《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：
1、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛(ài)
�。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照，感受英子的變化 ）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
（1）用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
（2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”
�。�3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話， ,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。
（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè)的英子。）
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
c、 指名讀，誰(shuí)敢和他比一比？
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會(huì)到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子？
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)��！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么？
e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼�！再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們！
四、拓展延伸，升華愛(ài)
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。）
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——
�。�2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——
�。�3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達(dá)愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）
4、總結(jié)：是啊，愛(ài)不需要回報(bào)，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話。
教后反思：
本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：
一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)；（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；（三）品句析段，體驗(yàn)愛(ài)；（四）、拓展延伸，暢談愛(ài)；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的`同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對(duì)比，感受變化
對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻(xiàn)血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者，他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
1.能獨(dú)立認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀全文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、談話導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，我們教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎這些老師呢？
這么多老師來(lái)聽(tīng)課，我有點(diǎn)緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
謝謝大家的掌聲，你們想用掌聲告訴我什么？
多么好的掌聲��！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。
齊讀課題，讀出掌聲的熱烈。
過(guò)渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，蘊(yùn)藏著巨大的力量，這掌聲改變了小主人翁英子的一生。那么，掌聲之前的英子是什么樣的呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
活動(dòng)2
【講授】
感受掌聲之前的小英
1．指名讀第一自然段。
�。�1）英子給你留下了什么印象？
板書(shū)：孤獨(dú)、自卑
你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（課件出示）
（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她總是最后一個(gè)離開(kāi)。）
指名讀。
（唉，多么孤獨(dú)的身影，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想和你們一起走近英子，去感受她那份無(wú)助。）教師引讀。
2.（課件出示）是啊，同學(xué)們交談時(shí)，她是多么想和同學(xué)們一起交談，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能默默地聽(tīng)著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，她多么想和同學(xué)們一起游戲，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能靜靜地看著；當(dāng)同學(xué)們------時(shí)，她多么想和同學(xué)們一起-----，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能---------。
過(guò)渡：就是這樣一個(gè)孤獨(dú)、自卑的女孩。后來(lái)卻發(fā)生了巨大的變化，像變了個(gè)人似的。讓我們一起走進(jìn)第四段，去見(jiàn)證英子的變化。
活動(dòng)3
【講授】感受掌聲之后的小英
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第四段，比較一下，小英發(fā)生了那些變化。
2.點(diǎn)名回答。
3.板書(shū)：活潑、自信（加哭臉和笑臉）
4.真替英子的變化感到高興呀，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀出小英此時(shí)的心情呢？
5.生齊讀。
活動(dòng)4
【講授】領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：是什么讓英子發(fā)生了如此大的變化？
1.生回答：掌聲
2.默讀2、3、自然段，邊讀邊想:掌聲一共響了幾次？并在文中劃出相關(guān)句子。
3.掌聲一共響了幾次？
4.交流匯報(bào)：第一次掌聲出現(xiàn)在哪里，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(一)體會(huì)第一次掌聲的含義
課件出示: 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。
1“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
2 “熱烈而持久”說(shuō)明了什么？
3.同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o小英掌聲？板書(shū)：鼓勵(lì)
過(guò)渡：當(dāng)輪到英子的那一刻，她該會(huì)是何般的`無(wú)奈？
課件出示：
（1）全班同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
�。�2） 她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺(tái)。
4．當(dāng)同學(xué)們把目光投向小英時(shí)，這些目光中包含著好奇、等待······？她此時(shí)會(huì)怎么想？
�。ㄊ前。藭r(shí)她多么希望輪到的不是自己，老師能不要她上去，可是，這似乎是不可能的。她只能----引讀“她猶豫了······”）
5．這句中，那些詞語(yǔ)能體會(huì)到她的無(wú)奈？
猶豫、慢吞吞的、眼圈紅紅的
6．“終于”在這里可以去掉嗎？
引讀：是啊，這需要多大的勇氣，為了這勇氣，難道我們不應(yīng)該鼓掌嗎、讀“就在······那掌聲持久而熱烈。”為了這勇氣，難道我們不應(yīng)該為她喝彩嗎？再次大聲讀這一句。
7.同學(xué)們的掌聲仿佛要告訴英子什么？
�。ǘw會(huì)第二次掌聲的含義
過(guò)渡：第二次掌聲又在什么地方出現(xiàn)？
1.課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.教室里再次響起了掌聲，這次掌聲又包含著什么？
表?yè)P(yáng)、肯定
板書(shū)：肯定
3.面對(duì)掌聲，小英是怎么做的？（出示課件：小英鞠躬圖片）
4.從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？
活動(dòng)5
【講授】體會(huì)英子的來(lái)信
掌聲使小英從一個(gè)孤獨(dú)自卑的女孩變成了一個(gè)活潑自信的女孩，小英是多么難忘這掌聲，多么感激這掌聲.千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示來(lái)信）。
1.請(qǐng)大家選擇喜歡的方式讀讀小英的來(lái)信�？纯丛谛∮⒌膩�(lái)信中，你體會(huì)到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英的感恩之心。
活動(dòng)6
【講授】升華主題
1.師：掌聲中包含了太多太多的愛(ài)，（掌聲是一首優(yōu)美的歌，能喚起人們的勇氣；掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給人們帶來(lái)一縷陽(yáng)光······）注（先出兩句，讓學(xué)生補(bǔ)充，后再出示全詩(shī)，指導(dǎo)齊讀）
2.讀完這首小詩(shī)，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
活動(dòng)7
【講授】七．升華情感
師:人人都需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。
師： 讓我們把愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧。同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，讓我們把掌聲送給自己�。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。
�。ò鍟�(shū)：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？
二、說(shuō)明游戲規(guī)則。
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的`魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽�，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
1、快樂(lè)游戲，細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力
師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話，會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢？是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫(xiě)。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
a．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的'重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋�(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)�！�
掌聲在對(duì)英子說(shuō)——
生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼��！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？
3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了，——
英子感激極了，——
英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员�，找到了自信，有了微笑面�?duì)生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫(xiě)小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：
1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材解讀：
《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛(ài)，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、教授新課
1、快速瀏覽全文
思考：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓繛槭裁磿�(huì)有這些變化？
明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。
2、交流
（1）教學(xué)掌聲前
出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。” ?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來(lái)回答。（板書(shū)：憂郁自卑）
想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說(shuō)話練習(xí)：
當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；
當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；
�。�2）教學(xué)掌聲后
出示：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________�！本涫絹�(lái)回答。（板書(shū)：樂(lè)觀自信）
追問(wèn)：小英為什么會(huì)有這些變化？是什么改變了她？
（3）教學(xué)2-4自然段
出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。
出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
b、聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲，小英會(huì)想些什么？
出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
思考、討論、交流：
a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？
b、再一次聽(tīng)到熱烈的掌聲，小英會(huì)想些什么呢？
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。
�。�4）教學(xué)第6自然段。
出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
交流掌聲對(duì)小英的影響，體會(huì)掌聲的力量。
指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。
�。�5）教學(xué)第7自然段。
出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
思考：人人都需要的'僅僅是掌聲嗎？還有什么？
欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。
④交流對(duì)掌聲的理解：
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
掌聲是()
�、堇首x小詩(shī)：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和溫暖！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門！
�、薹聦�(xiě)句子：
掌聲是_____________,___________________!
掌聲是_____________,___________________!
�、啐R聲朗讀第7自然段。
�、鄬W(xué)以致用：請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的鼓勵(lì)的話吧！
三、總結(jié)全課
四、布置作業(yè)
1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。
2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》
五、教學(xué)反思：
一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的�！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。
在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì)人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。
在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書(shū)聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?
(師朗誦課文最后一自然段。)
師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。
(教師板書(shū)課題。)
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字。
二、學(xué)習(xí)生字
師：剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?
(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)
師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來(lái)看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰(shuí)能組詞?
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的`姿勢(shì)也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?
(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)”的主題。)
師：我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)
師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)
師：同學(xué)們看書(shū)真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來(lái)看一看“況”字，誰(shuí)能讀一讀，記一記，并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?
(新調(diào)來(lái)的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)
師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)
三、口述課文
師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?
(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、課前談話，感受掌聲的魅力。
�。病⒔沂菊n題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
１、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？
⑶ 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
�。薄⑦@么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
２、組織交流，深入感悟：
�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì)有這樣的改變？
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：
① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的.。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
② 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對(duì)英子說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。恪⒎配浺�。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
３、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè)響起。）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評(píng)論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá)，英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
�。ǘ⿲�(duì)比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂郁、歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準(zhǔn)備：
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）啟發(fā)談話，揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。
（二）初讀課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
�。�、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
２、分小節(jié)朗讀課文
�。ǎ保┱�
�。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾）
②師：簡(jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。
�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子，她給你留下了什么印象？
�。ㄇ闆r列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽��；很傷心；很不自信……）
�、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來(lái)。
⑤師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）……
⑥師：請(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂郁）
⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
●第四自然段
①師：自由朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
�。矍闆r列舉：她成了一個(gè)（自信）的.人；她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……］
�、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢？
●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
�。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢(shì)
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：
１、起先，英子給了你什么印象？
�。�、后來(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
�。�、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。S機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”，自由練寫(xiě)。）
�。�、師生共同點(diǎn)評(píng)，適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(duì)比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會(huì)“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
�。ǘ┥钊胝n文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
�。薄⒆杂衫首x第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一：
●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
�、賹�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎？
�、谒秊槭裁匆q豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
�、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡暎窟@回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？不，更多的贊許。
交流二：
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、賹�(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
�、陬I(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。
�。ㄈ┢纷x結(jié)尾，提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信：
聽(tīng)著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵(lì)的掌聲，是贊美的掌聲……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……（請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳�！�?qǐng)你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我想把掌聲送給，我想對(duì)說(shuō)：“__________________________________________________________”。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂郁自卑
二、明標(biāo)
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
2、 （出示第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的.，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
�。�2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
�。�3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2） 那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì)，小英的內(nèi)心怎么樣？推測(cè)推測(cè)，小英在想什么？
�。�3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
�。�6） 交流
�。�7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
�。�8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
�。�1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�。�2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�。�3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導(dǎo)朗讀
�。�5） 聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題 （是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大��！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師：對(duì)了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種��？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不�。∠旅妫覀�?cè)賮?lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)！（指名五位同學(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。）
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？
�。ㄓ⒆雍懿豢鞓�(lè)，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的.同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）
d、你說(shuō)的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興�。∽屛覀儊�(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)發(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑�、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）
a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵(lì)
開(kāi)朗（自信）
贊揚(yáng)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
�、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。
化險(xiǎn)為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)，即可心靈相通。
饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：
�、灞疚闹饕獙�(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
�、嫖闹兄饕獙�(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
�、庇喝荽髮�，技藝高超。
�、部嗑毲蚣�，揮灑自如。
�、痴`會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。
�、戳私怅�(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì);
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記：
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。
�、痹瓉�(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)
�、怖软敺路鹜蝗簧吡�，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
(通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)
�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
⒌透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
�、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。
(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的'金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書(shū)課題。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請(qǐng)大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽(tīng)到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文�？纯次闹械恼坡暿钦l(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲？
請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題：掌聲
掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長(zhǎng)下橫短。
齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你！
出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調(diào)來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
�。�1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
�。�2）指名讀，正音，全班跟讀。
�。�3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。
�。�4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決。
�。�5）提示多音字：落、調(diào)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)渡：讀了課文，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開(kāi)心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開(kāi)心？
板書(shū)：憂郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書(shū)：自卑）
�。�3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。
多么憂郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來(lái)的，對(duì)小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。
過(guò)渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)讀讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示句子：她不再憂郁（yù），開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開(kāi)朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì)讀課文。
五、作業(yè)布置。
1、生字描紅，抄寫(xiě)。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫(xiě)，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。
同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請(qǐng)給老師一點(diǎn)支持和鼓勵(lì)，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：憂郁自卑開(kāi)朗自信）
由憂郁自卑到開(kāi)朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封來(lái)信，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么？
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？
二、探究變化的原因
�。ㄒ唬┙涣饔懻摰谝淮握坡�。
過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲�。�
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫(xiě)掌聲的句子。
2、讀讀描寫(xiě)掌聲的句子，思考：課文共寫(xiě)了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過(guò)渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來(lái)看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么？（鼓勵(lì)、安慰）
總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲��！聽(tīng)到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)）
�。ǘ┙涣饔懻摰诙握坡�。
在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的'故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。
過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲啊�。ò鍟�(shū)：贊美）面對(duì)同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這句話，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái)？
總結(jié)：如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：多么的神奇的掌聲��！在小英害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望�？梢�(jiàn)，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書(shū)提示來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家自由讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結(jié)。
送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧�。R讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)思路：
1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過(guò)程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程�！币虼�，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫(xiě)相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說(shuō))不緊張。
師:好��！這么自信，不過(guò)老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。
師：聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多�，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢更重要。
生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個(gè)賣藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見(jiàn)，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的'主題是一個(gè)什么字? 生：“愛(ài)”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛(ài)的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子，她小時(shí)候得過(guò)（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂(lè)，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來(lái)，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書(shū)，看誰(shuí)先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂(lè)觀、開(kāi)朗
師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說(shuō)明她對(duì)自己充滿了（信心）。
師板書(shū)（開(kāi)朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那課文哪些自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開(kāi)始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來(lái)）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是一種怎樣的心情？
生：（憂郁 自卑）
�。ǔ鍪菊n件）
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去�！�
�。☉n郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎？
男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來(lái)試試吧。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個(gè)句子？
生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，掌聲可以給人帶來(lái)溫暖，帶來(lái)激勵(lì)。所以，在珍惜別人的掌聲的同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲給別人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確。流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的變化。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)你聽(tīng)到別人的掌聲時(shí)，你的心情是怎樣的?(生預(yù)設(shè)：開(kāi)心，高興)是啊，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個(gè)小女孩的命運(yùn)，今天，我們就通過(guò)課文來(lái)了解一下她。(板書(shū)：掌聲)
二、復(fù)習(xí)鞏固，初讀課文
師：這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小女孩的生活。老師這有些生字，是上節(jié)課所學(xué)的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀生字，教師評(píng)價(jià))
三、再讀課文，初步感悟
師：讀完課文，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了。(生讀課文)把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出文中英子變化的語(yǔ)句，變化前的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，變化后的句子用波浪線畫(huà)出。(生在課本上找出回答)
課件出示學(xué)生找到的句子：
壹
師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)生回答：自卑、膽怯、害怕
師：你從哪些詞中感受到的?
生：文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開(kāi)
師：你找的真準(zhǔn)確。為什么英子總是自己一個(gè)人默默地坐在角落，她怎么不去和同學(xué)們玩呢?
預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)橛⒆拥耐嚷湎職埣�，走起路�?lái)一搖一晃，不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以總是默默坐在角落。
師：英子也想和同學(xué)們一起玩，
當(dāng)同學(xué)們?cè)谟崎e的散步時(shí)，她想——
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)的游戲時(shí)，她想——
當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情的舞蹈時(shí)，她想——
(生回答)
師：看來(lái)同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來(lái)英子的性格卻發(fā)生了巨大的`變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請(qǐng)同學(xué)們找出英子變化后的句子。
(生回答，課件出示生回答的句子)
貳
這是掌聲后的英子，變得更加的(生：自信、開(kāi)朗。)你是從哪些地方看出來(lái)的?
預(yù)設(shè)生回答：游戲說(shuō)笑、讓同學(xué)教她跳舞
師：為什么英子會(huì)發(fā)生如此大的變化?再讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)在英子膽怯時(shí)發(fā)生了什么?生：掌聲
(課件出示相關(guān)句子)
叁
大家為什么會(huì)為英子鼓掌，可能會(huì)在心里對(duì)英子說(shuō)些什么?
預(yù)設(shè)生回答：因?yàn)槭菍?duì)英子的鼓勵(lì)，尊重�？赡軙�(huì)對(duì)她說(shuō)你真勇敢，克服了自己內(nèi)心的恐懼，真棒。
(課件再次出示句子)
肆
這是同學(xué)們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌?
生：夸獎(jiǎng)，贊賞
師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)生回答：尊重，理解，鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，每個(gè)人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)身處困境時(shí)，掌聲可以給他激勵(lì)，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也別忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;
(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中�，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的.掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛(ài)，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤(rùn)著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
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