǔn)確的時(shí)間。
下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下日晷(學(xué)生閱讀67頁(yè)資料)：日晷利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定時(shí)刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺(tái)上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國(guó)，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來(lái)判斷時(shí)間呢?
請(qǐng)四人小組討論一下。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同小結(jié)方法，重點(diǎn)介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽(yáng)在天空中的方向移動(dòng)。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來(lái)確定時(shí)間。在中國(guó)古代，人們把一晝夜分為十二時(shí)辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計(jì)時(shí)原理是陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無(wú)論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽(yáng)光影來(lái)計(jì)時(shí)，所以把它們統(tǒng)稱為太陽(yáng)鐘。(板書(shū)課題)
四、制作太陽(yáng)鐘
1.學(xué)習(xí)了那么多關(guān)于太陽(yáng)鐘的知識(shí)，那么大家想自己來(lái)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘嗎?
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽(yáng)鐘鐘面上的字母“N”正對(duì)北方，平放于地面。這時(shí)，在鐘面上就會(huì)出現(xiàn)小竹棒的'影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準(zhǔn)確時(shí)間。
4.課外活動(dòng)
利用相同的方法，確定一天中每個(gè)整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)的?
“太陽(yáng)鐘”在實(shí)際使用中會(huì)有哪些問(wèn)題?
2.討論交流
陰天又怎么知道時(shí)間?晚上有怎么知道時(shí)間?
五、課堂檢測(cè)：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為( )小時(shí)，其中夜晚( )小時(shí)，白晝( )小時(shí)。我國(guó)古代則把一天分為( )時(shí)辰。
2、隨著時(shí)間的變化，物體在陽(yáng)光下的影子的( )和( )也會(huì)慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽(yáng)鐘就是利用這個(gè)原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽(yáng)自西向東的位置移動(dòng)造成了一天中物體影子的變化。
2、陽(yáng)光下物體影子的變化是有規(guī)律的。
3、只有在陽(yáng)光下物體才有影子。
4、一天中，陽(yáng)光下物體影子由長(zhǎng)變短，再由短變長(zhǎng)。
5、太陽(yáng)位置的變化影響影子的變化。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2. 太陽(yáng)鐘
日晷
陽(yáng)光下物體影子的變化
圭表
【教學(xué)反思】古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
�。�、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
�。�、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)寫(xiě)字，導(dǎo)入新課
�。�、會(huì)觀察、分析：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書(shū)課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫(xiě)呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě)，先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫(xiě)豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。
�。病�(xiě)端正、漂亮：
你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎？快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，在我會(huì)寫(xiě)中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧！（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫(xiě)得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開(kāi)始讀吧！
�。�、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？
你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）
你們聽(tīng)得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
三、以學(xué)定教，感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）
【第一自然段的教學(xué)】
�。薄ⅲń處煶樯x）你能讀讀嗎？
２、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）
３、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì)動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺(jué)呢？
�。�、（在感受中讀書(shū)）就讓我們帶著這份感覺(jué)自由讀讀這段。
�。怠ⅲń處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺(jué)到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫(huà)面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺(jué)，你一定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺(jué)到一片清涼）
�。�、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。
【第三自然段的教學(xué)】
１、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？
�。�、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。
�。�、（加動(dòng)作讀，去體會(huì)）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì)體會(huì)到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展示展示自己。
４、（教師小結(jié)）是��！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。
【第二自然段的教學(xué)】
�。�、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。
�。�、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）
�。�、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽(tīng)，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。
４、（在讀中去感悟）就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的�。�
�。�、（教師小結(jié)）這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。
６、（拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹(shù)林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、（教師小結(jié)）你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè)。
【第四自然段的教學(xué)】
�。�、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。
�。�、（課中積累）你覺(jué)得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫(huà)了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）
３、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
４、（教師小結(jié)）多彩的.季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。
四、 總結(jié)全文，積累語(yǔ)言
�。�、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。
�。�、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書(shū)，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書(shū)，讀讀課可以看板書(shū)背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書(shū)的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)！
五、多種方式，培養(yǎng)能力
�。薄⒄f(shuō)一說(shuō)：
你們會(huì)動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）展開(kāi)你的想象， 你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？ （學(xué)生說(shuō)）
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
快快動(dòng)手拿出筆和紙畫(huà)你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）
你們真會(huì)動(dòng)腦，畫(huà)出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。
把你的心愿寫(xiě)在上面送給你想送的人吧！老師也畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解通訊的特點(diǎn)。
過(guò)程和方法：
體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解本文中心。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點(diǎn)。
3、記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
4、運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的.表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。
二、整體感知
1、概括事件。
�。�1）本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
（仔細(xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對(duì)消息進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，概括基本和題目接近。）
（2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)？
（交流討論）
明確：主要事件有：
�、贅O力爭(zhēng)取去南極。
②途中投放漂流瓶。
③踏上南極與大家一起修碼頭。
④暴風(fēng)雪中卸貨物。
�、蓍L(zhǎng)城站里過(guò)生日。
�、揲L(zhǎng)城站后山感懷。
⑦油罐山上畫(huà)長(zhǎng)城站全貌。
�、嗄窬籍�(huà)壁畫(huà)。
�、峥疾礻�(duì)員論壁畫(huà)。
這些事件的作用：表現(xiàn)我國(guó)南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫(huà)家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程為線索，通過(guò)女畫(huà)家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。
2、討論人物。
�。�1）你對(duì)文中所寫(xiě)到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫(huà)批注。交流閱讀感悟。）
明確：文中所寫(xiě)人物具體有
�、倏疾礻�(duì)隊(duì)長(zhǎng)——有強(qiáng)烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲，沉默寡言但內(nèi)心似火。
�、跍y(cè)繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。
�、鄣厍蛭锢硌芯可钥酁闃�(lè)。
�、荛_(kāi)駁船又兼長(zhǎng)城站郵局“局長(zhǎng)”——既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。
⑤女畫(huà)家——執(zhí)著，不忘使命，具有強(qiáng)烈的民族自豪感。
（2）討論：誰(shuí)是主人公？（注意找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。
�。�3）為什么沒(méi)點(diǎn)出女畫(huà)家的名字？
明確：女畫(huà)家是個(gè)線索人物，把南極人群體串起來(lái)表現(xiàn)其南極精神；如果點(diǎn)出名字，使讀者產(chǎn)生誤解。
3、試著用一句話概括全文。
三、賞析語(yǔ)言，感受人物精神
1、學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫(huà)出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2、交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫(xiě)部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
四、問(wèn)題討論，探究南極精神
1、你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2、你是如何理解壁畫(huà)中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的？
�。ㄑ灾衫砑纯�。）
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。
針對(duì)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1—2個(gè)生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此，我通過(guò)低年級(jí)孩子感興趣方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導(dǎo)課，他們?cè)诓鲁鲋i底是平時(shí)非常熟悉的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩?duì)太陽(yáng)的了解，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對(duì)太陽(yáng)已有的印象調(diào)動(dòng)了出來(lái)。在出示課題后，孩子們自然對(duì)“晚上的‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì)加引號(hào)等。有了這些疑問(wèn)，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。
二、遵循規(guī)律，分層次識(shí)字。
二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的`方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。
對(duì)于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫(xiě)得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的聰明、機(jī)智、可愛(ài)，從而受到感染和影響。
首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過(guò)自讀總結(jié)出小愛(ài)迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛(ài)動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛(ài)迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛(ài)迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)獲得思想啟迪。
在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：
（1）通過(guò)體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無(wú)可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛(ài)迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。
�。�2）通過(guò)理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：通過(guò)學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛(ài)迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話等。
接著，通過(guò)對(duì)文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的話。孩子們邊讀邊把通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對(duì)文中人物有了一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；接著，讓孩子們談對(duì)愛(ài)迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛(ài)迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛(ài)迪生想出的辦法用自己的話說(shuō)出來(lái)；最后，讓孩子們說(shuō)出自己相對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時(shí)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)！
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案
3、在全班交流介紹方案的.設(shè)計(jì)思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣
3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)
4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)
工作過(guò)程
設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)
2、設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？
主要應(yīng)該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)
3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子
3、完善我們的設(shè)計(jì)方案
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
制作太陽(yáng)能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器
太陽(yáng)能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)
簡(jiǎn)圖：
我們的設(shè)計(jì)方案
八、教學(xué)后記
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“送、道”8個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“到處、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽(yáng)）。區(qū)分“大、太”，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”。
2.引入課題：世界萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)，而我們只有一個(gè)太陽(yáng)，有個(gè)小朋友的愿望是卻是要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，板書(shū)課題。
3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢? 2.這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了哪個(gè)季節(jié)？用橫線畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)）
4.學(xué)習(xí)“送”字，多次出現(xiàn)的形式認(rèn)識(shí)。
三、深入課文，學(xué)習(xí)一、二自然段
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什么畫(huà)綠色的太陽(yáng)送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。
讓學(xué)生想象，“綠太陽(yáng)”給我們帶來(lái)“清涼”。（板書(shū)：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。并字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？
2.學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：夏天走了，秋天悄悄地來(lái)了。小作者為什么畫(huà)金黃的太陽(yáng)送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng)設(shè)情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書(shū)：豐收）
預(yù)設(shè)：蘋(píng)果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進(jìn)行朗讀。
<6>借助語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)（）品嘗（）的香甜。然后練習(xí)用“邀請(qǐng)”自由說(shuō)話。
3.集中檢查識(shí)字。
<1>指名識(shí)字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“陽(yáng)”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長(zhǎng)。
2.教師示范，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，為什么最后剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。（板書(shū)：太陽(yáng)的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里�！�
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好�！�
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的.理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：吸收、散射、反射
教學(xué)重點(diǎn)
大氣的保溫效應(yīng)中的削弱作用（削弱作用）
教學(xué)難點(diǎn)
理解不同緯度，大氣對(duì)太陽(yáng)光的削弱作用不同
教學(xué)方法、學(xué)法
課標(biāo)要求
運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱狀況
教學(xué)程序
講授過(guò)程
導(dǎo)入新課：以一個(gè)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題導(dǎo)入：為什么白天多云天氣比晴天溫度要低？帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的新課。
以問(wèn)題引入
�。ǔ鍪菊n件）太陽(yáng)輻射到達(dá)地球表面需要經(jīng)歷哪些過(guò)程，經(jīng)歷幾個(gè)層�；卮穑�
圖中最下層代表到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射，它僅占到達(dá)大氣上界太陽(yáng)輻射的47%，為什么？原因：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。
�。ㄒ唬┐髿鈱�(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：
1、吸收作用（出示課件講解）
平流層中臭氧吸收波長(zhǎng)較短的紫外線
了解太陽(yáng)輻射到達(dá)地面的變化
為以下的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
教學(xué)程序
教學(xué)方法、學(xué)法
講授過(guò)程
對(duì)流層中水汽、二氧化碳吸收波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線、
特點(diǎn)：有選擇性
2、散射作用（出示課件）
空氣分子和微小塵埃對(duì)平流層中的可見(jiàn)光有散射作用
方向：四面八方
特點(diǎn)：有選擇性
3、反射作用（出示課件講解）
參與大氣成分：云層和顆粒較大的塵埃
特點(diǎn)：無(wú)選擇性
實(shí)例：夏季多云的白天，氣溫不會(huì)太高
4、削弱作用的.差異性：不同緯度不同
削弱作用與緯度的關(guān)系：（課件）
緯度高—太陽(yáng)高度角小—太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)—被削弱的輻射多
緯度低—太陽(yáng)高度角大—太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程短—被削弱的輻射少
這就是太陽(yáng)輻射由低緯度向兩極遞減的原因之一。
(二)課堂作業(yè)(見(jiàn)PPT)
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)
平流層中臭氧吸收紫外線
吸收作用對(duì)流層中水汽、二氧化碳吸收紅外線、
特點(diǎn)：有選擇性
空氣分子和微小塵埃對(duì)平流層中的可見(jiàn)光
大氣對(duì)散射作用
太陽(yáng)輻特點(diǎn)：有選擇性
射的削云層和顆粒較大的塵埃
弱作用反射作用
特點(diǎn)：無(wú)選擇性
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。
教學(xué)難點(diǎn)
制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）
二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：
1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位――天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：
1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
四、延伸：
1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？
3.課件演示制作過(guò)程
過(guò)渡：同學(xué)們真棒，一下子就找到了答案，下面咱們一塊來(lái)看看丁丁到底是怎么做的太陽(yáng)鐘，看看和你理解的一樣嗎？
.課件1：出示一塊圓圓的木板。
.課件2：木板中心釘進(jìn)一根大釘子。
.課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。
師：誰(shuí)知道一共有多少刻度？
剛才同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：丁丁怎么看太陽(yáng)鐘知道時(shí)間？有誰(shuí)從課文中找到了答案？請(qǐng)你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來(lái)看看這個(gè)神奇的太陽(yáng)鐘是怎么記錄時(shí)間的吧！
出示.課件4：隨著天空中太陽(yáng)的移動(dòng)，圓板上釘子的影子也跟著移動(dòng)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò).課件的演示，學(xué)生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對(duì)于下面的制作起到了很好的作用。
五、制作太陽(yáng)鐘
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生做太陽(yáng)鐘的愿望
師：你們覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）
丁丁靠什么做成的太陽(yáng)鐘？（丁丁愛(ài)動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦）
這個(gè)單元咱們學(xué)習(xí)了幾篇?jiǎng)邮謩?dòng)腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們?cè)覆辉敢庀蚨《W(xué)習(xí)，也動(dòng)手做個(gè)太陽(yáng)鐘呢？孫老師相信你們一定能行！
（二）制作太陽(yáng)鐘
1．確定制作材料
師：你們打算用什么材料做太陽(yáng)鐘呢？（學(xué)生充分討論）
鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……
指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……
刻度：可以用彩筆直接在鐘面上畫(huà)，可以用紙剪成大小相同的刻度條，還可以用一些細(xì)長(zhǎng)的卡通畫(huà)充當(dāng)刻度……
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)充分討論，使學(xué)生思維不局限在丁丁的選料上，從而進(jìn)行創(chuàng)新。
2．動(dòng)手試一試
�。�1）過(guò)渡：丁丁做的'太陽(yáng)鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學(xué)在制作過(guò)程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽(yáng)鐘與眾不同。
�。�2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料,兩人一組開(kāi)始制作，老師巡視，幫助解答問(wèn)題。
六、制作展評(píng)
同學(xué)們把做好的太陽(yáng)鐘擺在講臺(tái)上，先分組介紹制作過(guò)程，再由大家評(píng)價(jià)。
例如A、B同學(xué)的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細(xì)長(zhǎng)條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫(huà)了一只可愛(ài)的小狗熊，又用硬紙板做了一個(gè)底座。）
大家評(píng)價(jià)：態(tài)度認(rèn)真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨(dú)特、巧妙。
七、實(shí)踐活動(dòng)
組織全班同學(xué)拿著制作好的太陽(yáng)鐘到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把太陽(yáng)鐘放在花壇邊，定點(diǎn)去觀察指針的移動(dòng)，并且進(jìn)行記錄，從而了解太陽(yáng)鐘的功能。
點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進(jìn)行實(shí)踐。
八、本課小結(jié)及課外知識(shí)的延伸
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，你們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，做出了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)鐘，你們真了不起。在以后的學(xué)習(xí)中，老師還希望你們也像今天一樣勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
�。ǘ⿴煟耗銈冎绬�，我們的古人同樣也特別善于動(dòng)手動(dòng)腦，他們根據(jù)太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)來(lái)判斷時(shí)間，一步步試驗(yàn)、改進(jìn)，最后做出鐘表，準(zhǔn)確的把一天24小時(shí)報(bào)告給人們。
（老師介紹一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識(shí)。）
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)環(huán)節(jié)
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
2.確定引力存在;
3.探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小;
4.探究行星對(duì)太陽(yáng)引力大小;
5.探究行星與太陽(yáng)之間的引力大小;
6.總結(jié),
教學(xué)的難點(diǎn)
一是如何通過(guò)師生互動(dòng)幫助學(xué)生用已有知識(shí)自主探究出三種引力的大小,讓學(xué)生心服口服地接受得出的結(jié)論,感受到結(jié)論的得出是一種思維的必然,而不是偶然;讓學(xué)生充分體會(huì)邏輯推理的重要作用,享受邏輯推理之美。二是在學(xué)生自主探究過(guò)程中如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)介紹前人(當(dāng)然主要是牛頓)在當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)和思維過(guò)程,讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)研究的方法,感受偉人們深邃的洞察力,超前的意識(shí),學(xué)習(xí)大家的研究風(fēng)范。
關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
采用復(fù)習(xí)開(kāi)普勒定律后提問(wèn)的方法:是什么原因?qū)е滦行抢@太陽(yáng)做如此和諧且有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢?這是一種被廣泛采用的引入新課的方法,他符合人們的思維習(xí)慣,知其然而問(wèn)其所以然是人類一種本能,因此建議采用此法引入新課。另外為了增加感性認(rèn)識(shí),也可以播放行星橢圓運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。
關(guān)于確定引力存在環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
教師讓學(xué)生猜想是什么原因,并根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步說(shuō)出理由。由于天體之間存在引力基本上已經(jīng)成為一種大眾化的常識(shí),因此學(xué)生基本上都可以回答出是引力,甚至說(shuō)出是萬(wàn)有引力,因此重點(diǎn)不在這個(gè)結(jié)果上,而在學(xué)生能否說(shuō)出他的根據(jù),而且是有嚴(yán)密邏輯順序的根據(jù)。經(jīng)過(guò)若干個(gè)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充后,教師組織學(xué)生理出邏輯順序:橢圓運(yùn)動(dòng)(至少速度變方向)→變速運(yùn)動(dòng)→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力(這個(gè)邏輯順序可以由投影出示)
教師評(píng)價(jià):大家之所以能順利地確定引力存在是由于我們所處的時(shí)代,是由于上一章我們學(xué)過(guò)的圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),你知道幾百年前科學(xué)剛剛萌芽發(fā)展的時(shí)代科學(xué)家們(不是一般民眾)怎樣回答的這個(gè)問(wèn)題嗎?
教師簡(jiǎn)單介紹開(kāi)普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頓等人的觀點(diǎn),其中開(kāi)普勒認(rèn)為是太陽(yáng)發(fā)出的磁力;笛卡兒認(rèn)為是流質(zhì)渦旋帶動(dòng);胡克、哈雷認(rèn)為是太陽(yáng)引力,甚至證明了如果行星軌道是圓形的,引力大小跟軌道半徑的平方成反比(但對(duì)于橢圓軌道他們無(wú)法證明);牛頓支持胡克、哈雷的觀點(diǎn),而且對(duì)橢圓軌道也做了嚴(yán)格的證明。(有條件可以做成一個(gè)短片播放,流質(zhì)渦旋帶動(dòng)可以以一個(gè)水的漩渦形象替代)
教師評(píng)價(jià):由于流質(zhì)渦旋帶動(dòng)符合人們的生活經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)時(shí)被廣泛接受,甚至牛頓都是在信仰這種學(xué)說(shuō)中長(zhǎng)大的,因此牛頓敢于堅(jiān)持引力說(shuō)是需要很大的勇氣的。當(dāng)然這種勇氣也來(lái)自他廣泛汲取的別人的成就,包括歐幾里得數(shù)學(xué),阿基米德靜力學(xué),開(kāi)普勒定律,伽利略運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,慣性概念,惠更斯的向心力等,來(lái)自于他的研究思考成果:后來(lái)出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》的初步理論。
(介紹這樣一個(gè)歷史背景的目的一是讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí),在歷史上的發(fā)現(xiàn)過(guò)程不是一蹴而就的,是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間甚至幾代人的努力的,可以說(shuō)它不是一個(gè)人的功績(jī)。二是讓學(xué)生體會(huì)牛頓之偉大來(lái)自于其天才,更來(lái)自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。如果時(shí)間緊迫,此部分內(nèi)容可略去)
關(guān)于探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
教師先讓學(xué)生猜一猜這個(gè)引力大小跟什么有關(guān)?不說(shuō)根據(jù)。
學(xué)生能猜出距離、二者質(zhì)量,但很可能也會(huì)說(shuō)出行星周期、線速度、角速度等。教師不做點(diǎn)評(píng),只說(shuō)我們需要用理論驗(yàn)證。(學(xué)生可能知道萬(wàn)有引力,但知道萬(wàn)有引力大小與什么有關(guān)的應(yīng)該很少,因此此處的猜測(cè)有意義)
教師提問(wèn):請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)提供一種驗(yàn)證思路:
讓學(xué)生討論出:由運(yùn)動(dòng)情況(通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式)→加速度(通過(guò)牛頓第二定律)→受力情況
(以上可以投影出)
教師介紹:在牛頓所處時(shí)代,行星的運(yùn)動(dòng)情況觀測(cè)資料已經(jīng)相當(dāng)豐富,因此得出行星受到的'引力的表達(dá)式是可能的,但是運(yùn)動(dòng)軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等,也使牛頓困惑了許多年,直到他用自己發(fā)明的微積分解決了問(wèn)題(歷史上是否如此呢?缺乏考證)。我們不會(huì)微積分,因此我們研究不了橢圓,但是多數(shù)行星的軌道十分接近圓,因此我們現(xiàn)在就通過(guò)圓軌道用剛才的思路導(dǎo)出太陽(yáng)對(duì)行星引力的表達(dá)式,驗(yàn)證我們的猜測(cè),同時(shí)再現(xiàn)牛頓當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。
教師提問(wèn):行星軌道按圓處理,開(kāi)普勒定律怎樣表述?
(投影出答案)
提問(wèn):若已知某行星勻速圓周運(yùn)動(dòng)軌道半徑為r,線速度為v,質(zhì)量為m行,則它需要的向心力多大?
F需向=m行
引導(dǎo):天文觀測(cè)能直接得到行星的線速度嗎?能直接觀測(cè)出什么?怎樣變化剛才的公式?
將 代入得F需向=
引導(dǎo):這是行星需要的向心力,我們要求的是太陽(yáng)對(duì)行星的引力,這兩個(gè)力有關(guān)系嗎?
F太陽(yáng)對(duì)行星=F需向=
引導(dǎo):從上一章我們就知道,需要的向心力和提供的力是不一定相等的,否則也就不會(huì)有離心運(yùn)動(dòng)、向心運(yùn)動(dòng)了,因此太陽(yáng)對(duì)行星的引力大小應(yīng)該與行星的周期是無(wú)關(guān)的,僅與兩個(gè)星球本身情況有關(guān),即以上得到的僅是太陽(yáng)對(duì)行星的引力計(jì)算式,而不是決定式(正象密度的計(jì)算式 一樣),(或舉例:光滑水平面上用輕彈簧拴住一個(gè)質(zhì)量為m的小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng),軌道半徑為r,周期為T(mén),則 ,這只是用周期T來(lái)計(jì)算拉力F,因?yàn)榍『眯枰南蛐牧Φ扔诶?但實(shí)際上拉力F僅由勁度系數(shù)k和伸長(zhǎng)量x有關(guān),跟作圓周運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)量無(wú)關(guān)。)為找到引力的決定式,我們必須將周期T去掉?怎么辦呢?
引導(dǎo):由開(kāi)普勒第三定律得 ,代入得F太陽(yáng)對(duì)行星=
再共同分析出公式中除了m行、r2以外,其余都是常量,對(duì)任何行星都相同,這才是只跟距離以及天體本身有關(guān)的表達(dá)式,即太陽(yáng)對(duì)行星引力的決定式。
總結(jié)上式的物理意義,并給出簡(jiǎn)化式:F太陽(yáng)對(duì)行星
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于探究行星對(duì)太陽(yáng)引力大小環(huán)節(jié)的建議:
教師提出問(wèn)題:剛才我們猜測(cè)到太陽(yáng)對(duì)行星的引力應(yīng)該與雙方的質(zhì)量均有關(guān),直覺(jué)告訴我們這個(gè)猜測(cè)是正確的,可是我們得出的結(jié)論好像只與行星質(zhì)量有關(guān),難道我們猜測(cè)錯(cuò)了嗎?你認(rèn)為如何?
引導(dǎo)學(xué)生觀察等式F太陽(yáng)對(duì)行星= 討論出結(jié)論:公式中的常數(shù)k是開(kāi)普勒第三定律中的常數(shù),此常數(shù)是一個(gè)與行星無(wú)關(guān)而與太陽(yáng)有關(guān)的量(一般在講第一節(jié)內(nèi)容時(shí)都要補(bǔ)充說(shuō)明這個(gè)結(jié)論),與太陽(yáng)的什么有關(guān),最可能就是質(zhì)量,因此說(shuō)太陽(yáng)對(duì)行星的引力與雙方的質(zhì)量均有關(guān)。
教師提問(wèn):那么與太陽(yáng)質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢?怎樣研究這一問(wèn)題呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論得出研究思路:如果還是研究太陽(yáng)對(duì)行星的引力,只能到上式為止,不可能再有什么突破,何不研究行星對(duì)太陽(yáng)的引力呢?因?yàn)樘?yáng)對(duì)行星的引力和行星對(duì)太陽(yáng)的引力是一對(duì)作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大。
(以上這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是為了由討論太陽(yáng)對(duì)行星的引力向討論行星對(duì)太陽(yáng)引力進(jìn)行過(guò)渡,讓學(xué)生理解這種研究方向的轉(zhuǎn)變是一種思維的必然,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到牛頓能夠轉(zhuǎn)變這種研究方向,其思維技巧多么高超。)
教師提問(wèn):行星對(duì)太陽(yáng)的引力跟太陽(yáng)的質(zhì)量有什么關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論。我認(rèn)為得出結(jié)論的方法有兩
種:一種是課本上利用施力物與受力物互換的辦法得出F行星對(duì)太陽(yáng) 。另一種應(yīng)該利用運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的辦法,行星圍繞太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),若以行星為參考系,太陽(yáng)也在繞行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng),即若行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)了一周,以行星為參考系,太陽(yáng)也繞行星轉(zhuǎn)了一周�？梢圆捎靡韵罗k法幫助學(xué)生理解。
圖-1到圖-5表示藍(lán)色的行星繞紅色的太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)半周的幾個(gè)關(guān)鍵位置,若將圖-2到圖-5依次重疊在圖-1上,重疊時(shí)讓藍(lán)色的行星位置重合,我們發(fā)現(xiàn)紅色太陽(yáng)繞藍(lán)色行星也轉(zhuǎn)了半周。(可以用光學(xué)投影片重疊的方法或flash課件)
這樣按照太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的事實(shí)仿照前面的思路也可以得出F行星對(duì)太陽(yáng)。
(我認(rèn)為這種變換參照系的方法更容易為學(xué)生所接受)
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于行星與太陽(yáng)之間的引力大小環(huán)節(jié)的建議
教師提問(wèn):既然太陽(yáng)對(duì)行星的引力與行星對(duì)太陽(yáng)的引力是一對(duì)作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大,那么它們的大小應(yīng)該是相同的表達(dá)式,因此F太陽(yáng)對(duì)行星 與F行星對(duì)太陽(yáng) 應(yīng)該能合二為一,你能辦到嗎?
組織討論得出F太陽(yáng)與行星之間
(學(xué)生可能得出r4,組織學(xué)生評(píng)價(jià)是否正確)
提問(wèn):該式的物理意義,問(wèn)能否寫(xiě)成等式?
F太陽(yáng)與行星之間
G是比例系數(shù),與行星和太陽(yáng)質(zhì)量均無(wú)關(guān)。
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
(以上各公式的腳標(biāo)只是為了強(qiáng)調(diào)物理意義,本節(jié)課是必需的,以后不是必需的)
關(guān)于總結(jié)環(huán)節(jié)的建議
(一)將本節(jié)課的探究過(guò)程的幻燈片最后重新播放一遍,替代總結(jié)。
內(nèi)容如下:
一、確定引力存在:
橢圓運(yùn)動(dòng)(速度變方向)→變速運(yùn)動(dòng)→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力
二、探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小
1、猜想:太陽(yáng)對(duì)行星的引力應(yīng)該與行星到太陽(yáng)的距離r有關(guān),還與太陽(yáng)、行星質(zhì)量有關(guān)。
2、根據(jù)牛頓第二定律和開(kāi)普勒一、二定律得:F需向=m行
3、v難以觀測(cè),但可以觀測(cè)出行星的周期T,將 代入得F需向= 。
4、根據(jù)行星圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由太陽(yáng)對(duì)行星的引力提供,則F太陽(yáng)對(duì)行星=F需向= 。
5、太陽(yáng)對(duì)行星的引力應(yīng)該是與行星運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)的力,要消去T,由開(kāi)普勒第三定律得 ,代入得F太陽(yáng)對(duì)行星= 。
6、結(jié)論::F太陽(yáng)對(duì)行星 。
三、探究行星對(duì)太陽(yáng)引力的大小
由牛頓第三定律得:F行星對(duì)太陽(yáng)
四、探究太陽(yáng)與行星之間的引力大小:
(二)點(diǎn)評(píng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙,提醒學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)這種思維。
作業(yè):思考都受到太陽(yáng)提供的引力作用,為什么有的行星軌道是圓,而有的是橢圓呢?
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)理念
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)重點(diǎn)
日晷計(jì)時(shí)的原理
四、教學(xué)難點(diǎn)
日晷計(jì)時(shí)的原理
五、教學(xué)過(guò)程
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
�。ㄒ唬╀亯|
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
�。ǘ┨骄啃轮�
1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
a、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
b、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c、學(xué)生回答
d、教師小結(jié)
2、探究日晷原理
a．介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
b．制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
c．探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
�。�5）學(xué)生匯報(bào)
�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報(bào)
3、認(rèn)識(shí)手掌日晷
1．原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的.時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？
2．學(xué)生回答
3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7．學(xué)生回答。
8．教師小結(jié)。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5．學(xué)生匯報(bào)
6．教師小結(jié)。
【太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12-31
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-21
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-06
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)02-12
太陽(yáng)的話教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
《太陽(yáng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)03-19
有關(guān)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-09